2021學(xué)年大學(xué)心理學(xué)專業(yè)試卷(完整版)測(cè)試卷

1、2021學(xué)年大學(xué)心理學(xué)專業(yè)試卷（完整版）測(cè)試卷一、單選題（每題 1分，40題，共計(jì)40分）1、社會(huì)知覺(jué)最早是有哪位心理學(xué)家提出的？（）A、弗洛伊德B、洛克C、布魯納D斯滕伯格【參考答案】：C2、語(yǔ)言的功能主要分為社會(huì)功能和（）兩方面，其中社會(huì)功能包 括信息傳遞功能和人際互動(dòng)功能。A、生理過(guò)程B、思維功能C、白然過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】：B3、醫(yī)學(xué)典籍黃帝內(nèi)經(jīng)，最早列出“癲狂篇”，對(duì)變態(tài)心理作 了（），并且存錄了有關(guān)治療的資料。以后歷代醫(yī)家和學(xué)者在探討醫(yī) 藥或哲理的過(guò)程中，對(duì)于變態(tài)心理的表現(xiàn)、成因和矯治等屢有論述， 至明清時(shí)期，更在理論和實(shí)踐上有許多重要的進(jìn)展。A、生理過(guò)程B、醫(yī)學(xué)描述C、白然

2、過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】：B4、發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作 為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、信息加工學(xué)習(xí)理論C、智力結(jié)構(gòu)論Dk條件反射理論【參考答案】：C5、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）A、費(fèi)斯勒B、伯頓C、卡茨Dk司德菲【參考答案】：D6、美國(guó)耶魯大學(xué)的斯騰伯格長(zhǎng)期從事智力的研究，提出了成功智力的理論，讓人認(rèn)識(shí)到，人生的成功，主要不是靠智商（IQ），而是取 決于（）。A、不可遏制型B、活潑型C、成功智力Dk抑郁型【參考答案】：C7、70年代后期以來(lái)，隨著整個(gè)心理學(xué)、特別是醫(yī)學(xué)心理學(xué)在中國(guó) 的迅速發(fā)展，（）受到重視，取

3、得了較大的進(jìn)展。A、奧爾波特B、變態(tài)心理學(xué)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B8、在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境 做應(yīng)答，而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是（）A、認(rèn)知主義B、行為主義C、人本主義D存在主義【參考答案】：B9、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)白己的探索獲得問(wèn)題答案的 學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)【參考答案】：B10、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是（）A、社會(huì)心理B、社會(huì)知覺(jué)C、社會(huì)態(tài)度DK社會(huì)歸因【參考答案】：A11、在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者 解決問(wèn)題。A、具體思維B、形象思維C、抽象思維D、圖形思維【參考

4、答案】：C12、以來(lái)訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論Dk認(rèn)知理論C13、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、醒悟B、遵從C、轉(zhuǎn)變D鞏固【參考答案】：A14、成分性智力是指思維和問(wèn)題解決等所依賴的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過(guò)程Dk制度文化【參考答案】：C15、按軀體疾病的模式來(lái)理解變態(tài)心理，稱為生物醫(yī)學(xué)模式又稱 疾病模式。希波克拉底曾以四種體液不平衡來(lái)解釋（）。中醫(yī)沿用軀 體疾病的理論對(duì)癲狂進(jìn)行辨證論治，即屬于這一模式的代表。A、不可遏制性B、活潑型C、變態(tài)心理Dk抑郁型【參考答案】：C16、研究人員一直在爭(zhēng)論到底哪些情緒屬于（），甚

5、至到底是否 存在基本情緒。基本情緒即情感的紅、黃、藍(lán)三原色，以此為基礎(chǔ)可 混合成千上萬(wàn)種的情緒。CCA、生理過(guò)程B、基本情緒C、白然過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】：B17、情境智力反應(yīng)是在對(duì)日常事務(wù)的處理上。它包括對(duì)新的和不 同環(huán)境的適應(yīng)，選擇合適的環(huán)境以及有效地（）以適應(yīng)你的需要。A、改變環(huán)境B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)Dk生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A18、二十世紀(jì)20年代后期，歐美各國(guó)有關(guān)變態(tài)心理學(xué)的著作陸續(xù) 介紹到中國(guó)。中國(guó)學(xué)者朱光潛等較系統(tǒng)地評(píng)價(jià)變態(tài)心理學(xué)的各種學(xué)派， 論述了這一學(xué)科的任務(wù)和研究方法，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)中國(guó)變態(tài)心理學(xué)的科 學(xué)研究與（）。其后，不少學(xué)者相繼撰寫有關(guān)變態(tài)心理學(xué)的著作，并開 展

