《泉水》教學反思(15篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 泉水教學反思(15篇) 泉水教學反思(15篇) 作為一名人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么教學反思應當怎么寫才適合呢？下面是我為大家收集的泉水教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 泉水教學反思1 泉水是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。 一、讀中品味，理解感悟 本課語言幽美，感情真

2、摯，洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。 二、自主學習、以學定教 教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，結(jié)局本課的重點和難點。 三、重視積累，生動運用 本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話，激勵學生生動運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學會僧

3、體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。 不足：教學中教師假如能夠適時地給予更多點撥、引導、調(diào)控，對比品析重點句，引領(lǐng)孩子進入文本，去體會課文的語言美，會使全體學生的朗讀情感升華的更高!如、激勵學生在說話寫話時如何做到用詞確切?課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進“流過“穿過四個詞語，不但要注意變化，而且要注意用詞確切。那怎樣能在使用中提高確切用詞的能力? 1、平日多讀書，讀報、多留心別人怎樣確切用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。 2、平日說話，回復問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習確切用詞，還可以加強記憶。 3、使用詞語時要多動腦

4、筋，在意思一致或相近的詞語中選用最確切。 總之，“一路奉獻、一路幸福、一路開心在生活中去嘗試?！罢Z文不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學生怎樣去喜歡語文。 泉水教學反思2 買礦泉水是教材P36-P37的內(nèi)容，是在學生之前已經(jīng)把握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進行的乘法的兩步運算，本節(jié)課要求學生能結(jié)合解決生活的實際問題的過程，理解并把握連乘的運算順序，并能正確地計算；同時學會通過具體情境進行估算，提高估算的能力。 在教學過程中，在課前進行復習，復習乘法計算的一步應用題，讓學生穩(wěn)定乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學生的

5、生理特點，提高學生的學習能力。講授新課時，我設(shè)計了“買礦泉水的具體情景，先讓學生進行估算，然后再進行計算，估算是本節(jié)課的一個重難點，學生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學將24看成25，有的學生看成20，30等等，在確定學生的估算的同時，講授在實際生活中估算的好處，進一步提高學生的估算能力。在進行計算時候，讓學生先摸索計算方法和計算的順序，本節(jié)課尊重學生的自主權(quán)，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，提高學生的研究能力和創(chuàng)新能力。 這節(jié)課上得不很夢想，理由主要有兩點: 1，算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點; 2，我自身的教學方法存在問題，在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂

6、，想不明白，試圖自己幫助學生解決所有問題。 忘掉了學生的能力的培養(yǎng)，在今后的教學中不斷提升，提高課堂效率。 泉水教學反思3 在本課課題的上面有本單元教學的總目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱心的雙手。因此，我將這個思想教育作為教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種欽佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時，在二年級階段的學習中，生字教學仍舊是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學基礎(chǔ)上，表達新課程的新要求、新理念和新的教學方法。 新課

7、程對學生的通過學習把握學習能力的要求十分地重視，強調(diào)學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊湊聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活，以小見大。本課時我主要是訓練學生的讀，以讀帶講，通過讀來加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過一些拓展練習提高學生的語言表達能力。本堂課在教學程序和教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學生始終在輕松和諧的環(huán)境中學習，能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，在教學語言的設(shè)計上，我采取輕松的、親切的語氣和學生交流，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。譬如：在其次自然段的學習中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與學生進行對

8、話訓練。設(shè)計了“果樹喝了香甜的泉水后會結(jié)出哪些什么樣的水果？ “這面敞亮的泉水還能照出什么等問題，使學生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過哪里，幫助誰？的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得較合情合理。從學生的回復來看，學生同樣可以表達的很好，連我們前面學過筍芽兒都用上了，完全出乎我的意料之外，原來我還擔憂班上的孩子較內(nèi)向，羞答答地說不出所以然。潤物無聲，孩子們感受到泉水的開心，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的開心，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。 當然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，讓學生特

9、性化的進行朗讀這點還沒有做到位。學生回復問題聲音還不夠洪亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學水平更快地提高。 泉水教學反思4 低年級的語文教學要重視朗讀訓練，因此本課的教學應做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體會課文的語言美。 水是自然界的萬物之源，其中泉水特別清冽。泉水這一篇幽美的童話，無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路的愛心。在教學泉水這一課時，我根據(jù)教材和低年級學生的特點，給學生充分讀的機遇和時間，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。 開課，讓學生做小老師來分派朗讀課文，學生公

