人教版年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》教案

1、人教版年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)可能性教案可能性教案(一)教學(xué)目標(biāo)1、對(duì)一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判斷。2、通過(guò)小組活動(dòng)并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。3、讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性作出正確判斷。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入師：播放課件師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)馬上就要到了，為了慶祝六一，老師決定在咱班舉辦六一兒童晚會(huì)，你想表演什么節(jié)目呢?生：唱歌、跳舞師：如果老師給你規(guī)定三個(gè)節(jié)目：唱歌、跳舞、朗誦，那你想表演什

2、么節(jié)目呢?生：唱歌、跳舞、朗誦師：如果用抽簽的方式來(lái)確定自己要表演的節(jié)目，你還能確定自己要表演的節(jié)目嗎?生：不能。(二)探求新知，合作學(xué)習(xí)師：盒子里有三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，讓我們來(lái)抽一抽吧!課件出示：第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)的乘法和除法1教案小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè) 小數(shù)的乘法和除法1教案第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材P55的例1。教學(xué)目標(biāo)1、具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。2、探索計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

3、教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置。教學(xué)過(guò)程一 、引入新課。1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。2、出示例1的場(chǎng)景圖，提問(wèn)：從圖中你能知道什么？二、探索計(jì)算方法。1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)算出“0.83”的得數(shù)嗎？先想一想，再算一算。學(xué)生各自思考、計(jì)算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。2、交流：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣計(jì)算的？算出的結(jié)果是多少？ 學(xué)生回答后繼續(xù)提問(wèn)：誰(shuí)還用不同的計(jì)算方法？3、指出：“0.83”也可以用乘法豎式計(jì)算。討論：誰(shuí)能看著豎式，說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算“0.83”的過(guò)程？ 比較：0.8是幾位

4、小數(shù)？2.4呢？4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。 學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。5、交流：列出的加法計(jì)算式是求幾個(gè)2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用乘法豎式計(jì)算的過(guò)程？2.35是幾位小數(shù)？2.353的積是幾位小數(shù)？6、猜想:如果用一個(gè)三位小數(shù)乘3，積會(huì)是幾位小數(shù)？如果用一個(gè)四位小數(shù)乘3呢？三、教學(xué)教材P56的試一試，歸納計(jì)算方法。先計(jì)算，在觀察積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？ 點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。四、練習(xí)鞏固。1、完成教材練習(xí)十的第1題。學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。2、完成教材練習(xí)十的第3題。學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)

5、該是同時(shí)發(fā)生的，但為什么會(huì)先看到打閃，后聽(tīng)到雷聲呢？ 指出：因?yàn)楣鈧鞑ニ俣瓤臁Ｌ釂?wèn)：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)，就是求什么？3、完成教材練習(xí)十的第4題。 學(xué)生讀題。提問(wèn)：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？ 學(xué)生列式計(jì)算后，組織討論。五、總結(jié)。本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要注意什么？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材P56的例2、P57的例3。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000的積。2、在探索規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生

6、初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)的大小變化。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)。1、口算。510 5010 5100 501002、比較每組兩個(gè)小數(shù)的大小。 4.53 45.3 0.7 0.073、導(dǎo)入新課比較一下，剛才每組的兩個(gè)小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 為什么每組里的數(shù)字相同，數(shù)字排列順序也相同，而組成的數(shù)的大小卻不同呢？ 揭示課題：小數(shù)點(diǎn)享有移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。二、探究新知。1、教學(xué)例2。（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？ 學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。（2）指

7、名說(shuō)說(shuō)計(jì)算結(jié)果，并板書： 5.041050.4 5.04100504 5.0410005040（3）引導(dǎo)觀察比較：50.4和50.4比，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？504和5.04比，小數(shù)點(diǎn)像什么方向移動(dòng)了幾位？猜想:把一個(gè)小數(shù)乘10，就是把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)幾位？把一個(gè)小數(shù)乘100、1000呢？（4）驗(yàn)證：以小組為單位，每組任意找一個(gè)小數(shù)，分別把它乘10、100、100，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。（5）歸納：通過(guò)計(jì)算，你認(rèn)為我們的猜想對(duì)不對(duì)？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？換一種說(shuō)法，這個(gè)規(guī)律還可以怎么說(shuō)？2、教學(xué)例3。（1）出示例3中表格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中能

