十一月大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試檢測試卷(含答案)

1、十一月大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試檢測試卷（含答案）一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋 給來訪者的技術(shù)是（）A、釋意B、澄清C、提問D、具體化【參考答案】:A2、不同的顏色可通過視覺影響人的內(nèi)分泌（），從而導(dǎo)致人體荷 爾蒙的增多或減少，使人的情緒發(fā)生變化。研究表明，紅色可使人的 心理活動活躍，黃色可使人振奮，綠色可緩解人的心理緊張，紫色使 人感到壓抑灰色使人消沉，白色使人明快，咖啡色可減輕人的寂寞 感，淡藍(lán)色可給人以涼爽的感覺。A、奧爾波特B、系統(tǒng)C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】:B3、成功智力，就是為了完成個人的以及自己群體或者

2、文化的目標(biāo), 從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。如果一個人具有（），那么，他就懂得什么時候該適應(yīng)環(huán)境，什么時候可以改變環(huán)境，什么 時候應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境，能夠在三者之間進(jìn)行平衡。A、物質(zhì)文化B、成功智力C、組織規(guī)律D、制度文化【參考答案】:C4、研究人員一直在爭論到底哪些情緒屬于（），甚至到底是否存 在基本情緒?；厩榫w即情感的紅、黃、藍(lán)三原色，以此為基礎(chǔ)可混 合成千上萬種的情緒。A、生理過程B、基本情緒C、自然過程D、物理過程【參考答案】:B5、“辛亥革命失敗的原因、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的 陳述性知識A、有關(guān)事物名稱或符號的知識B、有關(guān)簡單命題性知識或事實性知識C、有多個命題構(gòu)成的

3、組合性知識D、獲得性知識【參考答案】:C6、行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學(xué)習(xí)理論來說 明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機(jī)制。即所謂心理沖突之類概念不過是主觀 臆測，不可能進(jìn)行客觀的測量和評定，對變態(tài)心理的研究應(yīng)注重于可 觀察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過學(xué)習(xí)獲得的，因而也 可以經(jīng)過再學(xué)習(xí)，通過對抗性條件作用加以矯正。A、不可遏制性B、活潑型C、病態(tài)行為D、抑郁型【參考答案】:C7、“社會道德反應(yīng)測驗量表制定者是（）A、萊斯特B、吉布斯C、柯爾伯格I）、皮亞杰【參考答案】:B8、關(guān)于成功智力的概念，斯騰伯格（1998）認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)少關(guān) 注一些傳統(tǒng)的（），尤其是智商的概念，而多關(guān)注一

4、些他所說的成功 智力。他在成功智力一書的序里有趣地談到，他曾在小學(xué)時考砸 了智商測驗，他下決心要表明，如果將來成功了，那也不是其智商的 作用。A、生理過程B、智力觀念C、自然過程D、物理過程【參考答案】:B9、在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對環(huán)境 做應(yīng)答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）A、認(rèn)知主義B、行為主義C、人本主義D、存在主義【參考答案】:B10、行為傾向成分是主體對態(tài)度對象向外顯示的準(zhǔn)備狀態(tài)和持續(xù) 狀態(tài)。這三種成分各有自己的特點，認(rèn)知成分是態(tài)度的基礎(chǔ)，其他兩 種成分是對態(tài)度對象的了解、判斷基礎(chǔ)上發(fā)展起來的；情感性成分對 態(tài)度起著調(diào)節(jié)和支持作用；行為傾向成分則制約著

5、行為的（）。A、不可遏制性B、活潑型C、方向性D、抑郁型【參考答案】:C11、以下敘述正確的是（）A、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮?D12、使用間接的方法，如行為觀察法、問卷法，對態(tài)度進(jìn)行測定, 并使之量表化，是態(tài)度測定中的（）oA、奧爾波特B、一般程式C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】:B13、二十世紀(jì)20年代后期，歐美各國有關(guān)變態(tài)心理學(xué)的著作陸續(xù) 介紹到中國。中國學(xué)者朱光潛等較系統(tǒng)地評價變態(tài)心理學(xué)的各種學(xué)派, 論述了這一學(xué)科的任務(wù)和研究方法，推動了當(dāng)時中

