徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱

1、2011年徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱（全）一、師德方面1、簡述新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容？一、愛國守法。二、愛崗敬業(yè)。三、關(guān)愛學(xué)生。四、教書育人。五、為人師表。 六、終身學(xué)習(xí)。2、對(duì)教師要“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求是什么？關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。3、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生應(yīng)注意哪些？樹立一分為二的觀點(diǎn)；分析后進(jìn)生的形成原因；對(duì)后進(jìn)生要滿懷期望并給予更多的關(guān)愛。4、教師與學(xué)生溝通的原則是什么？ 尊重學(xué)生；理解學(xué)生；真誠對(duì)待學(xué)生。5、對(duì)教師“愛崗敬業(yè)”的具體要求是什么？忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤

2、懇敬業(yè)；甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)；對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；不得敷衍塞責(zé)。6、中小學(xué)班主任工作的職責(zé)有哪些？做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；做好班級(jí)的管理工作；組織好班集體活動(dòng)；關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。7、班主任怎樣才能成為一個(gè)具有較強(qiáng)感召力的人？成為學(xué)生的知心朋友；必備條件是廣博的知識(shí)和高超的教學(xué)水平，關(guān)鍵是為人師表；有效途徑是正確對(duì)待違紀(jì)學(xué)生。8、教師職業(yè)道德與社會(huì)公共道德的聯(lián)系與區(qū)別是什么？(聯(lián)系)教師職業(yè)道德是社會(huì)一般道德在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)和重要組成部分，社會(huì)一般道德是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來源和基礎(chǔ)； (區(qū)別)社會(huì)一般道德是社會(huì)公共生活中最一般最普遍的善

3、惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，反映對(duì)社會(huì)所有人的要求，而教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活中特有的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，反映對(duì)教師特有的要求；產(chǎn)生的時(shí)間和發(fā)展有所不同，適用的范圍有所不同。9、教師與學(xué)生家長關(guān)系的道德調(diào)節(jié)應(yīng)把握哪些方面？主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場；認(rèn)真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；尊重學(xué)生家長的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)；教育學(xué)生尊重家長。10、良心對(duì)教師職業(yè)道德內(nèi)化起什么作用？在行為之前，良心能幫助教師選擇正確的道德行為；在行為過程中，教師良心起著自我控制和監(jiān)督作用；在行為之后，教師良心對(duì)自己行為的結(jié)果和影響起評(píng)價(jià)作用。11、如何理解為人師表？模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)

4、范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。12、江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范在加強(qiáng)師德建設(shè)方面有哪些規(guī)定?教育教師遵章守紀(jì)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和組織課外活動(dòng)；尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；不搞有償家教。13、俗語說：“家有半斗糧、不當(dāng)孩子王”。你為什么選擇教師職業(yè)？ 為國家培養(yǎng)棟梁之材，職業(yè)光環(huán)受人尊敬，集體榮譽(yù)教學(xué)相長。選擇前是因?yàn)槔硐耄ぷ髦惺且驗(yàn)闊釔邸?自幼對(duì)教師有著良好的印象。2對(duì)自己的老師有感恩的心。3傳承文明人人有責(zé)，教師責(zé)任最重。4教師工作更能直接體現(xiàn)人生的價(jià)值。5教無止境，教師工

5、作富有創(chuàng)造性。6教師工作能把真善美很好地結(jié)合起來。7教師工作有利于較好地培養(yǎng)孩子。8學(xué)校的自然環(huán)境、人文環(huán)境好。14、教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)？首先教師要有教師的職業(yè)意識(shí)素質(zhì)，面對(duì)自身從事教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、情感、意志、態(tài)度等心理活動(dòng)有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動(dòng)積極工作的強(qiáng)大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個(gè)方面。第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，教育活動(dòng)要求教師必須具有多方面的能力；這樣才能完成教育教學(xué)的各項(xiàng)

6、任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力、良好的分配注意的能力、豐富的想象力、優(yōu)秀的思維力、較強(qiáng)的語言能力和相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。第四，個(gè)性素質(zhì)。性格是個(gè)性素質(zhì)的核心部分。教師應(yīng)保持積極樂觀的人生態(tài)度、豁達(dá)開朗的良好性格，對(duì)己對(duì)人的寬容精神。最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項(xiàng)工作，離不開對(duì)這項(xiàng)工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對(duì)探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對(duì)研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對(duì)自己所任學(xué)科的興趣.15、有人說，西方發(fā)達(dá)國家沒有德育課程，德育課程只是中國特色。這種說法對(duì)嗎，為什么？不對(duì).因?yàn)?任何國家都需要通過德育,培養(yǎng)

7、能夠承擔(dān)責(zé)任,符合本國主流價(jià)值導(dǎo)向和個(gè)人生活需要的合格公民,都需要注重提高和優(yōu)化公民的現(xiàn)代化素養(yǎng).16、列舉中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣。(答四條即可)習(xí)慣一：熱情主動(dòng)教師走向成功必備的第一心態(tài) 習(xí)慣二：端莊大方教師形象塑造的基本原則 習(xí)慣三：規(guī)范得體教師禮儀修養(yǎng)的基本要求 習(xí)慣四：寬容公正教師對(duì)待學(xué)生的核心原則 習(xí)慣五：溝通合作教師與家長真誠交流的基本原則 習(xí)慣六：雙贏思維教師之間協(xié)作的基本理念 習(xí)慣七：關(guān)注細(xì)節(jié)教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣 習(xí)慣八：不斷更新：教師走向終身發(fā)展的基本原則17、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手？儀表：主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外