8、知道什么，結(jié)合學(xué)生的交流是適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。（2）提出“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少千克？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個(gè)問(wèn)題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)。板書0.351千克（ ）克（3）提問(wèn)：你會(huì)把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說(shuō)說(shuō)。（4）組織交流，并明確：要把把0.351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)?？梢杂冒?.351乘1000，計(jì)算0.351乘1000是，可以直接把0.351的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位。3、教學(xué)教材P57的試一試和練一練。 （1）指導(dǎo)完成試一試。指名讀題，明確解題要求。學(xué)生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎

9、樣想的？把“0.03”的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，可它的小數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？（2）指導(dǎo)完成練一練第1題。 學(xué)生獨(dú)立填表。討論：36乘10、100、1000時(shí)，你是怎樣想的？如果把36看成小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該在什么位置？把36的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)要先做什么？（3）學(xué)生獨(dú)立完成練一練第2題。 集體訂正。三、鞏固練習(xí)。1、學(xué)生獨(dú)立完成教材練習(xí)十第4、5題。 點(diǎn)名回答。2、指導(dǎo)完成教材練習(xí)十第8題。學(xué)生讀題后提問(wèn)：通過(guò)讀題，你知道了什么？ 小組討論，集體訂正。四、總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？有哪些經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)介紹給大家。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)教案小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)的性

10、質(zhì)教案教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1. 理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。2. 能利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)，把小數(shù)或整數(shù)改成指定的小數(shù)。 3. 培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力。二、過(guò)程與方法1. 教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，突出對(duì)性質(zhì)的體驗(yàn)。首先體驗(yàn)性質(zhì)的合理，然后體驗(yàn)性質(zhì)的應(yīng)用。 2. 比較小數(shù)的大小，淡化統(tǒng)一的法則，鼓勵(lì)個(gè)性化思考。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1. 理解小數(shù)的意義。2. 掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)的意義、掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)方法啟發(fā)教育法、教授法。課前準(zhǔn)備多媒體、課件、計(jì)數(shù)器。使用“學(xué)樂(lè)師生”APP拍

11、照，和同學(xué)們分享。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課故事引入教師講述故事（課件出示）。你覺(jué)得孫悟空說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？ 導(dǎo)入新課這就是我們這一節(jié)要研究的內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì) （板書課題： 小數(shù)的性質(zhì)）二、新課學(xué)習(xí) 學(xué)一學(xué)出示自學(xué)目標(biāo)：理解小數(shù)的性質(zhì)，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)、改寫小數(shù)。 （學(xué)生齊讀兩遍。） 出示自學(xué)提示：根據(jù)提示自學(xué)課本第5859頁(yè)的內(nèi)容。認(rèn)真推敲“小數(shù)的性質(zhì)”推導(dǎo)的過(guò)程，知道1分米是幾分之幾米，用小數(shù)表示是多少米；10厘米是幾分之幾米，用小數(shù)表示是多少米；100毫米呢？照樣子在課本上完成例2、例3。 （時(shí)間：5分鐘。） 學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。做一做完成58頁(yè)“做一做”。議一議大家理解小

