小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-習(xí)作（定稿）

1、 習(xí) 作：筆尖流出的故事教學(xué)目標(biāo)1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。教學(xué)難點(diǎn)想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：新課導(dǎo)入板書“筆尖流出的故事”，齊讀，提問：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天我們要寫的是什么嗎？對(duì)，是故事，從小到大，我們聽過看過很多故事，有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻，有些故事卻很快會(huì)被忘記，今天我們也學(xué)著寫一寫故事。新課講授（一）什么是故事首先我們要明確什么是故事.故事:是的一種，側(cè)重于對(duì)事件過程的描述,強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性,較適于口頭講述。我們寫故事可以是真人真事,也可是虛構(gòu)的人和

2、事。（二）回顧課文，總結(jié)特點(diǎn)1、本單元，我們學(xué)習(xí)了橋窮人在柏林三篇小說,這三篇小說有一個(gè)共同點(diǎn)：都是虛構(gòu)的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。 例如：橋這個(gè)故事中寫到的老漢就相當(dāng)于我們村里的村支部書記或者村長(zhǎng)；合理的虛構(gòu)并不會(huì)讓人感到虛假，相反，能讓情節(jié)更完整。但是我們不能為了編故事，而不顧事實(shí)或常識(shí)，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒有打動(dòng)人的力量。2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了在讀小說故事時(shí)要關(guān)注小說三要素：人物形象、故事情節(jié)以及環(huán)境。虛構(gòu)的故事往往有鮮明的人物形象，情節(jié)曲折，讀起來比較吸引人。3、在創(chuàng)編故事時(shí)，怎樣才能吸引人呢？（1）、故事離不開人物

3、，首先我們要確定人物形象，給人物設(shè)立一個(gè)身份。如橋這個(gè)故事為了塑造老漢冷靜鎮(zhèn)定，威嚴(yán)果斷，堅(jiān)持原則，不徇私情，舍己為人的高大形象，就給他設(shè)定了一個(gè)村黨支部書記的身份，同時(shí)還設(shè)定了小伙子父親的身份。（2）、確定了人物形象，我們?cè)賱?chuàng)編符合人物形象的故事情節(jié)，當(dāng)然為了吸引讀者，我們還要讓情節(jié)曲折，這就需要我們創(chuàng)編出乎意料的情節(jié)以及制造人物沖突，是故事一波三折。如：B.故事情節(jié)（板書）橋一文中老漢舍己為人。課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。此外文中還制造了四次人

4、物沖突，以突出老漢高大的形象。（3）、人物形象和故事情節(jié)構(gòu)思好以后，我們還可以根據(jù)故事需要，設(shè)定故事發(fā)生的環(huán)境，如：窮人一文中為了突出漁夫和桑娜勤勞的形象，進(jìn)行了這樣的環(huán)境描寫課件出示：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。環(huán)境描寫：先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫不僅能渲染氣氛，還能烘托人物

5、形象。（4）、此外，在創(chuàng)作中，我們還可以抓住人物心理、動(dòng)作、語言等描寫，是人物形象更加豐滿。（板書）橋中老漢鏗鏘有力的語言再現(xiàn)了黨員本色。課件出示：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少?gòu)U話，快走?！备F人中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。課件出示：她忐忑不安地想“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（3）.教師小結(jié)，學(xué)生齊讀創(chuàng)編故事要注意的幾個(gè)方面。課件出示：1.故事要圍繞

6、主要人物展開。2.有完整的故事情節(jié)，并能吸引讀者。3.注意環(huán)境描寫。4.抓住人物心理活動(dòng)、動(dòng)作語言體現(xiàn)人物形象。同學(xué)們，在故事創(chuàng)編中，我們這樣設(shè)定出吸引眼球的三要素，故事往往就成功了一半。（三）選擇材料，明確方向1、出示第一則材料，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，學(xué)生圈畫認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，談?wù)劤醪接∠?。完成表格故事環(huán)境 人物及關(guān)系 人物特點(diǎn) 自己想到的故事情節(jié)時(shí)間地點(diǎn)課件出示：環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍A:這個(gè)故事中，有哪些人物？（張明、王寒冰、李軍）B：這些人物的形象是：張明淘氣、王寒冰雷厲風(fēng)行、李軍充滿活力C：為了塑造這些人物形象，設(shè)定了怎樣的身份呢？淘

7、氣包張明學(xué)生雷厲風(fēng)行的王寒冰班長(zhǎng)充滿活力的李軍年輕的班主任D、你想主要突出哪個(gè)人物形象呢？E、你準(zhǔn)備用什么故事來突出人物形象呢？可以按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫情節(jié)鏈情節(jié)：王寒冰因張明推倒一年級(jí)小同學(xué)要懲罰張明張明拒不承認(rèn)兩人找班主任評(píng)理班主任正在操場(chǎng)打籃球邀請(qǐng)他倆一起打籃球廣播里播放好人好事王寒冰因誤會(huì)想張明道歉班主任評(píng)論此事結(jié)局F、交流引導(dǎo)G、故事中可能發(fā)生哪些沖突，使故事情節(jié)曲折呢？（討論）可以通過“N”或“W”形來構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏。H、張明心里是怎么想的呢？王寒冰是怎么做的呢？能抓住哪些描寫來突出班主任的充滿

8、活力呢？I、故事發(fā)生在什么地方？（校園）這是一個(gè)怎樣的校園？（美麗）你從哪兒體會(huì)到的？（開滿丁香花）開滿丁香花的校園又多美呢？你能用語言來描述一下嗎？可以參照丁香結(jié)一課中描寫丁香花的句子。如：校園的哪里開滿了怎樣的丁香花，顏色，形狀，氣味。J、我們?cè)谶@么美的校園里創(chuàng)編出美的故事，使故事更加豐滿起來。2、下面就請(qǐng)各位小說家拿起你的筆，寫出最美的故事吧！你也可以用我們剛才學(xué)過的方法，分析以下兩則材料，選出一則材料來創(chuàng)編一個(gè)故事。課件出示：環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天 志愿者徐明課件出示：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋 鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥3、教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。四、點(diǎn)評(píng)習(xí)

9、作，修改謄寫1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞；（2）想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符合邏輯；（3）人物形象是否鮮明、生動(dòng)；（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。3.小組交流自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。4.在班上開一個(gè)故事會(huì)，講一講大家創(chuàng)編的故事。5.師生共同進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選“最佳故事”。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本次習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生交流心得。教師：同學(xué)們，這節(jié)課大家發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，從你們的筆尖流出的故事真是各有特色啊。在寫作的過程中，大家有沒有成為小說家的感覺？大家肯定在想，想當(dāng)個(gè)小說家可真不容易?。〉拇_，虛構(gòu)的故事雖然完全是虛構(gòu)的，但要給讀者以真實(shí)的感覺并不是那么容易的，必須把握好虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系。我們?cè)谡n上講了，虛構(gòu)其實(shí)也源于生活，大家再仔細(xì)看看自己的習(xí)作，里面是不是也有現(xiàn)實(shí)生活的影子呢？可以和同桌交流交流。2.以有趣的標(biāo)題概括習(xí)作內(nèi)容，收束全課。小結(jié)：今天我們嘗試的虛構(gòu)性故事寫作，可以用一個(gè)小