科技活動課中“科學(xué)實驗課”教學(xué)的探討

1、科技活動課中“科學(xué)實驗課”教學(xué)的探討科學(xué)實驗是研究科學(xué)的一個重要手段。在小學(xué)“科技活動課”中，安排“科學(xué)實驗”的內(nèi)容是非常有必要的?？茖W(xué)實驗在科學(xué)知識教學(xué)中的重要性、教學(xué)中運用實驗，具有生動、形象、直觀的特點，它符合兒童的心理特征，學(xué)生非常喜歡上實驗課?？茖W(xué)道理，都必須經(jīng)過實踐的檢驗，才能確定 其正確與否，因此用科學(xué)實驗的方法進行科學(xué)知識的教學(xué)是最有說服力的。上物體的熱脹冷縮一課，怎樣使學(xué)生信服一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)？通過實驗：冷的銅球能通過圓環(huán)，加熱后的銅球卻不能通過這同一個圓環(huán)，老師不用多說，學(xué)生就清楚地知道物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)了。有些科學(xué)知識不用實驗的方法是無法說明的，實驗就成了教

2、學(xué)時的唯一手段了。上空氣的存在一課，空氣是捉不住、摸不著、看不風(fēng)的東西，只有通過實驗，才能使學(xué)生信服我們的周圍存在著空氣?！奥犚槐椋蝗缈匆槐?，看一遍，不如做一遍”，這是人們認(rèn)識事物的一個規(guī)律?？茖W(xué)實驗教學(xué)符合這一規(guī)律。上虹吸管一課，學(xué)生通過親手實驗，對于怎樣用虹吸管吸水，虹吸管在什么條件下才能吸水，都掌握得十分牢固。教學(xué)效果顯著。實驗成功與失敗的關(guān)鍵。實驗課的主要內(nèi)容是做科學(xué)實驗，實驗的成敗直接影響教學(xué)效果。要保證實驗的成功，每個實驗教師一定要事先做過，就是十分簡單的實驗，也以先做一遍為好。三年級的表面的張力一課，參與書中提供了這樣的實驗：將此鐵絲框架浸入肥皂液中，提起來，使框架中有肥皂液膜

3、。因肥皂液膜的表面張力，可見到兩邊棉線向內(nèi)彎曲。用手輕拉框架下邊的棉線，使兩邊棉線伸直，但手松開，兩邊棉線又向內(nèi)彎曲。由此直觀地觀察到表面張力的存在。將里面帶有一個棉線圈的鐵絲圈浸入肥皂液，取出使圈內(nèi)有肥皂膜。用東西刺破棉線圈中的肥皂膜，可見棉線圈迅速張開成圓形。這兩個實驗看來很簡單，似乎不會有做不成功的道理?？墒俏一苏胩旃Ψ蛞矝]有做成功。后來又花了半天的時間才摸到了做好這兩個實驗的竅門。原來用肥皂溶液來做這兩個實驗容易失敗，因為肥皂液膜很容易破裂，改用肥皂粉溶液，液膜就不易破裂了。這是找到的第一個竅門。第二個竅門是，實驗（）的鐵絲框架設(shè)計得很不好，用線吊著的鐵絲框架容易搖晃而傾倒并合起

4、來，實驗時很難操作。我就在鐵絲框架上做個把手，實驗操作時就利索多了。每三個竅門是：實驗（）鐵絲杯中的棉線圈的系結(jié)方法很重要。由于棉線是用多股棉紗絞合起來的，將棉線結(jié)成圈后，線圈會并攏絞合在一起，這樣的線圈就不會張開成圓形，結(jié)線圈時如果先將棉線弄濕，再拉直，然后結(jié)成圈就可以減少線圈并攏絞合起來的機會，要結(jié)好這樣一個線圈是十分費勁的。我就改成；鐵絲圈時松松地拴一根棉線，把鐵絲圈對分成兩半，浸入肥皂液，取出使圈內(nèi)有肥皂膜，刺破棉線分割的半邊肥皂膜，另一半因表面張力的關(guān)系，把棉線拉成弧形。這樣的實驗做起來容易得多了，同樣也說明道理。象這樣的實驗，教師要是不預(yù)先做過，上課時會出洋相。實驗的器材問題現(xiàn)在小