6、了實(shí)驗(yàn)與臨床的研究。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、實(shí)際應(yīng)用Dk制度文化19、使用間接的方法，如行為觀察法、問(wèn)卷法，對(duì)態(tài)度進(jìn)行測(cè)定, 并使之量表化，是態(tài)度測(cè)定中的（）oA、奧爾波特B、一般程式C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B20、提出比較概括、廣泛的問(wèn)題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技 術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、封閉式提問(wèn)DK開放式提問(wèn)【參考答案】：D21、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、白我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流 派是（）A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)Dk格式塔心理學(xué)22、人們常說(shuō)的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺(jué)的哪個(gè) 特征？（）A、選擇性B、

7、顯著性C、投射性D兩極性【參考答案】：C23、伊扎德認(rèn)為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的 （）。情緒系統(tǒng)與認(rèn)知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng)的相互作用。下面簡(jiǎn)要介紹這個(gè)理論的主要內(nèi)容。A、動(dòng)力核心B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)Dk生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A24、心理輔導(dǎo)員對(duì)在輔導(dǎo)過(guò)程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語(yǔ)言、行為、情 感、不平常的心理狀態(tài)，由于已敏感地察覺(jué)和單程的溝通與處理的技術(shù) 是（）A、共情技術(shù)B、立即性技術(shù)C、具體化Dk內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】：B25、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時(shí)期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn) 定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會(huì)的影響，特別是由于說(shuō)服性 溝通使以前

8、的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會(huì)或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過(guò)程B、發(fā)生變化C、白然過(guò)程D物理過(guò)程【參考答案】：B26、 生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映 了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)？（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)Dk刻板效應(yīng)【參考答案】：B27、早在公元前5世紀(jì)，古希臘醫(yī)生希波克拉底已經(jīng)開始對(duì)人的 變態(tài)心理進(jìn)行過(guò)一些描述和研究，并試圖用樸素的唯物主義觀點(diǎn)解釋 心理（）。他反對(duì)以求神詛咒等方法對(duì)待患者，認(rèn)為應(yīng)從患者的身體和大腦中尋找致病原因。A、態(tài)度測(cè)量氏異?，F(xiàn)象C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A28、情緒的

9、中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦， 并且強(qiáng)調(diào)大腦對(duì)丘腦抑制的解除，使植物性神經(jīng)活躍起來(lái)，加強(qiáng)身體 生理的反應(yīng)，而產(chǎn)生（）。A、奧爾波特B、情緒C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B29、大學(xué)教師的能力包括（）A、學(xué)術(shù)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力B、一般能力與教育能力C、智力因素與非智力因素DK學(xué)術(shù)能力與管理能力【參考答案】：B30、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）A、遺傳因素B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活條件【參考答案】：C31、在社會(huì)心理學(xué)中對(duì)社會(huì)態(tài)度有不同的理解，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家L.L.瑟斯頓和C、E.奧斯古德將態(tài)度視為評(píng)價(jià)或情感性反應(yīng)；F.奧爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）。A、

10、物質(zhì)文化B、精神文化C、準(zhǔn)備狀態(tài)Dk制度文化【參考答案】：C32、下列屬于社會(huì)文化的是（）A、學(xué)校文化B、民族文化C、企業(yè)文化Dk制度文化【參考答案】：B33、狹義的校園文化是指（）A、把校園文化作為相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究 時(shí)所采用的理解B、包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念C、排除學(xué)校組織制度的文化概念P是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時(shí)研究校園文化所使用的概 念【參考答案】：D34、屬于大學(xué)教師的教育能力的是()A、班級(jí)管理能力B、心理輔導(dǎo)能力C、敏銳的思維能力Dk教學(xué)的能力【參考答案】：D35、美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家 G霍夫蘭德等人認(rèn)為，態(tài)度是后天習(xí)得的 產(chǎn)物，是由學(xué)習(xí)而來(lái)的反應(yīng)。強(qiáng)化、模

