“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式下的俄語課程教學(xué)探究

1、“專業(yè)+俄語人才培養(yǎng)形式下的俄語課程教學(xué)探究專業(yè)+俄語人才培養(yǎng)形式下的俄語課程教學(xué)探究專業(yè)+俄語人才培養(yǎng)形式是一種全新的人才培養(yǎng)形式。是在中俄兩國不斷深化政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育領(lǐng)域合作，拓展雙方經(jīng)貿(mào)交流的大環(huán)境背景下，為改變兩國在專業(yè)領(lǐng)域俄語人才匱乏的困境，有針對性的選擇急需專業(yè)，培養(yǎng)具有國際視野，既懂專業(yè)又懂俄語的拔尖創(chuàng)新型人才的嶄新形式。在此框架下黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院于2022年10月經(jīng)國家教育體制改革指導(dǎo)小組批準(zhǔn)成為全國首批17所試點(diǎn)學(xué)院之一，并開設(shè)法學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)工程與工藝、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)六個(gè)專業(yè)。這一人才培養(yǎng)形式在實(shí)行初期就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這種形式有何

2、優(yōu)勢，如何根據(jù)這一實(shí)際情況改良傳統(tǒng)的俄語課程教學(xué)方法、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量成為大家關(guān)注的核心問題。一、專業(yè)+俄語人才培養(yǎng)形式的優(yōu)勢一社會(huì)的需求不斷增加隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化開展，中俄兩國各領(lǐng)域合作日益加深，各專業(yè)領(lǐng)域急需既懂專業(yè)又懂俄語的復(fù)合型人才。我們所培養(yǎng)的外語人才不僅僅是為了滿足翻譯和老師行業(yè)的需求，更重要的是培養(yǎng)可以以流利使用外語為前本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理提的、跨國就業(yè)的、跨行業(yè)的專業(yè)性人才。1舉個(gè)簡單的例子，在中俄兩國邊境有很多合作的企業(yè)，兩國企業(yè)在合作過程中假如產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)糾紛，這就需要那些既懂得兩國法律又懂俄語的專業(yè)人士為兩國企業(yè)效勞。以往傳統(tǒng)形式培養(yǎng)出的俄語專業(yè)人才具備扎實(shí)的語言功

3、底，也可為其效勞，但一旦涉及到某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，就要付出很多的努力去從頭理解這一專業(yè)，這既浪費(fèi)時(shí)間精力，也會(huì)影響到工作效果。因此，迫不及待地需要專業(yè)+俄語的拔尖創(chuàng)新復(fù)合型人才。二地緣優(yōu)勢我省與俄羅斯毗鄰，水陸邊界限長約3045公里，是開展中俄邊境貿(mào)易的大剩借此得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢，我省多所學(xué)校與俄羅斯高校開展教育領(lǐng)域的合作，已經(jīng)具備了豐富的經(jīng)歷。這里已經(jīng)成為了培養(yǎng)中國俄語人才的搖籃。在俄語界黑龍江大學(xué)更是有著天下俄語半是黑的美譽(yù)。2在這樣師資力量雄厚、平臺(tái)多元化、資源共享、資源優(yōu)質(zhì)的條件下，想培養(yǎng)出專業(yè)+俄語的優(yōu)秀人才并不是難事。除師資條件外，邊境貿(mào)易的飛速開展以及各類對俄展覽會(huì)為學(xué)生鍛煉和緩

4、解就業(yè)壓力也提供了便利條件，這一切都?xì)w功于我省天然的地域優(yōu)勢。二、專業(yè)+俄語人才培養(yǎng)形式下的俄語課程教學(xué)特點(diǎn)一首先，在根底俄語授課過程中要有選擇性的講解詞匯我院學(xué)生多為零起點(diǎn)，在低年級根底俄語授課過程中盡可能地選擇和著重講解與學(xué)生所學(xué)專業(yè)接近，或是在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可以使用到的詞匯。除教材當(dāng)中可選擇的詞匯外，還可根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有傾向性的從新聞、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多媒體當(dāng)中摘取積極詞匯作為補(bǔ)充，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料。因?yàn)橹卸韺W(xué)院的授課特色是從第四學(xué)期開場就有外教為學(xué)生們講授專業(yè)課，所以在此之前，除了根底的俄語課程之外，還可開設(shè)一門專業(yè)詞匯課，為學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。二