10、允、公正的分派，其他同學會很理由協(xié)同，從中學生的心情也放松了，有了這樣開放的課堂氣氛，由此就很自然地把學生帶入了課文，整堂課顯得十分得輕松高興。 精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊重學生的獨特感悟之意，設(shè)計了好多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的開心，從而共享泉水的幸福，泉水樂于助人，體會到奉獻的幸福感，這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。從“泉水都流過哪些地方？遇見了誰？說了什么？這三個問題著手去學習課文的各個自然段，在交流時讓學生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會泉水的情感和心情，

11、再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學生的朗讀。只是惋惜，由于時間的分派問題，假如能再追加一問“你想對這樣的泉水說什么呢？那么就能讓學生不僅進入文本與文本中的角色同喜同樂，還能跳出文本，最真實地表達自己當時的心情，這樣一來學生的情感體驗也便更深，審美的情趣也便更濃了。 不足之處：對于新的教學課堂改革生本教育來說，這節(jié)課是有一定的差距的。譬如：在課文的感悟方面，我不敢放開讓學生自己去學、去讀，總是讓學生進行齊讀，然后再自己講解，以致于在這個感悟朗讀的過程中，花費時間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計在我的頭腦中形成。如：第一個活動，可讓學生欣賞課件

12、閱讀。再設(shè)置懸念，從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜 歡的段落交流，在交流時讓學生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學生的朗讀，而我則在學生互動交流、互動評價時，適時點撥，這不就是以學生為主的生本課堂嗎？ 泉水教學反思5 這次的“青年教師評優(yōu)課活動是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實教學水平為主要目的的大型教學活動。這次活動旨在測試各青年教師的真實教學水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時間。這一天。老師們要在沒有教學參考、教案參考的狀

13、況下，獨立把握課文的重點，難點，把握學生在課堂的各個訓練點，并撰寫出教案。相信每個老師通過這次的活動能夠?qū)ψ约旱慕虒W有了一個確切的定位。本次活動能夠發(fā)揮教師的能動性，培養(yǎng)教師對教材的獨立把握能力，挖掘自身的尚未發(fā)揮的能力，呈現(xiàn)教師的教學思想、教學理念和對課堂的駕御能力。 本人在這次活動之后，也得到了好多的啟示。 本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的試驗版教材二年級下冊的泉水一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱心的雙手。因此，本人將這個思想教育作文教學這篇課文的重點，希望學生通過

14、課文的學習對幫助他人的精神有一種欽佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時，在二年級階段的學習中，生字教學仍舊是一個重要的部分，不能由于是開課而忽略或省略了這個對比難教的部分。基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學基礎(chǔ)上，表達新課程的新要求、新理念和新的教學方法。 本堂課在教學程序和教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學生始終在輕松和諧的環(huán)境中學習，能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學語言的設(shè)計上，采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學生交流，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。譬如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對

15、梨樹說什么？，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？等，使學生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，本人用課件實行了一場競賽：和屏幕上的小朋友競賽。學生興趣高漲，躍躍欲試，十分踴躍。這樣，本人從學生的角度運用了童趣的語言，和學生親切地交流，成功地實現(xiàn)了讓學生樂意讀，樂意想的目的。 新課程對學生的通過學習把握學習能力的要求十分地重視，強調(diào)學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊湊聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活，一小見大。本人在泉水這篇課文進行設(shè)計時，已經(jīng)充分地考慮了這一點。但基于這

16、堂課是第一課時，從對學生的語言文字訓練仍格外重要出發(fā)，決定第一可是側(cè)重語言文字訓練，而將訓練學生能力這個方面的訓練放在其次課時。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處，但于學生來說，他們實實在在地學到了不少的東西。其次課時本人的安排是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學生能夠積累更多的詞句。結(jié)果，將課文中所要表達的精神擴展到學生的生活中去，要求學生能給自己的同桌寫一句話，說

17、說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。 當然，從這次的獨立備課上課中，本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，“朗讀要表達層次這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教學水平有更快地提高。 泉水教學反思6 【教學過程】 一、復習導入 師：同學們，大自然有大量自然的音樂家，他們演奏的樂曲使人迷醉。你留意聽過這些樂聲嗎? 生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音 師：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴? 生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖來，來到這陽光璀璨的世界。(復習第一段) 二、學習25自然段 師：泉水從漆黑的地下來到這敞亮的世界