12、數(shù)的性質(zhì)嗎？還有什么疑問(wèn)？（引導(dǎo)處理自學(xué)提示。） 一名學(xué)生展示58頁(yè)“做一做”， 小組長(zhǎng)檢查并幫出錯(cuò)的同學(xué)理解糾正。 說(shuō)說(shuō)做上面兩道題的依據(jù)是什么。出示小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 （師板書），你認(rèn)為這句話關(guān)鍵的地方在哪兒？學(xué)生齊讀，重讀認(rèn)為重要的詞。學(xué)生上臺(tái)評(píng)價(jià)板演。從例2、例3中你知道了什么？（化簡(jiǎn)就是去0，改寫就是添0。） 強(qiáng)調(diào)：12.000去掉0后，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)，可以把小數(shù)點(diǎn)也去掉。總結(jié)將一個(gè)整數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)的方法。（先在整數(shù)后面點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再根據(jù)需要添零。）判斷：（出示答案后學(xué)生自評(píng)，由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并幫助出錯(cuò)的同學(xué)理解。） 一個(gè)數(shù)的末尾添上

13、“0”或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。（）【強(qiáng)調(diào)“小數(shù)”。 在整數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大10倍：去掉一個(gè)“0”就縮小10倍因?yàn)閿?shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也就變了?！?0.060.6（）【強(qiáng)調(diào)“末尾”， 小數(shù)中間的0不能去掉?！?10.50=10.5=10.500（） 【強(qiáng)調(diào)“大小不變”?！啃?shù)末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化。( ) 【舉例：10.50=10.5=10.500 強(qiáng)調(diào)：大小相等，意義不同?！?10.00=10（）【提醒：化簡(jiǎn)小數(shù)時(shí)只能去掉小數(shù)末尾的0，其它部分的0不能去掉?！咳⒔Y(jié)論總結(jié)本節(jié)課初步掌握了小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的

14、規(guī)律。同學(xué)們能夠熟練地比較小數(shù)的大小，利用小數(shù)將一個(gè)較大的數(shù)改寫成以萬(wàn)或以億作單位的數(shù)。掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。能按要求正確地求出小數(shù)的近似數(shù)。四、課堂練習(xí)1. 判斷題。（對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”） （1）0.0800.8（ ）（2）在0.65后面添上4個(gè)0 它的大小改變了。（ ） （3）6角0.60元（）（4）因?yàn)?.9=0.90，所以0.9和0.90的計(jì)數(shù)單位相同。 （） （5）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）五、作業(yè)布置完成課本小數(shù)的性質(zhì)全部習(xí)題，并預(yù)習(xí)活動(dòng)下一課。六、板書設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì)在整數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大10倍 去掉一個(gè)“0”就縮小

15、10倍 化簡(jiǎn)小數(shù)時(shí)只能去掉小數(shù)末尾的0第三篇：小數(shù)的乘法和除法-教學(xué)教案課題一：小數(shù)乘整數(shù)（a）教學(xué)內(nèi)容教科書第1頁(yè)的例1和“做一做”，練習(xí)一的第14題教學(xué)目的1使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則2培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力教具準(zhǔn)備教師將教科書第1頁(yè)的“復(fù)習(xí)”中的表格寫在小黑板上教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)1復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義教師：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？”讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)乘法的意義教師：“在乘法算式中各部分的名稱是什么？”（因數(shù)、因數(shù)、積）2復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書

16、上自己獨(dú)立做教師巡視，集體訂正訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：“第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？”（第2欄與第1欄相比，第一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大了10倍，第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變，積也擴(kuò)大了10倍）“第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？”（第3欄與第1欄相比，第一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大了100倍，第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變，積也擴(kuò)大了100倍）“第4欄與第1欄比較又怎樣呢？”（第一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大了1000倍，第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變，積也擴(kuò)大了1000倍）“我們現(xiàn)在再倒過(guò)來(lái)觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？”（第一個(gè)因數(shù)縮小了10倍，第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變，積也縮小了10倍）“那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？”（第一

17、個(gè)因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍，第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變，積也分別縮小了100倍、1000倍）“根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結(jié)論呢？”可以讓學(xué)生適當(dāng)討論，從而得出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍教師：“這個(gè)規(guī)律非常重要，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握”二、新課1教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）教師出示例1教師：“想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？”多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上（如果學(xué)生中沒(méi)有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想：“加法中的各個(gè)加數(shù)有