5、選擇適當(dāng)?shù)慕滩呐c英語相比，俄語屬于小語種，市面上中俄雙語的專業(yè)性教材和工具書都少之又少，專業(yè)課的授課老師上課時(shí)使用到的詞匯或信息多半是從資料或媒體當(dāng)中摘取，這非常的不便。我們更希望中俄兩國的老師可以積極開展科學(xué)研究與合作，編纂出針對各個(gè)專業(yè)的中俄雙語權(quán)威性教材，這會(huì)為我們的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多便利的條件。三注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理論才能這種形式下的學(xué)生要學(xué)會(huì)利于俄語來查閱文獻(xiàn)或是翻譯資料。這就要求學(xué)生必須具備一定的閱讀理解才能。老師在授課過程中，要注重對這方面才能的培養(yǎng)。眾所周知，俄語的語法比擬復(fù)雜，詞形多變，句法冗雜，特別是在科技文獻(xiàn)中長難句、后置定語居多、專業(yè)詞匯量大。老師在授課時(shí)

6、要教會(huì)學(xué)生分析句子構(gòu)造，提煉句子的主要成分。同時(shí)可以為高年級的學(xué)生提供一些專業(yè)的俄語原版教材，讓學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)材料閱讀范圍，進(jìn)步閱讀速度。四在進(jìn)步學(xué)生閱讀理解才能的同時(shí)也不要忽略聽說的訓(xùn)練因受傳統(tǒng)專業(yè)+外語人才培養(yǎng)形式教學(xué)的影響，有人會(huì)認(rèn)為只要學(xué)生能讀得懂外文文獻(xiàn)就可以了，但是從我院的實(shí)際情況來看，這種看法是存在誤區(qū)的。因?yàn)槲以涸诘谒?、五、六、七、八學(xué)期都會(huì)有俄羅斯老師為學(xué)生們講授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、法律類等專業(yè)課程。這就要求我們的學(xué)生從第四學(xué)期開場必須具備扎實(shí)的聽力、口語、以及翻譯的才能。外語教學(xué)講究精講多練，授課時(shí)老師要謹(jǐn)遵這一原那么，課堂上掌握好時(shí)間分配，爭取做到老師的講與學(xué)生的

7、說可以到達(dá)六四分或者是較為理想的五五分，甚至是四六分。多互動(dòng)，多練習(xí)，多給學(xué)生張開嘴說俄語的時(shí)機(jī)，而不是老師自己一個(gè)人在枯燥的講解。聽力方面，我們可以讓學(xué)生養(yǎng)成做聽抄練習(xí)的習(xí)慣，高年級時(shí)還可搜集與其專業(yè)相關(guān)的時(shí)事新聞作為訓(xùn)練聽力的材料，這既能鍛煉聽力又能使其接觸到最新的相關(guān)專業(yè)的信息。三、專業(yè)+俄語人才培養(yǎng)形式下的俄語教學(xué)策略一詞匯在特定專業(yè)領(lǐng)域具有專業(yè)性、準(zhǔn)確性、唯一性等特點(diǎn)，俄語詞匯也不例外針對專業(yè)詞匯量大的問題，針對不同的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講授有規(guī)律性詞匯的學(xué)習(xí)方法。3俄語課老師要進(jìn)步對自身的要求，在授課過程中要學(xué)會(huì)簡要、準(zhǔn)確地表達(dá)每一個(gè)俄語詞的詞義，特別是在某一特定專業(yè)使用領(lǐng)域，以免學(xué)生在使