8、表形態(tài)；舉止：包括坐、立、行的姿勢(shì)，以及表情、動(dòng)作、行為習(xí)慣等，是教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”語言：規(guī)范純潔、準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)幽默、情緒合理等，是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段；禮儀：包括稱謂、交談、聆聽、服飾、介紹等，是人際關(guān)系的杠桿，是社會(huì)主義精神文明的重要表現(xiàn)。18、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？(答四條即可)從事教育工作的使命感；穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力；對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心；獲取成就的動(dòng)機(jī)與欲望；求知的欲望與興趣；對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。19、簡述教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成。(答六條即可) 教師職業(yè)道德主要由:教師職業(yè)理想;教師職業(yè)責(zé)任;教師職業(yè)態(tài)度;教師職業(yè)紀(jì)律;

9、教師職業(yè)技能;教師職業(yè)良心;師職業(yè)作風(fēng);教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)方面構(gòu)成。20、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)。1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。2、教師既要有廣博的知識(shí)，又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識(shí)，做到博學(xué)多才。3、教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。 教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力 ；觀察兒童能力和教研能力 ； 教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力 ； 教育機(jī)智 。二、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力 1、良好的語言表達(dá)能力。2、較高的創(chuàng)新能力 3、較強(qiáng)的組織能力 4、研究能力 三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)1.忠誠教育事業(yè) 。2.熱

10、愛學(xué)生。3.嚴(yán)于律己，為人師表 四、敏銳的時(shí)代意識(shí) 21、描述一下你心目中優(yōu)秀的班主任。(答三點(diǎn)即可)1愛生如子2淵博的學(xué)識(shí)3以德服人4善于角色的轉(zhuǎn)換5注重學(xué)生的人格教育6相信學(xué)生依靠學(xué)生7善于溝通首先要具備較高的能力素質(zhì)。其次 要有良好的修養(yǎng)，擺正心態(tài)，寧靜淡泊，形成健康的自我認(rèn)同感，把教育視為一種神圣的事業(yè)，讓崇高的獻(xiàn)身精神永遠(yuǎn)在心中涌動(dòng)，即使暫時(shí)受挫，也毫不氣餒。再次，要關(guān)心學(xué)生幫助學(xué)生理解學(xué)生 ，要多于學(xué)生交流溝通 要做學(xué)生的朋友 。22、在你的學(xué)生時(shí)代，你最欽佩的老師是哪一位？他的哪些品質(zhì)或行為對(duì)你的影響最深刻？你認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？(答四條即可) 愛學(xué)生，愛工作，有

11、責(zé)任心，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，能及時(shí)反思，會(huì)對(duì)工作做總結(jié)，樂于創(chuàng)新！ 教師職業(yè)理想；教師職業(yè)責(zé)任；教師職業(yè)態(tài)度；教師職業(yè)紀(jì)律；教師職業(yè)技能；教師職業(yè)良心；教師職業(yè)作風(fēng)；教師職業(yè)榮譽(yù)感。23、作為一名教師你是怎樣理解“身教重于言教”這句話的？作為教師，通過正面教育對(duì)學(xué)生講道理，做深入細(xì)致的思想工作是必要的，但最為重要的還是自己的行動(dòng)，如果每一位教師都以身作則，正確對(duì)待生活、工作，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響?！吧斫獭本褪且蠼處煛盀槿藥煴怼保蠼處熞谎砸恍卸甲阋宰鳛閷W(xué)生的模范。教師的言行就是學(xué)生模仿的榜樣，特別是小學(xué)低年級(jí)教師，更是對(duì)學(xué)生的初期對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和以后的成長有著重要的影響。學(xué)生多年的在校學(xué)習(xí)時(shí)

12、間，會(huì)從各位老師那里耳濡目染、潛移默化地學(xué)習(xí)到不僅是文化知識(shí)上，更是道德、行為舉止上的方方面面。因此，教師要堅(jiān)持教育與身教相結(jié)合，做到既注重言教，更注重身教。 同時(shí) “身教重于言教”，也表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。不可否認(rèn)，教師良好的師表風(fēng)范就是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動(dòng)力。 因此，對(duì)教師來說，言談舉止不是區(qū)區(qū)個(gè)人小事，其思想作風(fēng)和言談舉止時(shí)刻都在影響學(xué)生，是一種對(duì)于學(xué)生具有重要影響的教育因素。24、有位教育家說：好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，你是怎樣理解這句話的？好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識(shí)直接灌輸、填壓給學(xué)生?！笆谥詽O，

13、而不是授之以魚”。 由此可見,教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。一名好的老師不是教學(xué)生書本上的知識(shí)，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)。 只是教給學(xué)生知識(shí)的教師不是一個(gè)優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師注定是關(guān)注知識(shí)之后的價(jià)值、意義和目標(biāo)的。優(yōu)秀的教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時(shí)巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。真正具有偉大力量的知識(shí)是兼具外在價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值的知識(shí)，真正優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是內(nèi)外價(jià)值兼具的教學(xué)。25、如何理解師生關(guān)系中教師是“平等中的首席”？“教學(xué)是師生之間的對(duì)話、溝通

