淺論高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑

1、淺論高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)途徑論文關(guān)健詞:高等中醫(yī)藥教育教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)途徑論文摘要:高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的開展過程。高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支特;需要實(shí)現(xiàn)教育思怒觀念的轉(zhuǎn)變，需要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換;需要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)形式多樣化;要走適度規(guī)模效益之路;要走構(gòu)造效益之路;要實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)內(nèi)容的多元、跨學(xué)科開展;要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)師承教育的關(guān)來;要以辦學(xué)條件現(xiàn)代化為物質(zhì)根底和前提;要確立奴人為本的管理理念、管理策略和管理體制，進(jìn)步管理效益;要加強(qiáng)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建立，樹立老師新形象.“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)?。這是鄧小平以偉大戰(zhàn)略家的目光，從

2、全局出發(fā)，關(guān)注我國教育事業(yè)，對(duì)我國教育事業(yè)提出的根本戰(zhàn)略方針和開展方向.在國際競爭越來越劇烈的21世紀(jì)，深化學(xué)習(xí)研究、貫徹落實(shí)“三個(gè)面向，深化研究高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化問題，對(duì)于開展高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，具有現(xiàn)實(shí)意義.“中醫(yī)藥學(xué)是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是我國優(yōu)秀文化的重要組成局部，不僅為中華文明的開展做出過重要奉獻(xiàn)，而且對(duì)世界文明的進(jìn)步產(chǎn)生了積極的影響.要正確處理好繼承與開展的關(guān)系，推進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化(江澤民)。推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，高等中醫(yī)藥教育，作為繼承和創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的主導(dǎo)力量，在推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程中，理應(yīng)承當(dāng)起其不可推卸的歷史責(zé)任.因此，在教育現(xiàn)代化和中醫(yī)

3、藥現(xiàn)代化的浪潮中，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化成了不可回避的時(shí)代課題.而如何推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，也許是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題.結(jié)合多年的高校管理經(jīng)歷，筆者以為，要推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，上至政府、中至中醫(yī)藥院校管理者、下至老師，都有一系列的工作要做.1離等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支持在我國，高等教育的開展具有明顯的“政策牽引特征，高等教育的開展必須依靠政府行政部門的評(píng)估或管理手段，必須通過立法、行政等手段確立高等教育的辦學(xué)條件，制定相關(guān)的開展政策，從制度上保證高等教育的安康運(yùn)行。高等中醫(yī)藥教育作為我國高等教育體系中具有鮮明特色的重要組成局部，其培養(yǎng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才的優(yōu)勢，不僅可以為

4、民族安康和民族繁衍及進(jìn)步民族素質(zhì)做出奉獻(xiàn)，而且可以對(duì)世界文明進(jìn)步和開展發(fā)揮積極作用;其培養(yǎng)現(xiàn)代中藥人才的優(yōu)勢，不僅可以為持續(xù)開展我國中藥產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)國際競爭力，提供人才資源的支持，而且可以在加速經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，以人才對(duì)科技的支待作用，不斷擴(kuò)大中醫(yī)藥在世界范圍的影響，促進(jìn)中醫(yī)藥國際市場的拓展。所有這些目的的實(shí)現(xiàn)，都需要作為我國中醫(yī)藥事業(yè)重要組成局部的高等中醫(yī)藥教育逐步走上現(xiàn)代化道路。而經(jīng)費(fèi)投入和寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼攮h(huán)境是高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的兩個(gè)根本支撐條件。不僅政府要增加教育投入，鼓勵(lì)高校貸款用于教學(xué)根本建立，而且高等教育總經(jīng)費(fèi)的分配應(yīng)本著“教學(xué)第一需要的精神，優(yōu)先投資于學(xué)科與專業(yè)建立、師資隊(duì)伍建

