幼兒園教學(xué)目標(biāo)的制定

1、幼兒園教學(xué)目標(biāo)的制定幼兒園教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對“如何制定教學(xué)目標(biāo)”缺乏明確的認(rèn)識， 在實際教學(xué)目標(biāo)制定過程中往往存在著諸多問題。 隨著綱要的貫徹落實， 當(dāng)今幼兒教育十分強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展， 強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)在幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透。 但就現(xiàn)在 幼兒教育的實際情況， 教學(xué)活動仍是落實 教育目標(biāo)的最主要的具體途徑之一， 因此，教學(xué)目標(biāo)的作用就顯得尤為重要。每個幼兒教師在教學(xué)實踐中都面對如何制定教學(xué)目標(biāo)這一實際問題， 教師們是否能有效地、科學(xué)地將教育目標(biāo)貫徹到具體的教學(xué)目標(biāo)之中呢？教師們雖知道教學(xué)目標(biāo)的重要性， 但不知道怎樣才算好的教學(xué)目標(biāo)， 因此就造成了制定教

2、學(xué)目標(biāo)過程中諸多問題。 我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象： 教師制定的教學(xué)目標(biāo)很多都會用 “培養(yǎng) , ” 、“激發(fā) , ” 這樣一些很寬泛的詞， 在不同的活動中似乎都可以通用。一、幾類具有代表性的問題：1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。如手工活動撕貼“柳條”，教師只提出一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條?！?、活動目標(biāo)不具體：目標(biāo)無法在教學(xué)活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。如：歌曲“小魚游游”中目標(biāo)“（ 1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能積極參加音樂活動?！?、主語不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時出現(xiàn)教育目標(biāo)與

3、幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。如體育游戲“小動物開車”中目“（1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會互相不碰撞。（幼兒主語）；（2）培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識。（教師主語）”4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。如科學(xué)活動“這是什么車”中幼兒目標(biāo)“（1）說出幾種常見汽車的名稱及典型特征，了解不同汽車的用途；（2）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察與大膽講述?！庇秩缃處熢诶L畫活動中提出能力目標(biāo)為“鼓勵幼兒大膽作畫，發(fā)展想象力?！?、幼兒個性、社會性 教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然 幼兒個性、社會性發(fā)展在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”

4、等等。如美術(shù)活動“小娃娃吃棒棒糖”中第三條目標(biāo)為“培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣”又如案例：體育“捉迷藏”中第三條目標(biāo)“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣”。6、目標(biāo)缺乏針對性： 教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優(yōu)秀的 教案，在實際運用中卻無法體現(xiàn)良好的 教育效果。7、先有活動，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動過程中的指導(dǎo)性功能。 （本末倒置，覺得該活動可以實現(xiàn)哪些目標(biāo)， 就寫上哪個， 而不是活動圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。）二、從實際角度談目標(biāo)制定（一）教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握, 知識”、“教會幼兒 , 技能”“培養(yǎng) 幼兒 , 能力（習(xí)

5、慣）2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）舉例：“能夠 , ”“學(xué)會 , ”“懂得 , ”（二）目標(biāo)的制定：第一，目標(biāo)的確立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程，影響著過程。確目標(biāo)是活動過程設(shè)計的依據(jù)， 又是評價活動成功是否的一項重要指標(biāo)。末倒置，先有活動，再寫目標(biāo)）教師要明（不要本第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn) 幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的 教育價值，如案例： “（談話活動）美麗的平谷城”從認(rèn)知方面， 老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會用“有 , 有, ”句式，從能力方面提出目標(biāo)是學(xué)會基本的談話規(guī)則，

6、知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解，從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過談話，增進(jìn)對平谷的的了解，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知經(jīng)驗、情感態(tài)度、行為技能三個領(lǐng)域舉例：語言活動沒有牙齒的大老虎理解故事中詞語：、。 通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。 懂得保護(hù)牙齒的重要性，。第三，目標(biāo)主語要統(tǒng)一，表述前后要一致?？梢允恰敖逃繕?biāo)”也可以是“ 幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評價目標(biāo)”。但最好是以幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于 教師始終圍繞 “如何促進(jìn) 幼兒發(fā)展” 來選擇相適宜的 教育策略與手段。舉例：語言活動看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，能用連貫的語言，簡單講述

7、圖片內(nèi)容。學(xué)習(xí)使用新詞：發(fā)展幼兒觀察能力。、 。第四，目標(biāo)制定要明確、具體行為目標(biāo)的表述舉例含糊、籠統(tǒng)的較具體、明確的最具體、明確的發(fā)展動手能力發(fā)展手部動作的靈活性會用剪刀剪紙條發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性發(fā)展正確的身體姿勢和節(jié)奏感能跟著節(jié)拍準(zhǔn)確地做操第五，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)， 并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。第六，目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標(biāo)，

8、課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo)，應(yīng)了解每個幼兒現(xiàn)實水平（這點應(yīng)通過觀察與過程性評估來實現(xiàn)）制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。第七，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前 幼兒園倡導(dǎo)的是整合課程，（主題活動）強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識體系， 從所教領(lǐng)域出發(fā)， 挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的 教育潛值。第八，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動及其目標(biāo)是可以讓孩子所接受的，但要完

9、成這些教學(xué)目標(biāo)勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、 自主的、以游戲為基本形式的學(xué)習(xí)活動時間與空間， 從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對 幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。三、制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)的方法制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，但也不是高不可攀，做為 教師，應(yīng)從以下幾方面入手提高自己的能力：1、 多學(xué)習(xí)有關(guān) 教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的理論， 使自己有一定的理論基礎(chǔ)。2、對照科學(xué)理論冷靜審視、分析自己以往在目標(biāo)制定過程中的問題，找出癥結(jié)所在，有意識、有目的地逐步改進(jìn)。、通過分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標(biāo)的規(guī)律，通過大量的變式練習(xí)，將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。、要根據(jù)本班幼兒的實際制定認(rèn)知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā)展目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動。如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī) ,在近幾次的打擊樂教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。對于“教學(xué)目標(biāo)制定”的研究才剛剛起步，對于目標(biāo)制定的重要意義只是一些膚淺的認(rèn)識； 對如何提高教師制定目標(biāo)的能力的研究，