14、、合作、共建的交往活動(dòng)”。 對(duì)話式教學(xué)是新課改理念指導(dǎo)下的一種新的教學(xué)模式。師生、生生在平等、民主、開放的課堂氛圍中各抒己見、相互質(zhì)疑，進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話的課堂中教師作為“平等中的首席”充分尊重學(xué)生的人格、意志、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性差異，營造寬松的環(huán)境氛圍、民主的人際交往氛圍、自由的心理氛圍。教師可以提出問題，學(xué)生也可以提出自己的質(zhì)疑并發(fā)表看法。使學(xué)生積極的參與到知識(shí)的構(gòu)建中，促進(jìn)了知識(shí)的自主生成。26、總結(jié)一下你有哪些師生交往策略？一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的交往觀。通過實(shí)驗(yàn)建立相互尊重、相互信任、平等和諧和師生關(guān)系，促進(jìn)師生素質(zhì)的提高。教學(xué)相長。溝通言無不盡。二、改善教育行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康。信

15、賴激發(fā)學(xué)生的情1師愛是師生交往的基礎(chǔ)2尊重是師生交往的前提（1）尊重首先是對(duì)學(xué)生人格的尊重（2）尊重是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)（3）尊重并虛心接受學(xué)生的意見3心理教育是師生交往的新途徑4架起心橋是師生交往的延伸三、提高教師素質(zhì)，有效運(yùn)用交往策略。1以身示范公平背后的信賴2主動(dòng)交往3變換角色4寬嚴(yán)結(jié)合5評(píng)語改革27、簡述教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？（平等、個(gè)性、發(fā)展、矛盾）一、人性化的學(xué)生觀：1學(xué)生是獨(dú)特的人；2學(xué)生是完整的人；3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；4學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。教育要充滿人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的生理和心理特征，凸顯學(xué)生的主體地位，使教育工作具有人性美。，要注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。始

16、終堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生的創(chuàng)造才能充分發(fā)揮出來。二、差異性的學(xué)生觀1每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；2學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。 （1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。 三、發(fā)展性的學(xué)生觀：1學(xué)生是發(fā)展的人：2學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；3學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。28、在貫徹學(xué)校決策和校長意圖時(shí)碰到一些意想不到的困難，對(duì)此你是照辦還是變通式的處理？、作為一名分管某一方面的領(lǐng)導(dǎo)，在貫徹學(xué)校決策和校長意圖時(shí)碰到一些意想不到的困難，對(duì)此應(yīng)采取變通式處理的態(tài)度。、領(lǐng)導(dǎo)決策往往是從宏觀上制定的，對(duì)具體工作，在措施上不可能過分具體化，這為

17、中層領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造新發(fā)揮自己的才能留下了空間。為達(dá)目標(biāo)照辦作為一種態(tài)度是可以的，但在具體措施上不走樣式的堅(jiān)決照辦，表面上是維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的決策，實(shí)際上是教條主義的消極應(yīng)付，既不是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)也不是對(duì)工作負(fù)責(zé)；、正確的態(tài)度應(yīng)該是：維護(hù)校長的領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)性創(chuàng)造性的開展工作。圍繞學(xué)?？傮w目標(biāo)，根據(jù)具體情況，因時(shí)因地的采取有利于完成目標(biāo)的措施，在不違背學(xué)校的工作目標(biāo)的前提下，靈活機(jī)動(dòng)的完成工作目標(biāo)。二、法律知識(shí)1、我國實(shí)行什么樣的學(xué)校教育制度？國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。2、預(yù)防未成年人犯罪，要立足于什么？預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防

18、和矯治。3、誰負(fù)責(zé)保證適齡兒童、少年按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育？適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。4、學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)誰？應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。5、發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何處理？學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即采取救助措施，將受傷害學(xué)生就近送醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行救治，保護(hù)事故現(xiàn)場，保全相關(guān)證據(jù)，并及時(shí)通知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人和保險(xiǎn)公司。6、教師有哪些情形，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘?(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(3)品行不良、侮辱學(xué)生，影

19、響惡劣的。7、保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則?(1)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)； (2)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展、品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點(diǎn)；(3)教育與保護(hù)相結(jié)合。8、未成年人享有哪些權(quán)利?未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。9、學(xué)校向?qū)W生監(jiān)護(hù)人通報(bào)的學(xué)生安全信息有哪些？(1)學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)間；(2)學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況；(3)學(xué)生身體和心理的異常狀況等關(guān)系學(xué)生安全的信息。10、教師如何尊重學(xué)生的人格？(1)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，(2)不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，(3)不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。11、預(yù)防未成年人犯

20、罪應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些教育？(1)對(duì)未成年人應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理想、道德、法制和愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育。(2)對(duì)于達(dá)到義務(wù)教育年齡的未成年人，在進(jìn)行上述教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行預(yù)防犯罪的教育。12、學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)未成年學(xué)生受教育的權(quán)利？學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生13、教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里？(1)不要用高高在上的眼光看待學(xué)生；(2)和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來保持平等；(3)要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上；(4)不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；(5)理解教學(xué)相長的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)。14、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重

21、學(xué)生的個(gè)別差異。(1)對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓?2)公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長；(3)在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來的差異；(4)辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；(5)不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。15、村民王某之子12歲，四年級(jí)后輟學(xué)，在縣城幫人做工，村干部和學(xué)校上門動(dòng)員王某送子復(fù)學(xué)，王某不同意，并說：“我的孩子我做主”，試對(duì)此事加以評(píng)述。這種做法是不對(duì)的，王某之子未滿18周歲，屬于未成年人。根據(jù)我國未成年人保護(hù)法第九條規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受

