談新時(shí)期的教師職業(yè)道德

1、談教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性與緊迫性。我們知道，我們正處在一個(gè)社會(huì)急劇變革、知識(shí)技術(shù)日新月異的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代對(duì)人的要求也發(fā)生了很大的變化，人的主體性和創(chuàng)造性顯得尤為重要。未來(lái)學(xué)家把對(duì)未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求概括為三條：一要學(xué)習(xí)明天有用的知識(shí)獲取知識(shí)的方法；二要學(xué)習(xí)應(yīng)付明天的應(yīng)變能力社會(huì)實(shí)踐的能力；三要學(xué)習(xí)終身受用的本領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造的本領(lǐng)。亦即是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。21世紀(jì)是高揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性的時(shí)代，開發(fā)人的智力潛能，變革人的價(jià)值觀念和生存方式，引導(dǎo)人全面發(fā)展是新世紀(jì)教育的主旋律。我們的教育能不能適應(yīng)時(shí)代的要求？關(guān)鍵在于教育改革；教育改革能否成功？關(guān)鍵在于教師。教師在傳播

2、人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源、弘揚(yáng)和培育民族精神方面發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平是人民群眾對(duì)教育工作滿意與否的一個(gè)重要標(biāo)尺，師德建設(shè)是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要。教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)的靈魂在于師德。圣人孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：教師的人格是進(jìn)行教育的基石；胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)，特別指出 “高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育”。所

3、有這些都說明了，教師個(gè)人的道德素質(zhì)在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育過程中具有重要的作用。教師的敬業(yè)、責(zé)任心、熱情、和藹、誠(chéng)實(shí)、謙遜、守信、公正等人格和道德品質(zhì)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大影響。隨著改革開放的不斷深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，在當(dāng)今社會(huì)中：一方面物欲橫流，使得拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義盛行；另一方面各種競(jìng)爭(zhēng)，給人們的工作和生活帶來(lái)了很大的壓力。教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：不熱愛教育，過分追求個(gè)人的物質(zhì)利益；急功近利，違背教育規(guī)律。此外，有些教師個(gè)人能力素質(zhì)低下：往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；不能公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等；體罰、變相體罰學(xué)生；甚至有的道德敗壞，違法亂紀(jì)，觸犯刑律

4、。等等。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是十分重要和緊迫的。加里寧：加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)人的培養(yǎng)比直接培養(yǎng)人更重要，被教育者能力的提高是以培養(yǎng)人的素質(zhì)的提高為前提的。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見強(qiáng)調(diào)，要“切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)”。2008年教師節(jié)前夕，國(guó)家教育部和中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)了新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。二、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。新規(guī)范基本內(nèi)容有六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求。愛和責(zé)任是貫穿其中的核心和靈魂。1、愛國(guó)守法倡導(dǎo)“愛國(guó)守法”，就是要求教師要“熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育

5、方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行?！薄皭蹏?guó)守法”是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)，“愛國(guó)守法”是教師職業(yè)的基本要求。2、愛崗敬業(yè)倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)”， 就是要求教師對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。要“忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)?！睕]有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作，教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。“愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。3、關(guān)愛學(xué)生倡導(dǎo)“關(guān)愛學(xué)生”，就是要

6、求教師有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。教師必須“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。”關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。4、教書育人倡導(dǎo)“教書育人”， 就是要求教師以育人為根本任務(wù)。教師必須“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！苯虝耸墙處煹奶炻?。5、為人師表倡導(dǎo)“為人師表”， 就是要求教師言傳身教，以身立教。“為人師表”對(duì)教師工作具有特殊重要的意義。教師要“堅(jiān)

7、守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。”教師要在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生?！盀槿藥煴怼笔墙處熉殬I(yè)的內(nèi)在要求。6、終身學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”， 就是要求教師做終身學(xué)習(xí)的表率。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?！薄敖K身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。三、轉(zhuǎn)變觀念、胸懷愛心、身

8、負(fù)責(zé)任，切實(shí)增強(qiáng)教師個(gè)人道德修養(yǎng)。面對(duì)新的教育形勢(shì)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，怎樣樹立新時(shí)期的師德形象，已成為我們每一位教師面臨的重要課題。1、轉(zhuǎn)變觀念陶行知有句教育名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基又曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)”。我時(shí)常聽到我們的老師談起過去的畢業(yè)生，說他們畢業(yè)后變化很大，有的到了國(guó)外，有的在公司擔(dān)任管理職務(wù)，有的創(chuàng)辦了自己的

