課堂作文精選5篇

1、課堂作文精選5篇課堂作文 篇一（一）作文內(nèi)容：1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過的飛蟲往往經(jīng)不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花分泌的是一種粘液，能開能合。這時(shí)，它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關(guān)閉起來，變成腹中之物了。2.寫作要求：1）根據(jù)材料展開聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì)上、學(xué)習(xí)中的某一現(xiàn)象、某種人：采用“強(qiáng)調(diào)特征法”將其畫成一幅漫畫，并為它起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。根?jù)畫面的內(nèi)容展開想像，寫一個(gè)300字左右的對話片斷。2）聯(lián)系實(shí)際，寫一篇800字左右的議論文。（二）講評內(nèi)容：寫作要求(1) 重點(diǎn)：對話片斷師：這節(jié)課重點(diǎn)講評同學(xué)們根據(jù)所給材料寫的一段對

2、話。講評之前，先請一位同學(xué)念一念這個(gè)材料以及作文要求。生：（讀作文材料及寫作要求，略）師：這次作文有一定難度。（放投影片）要求同學(xué)們由材料聯(lián)想到社會(huì)現(xiàn)象，然后對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫面，最后再圍繞這幅畫構(gòu)思對話。這次作文，問題最大的是對話片斷的寫作，我們把它作為這節(jié)課的重點(diǎn)。（放投影片誘惑，）這是一位同學(xué)根據(jù)原材料畫的漫畫，請同學(xué)評議。誰來談？生：這幅畫緊扣原材料的中心內(nèi)容，它是通過電子游戲廳的老板對一位中學(xué)生的誘惑反映出來的。師：是這樣。關(guān)于對話的描寫，我提了兩個(gè)要求，誰來談?wù)?？生：第一點(diǎn)是緊扣漫畫的中心內(nèi)容，第二點(diǎn)是對話描寫要求突出人物的性格特征。師

3、：第一點(diǎn)我不想解釋了，對第二點(diǎn)，我想說幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學(xué)上講，它是指對人、事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的有比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。例如說，英勇、頑強(qiáng)、懦弱等。請同學(xué)們考慮，從誘惑這個(gè)對話片斷來看，它所表現(xiàn)出來的人物的性格特征應(yīng)該是怎樣呢？生：我覺得中學(xué)生特別幼稚、缺乏主見，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）生：從這幅來看，老板應(yīng)該是挺“油”的。（笑）師：“油”是一個(gè)口語，書面語言應(yīng)是生：狡猾、奸詐，還有“唯利是圖”。師：這位同學(xué)抓得很準(zhǔn)。下面我們評議一位同學(xué)寫的對話片斷。（老師換上有對話內(nèi)容的投影片）生：一個(gè)學(xué)生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)來呀？”中學(xué)生說：

4、“不，家長不讓我進(jìn)去，說游戲機(jī)是陷阱，進(jìn)去就不能自拔?！崩习逭f：“沒關(guān)系，進(jìn)來吧。”中學(xué)生心動(dòng)了，說：“可，可我沒多少錢”老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過”中學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。師：在討論時(shí)要注意這次作文中對話的要求，哪位同學(xué)先發(fā)言？生：這個(gè)對話基本上是圍繞誘惑這幅畫來寫的。只是“誘惑”這一點(diǎn)不夠突出。師：根據(jù)是什么？生：例如“老板說：不，沒關(guān)系，進(jìn)來吧?！边@句話只是一般的邀請，沒有寫出“誘”來。師：別的同學(xué)的意見呢？生：老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過”這里的“倒”和“不過”顯得老板很“小氣”。（笑）“不過”還有委婉的拒絕之義，與“誘惑”不符?？床怀隼习褰圃p，唯利是圖的性

5、格。師：這兩位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確。這個(gè)片斷的主要毛病就在于所寫的人物性格特點(diǎn)不夠突出。那，怎樣突出人物的性格特點(diǎn)呢？除了抓住人物富有性格特征的語言外，還要適當(dāng)借助人物的動(dòng)作神態(tài)。為了更好地掌握這一方法，先進(jìn)行分解訓(xùn)練。請你根據(jù)誘惑這一漫畫的內(nèi)容，用“人動(dòng)作、表情說話”這一格式說一段話。生：一位學(xué)生在游戲廳門口走過，老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：“小同學(xué)，來玩玩吧。唉，你怎么不進(jìn)去呀？”師：誰來評議？生：她寫的符合您所要求的格式。特別是“滿臉堆笑”，說明老板的狡詐，別有用心。師：剛才這位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確，借助人物的神態(tài)來說明人物的性格，是我們寫作時(shí)所要注意的。現(xiàn)在我再變換一種格式，請你們用“人動(dòng)