22、義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)?！蓖跄硲?yīng)該依法行事。16、法律規(guī)定教師應(yīng)履行哪些義務(wù)？(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； (2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； (3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)； (4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； (5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象； (6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。17、

23、未成年人保護(hù)是中小學(xué)教師的重要工作，保護(hù)未成年人，我們應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？(1)保障未成年人的合法權(quán)益；(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；(4)教育與保護(hù)相結(jié)合。18、有人說：“只要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，未成年人就能健康成長?！蹦阍鯓涌催@一觀點(diǎn)(1)未成年人的健康成長，需要加強(qiáng)社會(huì)保護(hù)，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境；(2)但還需要加強(qiáng)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、司法保護(hù)，(3)同時(shí)還需要未成年人學(xué)會(huì)自我保護(hù)。19、談?wù)勀銓?duì)“義務(wù)教育”的理解義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定

24、年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。我國義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年，這一規(guī)定符合我國的國情，是適當(dāng)?shù)?。我國義務(wù)教育的強(qiáng)制性、免費(fèi)性、公益性，這是義務(wù)教育的三個(gè)基本性質(zhì)。(免費(fèi)性)所謂免費(fèi)性，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。公益性和免費(fèi)性是聯(lián)系在一起的。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。(普及性)統(tǒng)一性是貫穿始終的一個(gè)理念。凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。(強(qiáng)制性)強(qiáng)

25、制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會(huì)的義務(wù)。誰違反這個(gè)義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學(xué)生上學(xué)，家長要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的規(guī)范。如修訂的義務(wù)教育第七條規(guī)定,義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。20、在校學(xué)生午飯后，突然有大部分出現(xiàn)頭痛、嘔吐、下瀉等現(xiàn)象，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)后將如何處理首先應(yīng)該把中毒的學(xué)生送去醫(yī)院治療，并及時(shí)通知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人和保險(xiǎn)公司及校方。保護(hù)事發(fā)現(xiàn)場，查明中毒原因，并采取措施，盡量把損失降低到最底，影響降到最小。21、案

26、例分析：有一天，一個(gè)女生交給你一封信。信是本班一個(gè)喜歡這個(gè)女生的男生寫的。你作為班主任準(zhǔn)備怎么處理這件事？首先，冷處理，不擴(kuò)張。其次，告訴女生，淡然的處理這件事，只當(dāng)沒有發(fā)生過。最后，悄悄地告訴男生，橄欖果沒成熟的時(shí)候采摘是苦澀的，青春的萌動(dòng)是正常的，老師能理解。喜歡一個(gè)人就把她放在心里，別干擾了別人的正常生活。22、學(xué)生在校發(fā)生意外傷害應(yīng)如何處理學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即采取救助措施，將受害學(xué)生送就進(jìn)醫(yī)療機(jī)進(jìn)行救治，保護(hù)事發(fā)現(xiàn)場，保全相關(guān)證據(jù)，并及時(shí)通知學(xué)生家長寄監(jiān)護(hù)人和保險(xiǎn)公司。三、教育學(xué)1、教師的備課一般包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？備課包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃三個(gè)基本環(huán)節(jié)。2、我國德育的內(nèi)容主要包

27、括哪些？德育內(nèi)容主要包括：政治教育思想教育、道德教育、心理健康教育。3、學(xué)校德育的基本途徑有哪些？學(xué)校德育的基本途徑：德育課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作等。4、學(xué)校德育的方法包括哪些？說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分等方法。5、討論法的含義及其使用要求是什么？(1)含義：討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辯明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。(2)使用要求：討論的問題要有吸引力。要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。 做好討論小結(jié)。6、請(qǐng)簡述因材施教原則的含義及基本要求。(1)原則：教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有

28、差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。(2)基本要求：針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。7、請(qǐng)簡述陶冶法的含義及其運(yùn)用要求。(1)含義：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。(2)運(yùn)用要求：創(chuàng)設(shè)良好的情境。與啟發(fā)說服相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。8、對(duì)于一個(gè)班主任來說，如何組織和培養(yǎng)班集體？任何一個(gè)班集體的形成，都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，實(shí)際上也是一個(gè)教育培養(yǎng)與類化的過程。具體過程包括：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班級(jí)的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正

29、確的輿論和良好的班風(fēng)。9、請(qǐng)簡述啟發(fā)式教學(xué)的含義及運(yùn)用要求。(1)含義：指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。(2)運(yùn)用要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是啟發(fā)的首要問題。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。10、簡述講授法包括哪幾種方式以及運(yùn)用要求。答：（1）方式：講述、講解和講演。（2）要求：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。講究語言藝術(shù)。11、試述教學(xué)過程的基本

30、特點(diǎn)。教學(xué)過程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。12、簡述測驗(yàn)的信度的含義？測驗(yàn)的信度，又稱測驗(yàn)的可靠度，指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度

31、，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。13、一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃一般包括哪些結(jié)構(gòu)？一般包括班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注、教后反思等。14、選擇運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？教學(xué)目的和任務(wù)的要求；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)； 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生特點(diǎn)； 15、新時(shí)期教育目的的內(nèi)容？（1）教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)；（2）與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；（3）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。16、請(qǐng)簡述上好一節(jié)課的基本要求。目標(biāo)明確 內(nèi)容正確 方法得當(dāng) 表達(dá)清晰 氣氛熱烈。