11、仿是態(tài)度形成的機(jī)制。經(jīng)過(guò)肯 定性強(qiáng)化的態(tài)度被接受，而經(jīng)過(guò)否定性強(qiáng)化的態(tài)度被放棄。()應(yīng)強(qiáng) 調(diào)在信息傳遞過(guò)程中研究個(gè)體對(duì)信息的注意、理解與接收等因素。A、奧爾波特B、態(tài)度改變C、吉爾福特Dk艾森克【參考答案】：B36、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即()A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志DK道德行為【參考答案】：B37、（）的認(rèn)知一評(píng)價(jià)理論。認(rèn)為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn) 物。在情緒活動(dòng)中，人不僅反映環(huán)境中的刺激事件對(duì)白己的影響，同 時(shí)要調(diào)節(jié)白己對(duì)于刺激的反應(yīng)。也就是說(shuō)，情緒是個(gè)體對(duì)環(huán)境知覺(jué)到 有害或有益的反應(yīng)。因此，人們需要不斷的評(píng)價(jià)刺激事件與白身的關(guān) 系。A、奧爾波特B、拉扎

12、勒斯C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B38、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄白己的意愿而采取與大多 數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D社會(huì)行為【參考答案】：C39、狹義的文化的核心是（）A、物質(zhì)文化B、精神文化C、價(jià)值觀及其行為方式DK制度文化【參考答案】：C40、對(duì)變態(tài)心理發(fā)生的原因和機(jī)制有多種探索途徑。由于理論觀 點(diǎn)和研究方法不同，對(duì)變態(tài)心理的認(rèn)識(shí)也不盡一致。在變態(tài)心理學(xué)的 發(fā)展進(jìn)程中，曾出現(xiàn)過(guò)不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）。A、奧爾波特氏心理模式C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20題，共計(jì)40分）1

13、、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化DK校園精神文化【參考答案】：ABCD2、吉爾福特認(rèn)為，個(gè)體的智力活動(dòng)表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、形象思維B、聚合思維C、邏輯思維P發(fā)散思維【參考答案】：BD3、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè) 方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素Dk大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD4、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的白身原因有（）A、天性的游戲傾向B、白制力不足C、對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)Dk個(gè)性特征【參考答案】：ABCD5、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、教師勞動(dòng)的示范性B、教

14、師勞動(dòng)的創(chuàng)造性C、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性Dk教師勞動(dòng)的長(zhǎng)效性【參考答案】：ABCD6、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè) 方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素Dk大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD7、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性C、有助于維護(hù)師生心理健康DK有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】：ABCD8、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、師生關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、社會(huì)實(shí)踐關(guān)系CK網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD9、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、（）A、整體性B、主體性C、穩(wěn)定性

15、DK社會(huì)性【參考答案】：AC10、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）A、貼近現(xiàn)實(shí)B、貼近生活C、貼近課堂D、貼近大學(xué)生【參考答案】：ABD11、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有（）A、遺傳素質(zhì)B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活環(huán)境與教育Dk白我反思【參考答案】：AC12、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是（）。A、認(rèn)知過(guò)程B、意志過(guò)程C、個(gè)性傾向性D個(gè)性心理特征【參考答案】：AB13、關(guān)于心理健康的含義，敘述正確的有（）A、描述個(gè)體的心理健康水平B、表示心理健康工作C、是一門學(xué)科D以上三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)【參考答案】：ABCD14、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采 用（）A、

16、問(wèn)題式教學(xué)B、案例式教學(xué)C、問(wèn)答式教學(xué)Dk沙龍式教學(xué)【參考答案】：AD15、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)Dk考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容ABCD16、對(duì)大學(xué)生品德問(wèn)題的矯正我們要充滿信心，要（）A、曉之以理B、動(dòng)之以情C、導(dǎo)之以行D持之以恒【參考答案】：ABCD17、司德菲提出的教師成長(zhǎng)過(guò)程中包含了退縮階段，退縮階段包 括（）A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段Dk深度退縮階段【參考答案】：AD18、個(gè)別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要

