冬季大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷(完整版)水平抽樣檢測(cè)卷及答案

1、冬季大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷（完整版）水平抽樣檢測(cè)卷及答案一、單選題（每題 1 分， 40 題，共計(jì) 40 分）1、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組 成（）A、保健因素與激勵(lì)因素B、主觀因素與客觀因素C、認(rèn)知因素與情感因素D目標(biāo)效價(jià)與期望值【參考答案】： D2、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： D3、注意具有的兩個(gè)基本特征是（）。A、指向性和選擇性B、指向性和調(diào)節(jié)性C、集中性和指向性D集中性和選擇性【參考答案】： C4、在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解 決問(wèn)題。A、具體

2、思維B、形象思維C、抽象思維D圖形思維【參考答案】： C5、情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦，并 且強(qiáng)調(diào)大腦對(duì)丘腦抑制的解除，使植物性神經(jīng)活躍起來(lái)，加強(qiáng)身體生 理的反應(yīng)，而產(chǎn)生（）。A、奧爾波特B、情緒C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B6、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期D下降期參考答案】： C7、精神異常被看作是一種疾病狀態(tài)，軀體和行為的異常改變組成 其癥狀，根據(jù)特別的癥狀組合即可做岀疾病診斷?？死着辶指鶕?jù)大量 臨床觀察經(jīng)驗(yàn)，按照醫(yī)學(xué)模式對(duì)形形色色的變態(tài)心理加以分類，建立 了（）現(xiàn)代分類系統(tǒng)的雛形。A、生理過(guò)程B、精神疾病C、自然過(guò)程D物理過(guò)程【

3、參考答案】： B8、心智量度建立在智力有著先天的差異，也即高低之分。為了量 化這一高低之別，人們提出用測(cè)試的方法去實(shí)現(xiàn)，這就是我們說(shuō)的智 力（）（智商測(cè)試）。A、商數(shù)測(cè)試B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】： A9、行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學(xué)習(xí)理論來(lái)說(shuō) 明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機(jī)制。即所謂心理沖突之類概念不過(guò)是主觀 臆測(cè)，不可能進(jìn)行客觀的測(cè)量和評(píng)定，對(duì)變態(tài)心理的研究應(yīng)注重于可 觀察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，因而也 可以經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)抗性條件作用加以矯正。A、不可遏制性B、活潑型C、病態(tài)行為D抑郁型【參考答案】： C10、格賽爾通過(guò)雙生子爬

4、樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（）A、在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒(méi)有多大作用B、在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有一定的作用C、在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有較大的作用D在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果起決定作用?！緟⒖即鸢浮浚?A11、以下敘述正確的是（）A、遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮浚?D12、約在公元前一世紀(jì)，另一位古希臘醫(yī)生阿斯克列皮阿德斯首 先使用了“心理障礙”與“心理不健全”的術(shù)語(yǔ)。此后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展，變態(tài)心理學(xué)逐

5、漸成為心理學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，使有關(guān)變態(tài)心理的研究從思辨轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)， 從患者的（）進(jìn)入其內(nèi)心活動(dòng)。A、不可遏制性B、活潑型C、外部表現(xiàn)D抑郁型【參考答案】： C13、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A、班級(jí)管理能力B、心理輔導(dǎo)能力C、敏銳的思維能力D教學(xué)的能力【參考答案】： D14、人們常說(shuō)的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺(jué)的哪個(gè) 特征？（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D兩極性【參考答案】： C15、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時(shí)期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn) 定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會(huì)的影響，特別是由于說(shuō)服性 溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會(huì)或他人所期待

6、的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過(guò)程B、發(fā)生變化C、自然過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】： B16、世界上許多杰出的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家，無(wú)論他們所從 事的事業(yè)多么不同，但他們都具有（），即醉心于自己的事業(yè)，長(zhǎng)期 堅(jiān)持不懈，刻苦努力，頑強(qiáng)與困難作斗爭(zhēng)。如果沒(méi)有這些，他們也只 能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也無(wú)從談起。A、奧爾波特B、共同點(diǎn)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B17、語(yǔ)言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是思 維的載體和物質(zhì)外殼以及表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是指令系統(tǒng)，是以聲音 / 符號(hào) 為物質(zhì)外殼，以語(yǔ)義內(nèi)涵為意義內(nèi)容的，指令、含義結(jié)合的詞匯建筑 材料和語(yǔ)法（）的