6、作、表情說話人動(dòng)作、表情說話”這一格式，再來說一段話。請大家注意，我要求的是寫出兩個(gè)不同的性格特點(diǎn)的人物。生：老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣，眼里發(fā)出一種攫取的光，“里面剛進(jìn)一臺(tái)新機(jī)子，你不想試試嗎？”一聽這話，中學(xué)生臉上立刻“陰轉(zhuǎn)晴，”一下子來了精神，“是嗎，是飛機(jī)，還是快打？好玩嗎？”師：誰來評議她的發(fā)言？生：我認(rèn)為她借助神態(tài)和語言先把老板的誘惑寫活了，可見他唯利是圖的特點(diǎn)，而從中學(xué)生的神態(tài)和語言來看，則說明他是十分幼稚的。師：哪些詞語表現(xiàn)出來的，請具體談?wù)劇Ｉ豪?，老板的“攫取的光”，“不想試試嗎？”還有中學(xué)生的臉上“陰轉(zhuǎn)晴”，“一下子來了精神”和“好玩嗎”都是寫得比較好的。師：通過

7、剛才的分解訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)掌握了描寫對話應(yīng)該怎樣抓住人物的性格特征。作為對話，它的格式有四種，大家還記得吧？誰來說一說？生：第一種是，先寫出說話人是誰，再寫出他講的話。格式是“某某說：?！钡诙N是，先寫出所講的話，再寫出講話人。格式是，“。某某說道?！钡谌N是，把講話人是誰放到中間，前后是這個(gè)人說的話（這時(shí)“說”后用逗號）格式是“。某某說，?！钡谒姆N是，根據(jù)上下文的交待，把講話人是誰省略，只寫所講的話，每一個(gè)人所講的話要分一段。師：（把學(xué)生所講的內(nèi)容在投影片上顯示）這四種對話的格式用在對話描寫里，就顯得生動(dòng)活潑。下面的修改練習(xí)，要求同學(xué)們使用這四種格式。現(xiàn)在我說說修改的要求：(1)要突出人物的

8、性格特征。怎樣突出，剛才進(jìn)行了訓(xùn)練，不再多談。(2)要使用對話的四種格式。（學(xué)生修改后請一個(gè)人發(fā)言）生：一位學(xué)生在游戲廳門口走過。老板見狀，忙招呼他說：“小同學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”“我，我媽我爸不讓我玩，說游戲廳是個(gè)陷井，掉進(jìn)去就出不來了”“嗨，哪有的事啊！”老板一幅被冤枉的樣子，“你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)張了？玩游戲機(jī)，健腦！”那中學(xué)生似乎有些心動(dòng)：“可是我也沒帶多少錢啊，還是算了”“沒關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請客！”“那”“這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧?！”老板帶著一臉得意，把中學(xué)生帶了進(jìn)去。“哈，又俘虜了一個(gè)”老板自語道。臉上露出一絲不易察覺的狡黠

9、的笑。結(jié)果，他成了這里的?？?。師：這位同學(xué)的發(fā)言，有哪些特點(diǎn)呢？生：語言比較生動(dòng)，貼近生活。例如，“沒關(guān)系，小哥們”，（笑）說明老板想套近乎，這些語言突出了老板狡黠的性格特點(diǎn)。師：別的同學(xué)還有什么意見？要不，我們請修改的同學(xué)談?wù)劊可涸谕怀鲂愿裉攸c(diǎn)方面，我加上了一些神態(tài)描寫，例如“一幅被冤枉的樣子”，“一絲不易察覺的狡黠的笑”等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點(diǎn)與上文不一樣。師：這位同學(xué)的意見，對我們是很有啟發(fā)的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點(diǎn)，她是從哪些方面入手的？生：通過人物的語言神態(tài)的描寫反映出來的。師：還有沒有其他的描寫方法？例如，“老板見狀，忙招呼他，”“老板帶著一臉的得意，