5、立、教材建立、教學(xué)技術(shù)手段建立和文獻(xiàn)信息資源建立等方面。中醫(yī)藥是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成局部，因此，國家應(yīng)該為高等中醫(yī)藥教育的將來開展提供相應(yīng)的特殊政策支持。從某種意義上講，政策性軟環(huán)境的建立，有時(shí)比經(jīng)費(fèi)的支持更為重要。四十多年來，高等中醫(yī)藥教育從體系的誕生到改革開展都始終得到黨和政府的關(guān)心和指導(dǎo)，特別是近年來，國家在中醫(yī)藥事業(yè)開展和中醫(yī)藥教育方面已經(jīng)提出了一系列政策措施。在爭取政府直接投資增長的同時(shí)，高等中醫(yī)藥教育自身要用足政府的各項(xiàng)方針政策，爭取政府的政策支持，獲得間接的政府資助。2高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變高等教育觀念變革包括教育目的觀、本質(zhì)觀

6、、質(zhì)量觀、人才觀、開展觀等方面的轉(zhuǎn)變。教育目的觀的現(xiàn)代取向高等中醫(yī)藥教育要由單純重視專業(yè)知識(shí)傳授向知識(shí)、才能、素質(zhì)三位一體的方面開展;要由只重視課堂教學(xué)向重視科研、臨床才能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;要由注重書本知識(shí)的傳授向創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換;拓寬專業(yè)口徑，向復(fù)合型人才培養(yǎng)邁進(jìn)。高等中醫(yī)藥教育的培養(yǎng)目的是造就合格的中醫(yī)藥人才，既需要堅(jiān)實(shí)的中醫(yī)藥理論根底，又要純熟掌握臨床才能和具有學(xué)術(shù)、科研敏感性，還應(yīng)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，中醫(yī)藥學(xué)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成局部，又必定要滿足社會(huì)醫(yī)療和人們安康保健的需要。因此，作為中醫(yī)藥教育主體的高等中醫(yī)藥院校教育一定要在滿足社會(huì)效勞的根底上，確立以人為本的教

7、育理念。2.1教育本質(zhì)觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換適應(yīng)社會(huì)需要，為社會(huì)開展效勞是現(xiàn)代高等教育的本質(zhì)取向和根本價(jià)值所在。作為高等中醫(yī)藥教育而言，它的現(xiàn)代本質(zhì)取向表達(dá)在以下幾個(gè)方面:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要和社會(huì)開展的各級(jí)各類醫(yī)藥衛(wèi)生人才。進(jìn)展中醫(yī)中藥的研究開發(fā)工作。加強(qiáng)對(duì)外交流與合作。2.2教育質(zhì)量觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化對(duì)于高等中醫(yī)藥教育而言，其產(chǎn)品主要包括各類各級(jí)中醫(yī)藥人才、中醫(yī)藥科技成果及相關(guān)社會(huì)效勞，其中，其培養(yǎng)的畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性是高等中醫(yī)藥教育質(zhì)量最集中的表達(dá)。因此，高等中醫(yī)藥院校是否按照我國的教育方針培養(yǎng)人和培養(yǎng)的人是否適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的需要是評(píng)判其質(zhì)量的最核心標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于詳細(xì)的中醫(yī)藥院校來說，其培養(yǎng)的人才不僅

8、需要有良好的社會(huì)適應(yīng)性，評(píng)判其教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)表達(dá)在其培養(yǎng)人才的特色上。因此，中醫(yī)藥院校只有構(gòu)筑自己的辦學(xué)理念，形成自己的創(chuàng)業(yè)文化，才能真正辦出自己的特色，并且最終到達(dá)保證教育質(zhì)量使“用戶滿意的目的，從而真正打造出自己的品牌，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)開展。2.3人才觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向在生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)形式下，人們從生理、心理、社會(huì)三方面正確地認(rèn)識(shí)安康和疾病，以整體化、社會(huì)化的觀點(diǎn)去研究人體的安康和疾病，改變生物醫(yī)學(xué)形式下“脖與“人的別離，這樣才能在生物、心理、社會(huì)三方面系統(tǒng)全面地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。因此，在推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，適應(yīng)醫(yī)學(xué)形式由純生物形式向生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)人才觀要