18、，可愉快了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎? 1、分小組學習25自然段： 探討：泉水經(jīng)過哪些地方，遇到了誰，說了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片。(每個小組完成一段，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準備) 2、交流： 師：泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰? 生：他首先來到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應位置上。) 師：泉水是怎么說的?(生齊答) 泉水的話朗讀指導。(個別讀與齊讀相結(jié)合) 用同樣的方法學習其他三段。 學生在帖“山谷一詞時遇到了困難。引導學生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確

19、位置。 3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。 4、師：多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由。 5、師：假如此刻泉水就在你身邊，你想對他說什么?(練說) 把你想說的話寫下來，送給泉水。(練寫)貼到黑板上來。 三、簡單學習6、7自然段 師：泉水帶著大家的祈福，帶著我們的決心繼續(xù)他的旅行，他又會遇到誰，說些什么呢? 1、齊讀6、7自然段。 2、教師引導學生展開合夢想象，仿照25自然段的寫法，先練說，再嘗試練筆。(時間緊就簡單練習，可作為課外作業(yè)。 四、教學延伸 師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎。 心愛的小朋友們： 你們好! 真愉快能和你們成為朋友，雖然只和你們

20、相處了短短四格外鐘時間，但我以感受到了你們的良善和熱心。我相信你們也會像我一樣樂于助人，無私奉獻的。我又要去旅行，幫助更多需要我?guī)椭娜肆?，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們 學習進步! 你們的朋友 泉水 20 xx年3月13日 出示小詩歌和課外知識中國名泉小資料。 五、小結(jié) 【教學反思】 本節(jié)課成功之處： 1、整堂課教師重視朗讀的指導，加強語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。 2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到顯明的表達。通過共同完成板書等活動，讓學生充分表達自我，有被重視感和成就

21、感。 3、教師在課堂上“有意出錯引起學生判斷、改正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。 4、在教學中，教師抓住學生在貼山谷時的錯誤，引導學生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成帖圖。真正表達了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。 5、教師對教學的延伸，擴展了學生的閱讀量。 不足之處： 1、教師沒有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動平臺，學生交流較為盲目，學習效果欠佳。 2、小組探討運用不夠恰當，只留于形式，看似喧嚷，但實際上效率較為低下，反而剝奪了學生獨立思考的權(quán)利。 3、在學習25自然段是，運用同樣的教學方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當考慮參與一些想象內(nèi)容，對話練習，培養(yǎng)

22、學生語言能力，拓展思維。 4、教師在教學中，特別在教學語言上“想放而不敢放，有些地方教師對學生進行了思維框架，沒有真正表達學生學習的主動性，有些被教師牽著鼻子走。 泉水教學反思7 泉水是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓練，從而受到情緒的熏陶，并且積聚了詞語。 一、讀中品味，讀中豪情 本課語言精致，情緒誠摯，洋溢著對泉水的謳歌之情，是一篇學習語言、情緒熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種情勢的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等

23、），去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、忘我奉獻的精力。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會？“同窗們喜歡泉水嗎？“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自滿、開心、大方進行相互評價。在學生互動交換、相互評價的過程中，教師抓住機遇進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。對有情緒地朗讀進行有效的領(lǐng)導。結(jié)果達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情緒的體驗，達到了審美的情趣。 二、自主學習，發(fā)散思維 教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特色，先讓學生在充分自讀課文、熟悉

24、課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題： 你能在下面括號里填上一個詞嗎？ （）的泉水。 通過這樣情勢，一方面可以培育學生自主學習的能力，另一方面可以培育學生的理解能力，進行發(fā)散思維訓練。有的學生說這是一股開心的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出開心的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的

25、思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田豐富了學生的想象力，發(fā)展了學生的口語表達能力。 三、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點，重視積聚 這篇課文意境很美，為此，我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學習生詞時，有的學生質(zhì)疑“什么是瓦罐？還有的對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，欣賞完形象逼真的課件后，學生對課文的有關(guān)詞語、句子，所刻畫的意境自然就理解了，可謂水到渠成。 語文課程標準指出：學習語文要重視感悟、積聚和運用。小學閱讀教學，不僅領(lǐng)導和訓練學生理解語言而且務(wù)必領(lǐng)導和訓練學生積聚語言和運用語言。 本課所刻畫的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不可憐勢的朗讀，積聚課文中

26、的精致語言，如“火紅的杜鵑花、“俏麗的身影、“敞亮的大鏡子、“悄悄的山谷等詞語。 四、不足之處 在學生的課堂常規(guī)訓練方面還顯不足，學生答復問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應更多地尊敬學生、在一些細節(jié)方面也要表達出學生的主體地位。 泉水教學反思8 泉水課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。 教學時，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡一致。他們可能會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔?！昂劝?，