10、把中學(xué)生帶進(jìn)去?！鄙哼€有動(dòng)作描寫。師：正是這樣。表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，可以借助于人物的語言、動(dòng)作等描寫方法，當(dāng)然也可以有心理活動(dòng)描寫。只不過，這次作文是寫對話片斷，應(yīng)以對話為主，其他方法只作為輔助手段。通過討論，我們已經(jīng)明確了怎樣才能寫好人物對話。以上是從中學(xué)生被誘惑的角度構(gòu)思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫題目是不?。┱埻瑢W(xué)們根據(jù)這幅畫，從另一個(gè)角度構(gòu)思一段對話。（附圖 圖）生：一個(gè)中學(xué)生在游戲廳前徘徊了許久，老板見狀，滿臉堆笑地說：“小同學(xué)，你怎么不進(jìn)來？”“我不能，”中學(xué)生怯生生地說，“他們都說游戲機(jī)是陷阱，掉下去就不能自拔了?！薄霸趺磿?huì)呢？這里這么好玩，怎么會(huì)是陷阱？”

11、老板一臉委曲的樣子。中學(xué)生心動(dòng)了，小心地問：“我沒帶多少錢怎么辦？”“沒問題，這里可以賒賬?！崩习迮闹馗f。說完，拉著他的手就往里走?！斑@么多人啊?！敝袑W(xué)生吃驚了?！笆前?，他們都愛玩，天天都來，一天不來就難受?！闭f著，老板得意地笑了起來。中學(xué)生聽了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。師：這位同學(xué)的構(gòu)思很有特點(diǎn)，請大家評議。生：我覺得優(yōu)點(diǎn)是對話生動(dòng)，寫出了老板性格特點(diǎn)，缺點(diǎn)是前半部被誘惑進(jìn)了游戲廳，沒扣住畫面內(nèi)容。后面寫他進(jìn)去又出來，轉(zhuǎn)變太突然啦。師：她分析的優(yōu)點(diǎn)，我覺得在理，而對“轉(zhuǎn)變太突然”這一缺點(diǎn)，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說的話之后跑出來的。生：我看基

12、本上是合理的。只是前面再加上一些內(nèi)容進(jìn)行鋪墊就好了。而后面寫的真實(shí)，看到學(xué)生沉溺于游戲機(jī)都與正常人不一樣了，（笑）當(dāng)然要受到刺激。師：這幅畫的關(guān)鍵是要寫出怎么沒被誘惑。在這一點(diǎn)上，這位同學(xué)的發(fā)言沒有反映出來。下面再請一位同學(xué)談?wù)勛陨淼臉?gòu)思。生：游戲廳前，老板叨著煙，眼睛追蹤著過路的行人。一個(gè)中學(xué)生走過，抬頭看了看游戲廳，又低著頭往前走。“嘿，小同學(xué)”老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，“哎呀，你可是好久不來了，走吧，進(jìn)去玩去吧。”“哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了?！敝袑W(xué)生指了指游戲廳說道?！鞍ィ趺戳?，你可是?？脱剑蹅z都這么熟了。好幾天不見，還怪想你的。進(jìn)去瞧瞧，看，多熱鬧。”（笑）“我

13、可不上當(dāng)了，以前我可沒少來你這兒，弄得我都不想上學(xué)了，整天往你這兒跑，你還說什么開發(fā)智力，越玩越聰明，結(jié)果，我考試?yán)喜患案?，沒少挨訓(xùn)。還是我媽說得對，這游戲廳是陷阱?！彼p視地看了老板一眠，“我說你呀，別在我身上打主意了?！闭f完，頭也不回地走了?！鞍?，你這小孩，你”留下的是老板無奈的苦笑。師：這個(gè)對話構(gòu)思的不錯(cuò)。那就請你說一下自身的體會(huì)。生：針對中學(xué)不被誘惑這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過自身考試不及格等切身體會(huì)來談，就顯得比較合理。另外，我注意用動(dòng)作和神態(tài)描寫來突出人物的特點(diǎn)。師：這位同學(xué)的發(fā)言，使我們很受啟發(fā)。這次講評的主要重點(diǎn)是圍繞畫面的中心如何寫好對話片斷。通過講評達(dá)到了這一目的，今天的作業(yè)

14、是根據(jù)第二幅漫畫的內(nèi)容，從中學(xué)生沒被誘惑角度寫一段對話，數(shù)字300字左右。下課?！驹u析】：這節(jié)課按照學(xué)生的心理規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生作文課，并進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練，著眼點(diǎn)不但僅是學(xué)生的一次作文，而是要教會(huì)學(xué)生正確地思考。這節(jié)課設(shè)計(jì)合理，思路清晰。郭老師的作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，課的安排，抓住了提升學(xué)生想像力這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的表像，讓其重新組合，發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個(gè)做法值得借鑒。課堂作文 篇二“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，當(dāng)這吟唱了多少春秋多少淚的名句，又一次回響在這片生機(jī)中時(shí)，才明白，這堂課已經(jīng)開始。睜開了眼，星星點(diǎn)點(diǎn)的花，從嫩綠叢中探出了頭，展現(xiàn)了壓抑了許久的生命力，笑出了一片姹紫