5、學(xué)里一般都缺少必要的實驗器材，影響了實驗課的教學(xué)。教師自己動手制作一些土設(shè)備，是解決這個問題的好辦法。如上五年級簡單電路的連續(xù)一課，我們自制了幾十套器材，發(fā)給學(xué)生進行連接電路的實驗，學(xué)生只要將撳鈕撳合就可以裝接集成電路，教學(xué)效果十分顯著。實驗的設(shè)計。實驗是為了證實某一科學(xué)道理。同一科學(xué)道理可以由幾個不同的實驗去證實。選擇怎樣的實驗去證實某一科學(xué)道理，在實驗課教學(xué)中是值得考慮的問題，所以對實驗課中的實驗得精心設(shè)計，我認(rèn)為具備簡單容易（取材方便、難度不大、易于成功）、趣味性濃（會動、會響、會發(fā)光、會變色，有驚奇感）、說服力強（說理明白、直觀）這些特點的實驗是很受小學(xué)生歡迎的。五年級檢測食物中有沒有

6、淀粉一課，我們叫學(xué)生帶來米飯、菜葉、山芋、土豆四樣食物，老師提供試管、酒精燈、碘酒等器材，讓學(xué)生反四種食物分別放在試管里，加水后，用酒精燈加熱燒煮，冷卻后，再在試管里滴入碘酒。少于看到放米飯、山芋、土豆的試管里出現(xiàn)藍色，放菜葉的試管里不變色，他們在為興奮。后來，他又看到，如果在米飯試管里吐入一些唾液后，再滴入碘酒就不產(chǎn)生藍色變化，這使他們更加驚奇了。不用說，這樣的實驗課上過后，學(xué)生對于“怎樣檢測食物中有沒有淀粉和唾液能消化食物中的淀粉”，是永遠忘記不掉的。在四年級虹吸管一課中，為了說清楚虹吸管為什么能吸水的道理，我們設(shè)計了形玻璃管的實驗。實驗的第一步，在形玻璃管時注滿水，堵住兩個管口，將管倒置

7、，口朝下，放開兩個管口中的任何一個，水都不會從管里流出來，由此可以說明是管口的大氣壓力，使水流不不出來的，兩個管口的大氣壓力也是相等的。實驗的第二步，將兩個管口都放開，不論是同時打開兩管口，還是一先一后打開兩管口，可以看到水只會從長管的口子里流下來，由此說明管子長、水柱高，水壓也高，管子短、水柱短。水壓也低。而兩邊管口的大氣壓相等，但是水壓不等，水就必定從水壓高的一邊流下來。這樣的實驗學(xué)生看得懂，能夠理解，難于講清的虹吸管原理，就說得清楚了。在三年級表面張力一課中，我們設(shè)計了一個有趣的實驗，叫做“電線立在水面上”。取一段（長約mm）多股細銅絲蕊的塑料電線，把這段電線豎立在水面上。學(xué)生學(xué)了表面張

8、力后，知道要把這段電線浮在水面上是容易做到的，但是現(xiàn)在要求立在水面上，怎么辦呢？這就引起他們的極大興趣。當(dāng)學(xué)生看到將電線一頭的塑料包皮剝?nèi)ヒ恍?，露出鋼絲，再將細鋼絲一根根分開后電線就能立在水面上時，每個同學(xué)都想試驗一下了。象這樣的實驗每位熱心于小學(xué)科技課的老師都可以收集一些，充實到教學(xué)中去，將是很好的?？茖W(xué)性問題、實驗課的科學(xué)性很強，教學(xué)中不能有科學(xué)性的錯誤。小學(xué)自然常識、科技課的任課老師最好是天文、地理、生物、化學(xué)，樣樣都懂，實際上這是不可能的。因此就存在著因自己不懂而把科學(xué)知識講錯的可能，要避免講錯，只有加強自身的學(xué)習(xí)。在備課中我遇到自己吃不準(zhǔn)的問題，就去查閱有關(guān)資料，或請教有關(guān)人員，把問題弄清楚。這是對工作負(fù)責(zé)就有的態(tài)度。查閱資料，請教別人也都是學(xué)習(xí)。在五年級測定骯活量一課的備課中，我結(jié)骯活量一詞的含義不清楚，就去請教醫(yī)生，問題迎刃而解，不但弄清了骯活量的含義，還知道了健康成人（