32、17、新課改中所提出的“三維目標(biāo)”指的是？知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。18、一般說來，一堂課的基本組成部分有哪些？（1）組織教學(xué) （4）鞏固新教材（2）檢查復(fù)習(xí) （5）布置課外作業(yè)（3）講授新教材19、新課改中所提到的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要包括哪些？（1）研究性學(xué)習(xí) （3）信息技術(shù)教育、（2）勞動(dòng)與技術(shù)教育 （4）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。20、什么是義務(wù)教育？義務(wù)教育是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的，強(qiáng)制、免費(fèi)和普通的國民基礎(chǔ)教育。21、什么是教學(xué)姿態(tài)？它有哪些要求？教學(xué)姿態(tài)就是教師在教學(xué)中的表情、語言、手勢(shì)和身姿的綜合表現(xiàn)。 （1）站態(tài)要

33、有安定感和力度，這樣有利于學(xué)生提高情緒，振作精神，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，要求教師適當(dāng)變化站姿； （2）要用優(yōu)美的手勢(shì)正確地表達(dá)感情，不能指手畫腳，盛氣凌人； （3）面部表情要豐富，但不做作，要善于運(yùn)用喜、怒、哀、樂、愛、恨、怨、嘆等表情； 4)要用普通話教學(xué)，力求發(fā)音正確、語調(diào)流暢、抑揚(yáng)頓挫。22、教學(xué)質(zhì)量的高低只是體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)上嗎？你是怎樣理解的？（1）就目前中國社會(huì)的現(xiàn)狀來看，人口基數(shù)大，教育資源分部不均，導(dǎo)致以篩選為目的的應(yīng)試教育在現(xiàn)階段是符合我國的基本國情的，但是卻摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致讀死書，死讀書的局面，嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫軌，不利于社會(huì)和諧發(fā)展， （2）分?jǐn)?shù)只是考核的一個(gè)方面，這是

34、教育制度落后的表現(xiàn)，并不是任何一個(gè)社會(huì)客觀因素的原因，考核應(yīng)該綜合考慮方能全面正確，所以，單考慮分?jǐn)?shù)是大錯(cuò)了，但是，短期內(nèi)，其他考核因素不便于量化，很難形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，而分?jǐn)?shù)，做題，便于普及推廣，很大程度上降低了執(zhí)行成本，利于國家集中力量發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但是這只是短期矛盾，以后會(huì)解決。23、有的教師在課堂上和課間時(shí)都與學(xué)生打成一片，你怎樣看待這樣的老師？（1）老師與學(xué)生打成一片，是希望建立良好的師生關(guān)系。但是，也要分清場合，把握好度。不能在學(xué)生管理上出現(xiàn)放任主義的偏向，這對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的積極性和形成良好的師生關(guān)系是不利的。（2）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。一方面，在課堂上，教師通過教育教

35、學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。另一方面，在課間，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。（方法：遵循理解、尊重原則）24、“跳一跳、夠的到”是許多老師在教育過程中經(jīng)常采用的方法，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”，請(qǐng)問采用此方法時(shí)應(yīng)注意什么問題？學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。采用此方法時(shí)應(yīng)注意：（1）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

36、。為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（2）依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)也應(yīng)采取適應(yīng)的手段。教師借助教學(xué) 方法 、手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，形成技能、技巧。要實(shí)現(xiàn)這一目的關(guān)鍵在“最近發(fā)展”區(qū)域，因此，教學(xué)方法、手段應(yīng)考慮“最近發(fā)展區(qū)”。（3）根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)必須遵循因材施教的原則。從學(xué)生整體而言，比如一個(gè)班，教學(xué)應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，使教學(xué)的深度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力所能接受。這就得從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮他們整體的現(xiàn)有水平和潛在水平，正確處理教學(xué)中的難與易，快與慢，多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度

37、符合學(xué)生整體的“最近發(fā)展區(qū)”。25、如果在課堂上學(xué)生向你提出一個(gè)刁鉆的問題，你一時(shí)無法給予準(zhǔn)確答案，你該怎辦？（1）直接跟學(xué)生說，我不會(huì)，請(qǐng)同學(xué)幫忙回答。同學(xué)們以為是在考他們，很樂意就幫你了。（2）你跟他說你再想想，很簡單的，他想的時(shí)候你也想。（3）直接問同學(xué)有沒有幫他解答的，下課讓他請(qǐng)吃糖。（4）一時(shí)無法回答的問題可告訴學(xué)生待老師查閱資料后再回答。26、課堂提問應(yīng)該注意哪些方面？（答四條即可）激發(fā)興趣原則啟發(fā)思維原則難易適度原則把握分層原則27、你怎樣看待學(xué)科教材在教學(xué)實(shí)踐中的作用？（1）教材不是圣旨，而是教學(xué)的線索；（2）教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具；（3）要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，為教學(xué)服務(wù)。

38、（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)教科書是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。（2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評(píng)定提供了基本材料。（3）教科書有助于教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）教科書有助于教師根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。28

39、、“授人以魚不如授人以漁”。這句話有道理嗎？為什么？這句話說的是傳授給熱集郵知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解決長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。29、教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。對(duì)此，談?wù)勀愕目捶?。說它是一門科學(xué)，是因?yàn)榻虒W(xué)過程有一定規(guī)律可循，具有系統(tǒng)性理論性等科學(xué)的共性；說它是一門藝術(shù)是這個(gè)過程在大概的框架內(nèi)們可以自由發(fā)揮，靈活掌控變幻無窮，具有很強(qiáng)的個(gè)性。教學(xué)首先要傳授專業(yè)知識(shí)，從這一層面說，應(yīng)該是一門科學(xué)；其次，在傳授知識(shí)的時(shí)候，要考慮對(duì)象的接受能力，興趣，讓他們愉快的，最代謝安度的接受你的認(rèn)可，從這