9、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)向，以新的醫(yī)學(xué)形式為指導(dǎo)，堅(jiān)持整體性、動(dòng)態(tài)性和社會(huì)性的原那么，確立現(xiàn)代人體觀、安康觀、疾病觀和治療觀。2.4與時(shí)俱進(jìn)的高等教育開展觀縱觀高等教育開展研究史，高等教育開展觀經(jīng)歷了三個(gè)階段，即傳統(tǒng)開展觀、整體性開展觀、可持續(xù)開展觀。三種開展觀內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，包容性逐步遞進(jìn)，目前我國高等教育的開展觀正處在從追求數(shù)量的開展向整體性的、可持續(xù)開展的觀念轉(zhuǎn)變過程中。因此，對(duì)高等中醫(yī)藥教育來說，一定要樹立“一方面，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)開展效勞，另一方面，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)開展的全面的可持續(xù)開展理念。3高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換高等中醫(yī)藥教育由純單科性院校向以中醫(yī)藥教育為主包括多專業(yè)多

10、學(xué)科協(xié)調(diào)開展的教學(xué)研究型高等院校開展是適應(yīng)國際高等教育大趨勢和高等中醫(yī)藥院校自身規(guī)模效益的需要。在辦學(xué)定位上，建立以本科教育為根底，以研究生教育為進(jìn)步，以留學(xué)生教育為窗口，以成人教育為繼續(xù)，以中醫(yī)藥教育為主體的多科性教學(xué)研究型中醫(yī)藥院校應(yīng)成為新時(shí)期高等中醫(yī)藥院校開展的總體思路和方向。辦學(xué)定位一定要在堅(jiān)持需求原那么、可能性原那么、特色原那么等原那么的根底上，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。4高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化應(yīng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)形式多樣化近代中醫(yī)教育受科學(xué)主義思潮和班級(jí)授課制的影響，更多地強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的教育、學(xué)習(xí)，相對(duì)缺少學(xué)生思維的開展，臨床技能的進(jìn)步，科研程度的培養(yǎng)，而且人才培養(yǎng)根本上按

11、同一尺度和同一規(guī)格進(jìn)展。隨著國際信息時(shí)代的到來和中醫(yī)藥事業(yè)的開展，社會(huì)對(duì)中醫(yī)人才的要求除了仍然重視專業(yè)知識(shí)和才能外，更突出強(qiáng)調(diào)的是人的綜合素質(zhì)。這就要求高等中醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)變狹隘的人才教育觀，樹立全面質(zhì)量觀，拓寬專業(yè)口徑，重視通才教育，注重學(xué)生個(gè)性開展。在人才培養(yǎng)過程中融傳授知識(shí)、培養(yǎng)才能和進(jìn)步素質(zhì)為一體，大膽積極地探究符合時(shí)代需求的人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)“寬口徑、厚基儲(chǔ)強(qiáng)才能、高素質(zhì)的中醫(yī)藥高級(jí)人才。同時(shí)，隨著人類社會(huì)邁入21世紀(jì)，疾病譜、生活方式、生態(tài)環(huán)境的改變、期望壽命的延長、人口老齡化、優(yōu)生優(yōu)育、科學(xué)的開展對(duì)疾病概念的新認(rèn)識(shí)等，使醫(yī)學(xué)形式將由注重人的軀體衛(wèi)生的生物醫(yī)學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w因素和其他因

12、素并重的“生物一心理一社會(huì)一環(huán)境醫(yī)學(xué)形式，醫(yī)療效勞形式也將從傳統(tǒng)的純治療型向保艦預(yù)防、主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，由過去主要面向人的個(gè)體向人的群體和環(huán)境轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變將對(duì)醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目的、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新產(chǎn)生深化的影響，而所有這些又必須通過人才培養(yǎng)形式這一中介來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于詳細(xì)的每一所中醫(yī)藥院校來說，學(xué)校的定位不同，其培養(yǎng)目的也必然不同。培養(yǎng)目的是一個(gè)具有多層構(gòu)造的系統(tǒng)。按學(xué)校組織構(gòu)造分，有學(xué)校培養(yǎng)目的、院系培養(yǎng)目的和學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目的;按學(xué)歷層次分，有專科教育培養(yǎng)目的、本科教育培養(yǎng)目的、碩士教育培養(yǎng)目的和博士教育培養(yǎng)目的;按人才類型分，有研究型人才、復(fù)合型人才、實(shí)用型人才等等。與之