18、什么特點(diǎn)？還能用別的方法計(jì)算嗎？怎樣列式？”引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式）學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的“13.55表示什么意思？”（5個(gè)13.5）“還表示什么？”（求13.5的5倍是多少）教師：“過(guò)去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù)同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？”（相同）讓兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)的意義教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算2教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則（例1的后半部分）教師：“我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計(jì)算呢？想一想，能不能把

19、這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？”教師：“我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師：“小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進(jìn)行計(jì)算”教師板書： 1 3 . 55教師：“如果把這個(gè)式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點(diǎn)，那么這個(gè)式子變成了什么？”（1355）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：1 3 . 51 3 5 55讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）1 3 . 51 3 5 56 7 5教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“13.5變成135相當(dāng)于小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)，因數(shù)擴(kuò)大了多少倍？”（小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，因數(shù)擴(kuò)大了10倍）教師依照教科書例題的形式，用

20、彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明“擴(kuò)大10倍”“另一個(gè)因數(shù)變化了沒(méi)有？”（沒(méi)有）“一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大了10倍，另一個(gè)因數(shù)沒(méi)有變化，那么新的積與原來(lái)的積相比發(fā)生了什么變化？”（積比原來(lái)擴(kuò)大了10倍）“那么，要得到原來(lái)的積就要把新的積怎么樣？”（縮小10倍）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明“縮小10倍”“要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？”（小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位）“13.55的積應(yīng)該是多少？”（67.5）教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5教師：“買5米花布要用多少元？”（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案教師引

21、導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴(kuò)大10倍，這樣乘出來(lái)的積也擴(kuò)大10倍，要求原來(lái)的積，就要把乘出來(lái)的積再縮小10倍3基本練習(xí)做教科書第84頁(yè)下面的“做一做”教師：“這道題該怎樣列式？”（9.7614）“同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計(jì)算出這道題的得數(shù)嗎？”讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解全班學(xué)生掌握的情況以及存在的問(wèn)題集體訂正時(shí)，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù)）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣三、鞏固練習(xí)1做練習(xí)一的第1題指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)乘法算式的意義可有意識(shí)地讓

22、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)，并按照下面的問(wèn)題順序回答：讀算式；說(shuō)出是什么數(shù)乘什么數(shù)；算式的意義是什么？2做練習(xí)一的第2題教師說(shuō)明題目要求，學(xué)生獨(dú)立列式集體訂正時(shí)，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)的意義3做練習(xí)一的第3題的前兩道小題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)集體訂正時(shí)，可讓計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，使他們知道自己錯(cuò)在哪里，以提醒全班學(xué)生注意不要犯類似的錯(cuò)誤四、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)五、作業(yè)練習(xí)一的第3題的后四道題，第4題第四

23、篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-1.1有余數(shù)的除法丨蘇教版有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)的除法，教材為學(xué)生提供兩次合作機(jī)會(huì)：第一次在小組內(nèi)把幾支鉛筆平均分給幾個(gè)同學(xué)，把各種分的各種情況記錄在一張表內(nèi)，通過(guò)操作實(shí)踐，使學(xué)生感知余數(shù)。第二次，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程中理解余數(shù)要比除數(shù)小?！驹O(shè)計(jì)理念】1.給學(xué)生提供了充足的自主探索空間，讓學(xué)生在分一分、擺一擺的過(guò)程中體驗(yàn)并總結(jié)出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系。在交流匯報(bào)中，尊重學(xué)生思維方式，并學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，完善自己，不斷獲得積極的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。2.為學(xué)生提供合適的思維空間，激活了學(xué)生的潛能，學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，思維的火花不

