四級(jí)數(shù)上冊(cè)期末期末測(cè)試質(zhì)量分析

1、2022 學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末測(cè)試質(zhì)量分析 一,試卷情形： 本次命題,從不同方面對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行重點(diǎn)考查,所涉及 到的題型有填空,判定,選擇,運(yùn)算,畫圖,統(tǒng)計(jì),解決實(shí)際問題等 形式,試卷考查內(nèi)容涉及本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容； 試卷著重考查同學(xué)對(duì)基 礎(chǔ)學(xué)問, 基本概念的把握情形； 用不同的形式引導(dǎo)同學(xué)自主地重視數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和技能以及學(xué)習(xí)過程方法的把握； 量也適中； 二,卷面考試成果總體評(píng)判 題目難易程度適中, 題 四年級(jí)共有 33 名同學(xué)參加了此次測(cè)試, 總分 分,平均分 分,及格 32人,及格率 %,優(yōu)秀人數(shù) 21人,優(yōu)秀率 %, 權(quán)重 ,總體排名其次,與排名第一的 三,同學(xué)答題情形及

2、成因分析： 第一大題：填空題 88.133 相差 分； 從不同方面考察同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問, 基礎(chǔ)概念的把握情形； 可從答 卷情形看,有部分同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問并不扎實(shí)；一是同學(xué)審題不仔細(xì), 二是同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握的不扎實(shí)；有 11 個(gè)同學(xué)的同學(xué)在第 2 題大 數(shù)的讀寫改寫上丟分, 57830000000 省略億位后面的尾數(shù)寫成 580 了 億；有 8 個(gè)孩子在第 3 題比最小的六位數(shù)少 1 的數(shù)是多少, 和比最大 的六位數(shù)多 1 的數(shù)是多少填錯(cuò)； 其次大題：判定題 能考察同學(xué)的判定才能和檢驗(yàn)做題是否仔細(xì)； 這 5 題假如不仔細(xì) 觀看,簡(jiǎn)潔錯(cuò)誤懂得判定錯(cuò)誤；所以,在這 5 個(gè)小題當(dāng)中,每一題都 第 1 頁

3、,共 4 頁有孩子不同程度出錯(cuò)；例如第 5 小題：假如被除數(shù)的末尾有 0 ,那 么商的末尾就確定 0；這一題 出錯(cuò)的孩子就有 11 人； 第三大題：選擇題 這一題完成情形較好, 能反映出同學(xué)對(duì)學(xué)問重點(diǎn)的把握情形, 錯(cuò) 題集中在第 4 小題；同學(xué)讀題不仔細(xì), 把不行能顯現(xiàn)的情形看成了可 能顯現(xiàn)的情形； 第四大題：運(yùn)算題 此題包括含有估算,口算,豎式運(yùn)算,出的比較不錯(cuò),能充分考 察到同學(xué)對(duì)運(yùn)算的把握情形,和運(yùn)算過程中的細(xì)心,仔細(xì)程度；本次 考試同學(xué)運(yùn)算題仍算不理想, 但是仍有同學(xué)在運(yùn)算上都有不同程度的 失分現(xiàn)象,主要緣由是馬虎,馬虎或不明算理；特別是中等偏下的學(xué) 生,運(yùn)算失分率更大；由此可見,在這

4、方面仍極為欠缺,補(bǔ)差沒有落 實(shí)到位；仍有平常的口算,運(yùn)算訓(xùn)練流于形式,力度不夠；在以后的 教學(xué)中, 我確定要把這方面教學(xué)作為重中之重, 運(yùn)算水準(zhǔn)； 第五大題：畫一畫 想盡方法提高同學(xué)的 動(dòng)手操作實(shí)踐題不仔細(xì), 部分同學(xué)對(duì)于畫圖的操作沒有嫻熟的掌 握操作手法, 將一個(gè)平行四邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)直角梯形畫錯(cuò) 的同學(xué)較多； 操作題平常同學(xué)也練得也多, 是很好,需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)； 第六大題：統(tǒng)計(jì) 但是學(xué)困生學(xué)把握得仍不 這一題大部分同學(xué)完成的情形較好,正確率較高；有 6 個(gè)同學(xué)在第 1小題,補(bǔ)充條形圖上扣分,緣由可能是沒有在紙條上標(biāo)注數(shù)據(jù)；有 4個(gè)同學(xué)由于讀題不仔細(xì),在第 2 小題運(yùn)算上丟分

5、； 第七大題：應(yīng)用題 第 2 頁,共 4 頁用所學(xué)學(xué)問對(duì)問題進(jìn)行分析與解決問題, 同學(xué)解決問題的才能都 有待加強(qiáng)；不能很好地懂得題意,找出題中的數(shù)量關(guān)系,在運(yùn)算上也 不仔細(xì)；特別是中等偏下的同學(xué)在遇到的問題時(shí)候,不會(huì)運(yùn)處理,不 能夠解決問題；特別是解決生活實(shí)際問題,更為遜色,這不能不引起 我的深思； 三,體會(huì)教訓(xùn)和今后措施 1. 提高學(xué)困生的成果； 這些同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的把握不扎實(shí), 應(yīng)辨能 力比較差,平常?！捌　庇谡n堂之外；這給我提出了一個(gè)摸索題, 怎樣有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生？仍需要探討, 要靜下心來仔細(xì)摸索, 在以后 的教學(xué)活動(dòng)中,找出多種教學(xué)方法,嘗試有效教學(xué)方法,切實(shí)解決學(xué) 困生的學(xué)習(xí)才能問題

6、, 制定詳細(xì)的幫困方案, 并力爭(zhēng)在每一節(jié)課中實(shí) 踐； 2同學(xué)的運(yùn)算水平急待提高；由于馬虎,馬虎或不明算理,致 使運(yùn)算題嚴(yán)肅失分；特別是學(xué)困生,運(yùn)算的精確率特低；這就要求在 平常的教學(xué)中,要留意同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的把握,進(jìn)行多方面的練習(xí)； 3部分學(xué)問的教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)探究的過淺；在數(shù)學(xué)課上,留意 問題情境的創(chuàng)設(shè), 留意引導(dǎo)同學(xué)參加到學(xué)問的發(fā)生, 進(jìn)展的過程中來, 通過同學(xué)自主活動(dòng),意義建構(gòu),使同學(xué)真正懂得所學(xué)學(xué)問,進(jìn)展科學(xué) 精神和創(chuàng)新意識(shí)； 4重視教學(xué)方法的改進(jìn),堅(jiān)持“啟示式”和“爭(zhēng)辯式”,以問 題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn), 多設(shè)計(jì), 提出適合同學(xué)進(jìn)展的水平的具有確定 探究性問題；強(qiáng)化思維過程,努力提高思維才能和應(yīng)變才能,從每天 一道應(yīng)用題起,逐步培養(yǎng)思維的靈敏性和靈敏性； 5 培養(yǎng)同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,仔細(xì)讀題,積極摸索, 用心運(yùn)算,仔細(xì)檢查的好習(xí)慣；在平常的課堂教學(xué)中,也適當(dāng)給學(xué)優(yōu) 生確定的空間,開闊他們的視野,訓(xùn)練他們的思維,提高他們解決問 題