青春期逆反心理的

1、青春期逆反心理形成與應對策略主講： 王集中學 朱敏國家二級心里咨詢師第1頁第2頁 逆反心理表現(xiàn)各種多樣，如對老師和父母教育觀點作不認同、不信任反向思索；對先進人物、榜樣無故懷疑，甚至根本否定；對不良行為傾向持認同感，大喝其彩；對思想教育及守規(guī)遵紀蔑視甚至反抗；等等。第3頁教師、學生、家長三方面都清楚了解逆反心理產(chǎn)生過程 第4頁一、逆反心理基本含義第5頁逆反心理特點1人格不健全，嚴重缺乏在權威教育、管理面前正確思維與情緒情感思維、行為反應方式，妨礙接收教育和成長。2逆反心理造成思維狹隘、孤陋寡聞、妄自尊大，傷害未來家族、企業(yè)、民族凝聚力、競爭力和生產(chǎn)力。3它形成于后天環(huán)境和教育上缺陷，是能夠經(jīng)過

2、后天良好教育處理。4逆反心理中潛意識心理原因占主要成份，掌握科學潛意識心理觀及其對應技術專業(yè)人員是輕易處理。第6頁二、逆反心理形成原因及其相互作用（一）中學生逆反心理反應是后天形成逆反心理主要原成因分 認知反應（思維） 認知（評價）情緒反應 條件性情緒反應首因：消極條件性情緒反應 年紀特征情緒沖動性升高 主要：認知成熟程度低 第7頁二、逆反心理形成原因及其相互作用（二）逆反心理活動發(fā)生思維機制 人類思維過程是檢索并利用知識過程。所以，學生大腦中消極知識積累和主動知識缺乏，是反抗父母和老師教育思維活動根源。學生一邊聽父母老師說服教育，一邊檢索自己大腦中現(xiàn)有消極知識做出思維或行為反應。第8頁二、逆

3、反心理形成原因及其相互作用（二）逆反心理活動發(fā)生思維機制檢索知識思維機制 第一，能快速向大腦中檢索到用于解釋或應對當前問題可用知識，誰先檢索到可用知識，誰就思維靈敏流暢 第二，能夠檢索到更上位更有價值知識進入思維過程，就會表現(xiàn)為思維深刻性。 第三，能夠檢索到其它人還未檢索到知識或組合，即所謂思維新奇性、創(chuàng)新性。 棄學萬言書-第9頁二、逆反心理形成原因及其相互作用（三）思維過程中，大腦檢索到什么性質(zhì)知識受情緒影響最易引起學生消極情緒 一是父母或教師以身邊同齡人為榜樣教育兒女時，輕易引發(fā)其防御反應造成消極情緒產(chǎn)生；二是指出孩子缺點時不準確，引發(fā)消極情緒反應；三是教育者不恰當態(tài)度引發(fā)消極情緒反應。（

4、四）逆反心理形成過程第10頁二、逆反心理形成原因及其相互作用逆反心理性格特征第一，形成對某種教育場所（s刺激）條件性情緒反射 第二，向消極一面檢索反面、反抗知識進行思維，形成反叛思想。 第三，促成抗拒父母、老師教育和反抗向優(yōu)異學生學習思想體系 （四）逆反心理形成過程第四，歪理智慧行為現(xiàn)象經(jīng)常有歪理靈感。 第11頁三、處理中學生逆反心理基本教育策略（一）知、情、意、行，情緒情感控制是前提（二）知、情、意、行，取得知識是根本目標（三）培養(yǎng)學生元認知能力第12頁四、父母教師教育行為與元認知策略（一）閉鎖心理形成、防止和處理父母正確教育行為：孩子在跟父母說話時，父母要先從孩子說話內(nèi)容、方式、格調(diào)等角度