6、國變態(tài)心理學(xué)的科學(xué)研究與（）o其后，不少學(xué)者相繼撰寫有關(guān)變態(tài)心理學(xué)的著作，并開 展了實驗與臨床的研究。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、實際應(yīng)用D、制度文化【參考答案】:C14、激發(fā)情緒的刺激由丘腦進(jìn)行加工，同時把信息輸送到大腦和 機(jī)體的其他部位，到達(dá)大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達(dá)內(nèi)臟和骨骼 肌肉的信息激活生理反應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗同時發(fā)生。A、不可遏制性B、活潑型C、情緒體驗D、抑郁型【參考答案】:C15、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期I）、下降期【參考答案】:C16、心智量度建立在智力有著先天的差異，也即高低之分。為了 量化這一高低之別，人們提出用測試的方法去實

7、現(xiàn)，這就是我們說的 智力（）（智商測試）。A、商數(shù)測試B、意識動機(jī)C、高尚動機(jī)D、生理性動機(jī)【參考答案】:A17、變態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)取決于（），也就是說變態(tài)指的是行為和偏離了 社會普遍認(rèn)可的準(zhǔn)則。這是心理學(xué)上對變態(tài)的解釋。一般來說，變態(tài) 在任何一種文化中。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、社會D、制度文化【參考答案】:C18、準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對對方情緒與 意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（）A、情感回應(yīng)B、共情C、具體化D、內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】:B19、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）A、遺傳因素B、學(xué)習(xí)C、社會生活條件D、經(jīng)驗【參考答案】:C20、在自然環(huán)境下，使用

8、實地體驗、開放性訪談、參與型與非參 與型觀察、個案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致 和長期的研究是（）。A、個案研究法B、觀察法C、定性研究法D、定量研究法【參考答案】:C21、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn) 定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會的影響，特別是由于說服性 溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過程B、發(fā)生變化C、自然過程D、物理過程【參考答案】:B22、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機(jī)的理論。A、正強化B、負(fù)強化C、獎懲D、間接強化【參考答案】:C

9、23、影響態(tài)度測定的因素大致有：測定方法本身的科學(xué)性； 研究者本人的特點；被測定者的特征；測定情境的特征等。這些因素的（）往往也會影 響態(tài)度測定的效果。A、不可遏制性B、活潑型相互作用C、抑郁型【參考答案】:C24、外界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動，傳至丘腦，再由丘腦同 時向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動，從而在大腦產(chǎn)生情緒的主 觀體驗而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生個體的（）。A、生理變化B、意識動機(jī)C、高尚動機(jī)D、生理性動機(jī)【參考答案】:A25、廣義的文化指的是（）A、表層文化和深層文化B、歷史文化和現(xiàn)實文化C、物質(zhì)文化和精神文化D、物質(zhì)制度文化和精神制度文化【參考答案】:C26、心理輔導(dǎo)員對在輔導(dǎo)

10、過程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語言、行為、情 感、不平常的心理狀態(tài)，由于已敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù) 是（）A、共情技術(shù)B、立即性技術(shù)C、具體化D、內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】:B27、通常，人們總是把在群體中出現(xiàn)頻率高的心理現(xiàn)象稱為常態(tài), 反之則稱為變態(tài)。例如，在群體中智力的分布，呈現(xiàn)為（），若以智商表示，群體中95%以上的人的智商在70129之間，屬正常；智商不 到70者，約占5%以下，則被視為智力低下；130以上者則一般稱之為 智力超常。A、常態(tài)曲線B、意識動機(jī)C、高尚動機(jī)D、生理性動機(jī)【參考答案】:A28、情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦， 并且強調(diào)大腦對丘腦抑制的解除，使植物

11、性神經(jīng)活躍起來，加強身體 生理的庾應(yīng)，而產(chǎn)生（）。A、奧爾波特B、情緒C、吉爾福特I）、艾森克【參考答案】:B29、反省智力這是指解決問題、學(xué)習(xí)和完成挑戰(zhàn)智力任務(wù)的廣泛 的策略。它包括支持堅持性、系統(tǒng)性和想象力的各種態(tài)度。它包括自 我監(jiān)視和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地運用神經(jīng)智力 和經(jīng)驗智力的（）。人們是可以學(xué)會更有效地利用神經(jīng)智力和經(jīng)驗智 力的種種策略的。A、不可遏制型B、活潑型C、控制系統(tǒng)D、抑郁型【參考答案】:C30、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技 術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、封閉式提問D、開放式提問【參考答案】:D31、在群體