40、一層面說，它又是一門藝術(shù)。30、談?wù)勀銓?duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)？近幾年來，計(jì)算及多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，從而為多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中的應(yīng)用供了可能，從根本上蓋面了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，是學(xué)習(xí)更加趣味化，子讓花，人性化，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的提既深且遠(yuǎn)。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材?；睘楹?，化難為易，提高教學(xué)速度，節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)教育將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學(xué)中，那ijiang掀起人類教育事業(yè)的一場革命。31、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要注意哪些問題

41、？課堂練習(xí)可謂教學(xué)中的最重要的一環(huán)，聯(lián)系效果的優(yōu)劣更是反應(yīng)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的一個(gè)專責(zé)。我認(rèn)為在課堂聯(lián)系設(shè)計(jì)師要注意：1.突出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求。2.從本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的出題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。3.所出得聯(lián)系呀有梯度，難易適中，照顧上中下三層次水平的學(xué)生。4.題目數(shù)量恰當(dāng)。5。注意習(xí)題的多樣化，提起學(xué)生的練習(xí)興趣。32、當(dāng)前，情境教學(xué)法被老師們?cè)絹碓蕉嗟乩茫阏J(rèn)為應(yīng)該怎樣更好地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)？1創(chuàng)設(shè)貼近生活情景。2.穿射問題探究情景。3.用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。4.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用實(shí)踐情景。5.創(chuàng)設(shè)趣味性和教育性情景。創(chuàng)設(shè)實(shí)物展示情景33、有人認(rèn)為教學(xué)應(yīng)重結(jié)論，有人認(rèn)為教學(xué)應(yīng)重過程。你有什么看法？

42、結(jié)論與過程的關(guān)系式教學(xué)過程中一隊(duì)十分重要的關(guān)系。它反映的事學(xué)科內(nèi)部知識(shí)，技能與過程，方法的關(guān)系。從學(xué)科本身來講，過程體現(xiàn)改學(xué)科的探究過程與探究方法，結(jié)論表征該學(xué)科的探究過程與探究方法，結(jié)論表征該學(xué)科的探究結(jié)果（概念原理的體系）而這是相互作用，互相依存，相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。什么樣的探究過程和方法論必然對(duì)應(yīng)什么樣的探究結(jié)論或結(jié)果，概念原理體系的獲得依賴于特定的探究過程和方法論。二者有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)一門學(xué)科的整體內(nèi)含和思想。當(dāng)然，不同學(xué)科的概念原理體系不同，其探究過程和方法論也存在區(qū)別。但無論對(duì)哪一門學(xué)科而言，學(xué)科的探究過程和方法論都具有重要的教育價(jià)值。 重結(jié)論，輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教

43、學(xué)，重結(jié)論，輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握只是的那種程度，于是便有了掌握只是卻不思考知識(shí)，話問知識(shí)，評(píng)判只是，創(chuàng)新只是的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。重結(jié)論，輕過程，從學(xué)習(xí)的角度講，也即重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)，重載接受只是，積累知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問題的能力.會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，新信息以及提出新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。人們只有不斷更新只是，才能跟上時(shí)代的步伐。因此們讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就顯得尤為重要和迫切。34、如何才

44、能提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度？一利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力是提高課堂參與度的必要條件。二引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高課堂參與度的重要手段。三設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。四因材施教，是提高課堂參與度的前提條件。；35、葉圣陶先生說：上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席。你如何理解這句話？角色轉(zhuǎn)變，首先這是教師角色的新變化，從傳統(tǒng)的以為傳授知識(shí)解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的知道這，組織者。新課程理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)成為師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主觀能動(dòng)性。四、教育心理學(xué) 1、什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)有廣義與狹義之

45、分。廣義的學(xué)習(xí)，是指人和動(dòng)物生活過程中通過實(shí)踐或訓(xùn)練獲得，由經(jīng)驗(yàn)而引起的比較持久的心理和行為的變化的過程。狹義的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種特殊形式。與人類學(xué)習(xí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：(1)掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主；(2)是在有計(jì)劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的；(3)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與被動(dòng)性并存。2、什么是教學(xué)反思？反思是教師著眼于自己的活動(dòng)過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。教學(xué)反思包含三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)對(duì)于活動(dòng)的反思，這是個(gè)體在行為完成之后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和做法的反思。(2)活動(dòng)中的反思，個(gè)體在做出行為

46、的過程中對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)、想法和做法進(jìn)行反思。(3)為活動(dòng)反思，這種反思是以上述兩種反思為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)以后的活動(dòng)。3、什么是接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)有什么優(yōu)點(diǎn)？發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者自己從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)其意義的學(xué)習(xí)方式，接受學(xué)習(xí)是通過告知的方式進(jìn)行的。接受學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)通過教師的傳授，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的間接知識(shí)，它是學(xué)生掌握人類文化遺產(chǎn)及先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的主要途徑。(2)經(jīng)過接受學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是系統(tǒng)的、完整的、精確的，便于在記憶中儲(chǔ)存和鞏固。(3)經(jīng)過接受學(xué)習(xí)所獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生抽象思維和理解能力的發(fā)展。4、觀察學(xué)習(xí)有哪些過程？(1)注意過程。(2)保持過