8、用時(shí)出現(xiàn)歧義。比方化學(xué)用劑或藥品名稱，一旦表達(dá)不準(zhǔn)確將會(huì)失之毫厘差之千里，甚至是造成嚴(yán)重的事故。所以俄語授課老師一定要嚴(yán)謹(jǐn)，要對自己說的每一個(gè)詞有非常的把握，對沒有真正理解的詞匯術(shù)語做準(zhǔn)確的查找和確認(rèn)，切記不懂裝懂、模棱兩可。二專業(yè)+俄語的培養(yǎng)形式對授課老師提出一些新要求授課老師不僅要做到進(jìn)步自身的俄語修養(yǎng)，備課要準(zhǔn)備充分，還要具備一些專業(yè)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生詳細(xì)專業(yè)學(xué)習(xí)情況要將專業(yè)知識(shí)與俄語有機(jī)地結(jié)合起來，這對于教授俄語課的老師們來說是一項(xiàng)宏大的挑戰(zhàn)。因此，教授俄語根底課程的老師也應(yīng)該根據(jù)自身的興趣適中選擇一門專業(yè)，不斷補(bǔ)充知識(shí)，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。三學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問專業(yè)+俄語

9、的形式到底是專業(yè)重要還是俄語重要？根據(jù)黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院的實(shí)際情況，第一、第二、第三學(xué)期俄語尤為重要，因?yàn)閺牡谒膶W(xué)期開場會(huì)有俄羅斯外教來我院為學(xué)生們上各類專業(yè)課。這就要求學(xué)生們必須在第四學(xué)期就具備良好的聽、說、和理解才能。假如前三個(gè)學(xué)期的俄語沒有打好根底，將會(huì)造成后期專業(yè)課出現(xiàn)鴨子聽雷的狀況。因此，從一入門開場，俄語授課老師就要做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如讓學(xué)生們學(xué)習(xí)聽俄語音樂，看俄語電影，多為學(xué)生講解有關(guān)俄羅斯有趣的事情，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)。四培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)俄語的才能在大學(xué)學(xué)習(xí)和中小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。受時(shí)間、人數(shù)等條件的約束，并非每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到及時(shí)的訓(xùn)練，大局部時(shí)間由

10、學(xué)生自主支配。老師在教授過程中要做好引導(dǎo)工作，注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了在課堂上的俄語訓(xùn)練之外，可鼓勵(lì)學(xué)生自行組織研討，各專業(yè)小組討論，或是開展各種形式的興趣俄語比賽，這既可以讓學(xué)生得到鍛煉，也會(huì)使班級形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。五改良和創(chuàng)新測式形勢測試不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢驗(yàn)，也是對老師教學(xué)成果的檢驗(yàn)。以往傳統(tǒng)形式的俄語課程測試絕大多數(shù)是筆試。我們可以試著將測試類型多樣化，比方增加口試，由考察理論過渡到考察學(xué)生的邏輯思維才能?；蚴墙o學(xué)生特定的專題，讓學(xué)生以講座的形式對專題進(jìn)展立體闡述，由考試小組給學(xué)生進(jìn)展評分。理科類可以以做實(shí)驗(yàn)和口語測試相結(jié)合的形勢對學(xué)生進(jìn)展考試，而并不

11、僅僅是傳統(tǒng)的筆試。再或者讓學(xué)生在有限時(shí)間用俄語闡述一個(gè)科學(xué)問題，由老師來進(jìn)展提問，根據(jù)其表現(xiàn)給出得分。這種測試形式的多樣化會(huì)從語言表達(dá)、邏輯思維才能、問題分析等多角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。六根據(jù)各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教不同的專業(yè)，不僅專業(yè)詞匯完全不同，語法特點(diǎn)也不同，因此老師要根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)因材施教。4從以往的授課情況來看，理科類專業(yè)的學(xué)生在課堂上不敢說俄語，聽力也較法律和金融偏文科類學(xué)生要差。在備課、授課形式、授課方法上俄語老師應(yīng)該有所區(qū)別。例如，理科類學(xué)生邏輯思維才能強(qiáng)，習(xí)慣以公式的形式考慮問題。俄語授課老師在授課時(shí)可以將詞形變化和語法關(guān)系以公式的形式列舉出來，多為這類學(xué)生總結(jié)高頻詞、慣用語、慣用句子構(gòu)造，方便學(xué)生記憶。四、完畢語專業(yè)+俄語的