24、時(shí)地閃現(xiàn)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。3.教學(xué)遵循“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助“分不完有剩余”的經(jīng)驗(yàn),了解余數(shù)的含義,初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,并知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。2.通過(guò)搭一搭、猜一猜、畫一畫、算一算的方法,在操作、討論、交流的過(guò)程中,進(jìn)一步探究除數(shù)和余數(shù)大小關(guān)系。3.積累操作和尋找規(guī)律的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,理解余數(shù)的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)并理解除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。【教具準(zhǔn)備】小棒課件【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課談話：開學(xué)第

25、一天，老師還邀請(qǐng)了一位小客人，快看（海綿寶寶），他準(zhǔn)備了10支新鉛筆來(lái)考考小朋友們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？提出問(wèn)題：這10支鉛筆我要分給大家。可是，怎樣分才合理呢？（1）學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：每人分得同樣多。（2）談話：每人分得同樣多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支）如果每人分2支，可以分給幾人呢？如果每人分3支，可以分給幾人呢？那么如果每人分4支，可以分給幾人呢？我們來(lái)分一分。二、動(dòng)手操作合作探究（一）認(rèn)識(shí)余數(shù)1.提出要求：你能用用小棒代替鉛筆在小組里分一分，并把每次分的結(jié)果記錄下來(lái)嗎？每人分幾支分給幾人還剩幾支2345學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。2.展示交流重

26、點(diǎn)交流：每人分3支是什么情況？指定學(xué)生在黑板上分一分。預(yù)設(shè)：（1）分給3人，還剩1支。（2）分給2人，還剩4支。明確：可以分給3人，還剩1支。提問(wèn)：如果剩下4支還能繼續(xù)分嗎？追問(wèn)：這1支還能再分嗎？觀察：以上分法，把它們分類，并說(shuō)說(shuō)怎么想的？表（1）每人分幾支分給幾人還剩幾支25-52-表（2）每人分幾支分給幾人還剩幾支331422小結(jié)：10支鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。3讀寫有余數(shù)除法的算式：觀察表（1）提問(wèn)：10支鉛筆每人分2支，可以分給幾人？怎樣列式計(jì)算？每人分5支呢？板書：102=5（人）105=2（人）提問(wèn)：你能說(shuō)出這兩個(gè)算式中各部分的名稱嗎？觀

27、察表（2）談話：10支鉛筆每人分3支，可以分給幾人？有什么方法計(jì)算？（板書：103）可以分給幾個(gè)人？分完了嗎？還剩幾支？這1支還能分嗎？講解：這1支是剩下的，它是10支里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加上小圓點(diǎn)，把它記錄下來(lái)！認(rèn)識(shí)余數(shù)。在除法算式里，每個(gè)數(shù)都有自己的名稱，在103=31中，10、3、3分別叫什么？1呢？如果不知道，可以看書自學(xué)。反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等于3余1。討論：在什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示？余數(shù)表示什么？（生討論，再指名說(shuō)）小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示。揭示課題：這就是

28、我們今天要學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法（二）探索余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系談話：剛才，我們幫海綿寶寶順利地分完了小棒，他還想請(qǐng)你們幫他擺正方形呢？看！一個(gè)正方形要幾根小棒？那8根小棒能擺幾個(gè)正方形？12根小棒呢？學(xué)生動(dòng)手操作后指名學(xué)生上臺(tái)展示。提問(wèn)：13根小棒呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生直接說(shuō)出3個(gè)余1根。學(xué)生動(dòng)手重新擺。質(zhì)疑：你怎么很快就知道了答案？（生答：12根小棒擺3個(gè)正方形，13就比12多1根，所以是3根余1根。）那14根、15根、16根呢？學(xué)生在小組內(nèi)合作完成書上的算式。重點(diǎn)交流：15根小棒能擺幾個(gè)？16根小棒擺了4個(gè)正方形，怎么沒(méi)有余數(shù)？追問(wèn)：那給你17根小棒呢？18根呢？多少根又沒(méi)有余數(shù)？討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？