17、有哪些？（）A、傾聽(tīng)技術(shù)B、澄清技術(shù)C、共情P具體化技術(shù)【參考答案】：ABCD19、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為 哪兩大類？（）A、陳述性知識(shí)B、動(dòng)作性知識(shí)C、形象性知識(shí)D程序性知識(shí)【參考答案】：AD20、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括()A、初創(chuàng)階段B、過(guò)渡階段C、工作階段Dk結(jié)束階段【參考答案】：ABCD三、判斷題(每題1分，20題，共20分)1、高等教育的教學(xué)活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對(duì)的是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移問(wèn)題。【參考答案】：錯(cuò)3、人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在統(tǒng)一的一致 性，受白我意識(shí)的調(diào)控。人格統(tǒng)

18、合性是心理健康的重要指標(biāo)。當(dāng)一個(gè) 人的人格結(jié)構(gòu)在各方面彼此和諧統(tǒng)一時(shí)，他的人格就是健康的。否則， 可能會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)人格分裂?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4、這是雙避沖突與雙趨沖突的復(fù)合形式，也可能是兩種趨避沖突 的復(fù)合形式。即兩個(gè)目標(biāo)或情境對(duì)個(gè)體同時(shí)有有利和有弊，面對(duì)這種 情況，當(dāng)事人往往陷入左右為難的痛苦取舍中，即雙重趨避沖突。【參考答案】：對(duì)5、1942年，威廉？賽爾頓提出了一種類型理論，將體型和氣質(zhì)聯(lián) 系在一起，該理論在現(xiàn)代的流行媒體中依然有所反映，甚至被鼓吹。 他根據(jù)體型將人分為三種類型：內(nèi)胚層型（胖，柔軟，圓潤(rùn)），中胚 層型（肌肉發(fā)達(dá)，矩形身材，強(qiáng)壯），外胚層型（瘦長(zhǎng)，虛弱）。【參考

19、答案】：對(duì)6、動(dòng)物之間建立友善關(guān)系，雙方必須彼此了解才行。這種了解的 方式，一般地稱它為禽言獸語(yǔ)。動(dòng)物并不像人那樣，借助于語(yǔ)言進(jìn)行 交談，它只是利用白己各種不同的情感，向同伴或共生的朋友發(fā)出危 險(xiǎn)警報(bào)，或者通知它們哪兒有食物等等?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、豐富的想象、優(yōu)美的意境、生動(dòng)的故事最能激起學(xué)生的興趣， 它不僅能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，還能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能 力。語(yǔ)文教材中的名篇佳作中隱含著作者的靈性思維，是讓學(xué)生展開 想象的讀說(shuō)寫結(jié)合點(diǎn)。【參考答案】：對(duì)8、在人格形成與發(fā)展中，既有生物因素的制約作用，也有社會(huì)因 素的作用。人格作為一個(gè)人的整體特質(zhì)，既包括每個(gè)人與其他人不同 的心理特點(diǎn)，

20、也包括人與人之間在心理、面貌上相同的方面，如每個(gè) 民族、階級(jí)和集團(tuán)的人都有其共同的心理特點(diǎn)。人格是共同性與差別 性的統(tǒng)一，是生物性與社會(huì)性的統(tǒng)一。【參考答案】：對(duì)9、加德納通過(guò)研究認(rèn)識(shí)到，智力并不是某種神奇的、可以通過(guò)測(cè) 驗(yàn)來(lái)衡量的東西，也不是只有少數(shù)人擁有。相反，智力是每個(gè)人都不 同程度地?fù)碛胁⒈憩F(xiàn)在生活各個(gè)方面的能力。其實(shí)，在他看來(lái)，智力 可能意味著其他的一切能力。所以，能夠在特定的情境中解決問(wèn)題， 并能有所創(chuàng)造，這就是智力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、心理沖突的變形是神經(jīng)癥性的，而心理沖突的常形是大家都 有的經(jīng)驗(yàn)。如果陷入心理沖突的常形，甚至并沒(méi)有痛苦的心理沖突， 那么充其量是心理生理障礙，而不是神經(jīng)癥。【參考答案】：對(duì)11、層次性概念：在整體性的基礎(chǔ)上，層次性概念把人格的屬性 或特征按一定的層次結(jié)構(gòu)排列起來(lái)，把人格特征具有內(nèi)在的相互聯(lián)系 和統(tǒng)一性，而最高層次的屬性或特征具有