7、體系。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、組織規(guī)律D制度文化【參考答案】： C18、伊扎德從進(jìn)化的觀點(diǎn)出發(fā)，提出大腦新皮層體積的增長(zhǎng)和功 能的分化，面部骨路肌肉系統(tǒng)的分化以及情緒的分化是平行的、同步的。情緒的分化是（） 的產(chǎn)物，具有靈活多樣的適應(yīng)功能，在有機(jī)體的適應(yīng)和生存上起著核心的作用。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、進(jìn)化過(guò)程D制度文化【參考答案】： C19、準(zhǔn)確覺(jué)察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對(duì)對(duì)方情緒與 意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（）A、情感回應(yīng)B、共情C、具體化D內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】： B20、情境智力反應(yīng)是在對(duì)日常事務(wù)的處理上。它包括對(duì)新的和不 同環(huán)境的適應(yīng)，選擇合適的環(huán)境以及有效地（

8、）以適應(yīng)你的需要。A、改變環(huán)境B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】： A參考答案】： C參考答案】： C21、使用間接的方法，如行為觀察法、問(wèn)卷法，對(duì)態(tài)度進(jìn)行測(cè)定，并使之量表化，是態(tài)度測(cè)定中的（） oA、奧爾波特B、一般程式C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B22、認(rèn)知論者將態(tài)度看作是由認(rèn)知的、情感的、行為的三種成分 構(gòu)成的一個(gè)整體，是對(duì)態(tài)度對(duì)象的理解、情感和行為的相互關(guān)聯(lián)的（）的、某一個(gè)人內(nèi)部的 系統(tǒng)。A、奧爾波特B、比較持續(xù)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B23、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D智力24、音位是在一種語(yǔ)言中能

9、夠區(qū)別意義的最小的（）。音位分元 音和輔音。研究音位的區(qū)別特征有助于解釋人對(duì)語(yǔ)音的感知。影響語(yǔ) 音知覺(jué)的各種因素有：語(yǔ)音類似性，語(yǔ)音強(qiáng)度，噪聲掩蔽，語(yǔ)境，句 法、語(yǔ)義的作用。A、不可遏制型B、活潑型C、語(yǔ)音單位D抑郁型【參考答案】： C25、（）的認(rèn)知一評(píng)價(jià)理論。認(rèn)為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn) 物。在情緒活動(dòng)中，人不僅反映環(huán)境中的刺激事件對(duì)自己的影響，同 時(shí)要調(diào)節(jié)自己對(duì)于刺激的反應(yīng)。也就是說(shuō)，情緒是個(gè)體對(duì)環(huán)境知覺(jué)到 有害或有益的反應(yīng)。因此，人們需要不斷的評(píng)價(jià)刺激事件與自身的關(guān) 系。A、奧爾波特B、拉扎勒斯C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B26、只有人類才會(huì)把無(wú)意義的語(yǔ)音按照各種方式組合起來(lái)

10、，成為 有意義的語(yǔ)言單位，再把為數(shù)眾多的語(yǔ)言獨(dú)立單位按照各種方式組合 成（），用無(wú)窮變化的形式來(lái)表示變化無(wú)窮的意義。A、不可遏制型B、活潑型參考答案】： A參考答案】： AC、語(yǔ)言語(yǔ)句D抑郁型【參考答案】： C27、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多 數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D社會(huì)行為【參考答案】： C28、經(jīng)驗(yàn)智力這是指?jìng)€(gè)人積累的不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這可以 看作是個(gè)人所有專長(zhǎng)的積累。經(jīng)驗(yàn)智力的基礎(chǔ)是積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這 些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使人們?cè)谝粋€(gè)或者多個(gè)領(lǐng)域中具有高水平的技能。 生長(zhǎng)于刺激環(huán)境較為貧乏的人，較之一個(gè)生長(zhǎng)在學(xué)習(xí)環(huán)境豐