15、嫣紅。柳枝上也冒出了新芽，感染著的風(fēng)吹皺了那一池春水，微波蕩漾開去，纖長的柳枝也交錯(cuò)了。枝尖風(fēng)情萬種地挑逗起清純的池水，又是一片漣漪醞釀著，舒展著，釋放著這小院的勃勃生機(jī)。生活是歡快的，像這份青春活力，永不枯竭，回想自身所經(jīng)歷的挫折，又何必執(zhí)著于此呢？一笑置之。我從這課堂學(xué)到了這微笑，它叫作樂觀。不知何時(shí)，周圍的高溫，已烤得自身口干舌燥。驀然回首，是那寺前盛放的芙蓉?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”似是受了太陽的熏陶，那荷花也泛上一陣酡紅，在無邊碧葉襯托之下，更顯風(fēng)姿，比起那春之月季，猶有勝之。沉醉了，在那滾滾熱浪中蓮花，和著李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”，人生之樂，莫過于此，又頓悟了幾許

16、。本來沉重的心仿佛卸下了一切負(fù)擔(dān)，明白了，一切隨自然吧。帶著輕快的心，來到了枯黃的世界，那個(gè)被詞人、詩人凄然落淚的秋，低吟著“寂寞梧桐深院鎖清秋”的寂靜，在這個(gè)世界里彌漫。一切靜得可怕，耳里再?zèng)]了草兒向上鉆的聲響、花兒開放的微顫，風(fēng)此刻也停下了歡快的腳步，小心翼翼地從身邊走過。然而，也唯有寂靜才能表現(xiàn)這一切，心逐漸虔誠起來。自然孕育著萬物，任他們開辟天地，在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里，“適者生存”是唯一的法則。看著生命的遠(yuǎn)去，忽然崇敬起了自然，感到了自身的渺小，在偉大面前，也有了新的認(rèn)識(shí)。有時(shí)，這課堂會(huì)讓你了解，看清自我也是生活的真理！感嘆著生命無常，雪漫天飄落，潔白、剔透的晶體不消多時(shí)便堆積在大地

17、上，壓住了萬物生靈，蓋住了寸寸土地，落在了所有建筑上。天地白茫茫的一片，加上刺骨的北風(fēng)不斷呼嘯，煞是壯觀。時(shí)間分秒流逝，當(dāng)所見的萬物都屈服于下時(shí)，眼前現(xiàn)出了它梅，那場雪仍是不能屈服它的傲骨，凜冽的寒風(fēng)在它面前也束手無策，“前村深雪里，昨夜一枝開”，點(diǎn)點(diǎn)傲梅在風(fēng)雪中是如此無畏。生活的課堂，你要告訴我什么？是在困境中不屈抗?fàn)幟矗渴且Ьo牙關(guān)堅(jiān)持到底嗎？還是決心一爭高下的堅(jiān)定呢？這也是課堂，生活的課堂，它叫作自然！課堂作文 篇三一個(gè)人走路時(shí)，我常常會(huì)忍不住停下，將腦袋仰到最大的角度，讓自身的眼中只剩下一片澄澈的藍(lán)。我喜歡徜徉在這無際的蒼穹里，久久地沉醉。我從不期望天空用風(fēng)云變幻、電閃雷鳴來激蕩我的心胸

18、，我只想靜靜地站在她面前，端詳她的面容，去感受她的爽朗、她的憂愁、她的嬌憨、她的沉靜每一絲細(xì)致入微的轉(zhuǎn)變總要引起我的暗自驚喜，即使她了解依舊。陶醉于天空，陶醉于她的明媚陽光、縷縷流云。天空是愛美的，她喜歡用綢緞般的云彩為自身縫制一件好衣裳，而那白亮耀眼的太陽，則是她精心打造的璀璨皇冠。天空又是愛笑的，當(dāng)她淡淡地笑時(shí)，那片藍(lán)色是柔和而清透的，向我毫不吝惜地敞開心扉。當(dāng)她想起了什么開心事而開懷大笑時(shí)，云朵便開始不安分地躥動(dòng)，太陽也一改往常的和煦，放出熱烈而奪目的光芒，仿佛要讓所有人都知道她心中涌起的快樂，鳥兒也適時(shí)掠過天空，響亮地啼鳴，為她播撒笑聲一片。有時(shí)她又做回了女孩子，嬌羞可人，悄悄地收斂起