29、（生答：余數(shù)都有規(guī)律，是0、1、2、3。）點(diǎn)撥：余數(shù)能不能是4？為什么？觀察余數(shù)和除數(shù)的大小你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：余數(shù)是弟弟，除數(shù)是哥哥，余數(shù)必須必除數(shù)小。三、自主嘗試鞏固提升1.完成想想做做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后，分小組展示交流。2.完成想想做做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成。重點(diǎn)交流:每個(gè)算式中各數(shù)表示的含義。3.思維拓展5=四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，你有什么收獲？第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì)這一課的教學(xué)要求是：學(xué)生了解小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容；證明小數(shù)性質(zhì)的準(zhǔn)確性；運(yùn)用性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)。教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、展開、鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。

30、【導(dǎo)入】教師說(shuō)：我這里有一段1分米長(zhǎng)的鐵絲（出示鐵絲），除了用數(shù)據(jù)1分米（板書）表示它的長(zhǎng)度以外，你還可用哪些數(shù)據(jù)表示？（學(xué)生口答，教師隨答隨板書） 1分米 10厘米 100毫米 1/10米 10/100米 100/1000米 0.1米 .10米 0.100米學(xué)生說(shuō)出上面一些數(shù)后，教師提問(wèn)：“這些數(shù)據(jù)之間有什么聯(lián)系？”“有沒(méi)有區(qū)別？”生答：它們表示同 一段鐵絲的長(zhǎng)度，它們有相等的關(guān)系。但它們選用的度量單位不同，選用的數(shù)也不一樣，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù) 。教師說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。這些數(shù)據(jù)表示的是同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，所以相等（教師將數(shù)據(jù)用等號(hào)連起來(lái)）。 但是也有不同的地方。今天，我們就利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的“相

31、同”和“不同”來(lái)研究小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)。（板 書：小數(shù)的性質(zhì)）【展開】一、了解小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上列出的這些數(shù)據(jù)的第二、三行，它們所使用的度量單位都是什么？（生：米）師：對(duì)，都是米。在度量單位相同的情況下，我們可以考慮去掉這個(gè)單位，而獨(dú)立考察數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系（1分米、10厘米、100毫米等數(shù)使用的不同單位，不能隨意去掉）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們最后一行的等式，看有什么 變化？（附圖 圖）生：從左往右看，0.1的后面增加一個(gè)0、兩個(gè)0，它們?nèi)韵嗟龋粡挠彝罂矗?.100的后面減少一個(gè)0、兩個(gè)0，它們還是相等。師：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)

32、們分析一下這 個(gè)性質(zhì)，它的條件是什么？結(jié)論是什么？也就是說(shuō)，這個(gè)性質(zhì)在什么條件下成立？生：條件是“小數(shù)的末尾添0或者去掉0”；結(jié)論是“這個(gè)小數(shù)的大小不變”。二、驗(yàn)證小數(shù)的性質(zhì)成立師：這個(gè)性質(zhì)是否對(duì)任意一個(gè)小數(shù)都適用呢？請(qǐng)同學(xué)們以“0.30.30”為例，用你所能想到的實(shí)例，說(shuō)明 這個(gè)等式成立。給（13分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生看書、思考、議論，然后讓學(xué)生發(fā)言）生：(1)貨幣，商品標(biāo)價(jià)0.3元與0.30元相等，都是指3角；(2)長(zhǎng)度，0.3米與0.30米相等，都是指3分米；(3)兩條等長(zhǎng)的線段，等分成10份，取3份，等分成100份取30份，所取的長(zhǎng)度相等；(4)課本例題，兩個(gè)大小一 樣的正方形，一個(gè)平均分