11、富的人， 其智力顯著地表現(xiàn)出差異來(lái)。豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)（）經(jīng)驗(yàn)智力 和卡特爾所說(shuō)的晶體智力有些相似。A、經(jīng)驗(yàn)智力B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)29、生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映 了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng) ?（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D刻板效應(yīng)【參考答案】： B30、處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中，社會(huì)信息個(gè)更新不斷加快， 知識(shí)老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、學(xué)術(shù)研究者B、終身學(xué)習(xí)者C、社會(huì)服務(wù)者D師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者【參考答案】： B31、“社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是（）A、萊斯特B、吉布斯C、柯?tīng)柌馜皮亞杰【參考答案】： B32、經(jīng)驗(yàn)智力是指人們

12、在兩種極端情況下處理問(wèn)題的能力：新異 的或（）的問(wèn)題。A、奧爾波特B、常規(guī)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：33、環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地（）的發(fā)展。如 果沒(méi)有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是 根本不可能的。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、影響能力D制度文化【參考答案】： C34、心理輔導(dǎo)員對(duì)在輔導(dǎo)過(guò)程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語(yǔ)言、行為、情 感、不平常的心理狀態(tài) , 由于已敏感地察覺(jué)和單程的溝通與處理的技術(shù) 是（）A、共情技術(shù)B、立即性技術(shù)C、具體化D內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】： B35、主體對(duì)外界事物一貫的、穩(wěn)定的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或一定的行為傾向。 1862年美國(guó)心理學(xué)家K.W

13、.斯彭斯最早注意到（），認(rèn)為是一種先有之見(jiàn)。A、生理過(guò)程B、態(tài)度現(xiàn)象C、自然過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】： B36、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的 過(guò)程，也叫做（）A、印象整飾B、印象形成C、印象提升D印象策略【參考答案】： A37、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢(shì)B、單一化態(tài)勢(shì)C、極端化態(tài)勢(shì)D表象化態(tài)勢(shì)【參考答案】： A38、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、獎(jiǎng)懲D間接強(qiáng)化【參考答案】： C39、大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的表現(xiàn)是（）A、具有兩面性B、具有穩(wěn)定性C、具有外顯性D具有境遇性【參考答案】： A4

14、0、“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師 身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個(gè)特征是（）A、復(fù)雜性B、獨(dú)立性C、示范性D長(zhǎng)效性【參考答案】： C二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20 題，共計(jì) 40分）D異質(zhì)性、治療性1、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？ ）A、文化氛圍與心理調(diào)試B、校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】： BC2、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： ABCD3、大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（）A、自發(fā)與組織并存B

15、、理性與激情并存C、行為目標(biāo)可大可小D易被暗示利用【參考答案】： ABCD4、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）A、貼近現(xiàn)實(shí)B、貼近生活C、貼近課堂D貼近大學(xué)生【參考答案】： ABD5、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD6、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)D個(gè)性特征【參考答案】： ABCD7、在我國(guó)高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)

16、的性質(zhì)是（）A、結(jié)構(gòu)式、封閉式B、非結(jié)構(gòu)式、開(kāi)放式C、同質(zhì)性、發(fā)展性參考答案】： AC8、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD9、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD10、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括（）A

17、、初創(chuàng)階段B、過(guò)渡階段C、工作階段D結(jié)束階段【參考答案】： ABCD11、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、校園物質(zhì)文化D加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)D加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： ABCD12、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是- 種主觀感受C、與認(rèn)識(shí)過(guò)程無(wú)關(guān)D會(huì)引起生理變化【參考答案】： ABD13、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、師生關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、社會(huì)實(shí)踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】： ABCD14 、可以通過(guò)以下哪幾個(gè)方面來(lái)提升校園文化的整體品位？（）A、美化校園物質(zhì)環(huán)境B、倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C、促進(jìn)師生和諧的文化【參考答案】： AB

18、C15、大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)行為有哪些？（）A、親和行為B、侵犯行為C、選擇行為D知覺(jué)行為【參考答案】： AB16、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、 （）A、整體性B、主體性C、穩(wěn)定性D社會(huì)性【參考答案】： AC17、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： ABCD18、教師在對(duì)待大學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該做到（）A、認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分B、幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)和對(duì)待自己的氣質(zhì)C、幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D意識(shí)到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】： BCD19、對(duì)大學(xué)生品德問(wèn)題的矯正我們要