13、相適應(yīng)，培養(yǎng)目的的多樣化，必然導(dǎo)致高等中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)形式的多樣化。同樣，高等中醫(yī)藥教育辦學(xué)類型的多樣化以及由此帶來的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多樣化也決定了高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)形式的多樣化。目前，大多數(shù)高等中醫(yī)藥院校的辦學(xué)類型處于由專業(yè)性、應(yīng)用型普通院校積極向?qū)I(yè)性、教學(xué)研究型大學(xué)開展的層面，同時(shí)，又兼有高職高專教育。因此，從辦學(xué)類型和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來看，高等中醫(yī)藥院校處在一個(gè)多層次穿插浸透、多類型人才培養(yǎng)并存的階段，加上醫(yī)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和中醫(yī)藥事業(yè)的開展對(duì)人才的多樣化要求，高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)形式的多樣化就被提上了議事日程，各中醫(yī)藥院校也進(jìn)展了積極的探究，比方，完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制、主輔修和雙學(xué)士

14、學(xué)位制;實(shí)行本碩連讀融通的長學(xué)年制形式或?qū)嵭蟹轻t(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)后五年制碩博連讀制;“按類招生，前期趨同，后期分化的培養(yǎng)形式;階段性終身教育形式;培養(yǎng)全科醫(yī)生等等?？傊缟鐣?huì)對(duì)人才規(guī)格要求日新月異一樣，高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)形式的探究是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、永無止境的過程。只有在理論中不斷探究和檢驗(yàn)，并且因時(shí)因地進(jìn)展調(diào)整和完善，才是最終的出路。5高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要走適度規(guī)棋效益之路高等中醫(yī)藥教育要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，必須走以內(nèi)涵式增長為主的道路，而內(nèi)涵式增長的最主要表達(dá)是質(zhì)量效益型增長。高等中醫(yī)藥教育要努力實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，就必須遵循規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論，尋求適度開展規(guī)模。實(shí)現(xiàn)規(guī)模增長有兩種方式，一是系、專

15、業(yè)數(shù)目的增加，二是系、專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，后者是內(nèi)涵式增長的真實(shí)表達(dá)。對(duì)于高等中醫(yī)藥院校而言，小而全更是普遍存在的突出問題，規(guī)模孝效益低下成為制約高等中醫(yī)藥院校進(jìn)一步開展的瓶頸。辦學(xué)規(guī)模的狹小，一方面造成目前大多數(shù)中醫(yī)藥院校校內(nèi)教學(xué)構(gòu)造(師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等構(gòu)造)難以完善，另一方面極大地限制了中醫(yī)藥院校辦學(xué)的規(guī)模效益。高等中醫(yī)藥教育無論從在籍學(xué)生總數(shù)還是在層次規(guī)模、專業(yè)規(guī)模方面，都有一個(gè)較大的開展空間。中醫(yī)藥院校可以通過增加學(xué)科門類來實(shí)現(xiàn)規(guī)模開展，進(jìn)步規(guī)模效益。也可以通過進(jìn)步生師比來進(jìn)步物質(zhì)資源利用率和人力資源(主要是師資)使用效率，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益的開展。6高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要走構(gòu)造效益之路規(guī)模只是

16、影響效率的眾多因素之一，在投入要素相對(duì)穩(wěn)定的情況下，組織構(gòu)造的優(yōu)化即構(gòu)造效益比規(guī)模效益更能表達(dá)內(nèi)涵式增長的內(nèi)在要求，對(duì)于根本上依靠政策，以“短平快方式開展起來的高等中醫(yī)藥教育來說，努力減小構(gòu)造性浪費(fèi)，進(jìn)步資源的使用效率，改善構(gòu)造效益，從而實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育與社會(huì)、高等中醫(yī)藥院校內(nèi)部的協(xié)調(diào)開展，進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量和效益，是其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化開展的構(gòu)造性保障。我國現(xiàn)階段高等教育開展的根本矛盾仍然是:高等教育機(jī)構(gòu)所能提供的受教育時(shí)機(jī)不能滿足公民承受高等教育的需要之間的矛盾，高等教育界“賣方市潮現(xiàn)象還比擬突出。協(xié)調(diào)與解決這對(duì)矛盾的主要方法就是擴(kuò)大供應(yīng)。而擴(kuò)大供應(yīng)可以通過“兩條腿走路的方式:一方面，開展多種形式的高