33、成10格取3格是0.3，一個(gè)平均分成100格取30格是0.30，取得的結(jié)果相等。師：我們可以從多方面說(shuō)明0.3=0.30，我們還可以舉出許多例子說(shuō)明小數(shù)性質(zhì)的成立。不過(guò)，在理解這一 性質(zhì)時(shí)，有兩點(diǎn)同學(xué)們一定要弄清楚：(1)這個(gè)性質(zhì)指出，在一個(gè)小數(shù)的什么部位可以添0或去掉0，小數(shù)的大小 才不會(huì)發(fā)生變化？(2)一個(gè)小數(shù)的末尾添0或去掉0，大小不變，它是否說(shuō)明，這個(gè)小數(shù)沒(méi)有任何變化呢？三、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用1.小數(shù)化簡(jiǎn)。教師就，遇到小數(shù)末尾有0的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的0，把小數(shù)化簡(jiǎn)。如0.80=0.8，5. 40700=5.407。接著，教師出示以下四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)化簡(jiǎn)中的算理；為什么去掉

34、末尾的0？（小 數(shù)化簡(jiǎn)）根據(jù)什么可以去掉小數(shù)末尾的0？（小數(shù)的性質(zhì)）小數(shù)化簡(jiǎn)時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)注意什么問(wèn)題？（只能去 掉小數(shù)末尾的0）是不是見(jiàn)到小數(shù)末尾的0就必須去掉？（不一定） 2.改寫小數(shù)。教師出示2.8和5，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后寫成2.8=2.80，5=5.00，請(qǐng)學(xué)生思考：“這樣做是 否可以？根據(jù)是什么？”學(xué)生答：可以！根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。這時(shí)，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：有時(shí)我們根據(jù)需要把一個(gè)小數(shù) 的末尾添上0或把整數(shù)寫成小數(shù)形式，它們的大小不變?！眷柟獭恳?、基本練習(xí)1.化簡(jiǎn)下列小數(shù)。（筆答） 0.70 0.0800 300.300 6.00 10.010 3070.0402.將下列各數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的

35、小數(shù)。 0.5 3.06 9 20.12 2.12 90.13.在下面每組數(shù)中劃去與其它兩個(gè)數(shù)都不相等的數(shù)。 0.80 30.5 7.002 0.080 30.50 7.200 0.8 30.050 7.2 4.把左右兩邊相等的數(shù)，畫線連接起來(lái)。 0.300 2.800 0.003 2.08 2.080 0.030 2.800 0.3二、綜合練習(xí)1.用元作單位，把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。 8角 5元4角 12元 1元零5分 2.把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再化簡(jiǎn)。 40/100 700/1000 3.指出下列語(yǔ)言的正誤。(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變；(2)在小數(shù)點(diǎn)的末

36、尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變；(3)在小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變；(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0，小數(shù)的大小 不變。三、發(fā)展性練習(xí)1.把0.1改寫成用千分之一做單位的小數(shù)。 2.你能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，說(shuō)明300/1000=3/10嗎？設(shè)計(jì)意圖： “小數(shù)的性質(zhì)”是一節(jié)經(jīng)常被教師選用做研究課的內(nèi)容。這里仍選取它進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，意欲 在教學(xué)方法改革上有所突破。本設(shè)計(jì)上課伊始，免去起點(diǎn)不高的復(fù)習(xí)，直接出示一段鐵絲，用各種數(shù)據(jù)表示它 的長(zhǎng)度。既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也使學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面、多角度標(biāo)明一件事的性質(zhì)的方法。新課突破階段的設(shè)計(jì)遵循了歸納、演繹的思維方法。先在觀察實(shí)例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后證明規(guī)律的成立，這 是歸納過(guò)程；一旦性質(zhì)被證明成立，我們就運(yùn)用它處理“化簡(jiǎn)”和“改寫”。這是演繹過(guò)程。層次分明，數(shù)學(xué) 課的特色濃。教學(xué)方法上，是放開學(xué)生的手腳，讓他們想和說(shuō)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一個(gè)數(shù)學(xué)命題后，先讓學(xué)生分析條 件和結(jié)論，思考它是否對(duì)任意一個(gè)小數(shù)都適應(yīng)（命題是否真確），接下來(lái)，教師讓