小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-16盼（教學設(shè)計）

1、16 盼文本分析：本文圍繞“盼”字記敘了“我”因為想穿新雨衣，迫切地盼望著一場雨的到來，展現(xiàn)了兒童細膩、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真、童趣，表達了作者對美好童年的懷念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主線，圍繞著盼，作者描寫了一系列小故事，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛的童心。教學本課時，教師要圍繞“盼”字展開，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的環(huán)境。讓學生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例，感受生動、細膩的心理活動，還要注意文中的環(huán)境描寫與人物心情之間的關(guān)系。學生都有過“盼”的心理，可引導學生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會文中主人公的心情，感受童年的快樂。教學目標：1.會寫15個生字，重點

2、理解“斗篷、瓦藍、預報、理直氣壯”等詞語。2.準確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。4.關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會文中心理描寫的好處。教學重點：了解“我”盼的過程，學習作者圍繞中心安排典型事例的寫法。教學難點：根據(jù)上下文，透過細膩的描寫品味“我”的心理和情感。教學過程：一、激趣導入，揭示課題1.談話導入，感悟課題。同學們，今天我們要學習的課文題目是盼。一個“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文春的開頭：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個寒冬的人們，

3、對溫暖、充滿生機的春天是多么盼望??！同學們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢？2.學生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者及課文的寫作背景。鐵凝 1957年生，當代著名作家，河北趙縣人。主要著作有小說玫瑰門無雨之城大浴女麥秸垛哦，香雪孕婦和牛以及散文、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字。散文集女人的白夜獲中國首屆魯迅文學獎，中篇小說永遠有多遠獲第二屆魯迅文學獎。根據(jù)小說改編的電影哦，香雪獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片最高獎。電影紅衣少女獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。本文盼最早收錄在鐵凝

4、的第一部短篇小說集夜路當中，這本書出版于1980年。2.學生自讀課文，標自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字新詞。3.教師檢查學生自學情況。三、再讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，同桌交流后進行匯報：課題中的“盼”指的是什么？（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）2.把握課文的主要內(nèi)容。（1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。（2）學生交流，整理答案。3.學習第13自然段，感受“盼”的緣由及心情。（1）學生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。（2）組織學生交流，出示語句及問題。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒思考：加點的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的

5、心情？（“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。思考：結(jié)合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。（盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。）我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當時的心情嗎？（有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺

6、，真可惜啊?。┱页鑫闹幸惶庩P(guān)于“盼”的心理描寫，體會“我”此時的心情。（“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是晴呢？”這句話中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）四、研讀課文，重點探究1.學習第417自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復雜心理。（1）學生快速默讀第417自然段，教師出示三大閱讀任務。任務一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。任務二：標出文中描寫環(huán)境的句子。任務三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的

7、對話。（2）學生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。心理描寫：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！（“放慢”和“加快”形成了對比，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。）“可是還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。（擔心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自

8、己還有機會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了?。┛捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。（想象穿著雨衣時雨點打在雨衣上的情形，此時她對雨的期盼更強烈了。）小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個詞語來形容蕾蕾當時的心情，可以用：興奮失望擔心期盼。（3）學生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。環(huán)境描寫：有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。

9、天一下子變了臉色。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。（這兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）（4）請三名同學讀一讀第514自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。過渡：同學們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。對話描寫：“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準備聽英語

10、講座！”（可見媽媽平時對蕾蕾要求比較嚴格。）“可是還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）“你看，醬油我下班帶回來了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）“我什么時候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會不敢再去看媽媽了。）質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會呢？吃完了

11、晚飯，其實“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？2.學習第1821自然段，體會所“盼”成真的快樂。（1）學生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。（2）分組討論、交流、發(fā)言。“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因為蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終于可以實現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個人高興到了極點，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動、興奮的心情。第18自然段中的“理直氣壯”這個詞用得特別好，讀到這個詞時我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。蕾蕾的愿望終于實現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實，我有時也會有類似的感覺。五、讀寫結(jié)合，學有所獲1.本文寫法特點歸納。在學習課文時，我們重點從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個方面進行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點很值得我們