47、程。(3)復(fù)制過程。(4)動(dòng)機(jī)過程。5、建構(gòu)主義是是一種全新的理論，請(qǐng)問建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀有哪些新的主張？建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性與情境性，試圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛而靈活的遷移作用，這些觀點(diǎn)對(duì)改革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。6、教師專業(yè)成長是一個(gè)熱門話題，其中，教師專業(yè)成長階段論已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，請(qǐng)問，一般來說，教師專業(yè)成長有哪幾個(gè)階段？(1)關(guān)注生存階段。教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。(2)關(guān)注情境階段。教師關(guān)注的焦點(diǎn)投向了

48、提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。(3)關(guān)注學(xué)生階段。教師主要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，并因材施教，自覺關(guān)注學(xué)生。7、教育心理學(xué)認(rèn)為，要想教得好，首先應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行的，請(qǐng)你談?wù)劷膛c學(xué)的關(guān)系？學(xué)習(xí)與教學(xué)可以明確區(qū)分為兩種不同性質(zhì)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的主體是學(xué)生。教學(xué)是教師的教授活動(dòng)，教師是活動(dòng)的主體。教與學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系。一、從學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的教授下進(jìn)行的，離開了教師的傳授就不能稱為學(xué)校教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教也失去了對(duì)象，失去了活動(dòng)的意義。因此，二者同時(shí)存在于教學(xué)活動(dòng)之中，成為教學(xué)不可分割的兩個(gè)方面。二、學(xué)習(xí)與教學(xué)的緊

49、密聯(lián)系還表現(xiàn)在他們之間的相互影響與相互作用上，教師的教師必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受教師教的影響與作用。因此，教與學(xué)的關(guān)系密切，教師必須明確這種關(guān)系。8.品德有哪些部分構(gòu)成？品德是由多種心理成分共同構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜整體，盡管至今對(duì)品德心理結(jié)構(gòu)的組成部分還沒有一直的看法，但其中的共同成分基本上可以歸納為：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。9、在學(xué)校教育中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？在學(xué)校教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的意義與知識(shí)的價(jià)值，另一方面，因地因人采取適宜的方法和技術(shù)。(1)充分利用反饋信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(2)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和

50、維持學(xué)習(xí)興趣。(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對(duì)成功的期望。(4)培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心。(5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。10、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。(2)運(yùn)用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。(3)改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為。(4)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和聚合思維的能力。11、中小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容、途徑和方法有哪些？基本內(nèi)容主要包括：(1)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)；(2)自我意識(shí)

51、指導(dǎo)；(3)人際交往指導(dǎo)； (4)生活與社會(huì)適應(yīng)指導(dǎo)途徑和方法： (1)要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。(2)開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。(3)個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。(4)積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。(5)開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣。形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。12、現(xiàn)在的孩子越來越自私了，你認(rèn)為是這樣嗎？為什么？是的，這與社會(huì)環(huán)境有關(guān)，獨(dú)生子女，讓他們嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心；

52、激烈的社會(huì)競爭也導(dǎo)致人們以利益為驅(qū)使，你爭我奪，誰出線了，誰就是優(yōu)勝者，這也難免造成了一定的自私心理。(1)首先，孩子是一張白紙，周圍的環(huán)境影響他們的行為，所以父母要以身作則，言傳身教，注意影響；(2)教師作為孩子教育的主要承擔(dān)者，要為人師表，嚴(yán)格要求自己，做出表率；(3)結(jié)合孩子成長的具體過程，引導(dǎo)孩子與同學(xué)朋友分享學(xué)習(xí)生活的樂趣，體會(huì)幫助別人的快樂和集體榮譽(yù)感；(4)創(chuàng)造有利的環(huán)境，減少孩子的情緒爆發(fā)，與孩子交流，通力合作解決問題；(5)保護(hù)孩子的自尊心，學(xué)校家庭教育要保持一致。13、請(qǐng)你談?wù)勗趦?yōu)越的環(huán)境（學(xué)校）和在相對(duì)更差的環(huán)境里哪個(gè)對(duì)孩子的成長更有利？為什么？更傾向與優(yōu)越的。因?yàn)閮?yōu)越的

53、環(huán)境下學(xué)生可以接受更多優(yōu)秀的老師，優(yōu)秀的同學(xué)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備，和全面發(fā)展的空間。那些條件較差的學(xué)校，就是死讀書，學(xué)生的全面素質(zhì)很難得以提高。14、三歲看大、七歲看老的說法對(duì)不對(duì)？這樣的說法僅僅是個(gè)可能性的問題,只是相對(duì)的概率較大而已,不是絕對(duì)的。(1) 3歲看小的道理就在于：從兒童3周歲時(shí)的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向就已能看到長大后的心理與個(gè)性形象的影子。但是，3周歲的兒童，個(gè)性尚未完全形成。7歲看老的道理就在于：一個(gè)人在一生中所表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)和心理活動(dòng)的總特征的雛形，一般在7周歲已顯現(xiàn)。(2) 但也不是絕對(duì)的尤其是受到文化因素以及生活環(huán)境的影響,還有就是后天的教育,孩子的性格會(huì)不斷的改變,這樣的說法