27、喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?？赡軙形虻饺臉酚谥耍骸罢瞻桑瞻?！我的水很清很清，像一面敞亮的大鏡子?！俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清亮的歌聲伴奏?？赡軙形虻饺膱F結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！八麄兿嗷柡颍耗愫茫∧愫?！“他們相互約定：大海里見！大海里見！ 課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。譬如，可引導學生聯(lián)系上文理解“自然水塔，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑“漂亮的身影“敞亮的大鏡子“

28、悄悄的山谷“清亮的歌聲在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。 在課的終止階段，為學生播放一段九寨溝、山東濟南泉水的圖片資料，讓學生在身心愉悅的氣氛中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保的），有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀的三維目標。 泉水教學反思9 泉水是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。 一、讀中品味，讀中激情 本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種

29、形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？“同學們喜歡泉水嗎？“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、開心、大方進行相互評價。 二、自主學習，發(fā)散思維 教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？（ ）的泉

30、水。通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面可以培養(yǎng)學生的理解能力，進行發(fā)散思維訓練。有的學生說這是一股開心的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出開心的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田豐富了學生的想象力，發(fā)展了學生的口語表達能力。 三、重視積累 語文課程標準指出：學習語文要重視感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學

31、生理解語言而且務(wù)必指導和訓練學生積累語言和運用語言。本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的幽美語言，如“火紅的杜鵑花、“漂亮的身影、“敞亮的.大鏡子、“悄悄的山谷等詞語。 四、不足之處 在學生的課堂常規(guī)訓練方面還顯不足，學生回復問題聲音不夠洪亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應更多地關(guān)注學生、在一些細節(jié)方面也要表達出學生的主體地位。 泉水教學反思10 泉水這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學習這一課時，學生有好多感悟，體驗到了泉水在無私地幫助別人后的那份開心與幸福，自己也與泉水一同共享

32、著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對美好行為與情感的憧憬。 在設(shè)計教學時，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會讀這首采用“一問一答形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，再順勢導出“泉水從哪里來？經(jīng)過了哪些地方呢？使學生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓學生通過默讀全文，理清課文的層次。合理利用課文的插圖，使一個個情境有聲有色，豐富了學生的感官感受，更引發(fā)了學生對泉水的愛好之情。 在整個教學中，我一直引導學生去朗讀，并重點引導讀泉水說的幾句話。如在讓學生對比讀“來吧，我的水好多?和“來吧，來吧！我的水好多好多?這兩句話時，先讓學生自己讀，體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺，并讓別的同學談

33、聽后的體會，相互提出好的朗讀建議，使學生在活躍互動的氣氛中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。 在精講精讀了其次自然段，學生學會了學習方法后，對于結(jié)構(gòu)一致的第三、四、五自然段，我讓學生小組合作交流，在書上寫自己的體會，并到黑板上完成板書，學生已經(jīng)能很順利地做完這一步，達到了學習方法的遷移，并避免了重復的講解。 在講和讀的過程中，我重視訓練學生對詞、句的理解和運用，如讓學生自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，并讓學生從其次至五自然段找表示泉水滾動的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補充“泉水（）地說，要求用四個近義詞，學生通過思考，有了自己的答案。結(jié)果，讓學生照著課文的樣子，想

34、象泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然學生們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學以致用的教學目標。 泉水教學反思11 課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些幽美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。 上完本課，本人的教學與學生的學習效果一般，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學效果。多數(shù)學生能完成該把握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫。能進入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是

35、對文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧，我的說好多好多泉水無私的奉獻自己卻沒有要求別人給予自己什么回報，在這個地方學生的感悟不深。 本人對本課的都認真反思過，彌補過，與學生共渡難關(guān)，我自認為教學思想并不盲目。 一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運用。讓學生在潛心品讀感悟。并且隨時調(diào)整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡一致，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的漂亮代表形象，培養(yǎng)學生的想象思維能力與語言

36、表達能力。 如、激勵學生在說話寫話時如何做到用詞確切？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進“流過“穿過四個詞語，不但注意了變化，而且用詞確切。 1、平日說話，回復問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習確切用詞，還可以加強記憶。 2、使用詞語時要多動腦筋，在意思一致或相近的詞語中選用最確切。 二、對于低年級學生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習慣格外重要，作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學生的知識缺點與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學生良好 的閱讀習慣。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的