19、充滿信心，要（）A、曉之以理B、動(dòng)之以情C、導(dǎo)之以行D持之以恒【參考答案】： ABCD20、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性C、有助于維護(hù)師生心理健康D有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】： ABCD三、判斷題（每題 1 分， 20題，共 20分）1、按照皮亞杰認(rèn)知理論以及傳統(tǒng)的智力觀，智力是以語(yǔ)言能力和 數(shù)理一邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力。加德納感 到，“這種固定的觀念強(qiáng)調(diào)了腦力的存在與重要性一一這是一種能力， 這種能力有各種不同的稱呼：理性、智力或大腦的運(yùn)用”?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)

20、體本身的努力，每 一個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一種智力。影響每一個(gè)人的智力 發(fā)展有三種因素，即先天資質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人生存的歷史文化 背景。這三種因素是相互影響、相互作用的雖然人的先天資質(zhì)對(duì)智力 的類型起決定作用，但智力發(fā)展水平的高低更取決于個(gè)體后天的歷史 文化教育活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)3、人格是指?jìng)€(gè)體在對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己等方面的社會(huì)適應(yīng)中行為上 的內(nèi)部?jī)A向性和心理特征。表現(xiàn)為能力、氣質(zhì)、性格、需要、動(dòng)機(jī)、 興趣、理想、價(jià)值觀和體質(zhì)等方面的整合 , 是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性 的自我，四個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的獨(dú)特的身心組織。整體性、穩(wěn) 定性、獨(dú)特性和社會(huì)性是人格的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

21、對(duì)4、自我認(rèn)識(shí)智能：指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，突出特 征為對(duì)自己的感覺(jué)和情緒敏感，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，用自己的知識(shí)來(lái) 引導(dǎo)決策，設(shè)定目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)5、社會(huì)行為與社會(huì)關(guān)系都是構(gòu)成社會(huì)、社會(huì)中各種現(xiàn)象的最基本 單位，因此，被社會(huì)學(xué)作為研究各種社會(huì)現(xiàn)象的基本單位。社會(huì)學(xué)史 上，不少社會(huì)學(xué)家都是以社會(huì)行為作為社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象的。如美國(guó) 社會(huì)學(xué)家帕克認(rèn)為，社會(huì)學(xué)就是研究共同行為的科學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)6、高等教育的教學(xué)活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、人類個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境就是人類的社會(huì)環(huán)境。參考答案】：錯(cuò)8、最有效的方法是把自己融入到一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)集體中。借用一 個(gè)團(tuán)隊(duì)、一

22、個(gè)集體的力量來(lái)分析、認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)挫折?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)9、我們以往的所謂智力測(cè)試基本上都是集中在這兩種智力上，全 世界很多學(xué)校教育也集中在這兩種能力上。但加德納指出，這使我們 對(duì)我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。盡管傳統(tǒng)的兩 種能力有助于你“進(jìn)入名牌大學(xué)”，但你未來(lái)的生活質(zhì)量則依賴于 “你對(duì)其他形式的智力擁有和使用的程度”?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、人際交往的客觀動(dòng)機(jī)：人與人進(jìn)行交往時(shí)，雙方都希望自己 得到的使用價(jià)值大于付出的使用價(jià)值?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)11、某一天你可能會(huì)通過(guò)歸還一個(gè)撿到的錢包來(lái)證明你的誠(chéng)實(shí)， 而另一天你可能會(huì)通過(guò)在考試中不作弊來(lái)證明這一點(diǎn)。一些特質(zhì)理論 家認(rèn)為特質(zhì)是引起行為的先決條件，但更加保守的理論家僅僅將特質(zhì) 作為描述性維度，該維度簡(jiǎn)單地總結(jié)被觀測(cè)到的行為模式?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)12、人出生后，首先掌握和使用的語(yǔ)言，叫第一語(yǔ)言。第二語(yǔ)言 專指本國(guó)內(nèi)非本族語(yǔ)。在全世界里，第二語(yǔ)言往往是和第一語(yǔ)言同時(shí) 被使用的。【參考答案】：對(duì)13、