9、企業(yè)，我們無(wú)不感到驕傲和自豪。但是，我們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)在的學(xué)生，我們又是一種什么樣的心態(tài)呢？有些同志總是感到自己所教的學(xué)生笨，說他們成績(jī)差、習(xí)慣差，不可教育，也不會(huì)有好的發(fā)展。我們也時(shí)常因?yàn)榻逃^程中遇到的問題，而感到苦惱，甚至對(duì)學(xué)生失去信心。問題的關(guān)鍵，不在于學(xué)生，而在于我們的學(xué)生觀和教育觀。任何一位學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展需要和發(fā)展可能的人。關(guān)鍵是我們從什么角度去衡量學(xué)生，用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有著不同的興趣、愛好和特長(zhǎng)，（如：我校的優(yōu)秀畢業(yè)生張棟兵的組織管理能力和活動(dòng)能力；戴桂香的待人接物和語(yǔ)言表達(dá)能力；李學(xué)林的創(chuàng)業(yè)能力；周紅軍的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力這些也印證了哈佛大學(xué)教授加德納提出的多

10、元智能理論。）我們?cè)诮逃倪^程中，要注意針對(duì)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，加以適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，以充分挖掘其發(fā)展?jié)撃?。每一個(gè)學(xué)生都是能動(dòng)的主體，都有著豐富的個(gè)人情感和需要，（如吉宏蘭老師曾經(jīng)帶過的綜專班有位學(xué)生叫周海紅，她媽媽到校開家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，想找班主任了解了解情況時(shí)，她卻當(dāng)著眾人的面對(duì)著媽媽怒吼到“滾，滾出去！”就是這樣學(xué)生，她也有著豐富的感情。吉老師在與其談話中了解到，當(dāng)時(shí)她是怕媽媽知道她在學(xué)校不好表現(xiàn)后生氣。后來(lái)這位同學(xué)在一次下樓梯時(shí)摔傷，吉老師給予無(wú)微不至的關(guān)懷，她非常感激，此時(shí)吉老師不失時(shí)機(jī)的對(duì)她說“我為你做的微不足道，你媽媽將你從小拉扯大，不知吃了多少苦呢?！爆F(xiàn)在周海紅同學(xué)在如皋蘇淅大市場(chǎng)開了一

11、個(gè)批發(fā)部，生意很紅火，同時(shí)她也很孝敬她媽媽，給媽媽過生日、為媽媽買衣服等。）我們?cè)诮逃倪^程中，要注意尊重學(xué)生的思想感情，與其建立起情感、需要等方面的聯(lián)系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展需要。每一個(gè)學(xué)生都有著他獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)展空間，我們?cè)诮逃倪^程中，要注意著眼于學(xué)生的未來(lái)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展可能。我們不能用一把尺子來(lái)衡量學(xué)生，我們不能用一種方法來(lái)對(duì)待學(xué)生。我們要讓教育充滿生命的活力，我們要讓教育充滿智慧的探險(xiǎn)。觀念影響行為，行為決定成??！2、胸懷愛心著名教育家陶行知的教育思想中有許多閃光的東西，猶如大海邊的貝殼，俯拾即是。有一次，在校園里，有位女學(xué)生受到高年級(jí)學(xué)生乙的欺負(fù)，男

12、學(xué)生甲挺身而出，保護(hù)這位女生，并揮拳打了學(xué)生乙。校長(zhǎng)陶行知見狀上前制止：“不要打自己的同學(xué)！”學(xué)生甲立即把再次揮起的拳頭停住了。陶行知對(duì)甲說：“請(qǐng)你下午四點(diǎn)到我辦公室?！睂W(xué)生甲準(zhǔn)時(shí)來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，低著頭說：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)啦！”并準(zhǔn)備接受校長(zhǎng)的教訓(xùn)和批評(píng)。但是，他沒想到，校長(zhǎng)非但沒有批評(píng)他，反而給他發(fā)了“獎(jiǎng)品”：三塊水果糖。陶行知笑著對(duì)甲說：“你能申張正義，主持公道，很可貴。打了人，能接受批評(píng)，立即停手，這很好，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。讓你到辦公室來(lái)，你準(zhǔn)時(shí)來(lái)到，很守時(shí)，也應(yīng)獎(jiǎng)一塊糖。你能承認(rèn)錯(cuò)誤，有決心改正，還應(yīng)獎(jiǎng)一塊糖。請(qǐng)你收下這三塊糖。我們的談話到此結(jié)束?！币院螅瑢W(xué)生甲成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！叭龎K糖

13、”的故事，體現(xiàn)了陶行知先生的教育智慧和教育能力，也體現(xiàn)了陶行知先生對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛。三塊糖實(shí)際是傳遞這種愛的媒介。當(dāng)學(xué)生感受到這種愛時(shí)，就會(huì)更容易接受教師所講的道理，這就是親其師，信其道。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展。”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子!”古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格也各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。有人在5所學(xué)校，隨機(jī)抽取了120名教師，問：“您熱愛學(xué)生嗎？”90以上的被試者回答“是”。然后向這120名教師所教學(xué)