37、心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀是本人在本課中引導朗讀的一個特色。但是，由于時間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學生配樂自讀的過程就沒有呈現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。 三、寫字教學是二年級教學重點。老師的范寫特別重要，所以我揚長避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學生看的很明了，又不至于浪費太多的時間。再讓學生和課件上的生字比賽，看誰寫得更好，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)，但是要學生時刻注意寫字的姿態(tài)。 總之，這節(jié)課讓我學到了好多東西。其實，老師

38、上課不只是教會學生學習，也可能是學生教老師， 泉水教學反思12 泉水是一篇幽美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。在教學泉水這一課時，根據(jù)教材的重點、難點和特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，特別是語言的遷移運用上，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，積累了詞語，提高了學生的語文素養(yǎng)。我認為對比成功的地方是： 一、讀中感悟，以讀激情 本課語言幽美，感情真摯，洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，教學本課，主要讓學生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助

39、人、無私奉獻的精神。通過這樣的讀，結(jié)果達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。 二、扶放結(jié)合，學會方法 在精講精讀了其次、三自然段，學生學會了學習方法后，對于結(jié)構(gòu)一致的第四、五自然段，讓同桌合作交流，一人讀表達者的話，一人讀泉水說的話，可以嘗試加上自己的表情、動作來表演。在讀演中，學生進入文本與文本中的角色同喜同樂，不僅理解了泉水“甜、美的特點，而且達到了學習方法的遷移，并避免了重復的講解，學生的學習熱心很高漲。今天孔奕涵同學上臺表演的動作很到位，表情豐富。 三、重視積累，生動運用 語文課程標準指出：學習語文要重視感悟、積累和運用。小學閱讀教

40、學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且務(wù)必指導和訓練學生積累語言和運用語言。 本節(jié)課我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的幽美語言，譬如，引導學生聯(lián)系上文理解“自然水塔；“很（）很（）讓學生結(jié)合課堂上的狀況，運用這樣的句式說一說，并夸夸班里的同學；在積累“火紅的杜鵑“漂亮的身影“敞亮的大鏡子“悄悄的山谷“清亮的歌聲這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。 在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，激勵學生生動運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在學完2-5自然段的時候

41、，我設(shè)計了這樣一個問題：“大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？為了降低難度，出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田的畫面時，學生的思維被調(diào)動起來，有的說：“泉水流到了稻田里，看見了稻子，泉水說：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你們會長出更飽滿的稻穗！有的說：“泉水流到了小河里，看見了小鴨子，泉水說：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你們的羽毛會很白很白。通過這些練習，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學以致用的教學目標。 總之，這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松高興的環(huán)境中，在對泉水的誠

42、懇體驗中，投入自己的情感，讀中悟出泉水助人為樂，無私奉獻的品質(zhì)，但是在學生朗讀方面，感情的表達上，還做的不夠，今后還要加強。 泉水教學反思13 泉水是一篇文質(zhì)兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。學習本文不僅要使學生學習積累文中幽美的詞句，更重要的是使學生在獲得美的享受同時，心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。怎樣才能好的達到這一教學效果呢?建議嘗試以下方法： 一、自主學習。 根據(jù)語文的教學特點，先讓學生充分自讀課文，理解課文，再讓學生交流學習，質(zhì)疑問難，然后根據(jù)學生自學狀況以學定教，采用生生互動、師生互動的合作學習方式，解決本文重點、難點。充分發(fā)揮師生互動的主

43、動性，教師要適時給予點撥、引導、調(diào)控，保持提高學生的學習積極性。 二、讀中品嘗。 教學中通過教師范讀、配樂朗讀指導，讓學生學習語言，熏陶情感。通過師生合作讀，生生合作讀，男女比賽讀，表演讀，個人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求，要達到一定的效果。從而理解感悟本課幽美的語言，學習泉水助人為樂、無私奉獻的精神。 三、主動積累。 學生在對本文的學習中，體會到語言的幽美，就會產(chǎn)生積累的興趣和愿望，老師要積極激勵引導學生去背誦好詞佳句，并指導仿照詞句去自己寫，從而使學生體會到積累語言和運用語言的樂趣。使學生學有所樂，學有所得。 泉水語文教學工作反思四 在教學泉水這一課時，我根據(jù)教材的重點、難點和

44、特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。 一、讀中感悟，以讀激情 本課語言幽美，感情真摯，洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，結(jié)果達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。 二、自主學習，升華提高 另外我還根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后激