12、的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多 數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D、社會行為【參考答案】:C32、伊扎德從進(jìn)化的觀點出發(fā)，提出大腦新皮層體積的增長和功 能的分化，面部骨路肌肉系統(tǒng)的分化以及情緒的分化是平行的、同步的。情緒的分化是（） 的產(chǎn)物，具有靈活多樣的適應(yīng)功能，在有機(jī)體的適應(yīng)和生存上起著核心的作用。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、進(jìn)化過程D、制度文化【參考答案】:C33、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力【參考答案】:C34、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）A、費斯勒B、伯頓C、卡茨D、司德

13、菲【參考答案】:D35、語言的功能主要分為社會功能和（）兩方面，其中社會功能 包括信息傳遞功能和人際互動功能。A、生理過程B、思維功能C、自然過程D、物理過程【參考答案】:B36、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力【參考答案】:C37、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論I）、認(rèn)知理論【參考答案】：C38、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、醒悟B、遵從C、轉(zhuǎn)變D、鞏固【參考答案】:A39、伊扎德認(rèn)為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗的獨立情 緒，這些獨立的情緒都具有動機(jī)特征。他假定存在10種

14、基本情緒，即 興趣、愉快、驚奇、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它 們組成了人類的（）。A、不可遏制性B、活潑型C、動機(jī)系統(tǒng)D、抑郁型【參考答案】:C40、在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者 解決問題。A、具體思維B、形象思維C、抽象思維D、圖形思維【參考答案】:C二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分）1、在我國高校中，使用比較多的團(tuán)依輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）A、結(jié)構(gòu)式、封閉式B、非結(jié)構(gòu)式、開放式C、同質(zhì)性、發(fā)展性D、異質(zhì)性、治療性【參考答案】:AC2、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是一種主觀感受C、與認(rèn)識過程無關(guān)D、會引起生理變化【參考答案】:A

15、BD3、大學(xué)生常見的社會行為有哪些？（）A、親和行為B、侵犯行為C、選擇行為D、知覺行為【參考答案】:AB4、為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用()A、問題式教學(xué)B、案例式教學(xué)C、問答式教學(xué)I）、沙龍式教學(xué)【參考答案】:AD5、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化【參考答案】:ABCD6、教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、善于因勢利導(dǎo)B、善于隨機(jī)應(yīng)變C、善于對癥下藥D、善于掌握分寸【參考答案】:ABCD7、皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷 發(fā)展？（）A、調(diào)整過程B、同化過程C、反饋過

16、程D、順應(yīng)過程【參考答案】:BD8、個別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、傾聽技術(shù)B、澄清技術(shù)C、共情D、具體化技術(shù)【參考答案】:ABCD9、大學(xué)生社會知覺有有哪些特征（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D、兩極性【參考答案】:ABCD10、教師在對待大學(xué)生的氣質(zhì)特點時，應(yīng)該做到（）A、認(rèn)識到氣質(zhì)沒有好壞之分B、幫助大學(xué)生正確評價和對待自己的氣質(zhì)C、幫助學(xué)生發(fā)揚氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D、意識到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】:BCD11、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾 個方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性

17、因素D、大學(xué)生個體性因素【參考答案】:BCD12、大學(xué)生集群行為的特點包括？（）A、自發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標(biāo)可大可小I）、易被暗示利用【參考答案】:ARCD13、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（）A、對他人外部特征的觀察B、對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言、等進(jìn)行人際知覺C、通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此 產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角色知覺D、通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺【參考答案】:ABCD14、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包 括（）A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段I）、深度退縮階段【參考

18、答案】:AD15、完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）A、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我B、引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我依驗C、引導(dǎo)大學(xué)生增強自我控制，完善自我D、引導(dǎo)大學(xué)生參加實踐活動【參考答案】:ABC16、個體心理發(fā)展的影響因素有（）A、遺傳素質(zhì)B、學(xué)習(xí)C、社會生活環(huán)境與教育D、自我反思【參考答案】:AC17、可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位？（）A、美化校園物質(zhì)環(huán)境B、倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C、促進(jìn)師生和諧的文化D、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】:ABC18、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過渡階段C、工作階段D、結(jié)束階段【參考答案】:ABCD19、大學(xué)