5、找到一兩個亮點進行觀賞和必定。 家長元認知智慧：每當與孩子接觸、交流、討論或進行教育出現(xiàn)不利局面時，就立刻利用元認知反思、提醒自己，一定要尋找機會轉(zhuǎn)換、挽回話題或局面，盡可能地保持在愉快氣氛中與孩子結束談話。 第13頁四、父母教師教育行為與元認知策略（一）閉鎖心理形成、防止和處理學生元認知智慧：為何媽媽、老師說好話、說正確話自己也以為不正確？是因為條件性情緒反射干擾下單向思維效應所致。焦慮、厭煩情緒推進思維向消極方面檢索到消極知識進行思維，以此來判斷或解釋媽媽、老師話。所以，當我有了這種逆反心理要學會利用自己元認知智慧進行自我調(diào)整。第14頁（二）發(fā)覺學生缺點、錯誤或問題時說好還是不說好 ？父母

6、和教師權威性是建立在孩子一個積極情緒反應和主動認知定勢基礎之上。 父母或教師在教育學生時，要知道學生需要是適當知識 培養(yǎng)學生元認知智慧及其人格反應 一位29歲全國優(yōu)異班主任秘訣：緘默是金，輕易不說。第15頁（二）發(fā)覺學生缺點、錯誤或問題時說好還是不說好 ？這件事最少啟發(fā)我們思索一下問題：當青春期孩子犯錯誤時候，父母、老師張口就批評，終究說到點子上了沒有？終究能否處理這個問題？要干預哪些原因才能夠使這四名學生大腦中既補上了缺乏知識，又沒有造成新問題？第16頁（三）孩子學習房間父母是進來好還是不進來好？第一，父母要給孩子留出足夠個人空間，但一定要向孩子說明：不能把學習“空間”作為所謂個人空間道理。

7、第二，要處理孩子對父母進入孩子從事學習活動空間時候心態(tài)問題。 第三，父母進入孩子學習房間后，一定要做到多看、多想、多問和少說話，此其一；其二，父母進入孩子房間第一任務是先發(fā)覺孩子一個優(yōu)點或進步，而且客觀地評價、必定、贊賞或表彰。第四，父母在孩子學習房間里發(fā)覺孩子問題不論多少、輕重，都要盡可能地到另一個場所去處理。 第17頁（四）孩子怎么會越長大越退步，不如從前？家長元認知策略培養(yǎng)：家長和教師應該知道，不論是批評學生還是表彰、獎勵學生，最實質(zhì)意義都是使其進行學習，一個取得優(yōu)點或強化優(yōu)點學習；一個取得知識、技能和強化知識、技能學習。讓孩子焦慮、恐懼或高興，只是取得知識技能、強化知識技能時情緒體驗性

8、質(zhì)，其不能代替知識技能。第18頁（四）孩子怎么會越長大越退步，不如從前？學生元認知策略培養(yǎng)：當在學習或生活中獲了一個優(yōu)點或某一行為被老師和家長必定以后，就要在以后學習生活中不停地應用它、強化它、深化它，有條件時把它寫進日志或作文里，以深化自己這種優(yōu)異品質(zhì)及其對應思想。并經(jīng)常盤點自己主要優(yōu)點、優(yōu)勢和好性格等而發(fā)自內(nèi)心地觀賞、高興和自豪，并將此種優(yōu)點慢慢遷移到生活和學習其它方面，使自己越來越優(yōu)異。第19頁（五）教育孩子戰(zhàn)略與心理“勢”創(chuàng)造與利用家長元認知智慧：有意尋找、挑選自己敬仰、敬仰、熱愛、崇敬古今中外優(yōu)異人物及其思想，認真學習和研究，學深學透，一有機會就向孩子表示自己崇敬心情及其理由。以使孩子取得一個方面正能量支持和強化，使孩子在接收學校老師教育時，變得輕易湊效甚至變得優(yōu)異。對學校、家長、政府、權威人物、成功人士及其理論等，即使以為不太正確，也不要輕易地在孩子面前做否定性表態(tài)。以防止孩子因