14、生進(jìn)行調(diào)查：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛嗎？”回答“體會(huì)到”的僅占10。但值得思考的是：為什么老師對(duì)學(xué)生如此關(guān)愛，卻得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可？熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。何謂真愛呢？全國(guó)優(yōu)秀教師、蘇州市名校長(zhǎng)高萬(wàn)祥先生認(rèn)為：“愛學(xué)生，就是要了解每個(gè)學(xué)生、相信每個(gè)學(xué)生、友愛每個(gè)學(xué)生、尊重每個(gè)學(xué)生、教好每個(gè)學(xué)生”。了解每個(gè)學(xué)生是建立民主平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)和保證，我們要了解每一位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛好特長(zhǎng)、人際交往、個(gè)性情感、心理需求等等，請(qǐng)牢記蘇霍姆林斯基的話：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。相信每個(gè)學(xué)生，就是要相信每位學(xué)生

15、都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃堋⑾嘈琶课粚W(xué)生都有美好的情感。友愛每個(gè)學(xué)生，就是要盡最大努力去友善對(duì)待學(xué)生，不僅是愛優(yōu)秀的學(xué)生，更要友愛暫時(shí)犯了錯(cuò)誤的或者落后的學(xué)生。尊重每個(gè)學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的差異和特長(zhǎng)，要尊重學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，任何體罰或變相體罰學(xué)生的言行都是不道德的。教好每個(gè)學(xué)生，一個(gè)重要的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師最大的本領(lǐng)是能讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科。被譽(yù)為愛心教育專家的全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：愛是永恒的教育理念，沒愛便沒有教育，有了愛不等于就有了教育。他認(rèn)為童心是師愛之源，師愛是一種博愛、一種真愛、一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。教師要懷有兒童般的情感、興趣、思維和純真，要友愛每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)

16、生；教育的愛，這不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)，它是一種思想、一種情感、一種氛圍它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈；教育的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰。愛是教育之魂，師愛至高無(wú)上！3、身負(fù)責(zé)任愛默生說：“責(zé)任具有至高無(wú)上的價(jià)值，它是一種偉大的品格，在所有價(jià)值中它處于最高的位置。”社會(huì)學(xué)家戴維斯說：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)。”前幾年從我校調(diào)到白蒲中學(xué)工作的黃建峰老師，不長(zhǎng)時(shí)間就成為學(xué)校高三數(shù)學(xué)組備

17、課組組長(zhǎng)。其中原因是什么呢？我認(rèn)為最根本的一點(diǎn)，就是他對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神。這種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不僅是在白蒲中學(xué)，在我校也是如此。他的負(fù)責(zé)體現(xiàn)在他工作的過程中，體現(xiàn)在他的備課、上課以及課后批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生等方面。從個(gè)人的素質(zhì)和能力來(lái)講，不比我們強(qiáng)多少。可以說，他的成長(zhǎng)充分說明了一點(diǎn)，責(zé)任勝于能力。再看我?，F(xiàn)有教師中，凡是有成就的、迅速成長(zhǎng)起來(lái)的，哪一個(gè)不是負(fù)責(zé)任的老師。那種漠視、無(wú)視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的積極變化不予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度不予改善，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不予糾正的老師，是不負(fù)責(zé)任的老師；那種把完成教學(xué)課時(shí)視為唯一目標(biāo)，根本不管學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不顧學(xué)生的接受程度，不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展的老師，是

18、不負(fù)責(zé)任的老師。等等。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)闡述過當(dāng)代教師面臨的三項(xiàng)主要責(zé)任，即崗位責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家責(zé)任。這就要求我們教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為國(guó)家負(fù)責(zé)。一名教師，如果沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，也就做不好教育。因此，我們必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任。l 敬業(yè)-明責(zé)之源泉敬業(yè)，是對(duì)良知的尊重，是在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。敬業(yè)的人，對(duì)工作有著濃厚的感情，會(huì)專心致志于本職工作，會(huì)盡自己的義務(wù)和努力將工作做好。對(duì)教師而言，就是盡自己應(yīng)盡的教育義務(wù)，表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和對(duì)得起職業(yè)、對(duì)得起學(xué)生的教育良心。相反，不敬業(yè)，就是敷衍塞責(zé)，就是昧著良心工作。l 勤業(yè)-盡責(zé)之展現(xiàn)勤業(yè)，就是勤奮地從事自己的工作，這是盡職盡責(zé)的態(tài)度在日常工作中的具體展現(xiàn)，也是人的生命價(jià)值在平凡的點(diǎn)滴的具體事務(wù)中實(shí)現(xiàn)的惟一途徑。只有勤奮的人才能更敏銳地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，每一張教案、每一堂課、每一次作業(yè)，都需要去認(rèn)真對(duì)待；學(xué)生上課、課間活動(dòng)、午間休息，