19、生心理健康教育的原則有（）A、全體與個別兼顧的原則B、科學(xué)性原則C、主體性原則D、發(fā)展性原則【參考答案】:ABCD20、對大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）A、曉之以理B、動之以情C、導(dǎo)之以行D、持之以恒【參考答案】:ABCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、社會行為對社會心理也會產(chǎn)生反作用。只有通過社會活動，人 才能認(rèn)識社會，并逐漸形成相應(yīng)的價值觀、人生觀、道德觀等。例如, 角色扮演就可以塑造個體的社會態(tài)度。研究社會行為的目的就在于揭 示社會心理的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，其研究方法主要有系統(tǒng)觀察法、實驗 法、測量法和調(diào)查法等?！緟⒖即鸢浮?對2、在正確認(rèn)識挫折、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基

20、礎(chǔ)上，需要釆取科學(xué)、 理智的方式戰(zhàn)勝挫折。正確認(rèn)識和分析挫折。聚焦于挫折處理上，而 不是困擾于原因探究，更不要陷于恐慌或沮喪中。【參考答案】:對3、在加德納看來，傳統(tǒng)的心理學(xué)家和教育學(xué)家們所編制的、用以 測量一個人的聰明程度（智商）的所謂智力測量表，是以語言能力和 抽象邏輯思維能力為核心和衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此認(rèn)為智商越 高的人就越聰明，反之則越笨。應(yīng)當(dāng)說，這種智商測試的最大錯誤在于他們把邏輯與綜合智力混淆了起來一一而邏輯，正如我們所知道的, 只是思維技能的一種形式?！緟⒖即鸢浮?對4、社會行為的主要特征是：（一）社會行為是屬于社會性刺激而 產(chǎn)生行為，這是社會行為同其他由非社會性刺激而導(dǎo)致

21、的人類行為的 區(qū)別。（二）一個人的行為可以直接或間接的與另外一個人的行為發(fā) 生關(guān)系，其中包括對他人行為的控制、影響和制約。人們在交互過程 中的各種行為，人們在解決社會問題、滿足社會需要時的行為表現(xiàn)， 均屬于社會行為?！緟⒖即鸢浮?對5、自然語言通常是指一種自然地隨文化演化的語言。漢語、英語、 日語為自然語言的例子，而世界語則為人造語言，即是一種由人蓄意 為某些特定目的而創(chuàng)造的語言。不過，有時所有人類使用的語言（包括 上述自然地隨文化演化的語言，以及人造語言）都會被視為“自然” 語言，以相對于如編程語言等為計算機(jī)而設(shè)的“人造”語言?！緟⒖即鸢浮?對6、羅列式概念是通常采用”人格是的總和”的形式來

22、描述人格, 顯然有助于確定人格的外延，但無法構(gòu)建外延之間的關(guān)系，而且外延的邊界有多大也難以說清楚?！緟⒖即鸢浮?對7、自然語言處理是人工智能中最為困難的問題之一，而對自然語 言處理的研究也是充滿魅力和挑戰(zhàn)的。隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng) 用，也隨之衍生出了一系列的產(chǎn)品?！緟⒖即鸢浮?對8、兒童的身心發(fā)展是有先后次序的，早期教育必須在適宜的生理 成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時的訓(xùn)練，才能取得好的效果。過早和過晩都 會造成對孩子的傷害，我們都知道狼孩兒、豬孩兒的故事，他們就是 因為錯過了語言和社會規(guī)范等各種智能開發(fā)的時機(jī)，所以，即便科學(xué) 家提供良好的條件，也不能使他們趕上最普通的孩子的智力水平?！緟⒖即鸢浮?/p>

23、:對9、一般而言，由自然條件導(dǎo)致的挫折反應(yīng)較輕，由社會條件導(dǎo)致 的挫折反應(yīng)較嚴(yán)重。【參考答案】:對10、既然社會行為是一種交互的共同的行為，行為的原則就是不 在個別人，而在社會。社會產(chǎn)生著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的社會關(guān)系， 人們處于一定的社會關(guān)系之中，必須從一定的社會關(guān)系出發(fā)進(jìn)行社會 行為?！緟⒖即鸢浮?對11、斯滕伯格認(rèn)為愛情包括親密、激情和承諾三種成分?！緟⒖即鸢浮?對12、社會行為與社會關(guān)系都是構(gòu)成社會、社會中各種現(xiàn)象的最基 本單位，因此，被社會學(xué)作為研究各種社會現(xiàn)象的基本單位。社會學(xué) 史上，不少廿會學(xué)家都是以甘會行為作為甘會學(xué)的研究對象的。如美 國社會學(xué)家帕克認(rèn)為，社會學(xué)就是研究共同行為的科學(xué)?！緟⒖即鸢浮?對13、貪財心理：有的人認(rèn)為交朋友的目的