小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第三單元-《細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、年級(jí)：六年級(jí)題目：裁出“細(xì)葉”見(jiàn)“春風(fēng)”細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力 單位：電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)作者：郭泓豆裁出“細(xì)葉”見(jiàn)“春風(fēng)”細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力一、設(shè)計(jì)緣由課題來(lái)源：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。群文閱讀，就是在語(yǔ)文課堂上圍繞一個(gè)議題選擇一組相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一議題展開(kāi)立體式的自主閱讀，在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力，并進(jìn)行多方面的言語(yǔ)實(shí)踐。這是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的

2、意義。課題現(xiàn)狀：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”。這與細(xì)節(jié)描寫(xiě)息息相關(guān)，但學(xué)生往往不夠關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，缺乏對(duì)閱讀中鮮明的人物個(gè)性、豐滿的人物形象以及真實(shí)生動(dòng)的文章主題的關(guān)注。重要意義：對(duì)語(yǔ)文課堂而言，本堂課豐富和完善了教材三單元習(xí)作單元“讓真情自然流露”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生而言，可以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，提高學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)到文學(xué)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。二、預(yù)定教學(xué)目標(biāo)理“絲絳”明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵，并能對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行歸納分類(lèi)。裁“細(xì)葉”學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而領(lǐng)悟其對(duì)塑造人

3、物與突出主題的重要作用。見(jiàn)“春風(fēng)”培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉真實(shí)、典型的細(xì)節(jié)的能力，有心而重情地感悟生活，在習(xí)作中精巧地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法來(lái)塑造人物、表達(dá)情感，充分感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住并分析文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感知它對(duì)塑造人物形象以及凸顯主題的重要作用，從中感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在深刻感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)重要作用的基礎(chǔ)上，巧妙地在習(xí)作中安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)，與部編版六年級(jí)下冊(cè)三單元作文“讓真情自然流露”關(guān)聯(lián)，細(xì)膩生動(dòng)地表達(dá)真實(shí)情感。四、教材分析本課選自多文本同步進(jìn)階閱讀教材第三單元，本教材按專(zhuān)題組織單元，一般是圍繞同一核心展開(kāi)，本課圍繞同一種表達(dá)方式“細(xì)節(jié)

4、描寫(xiě)的作用”展開(kāi)，選文哦，香雪、我的老師、在烈日和暴雨下拉車(chē)、禿鶴，這些文本彼此補(bǔ)充，相互對(duì)照，共同為細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物與突出主題提供了良好的示范。單元由“閱讀風(fēng)向標(biāo)”、“閱讀小書(shū)吧”、“閱讀小分享”三個(gè)板塊組成，“閱讀風(fēng)向標(biāo)”旨在明確閱讀目的，“閱讀小書(shū)吧”是精選的與主題相關(guān)5篇文章，“閱讀小分享”旨在學(xué)生閱讀后的有效反饋。五、學(xué)情分析（一）學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀。學(xué)生大部分能夠在課余時(shí)間選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行自主閱讀，尤其是老師推薦的相關(guān)閱讀書(shū)目，但讀書(shū)不夠細(xì)致，有一部分同學(xué)讀書(shū)只關(guān)注故事情節(jié)的走向，讀書(shū)囫圇吞棗，特別是對(duì)于書(shū)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)關(guān)注不夠，導(dǎo)致對(duì)主題的理解不夠深入，不能深入感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅

5、力。（二）學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀批注。能針對(duì)重點(diǎn)詞、句進(jìn)行批注體會(huì)，做讀書(shū)筆記，但由于對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠，導(dǎo)致對(duì)文本的分析得還不夠透徹，批注的內(nèi)容比較淺顯。對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的批注分類(lèi)還不夠精確，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)塑造人物形象與突出主題的批注。六、教學(xué)方式方法情境創(chuàng)設(shè)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)的巧妙之處。例文引導(dǎo)：準(zhǔn)確抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)批注分析、交流，師引導(dǎo)學(xué)生初步感知細(xì)節(jié)與人物、主題的微妙關(guān)系，從而感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。小組討論：以表格為指導(dǎo)，生選擇適合的閱讀方式，小組合作，深入探討、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造的人物形象性格鮮明，活靈活現(xiàn)。寫(xiě)作訓(xùn)練：學(xué)生能領(lǐng)悟作家運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目的，將細(xì)節(jié)描寫(xiě)融