19、陽光，云朵也浮起一片緋紅我喜歡抬頭望著這晴時(shí)的天空，好像看著一位與我年齡相仿的姑娘，體察她的心細(xì)如發(fā)，然后會(huì)心一笑。這樣的天空也是最為可親的，她會(huì)用溫暖的陽光照亮我心中潮濕陰冷的角落，蒸干我的愁緒與困惑，會(huì)用潔白的云朵輕拭我的心房，直至光潔如新。陶醉于天空，陶醉于她的霏霏細(xì)雨，落雪紛紛。陰雨天總令人心情沉悶，但只要用心品味，就一定能從中品出別樣的美麗。我執(zhí)著于凝視將雨的天空，灰黑色的云翳如同棉花團(tuán)般緊鑼密鼓地堆積，使我不禁想去觸碰，看是否會(huì)有墨汁噴薄而出；我也執(zhí)著于靜坐窗前，聽著或繁密或稀疏、或雄渾或綿軟的雨點(diǎn)敲打著雨篷，譜出規(guī)律卻不單調(diào)的樂章，我堅(jiān)信這不是天空在哭泣，而是在傾吐，在吟詠?zhàn)陨淼?/p>

20、諸多感觸??！住在南方的我，是很難見到雪的，每當(dāng)空中飄起細(xì)如鹽粒的雪時(shí)，便是天空最慷慨的饋贈(zèng)啊！此時(shí)，縱使地面并沒有披上夢幻般的銀白，縱使天空似乎昏昏欲睡，但我仍能感到一雙慈愛而欣慰的眼睛，正透過灰蒙蒙的云層，注視著我陶醉的笑臉。也許，陶醉于天空，只不過是一個(gè)愛夢的少年的癡想，但這又何妨？無論我身在何處，天空總在身邊無言相伴，這便是最好的承諾。課堂作文 篇四秋游是一篇情景交融的散文。全文描繪了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。當(dāng)我與學(xué)生們共同欣賞了秋天的天空和田野的美麗景色，讓學(xué)生感受到了秋天的充滿生機(jī)和收獲。看著學(xué)生一張張情緒高漲、意猶未盡的臉龐。我

21、拉起聲旁的一位小女孩說：“來，老師也帶你們?nèi)デ镉??！睂W(xué)生們拉起了小手，跟隨著我唱起了郊游。我適時(shí)用動(dòng)情的話語說：“小朋友們，現(xiàn)在，我們就來到了郊外，面對著美麗變幻的天空和色彩斑斕的田野，你們最想干什么呢？”喜悅飛揚(yáng)在學(xué)生的臉上。大家紛紛舉手，有的說：“我想在青青的草地上打滾，累了就躺在軟軟的草地上，感受大自然清新的氣息。”有的說：“我想在草叢里抓蛐蛐、逮螞蚱。我還想和同學(xué)在草地上奔跑追逐，甚至可以對著藍(lán)天大喊大叫?！甭?，不用點(diǎn)撥，書上的內(nèi)容學(xué)生都會(huì)說了，也充分體會(huì)、感悟到了去秋游的愉快。一切水到渠成，讓我欣喜。學(xué)生應(yīng)飛揚(yáng)在課堂上，要不斷激發(fā)它們的想象和創(chuàng)新能力。我并不滿足學(xué)生的回答。我加以點(diǎn)撥

22、：“小朋友，你們除了痛快地玩，充分感受秋天的美麗外，你們還想做些什么？”學(xué)生們在思索著。漸漸地，幾只小手舉起來了。“老師，我想帶個(gè)照相機(jī)去，把那美麗的景色拍下來，然后，帶給爸爸、媽媽和其他的同學(xué)看?！焙茫坏陨硇蕾p了，還能把這份美帶給別人。“老師，我想把這美麗的秋景畫下來，再給它配上一首小詩。”不錯(cuò)，在欣賞中陶醉，并學(xué)著詩人來首畫配詩。“老師，我想把這美麗的秋景畫下來，做成幻燈片。以后，老師上課就可以用我做的幻燈片給同學(xué)看秋天的景色。”真妙，還想著為老師服務(wù)。學(xué)生的回答繼續(xù)著讓學(xué)生飛揚(yáng)在課堂上，你會(huì)聽到一個(gè)個(gè)精彩的回答，你會(huì)收到一份份意想不到的欣喜，你會(huì)欣賞到一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的孩子。課堂作文 篇五噢，今天是星期六，該上班了。我一個(gè)鯉魚打挺，飛快的洗漱完畢，乘著爸爸的小轎車，直奔?xì)g樂谷學(xué)校。到了