淺議中學(xué)物理探究式教學(xué)

1、淺議中學(xué)物理探究式教學(xué)淺議中學(xué)物理探究式教學(xué)隨著新課程改革的深化開(kāi)展，各科的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探究的焦點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科有效教學(xué)，我認(rèn)為探究式教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。一、什么是探究式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生以類(lèi)似或模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)并通過(guò)主動(dòng)的探究和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)搜集、分析和判斷大量的信息，從而增進(jìn)考慮力和創(chuàng)造力。探究可以看作教或?qū)W的過(guò)程。探究教學(xué)的本質(zhì)特征是：不直接把構(gòu)成教學(xué)目的的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生。取而代之，教師創(chuàng)造一種智力和社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)有利于開(kāi)展這種探究的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。課堂探究式教學(xué)就是指教學(xué)過(guò)程是

2、在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作議論為前提，以現(xiàn)行教材為根本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)以教材中的問(wèn)題為中心，以學(xué)生的經(jīng)歷為根底，以學(xué)生的自主探究為主要形式。二、探究式教學(xué)的必要性和重要性從物理課程改革的理念上可知，探究式教學(xué)已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學(xué)中如何施行探究式教學(xué)，這是作為一名初中物理教師應(yīng)該探究的重要內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我開(kāi)展和自我進(jìn)步，成為現(xiàn)代研究性教師。探究性教學(xué)形式不

3、僅可以較深化地理解、掌握知識(shí)技能，而且更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新才能的形成與開(kāi)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。三、如何進(jìn)展探究式教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題提出問(wèn)題是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，教師要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的空間和方法，營(yíng)造發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的氣氛，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情景。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入，從熟悉的現(xiàn)象提問(wèn)；二是利用一些違犯思維本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理定式的現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而提問(wèn)；三是利用錄像片段引入，讓學(xué)生身臨其境的觀察從而提問(wèn)；四是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。2.分組討論大膽猜想對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)展猜想，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的才

4、能，它是以學(xué)生既有的整個(gè)知識(shí)構(gòu)造和經(jīng)歷為根據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識(shí)過(guò)程。分組討論，可以活潑學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究自然過(guò)程在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能提醒。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過(guò)數(shù)據(jù)的變化來(lái)抽象出概念或規(guī)那么，所以探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，往往就是獲得知識(shí)的過(guò)程。例如在歐姆定律教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，在掌握電流強(qiáng)度、電壓和電阻三個(gè)物理概念根底上，根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出歐姆定律，并在應(yīng)用中加以穩(wěn)固和深化。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)

5、是很抽象的，假設(shè)通過(guò)儀器的數(shù)據(jù)變化來(lái)分析，就容易理解了。物理實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)獲得成功不可缺少的橋梁和中介。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供物理儀器，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生考慮的時(shí)間、發(fā)問(wèn)的時(shí)間和批判的時(shí)間。4.重視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)劇烈，對(duì)學(xué)生的要求不僅要有豐富的知識(shí)，更要有創(chuàng)新的才能，所以現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要有文化傳遞的功能，更要有開(kāi)展人的個(gè)性，進(jìn)步人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造才能的功能。一個(gè)人的創(chuàng)造性思維離不開(kāi)一定的知識(shí)根底，而這個(gè)根底應(yīng)該是間接經(jīng)歷與直接經(jīng)歷的有機(jī)結(jié)合。間接經(jīng)歷是前人直接經(jīng)歷的總結(jié)和提煉，直接經(jīng)歷那么

6、是學(xué)習(xí)者通過(guò)親身理論獲得的感悟和體驗(yàn)。間接經(jīng)歷只有通過(guò)直接經(jīng)歷才能更好地被學(xué)習(xí)者所掌握、運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)人經(jīng)歷體系的一部分。探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題也會(huì)出現(xiàn)不同的理解和看法，會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的缺口。因?yàn)閯?chuàng)造不僅僅是一種行為、才能、方法、而且是一種意識(shí)、態(tài)度、觀念和精神，有創(chuàng)造的意識(shí)，才會(huì)有創(chuàng)造的理論。探究式教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位。探究過(guò)程中的挫折、錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基矗5.用問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引

7、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多方面的，直接興趣就是一個(gè)方面，而問(wèn)題又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。問(wèn)題是由生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生的。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣的人，不辭勞苦和用功讀書(shū)，把學(xué)習(xí)這種艱辛的腦力勞動(dòng)，當(dāng)作必不可少的興趣活動(dòng)?？梢?jiàn)擅長(zhǎng)用優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，來(lái)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景使學(xué)生考慮探究，并通過(guò)探究知識(shí)的微妙，嘗試成功解決問(wèn)題的甜蜜，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來(lái)認(rèn)為深?yuàn)W的、難懂的知識(shí)，嘗試探究獲得原來(lái)認(rèn)為高不可攀的技能。在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試探究性教學(xué)形式，主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望到達(dá)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而把這種良好的習(xí)慣引入到其他學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程