用心“讀”懂學(xué)生提高課堂實效

1、用心“讀”懂學(xué)生，提高課堂實效課改伊始，不管到哪聽課，基本上都是這樣課件精彩動人，課堂熱鬧非凡。那時候，似乎只有這樣才是新課改。但是這節(jié)課到底有沒有落實教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力有沒有真正得到培養(yǎng)，并未被我們所重視。而且這樣的公開課和平時的常態(tài)課相去甚遠(yuǎn)，或者說這種教學(xué)模式根本無法克隆到平時的課堂上。還有一種情況，把學(xué)生借給有的老師上公開課，真正學(xué)會的學(xué)生不會過半，（當(dāng)然我這里說的是一部分）有些課甚至還要我們重新上過。為什么會這樣呢？我想大家都知道這是因為我們過去那些公開課并不實在，雖然看上去很活躍，方式手段豐富多彩，但對學(xué)生沒有給予全面的考慮，因此教學(xué)實效很差。可喜的是，近兩年大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一問題

2、。于是，“怎樣讀懂學(xué)生，提高我們的課堂取得實效”，就成了新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)重點關(guān)注和研究的問題。今天我也湊個“熱鬧”，和大家就這方面零言碎語啰嗦一些自己的想法。一、讀懂學(xué)生的前提：用心去讀每一位學(xué)生。我們大部分老師都能做到“讀學(xué)生”，但離“讀懂”還有一定的距離。要讀懂學(xué)生，首先要“用心”去讀。老師們都記得你認(rèn)為重要的事情，比如父母、愛人和小孩的生日等。為什么這些很細(xì)小的事情、很長電話號碼你都能記得那么清楚呢？因為你們用心去記了，因為你們覺得這些很重要。如果你能真正重視起我們的學(xué)生，在對待我們的學(xué)生也能這么用心，能讀不懂他們嗎？ 二、讀懂學(xué)生的關(guān)鍵：、讀懂學(xué)生的特點和基礎(chǔ)分析學(xué)情分析學(xué)情，是老師在備

3、課時必做的一項工作。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,首先要對所任教學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進(jìn)行了解和分析。（當(dāng)然，還要分析教材。今天我們就只談學(xué)生這一方面）然后根據(jù)自己的分析設(shè)計教案，盡量讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。、讀懂學(xué)生的心思和需要挖出“隱情”。在教育教學(xué)中，如果教師摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中的心思和需要，也就能夠在教學(xué)中掌握知情權(quán)和占據(jù)主動權(quán)。然而，現(xiàn)實情況恰恰相反，教育教學(xué)中，常常存在著許多讓我們教師捉摸不定或捉摸不透的學(xué)生學(xué)習(xí)的“隱情”，我們也時常為看不到、看不懂學(xué)生的心思而苦

4、惱著。因此，我們要挖出學(xué)生的“隱情”。（）察言觀色，揣摩學(xué)生的“隱情”。美國一個著名心理學(xué)家曾提出一個公式：信息交流的效果=7%的語言+38%的語調(diào)語速+55%的表情和動作。所以說，最不會說謊的應(yīng)該是身體。這對少于世故的學(xué)生而言尤其如此，他們的真情實感會通過他們的言行舉止自然流露出來，只要教師細(xì)心觀察與揣摩，就能明白幾分。（）顯山露水，查明教學(xué)的隱情。教師除了借助心理學(xué)通過對學(xué)生的察言觀色，來揣摩學(xué)生心思之外，在課堂中，還可以采用一些教學(xué)手段和技巧，來促使學(xué)生自己把自己的心思表露出來，同時也可以了解學(xué)生是否“隱形”于知識之中濫竽充數(shù)。一方面，教師應(yīng)該不斷提高自身對學(xué)生學(xué)習(xí)“信號”的接收能力，另

5、一方面，教師可以通過改變教學(xué)手段或改進(jìn)教學(xué)設(shè)計來增強(qiáng)教學(xué)功能，以此探明學(xué)生的“底細(xì)”，點明知識的“底蘊”，使“沉默”的學(xué)生不再“沉默”，使“沉沒”的知識不再“沉沒”，從而為教師的教學(xué)決策提供依據(jù)和參考。（3）形象轉(zhuǎn)換，解決思維的隱情。我個人認(rèn)為“把抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象化”，這是我們每位數(shù)學(xué)老師必備的基本功尤其是高年級的數(shù)學(xué)老師。你的教學(xué)效果如何，很大程度取決于你的這項基本功如何。低年級小學(xué)生的思維是形象，在教學(xué)中需要給他們提供很多學(xué)具，使他們在活動中體會和感悟數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生。到了高年級，學(xué)生有了一定的邏輯思維和抽象思維，動手操作的比較少了。這就要靠老師的這項基本功，幫助學(xué)生把一些抽象的數(shù)學(xué)題

6、具體形象化，便于學(xué)生理解。3、讀懂學(xué)生的錯誤和情感適當(dāng)“矯情”。古人云：“人非圣賢，孰能無過。”每個人都會犯這樣或那樣的錯誤，何況是學(xué)生。因此，我們要允許學(xué)生犯錯，要正視學(xué)生所犯的錯誤，充分讀懂學(xué)生的錯誤，并且善于利用學(xué)生的錯誤了解犯錯的原因，幫助學(xué)生解決問題。但是在利用學(xué)生的錯誤幫他們解決困難的同時，老師還要注意考慮學(xué)生的情感。對于學(xué)生而言，最希望得到的、最能產(chǎn)生推動力的就是來自老師的贊美和鼓勵。因此，我們老師要允許學(xué)生犯錯的同時面對學(xué)生的某些錯誤我們還要適當(dāng)“矯情”， “難得糊涂一下”?？傊x懂學(xué)生非常重要。它既是教師設(shè)計教學(xué)的前提，也是教師上好課的必要條件。因此，現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該以“讀懂學(xué)生”為立足點和出發(fā)點，處處體現(xiàn)“