17、等教育，在現(xiàn)有高等教育體制之外謀求新的生長點(diǎn)，即所謂外延式增長;另一方面，擴(kuò)大現(xiàn)有高校招生規(guī)模，進(jìn)步現(xiàn)有高校資源利用率，即所謂內(nèi)涵式增長，其實(shí)就是高校內(nèi)部組織構(gòu)造的優(yōu)化。因此，在高等教育地方化，增強(qiáng)適應(yīng)性和實(shí)用性的思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方特色和形勢，實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥院校的靈敏、特色開展和組織構(gòu)造的優(yōu)化與多樣化，是高等中醫(yī)藥院校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化開展的現(xiàn)實(shí)的構(gòu)造性選擇。對(duì)于中醫(yī)藥院校而言，在各層次全日制教育之外，開展繼續(xù)教育和成人教育，興辦“附屬學(xué)院和“民辦二級(jí)學(xué)院，異地設(shè)分校，這些都是實(shí)現(xiàn)院校構(gòu)造效益的有效途徑。7高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)內(nèi)容的多元、跨學(xué)科開展大膽吸收和借鑒現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代高等

18、教育開展的新成果、新進(jìn)展、新理論，充分考慮反映課程現(xiàn)代化程度的人文社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語、社會(huì)醫(yī)學(xué)等課程的設(shè)置和安排，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容既保存?zhèn)鹘y(tǒng)中醫(yī)藥合理精華局部，又表達(dá)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和其他學(xué)科開展的時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育課程與教學(xué)內(nèi)容的綜合化、多元化、邊緣性、跨學(xué)科性，實(shí)現(xiàn)中西醫(yī)學(xué)互相浸透，又兼容人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面和途徑，是培養(yǎng)高層次復(fù)合型中醫(yī)藥人才的需要，也是中醫(yī)藥理論體系自身開展完善的內(nèi)在要求.同時(shí)，對(duì)課程體系的理解和把握不能再僅僅局限于學(xué)科型課程，核心課程、活動(dòng)課程、綜合型課程等都各具特色和優(yōu)勢，所以，課程多元化還應(yīng)考慮從實(shí)際出

19、發(fā)，努力建立起最適于學(xué)習(xí)者需要的課程類型。為了在新世紀(jì)的國際競爭中獲得有利地位，高等中醫(yī)藥教育必須改變專業(yè)設(shè)置越分越細(xì)、專業(yè)口徑越來越窄、課程設(shè)置越來越多，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄和才能較差，適應(yīng)性與競爭性不強(qiáng)的場面。面向新世紀(jì)，人才培養(yǎng)已日益強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，做人、求知、辦事、健身、心理素質(zhì)，尤其是協(xié)作精神的培養(yǎng)，都需要正確交融科學(xué)教育和人文社會(huì)科學(xué)教育。整體來講，中醫(yī)藥課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)堅(jiān)持“有利于培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥人才，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論動(dòng)手才能，有利于學(xué)生個(gè)性和特長的拓展。8高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)師承教育的關(guān)系在社會(huì)消費(fèi)力程度低下的中國古代社會(huì)，傳播中醫(yī)

20、藥學(xué)術(shù)經(jīng)歷和培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的主要形式是師承教育。師承教育不僅培養(yǎng)了一批名醫(yī)傳人，而且在全行業(yè)弘揚(yáng)了尊師重教、勤奮治學(xué)和樂業(yè)敬業(yè)的良好風(fēng)氣。老師向?qū)W生傳授知識(shí)不再是醫(yī)學(xué)教育的首要任務(wù)，更重要的是方法教育和創(chuàng)造性教育。老師的教學(xué)觀念應(yīng)由“繼承向“創(chuàng)新轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法和手段要向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。相對(duì)于師承教育的缺乏而言，現(xiàn)代教育技術(shù)手段為醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)根底和創(chuàng)造了時(shí)空.但是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不是萬能的，教育的主體永遠(yuǎn)只能是人，尤其對(duì)中醫(yī)藥學(xué)文化而言，經(jīng)歷起著舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)方法和手段上，在運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、信息、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的根底上，中醫(yī)藥教育還必須繼承、保存和發(fā)揚(yáng)師承教育方