6、入作文中以達(dá)到表達(dá)自己真實(shí)情感的目的。旨在通過(guò)情境法、范例法、比較歸納法、自主合作探究法等方式引導(dǎo)學(xué)生快速提取信息和篩選有效信息，學(xué)會(huì)猜想、推測(cè)、比較、整合、分析、判斷、作出評(píng)價(jià)等。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）競(jìng)猜激趣，聚焦細(xì)節(jié)。1.火眼金睛辨身份（1）他在大街上走著。（2）他慢慢地在大街上走著。（3）他慢慢地在大街上走著，眼睛不斷地向四周張望。（4）他慢慢地在大街上走著，眼睛不斷地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（5）他慢慢地在大街上走著，眼睛不斷地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲，使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。（過(guò)渡：找到此人的關(guān)鍵是什么？不斷增加的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

7、）2.請(qǐng)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，師生共同為細(xì)節(jié)描寫(xiě)劃分類(lèi)別。外貌語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作心理環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)的 分類(lèi) （二）例文引導(dǎo)，深入感知以在烈日和暴雨下拉車(chē)為教學(xué)范例，師生共同探討細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。1.自主探究：仔細(xì)研讀文章在烈日和暴雨下拉車(chē)，用“”劃出文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并在旁邊批注它屬于哪一類(lèi)細(xì)節(jié)和你從中感受到了什么。2.學(xué)生分享交流，師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)感受人物，在細(xì)致的描繪中，我們可以感受到人物生活狀態(tài)、人物處境、人物內(nèi)心活動(dòng)、人物性格特征等。3.師引導(dǎo)品讀，以“街上突然加多了人，鋪戶中的人爭(zhēng)著往外跑，都攥著把蒲扇遮著頭，四下里找。“有了涼風(fēng)!有了涼風(fēng)!涼風(fēng)下來(lái)了!大家?guī)缀跻饋?lái)嚷著?！睘榻?/p>

8、學(xué)品讀內(nèi)容，深入體會(huì)一個(gè)細(xì)節(jié)在刻畫(huà)人物、生動(dòng)情節(jié)等方面起著重要作用。4. 總結(jié)發(fā)現(xiàn)，回歸板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這篇文章中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的突出作用在于塑造了祥子這個(gè)辛酸的、毫無(wú)尊嚴(yán)的勞動(dòng)人民的人物形象；同時(shí)通過(guò)人物形象感知到和祥子一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)人民的艱辛生活。師總結(jié)：作者寫(xiě)細(xì)節(jié)，讀者讀細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)將作者與讀者串聯(lián)起來(lái)，把作者想要表現(xiàn)的人物形象推到讀者面前，所以才讓祥子這個(gè)艱苦的、卑微的、心酸的、毫無(wú)尊嚴(yán)的人物形象顯得如此動(dòng)人，如此有感染力，如此具有精神力量，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。（三）小組合作，共同探討。1.小組合作，完成此表格。（閱讀記錄卡）篇目相關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)屬于哪一類(lèi)細(xì)節(jié)人物特點(diǎn)主題哦，香雪4

9、段5段環(huán)境、動(dòng)作描寫(xiě)等樸實(shí)、純真自尊、進(jìn)取自尊自愛(ài)積極進(jìn)取我的老師2段9段10段環(huán)境、動(dòng)作描寫(xiě)等老師的溫柔我對(duì)老師的依戀濃濃的師生之情禿鶴5段6段動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等渴望被尊重和接受并為之努力感受尊重2.小組展示，師生共同點(diǎn)評(píng)，交流發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自讀的這三篇文章中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力也和在烈日和暴雨下拉車(chē)一樣，分別刻畫(huà)了樸實(shí)上進(jìn)的香雪、溫柔美麗的蔡老師、渴望被尊重的禿鶴這些動(dòng)人的人物形象。3.總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。師總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力不僅僅在于它能夠凸顯人物，而在于它能夠把人物的外貌、語(yǔ)言、心情等更加直接地展現(xiàn)在讀者面前，使你們看到的不再是一個(gè)個(gè)冷冰冰的名字：祥子、香雪、禿鶴它使這些本身就有血有肉的人物形象更細(xì)致、更動(dòng)人、更能觸動(dòng)心靈