54、也就顯得武斷和不合實(shí)際。15、常常有一些孤獨(dú)畏縮的孩子，他們將自己隱藏在角落里，長期累積的心理陰影會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活等方面的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。作為老師或班主任應(yīng)該如何關(guān)注這樣的學(xué)生？第一要通過調(diào)查訪問，個(gè)別談話，了解基本請(qǐng)款。第二要多與家長聯(lián)系，提出建議，盡量擠出時(shí)間與孩子焦慮，了解孩子的內(nèi)心需要（包括精神需要和物質(zhì)需要）關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，生活，興趣愛好，人際關(guān)系等。第三要與班主任及科任老師交換輔導(dǎo)意見。對(duì)類似的學(xué)生，如何給予更多的關(guān)注，幫助他們樹立起不斷向上的自信心，進(jìn)取心，使他們也能像優(yōu)秀學(xué)生和“問題”學(xué)生一樣更多的得到老師和同學(xué)的關(guān)愛，多給他們提供一些展示自我，獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們多一些成

55、功的喜悅，逐步變得樂觀開朗。16、請(qǐng)你談?wù)劽绹睦韺W(xué)家加德納提出的多元智能理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示。一多元智能理論有助于形成正確的智力觀二多元智能有助于改變我們的教學(xué)觀三多元智能理論有助于形成正確的評(píng)價(jià)觀四。多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生觀五多元智能理論有助于形成正確額發(fā)展觀17、德國文化教育家斯普朗格認(rèn)為，教育的最終目的不上傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感“喚醒”。你如何理解這句話。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)方法，教師角色的轉(zhuǎn)變，個(gè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師不僅交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且交給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)找，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，

56、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，即學(xué)習(xí)的再生能力，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。五、新課程1、09年是我市教育現(xiàn)代化推進(jìn)年，作為一名教師，你是怎樣理解“教育現(xiàn)代化”的？(1)教育現(xiàn)代化要求必須更新舊的教育思想、教育觀念，改革舊的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育手段方法、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)體系和教育管理體制，以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。(2)教育現(xiàn)代化的特征：教育的普及化、終生化、個(gè)性化、國際化(開放化)、信息化、全民化、科學(xué)化、法制化、多樣化。(3)教學(xué)思想的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化。2、面對(duì)課程內(nèi)容的變革，教師應(yīng)如何面對(duì)？(1)教師必須更新知識(shí)結(jié)

57、構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)，不斷擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)；(2)教師必須增強(qiáng)課程開發(fā)能力，挖掘地方資源和校本資源，完善教材內(nèi)容；(3)教師必須提高整合課程內(nèi)容的能力，將不同學(xué)科知識(shí)綜合起來，將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。3、目前正在進(jìn)行的新課程改革，是中國教育的一場自我革命，為讓學(xué)生在課堂上有“問題”，我們教師應(yīng)當(dāng)采用哪些有效辦法？(1)要樹立正確的問題意識(shí)；(2)要掌握讓學(xué)生在課堂上有“問題”的方法(3)要培養(yǎng)學(xué)生善問問題；4、“減負(fù)增效”提高課堂效率是關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐你認(rèn)為一堂好課的基本要求有哪些？(1)教學(xué)目的明確； (4)課堂組織得當(dāng)；(2)教學(xué)內(nèi)容正確； (5)師生積極性高；(3)教學(xué)方法恰當(dāng)； (6)

58、教學(xué)效果顯著。5、結(jié)合你在教學(xué)中的實(shí)例，談一談你對(duì)“啟發(fā)性教學(xué)”這一方法的理解？啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。6、研究教材是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基本要求。請(qǐng)簡要分析除研究教材外如何提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?。(1)要在鉆研理論知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)生活和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在生活中備課，在學(xué)生中備課。(2)要做到：備學(xué)生，備教學(xué)設(shè)計(jì)，備課標(biāo)，備知識(shí)點(diǎn)，備考綱，備訓(xùn)練，備教法，備學(xué)法； (3)同時(shí)要做到：貼近生活，貼近社會(huì)，貼近學(xué)生。7、陶行知先生說過：“好的

59、先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。對(duì)于這句話，你是怎樣理解的？學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)了在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)過程中的作用，不能是簡單的知識(shí)傳授，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。8、觀察是把握一些看似微不足道但又無比重要的細(xì)節(jié)的最有效的方法。作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)自己的觀察能力?(1)確立觀察目的；(2)制定觀察計(jì)劃；(3)觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)。9、簡述教師在教學(xué)中如何創(chuàng)新?如何教出個(gè)性?(1)設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路；(2)尋找與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)；(3)塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；(4)展現(xiàn)略高一

60、籌的個(gè)性化教學(xué)品位。10、你認(rèn)為教師怎樣才能讓課堂教學(xué)在“預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上煥發(fā)“生成”的活力，讓教學(xué)閃動(dòng)靈性的光芒？(1)喚起學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗(yàn)；(2)樂于與學(xué)生對(duì)話，傾聽學(xué)生的發(fā)言；(3)巧妙點(diǎn)撥，精巧的引導(dǎo)；(4)對(duì)學(xué)生多元解讀，不失時(shí)機(jī)地抓住來自學(xué)生思維的閃光點(diǎn)；(5)提倡學(xué)生自主感悟，開放和互動(dòng)的課堂能激發(fā)學(xué)生生命的潛能。11、教師如何才能做到在教學(xué)時(shí)底氣十足、游刃有余？(1)要做會(huì)學(xué)習(xí)型教師；(3)要做協(xié)作型教師；(2)要做反思型教師； (4)要做實(shí)干型教師；12、有效教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教師有效的布置作業(yè)。你認(rèn)為如何有效的布置作業(yè)，從而充分發(fā)揮作業(yè)的功效?(1)作業(yè)并不是越多越好