21、式。現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，也不能只簡單地看作是新型教學(xué)手段的應(yīng)用的問題、方法問題，而應(yīng)該通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，并促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育思想、內(nèi)容、方法和手段的變革，加速實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育思想、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法、技術(shù)手段和教育成果的現(xiàn)代化。因此，要正確對(duì)待和處理現(xiàn)代教育技術(shù)和師承教育方式的關(guān)系，要在充分發(fā)揮教育主體作用的前提下，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與師承教育的相得益彰。9高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化必須以辦學(xué)親件現(xiàn)代化為物質(zhì)墓礎(chǔ)和前提辦學(xué)條件現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)根底，是教育現(xiàn)代化的顯性標(biāo)志。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程中，辦學(xué)條件現(xiàn)代化又是打破口。因?yàn)?，一是辦學(xué)條件現(xiàn)代化目的明確，操

22、作性強(qiáng)，為政府、學(xué)校和廣闊師生認(rèn)可，容易組織施行;二是辦學(xué)條件對(duì)教育教學(xué)改革起強(qiáng)有力的推動(dòng)作用;三是能因地制宜，一步規(guī)劃到位，分步組織施行;四是教育體系現(xiàn)代化要根據(jù)辦學(xué)條件現(xiàn)代化建立來考慮和部署。對(duì)于高等中醫(yī)藥教育來說，由于其起步晚，底子薄，多年來辦學(xué)條件的惡劣比其它科類院校更為明顯，因此，在推進(jìn)現(xiàn)代化建立的進(jìn)程中，高等中醫(yī)藥院校更應(yīng)高起點(diǎn)地規(guī)劃自己，以跨越式開展的態(tài)勢不斷趕超，使學(xué)校賴以生存和開展的重要物質(zhì)基椽辦學(xué)條件得到不斷改善，從而推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。10高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化必須確立以人為本的管理理念、管理策略和管理體制，進(jìn)步管理效益以人為本的管理思想是現(xiàn)代管理的新思想，許多

23、企業(yè)施行人本管理，獲得了顯著績效，人本管理逐漸成為企業(yè)界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。高等中醫(yī)藥院校作為一個(gè)不斷開展的組織，一個(gè)以培養(yǎng)人才為目的的特殊組織，其效勞對(duì)象為活生生的人，因此更需要確立以人為本的管理理念和管理策略。確立以人為本的管理理念，是有其歷史和時(shí)代必然性的。首先，社會(huì)向前開展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪，信息技術(shù)層出不窮，人類的生活在不斷變化中。而任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、由人所使用并為人效勞的，這反過來又對(duì)人的知識(shí)、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出更新的要求。當(dāng)代和將來的科技之爭，本質(zhì)上就是人才之爭，知識(shí)和人才將大大升值，成為社會(huì)開展的關(guān)鍵。同時(shí)，隨著人類文明程度的進(jìn)步，人的地位、價(jià)值也將不斷進(jìn)步。因此，社會(huì)開展要求以人為中心進(jìn)展管理。高等中醫(yī)藥院校作為社會(huì)中的一個(gè)重要組織，它的開展同樣離不開人的作用。其次，人力資源開發(fā)是現(xiàn)代人事管理的新概念。高等中醫(yī)藥院校的開展離不開物質(zhì)資源、信息資源和人力資源，但其中起決定作用的是人力資源。學(xué)校的管理過程是為進(jìn)步教育質(zhì)量效勞的，是為教育培養(yǎng)人效勞的。而教育的主要承當(dāng)者是校長指導(dǎo)下的老師。因此，辦好學(xué)校要靠