《雷雨》教學(xué)反思15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 雷雨教學(xué)反思15篇 雷雨教學(xué)反思15篇 作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我為大家整理的雷雨教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。 雷雨教學(xué)反思1 我曾經(jīng)和不少老師有過一樣的感受：有別人聽課的時(shí)候，學(xué)生不如平日在課堂上表現(xiàn)精彩，自己也不如平日在課堂上口吐蓮花、妙語連珠。后來我逐漸明白，之所以出現(xiàn)這樣的狀況不外乎以下理由：一、備課的時(shí)候，沒有踏踏實(shí)實(shí)研讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)之前，就滿腦子想的是怎樣將課上出彩來。所以，教師的表現(xiàn)成了老師備課中的主要關(guān)注點(diǎn)。二、上課的時(shí)候，教師總是想著怎樣讓學(xué)

2、生跟著教案走，緊張情緒很簡單讓老師變的怕學(xué)生的表現(xiàn)和自己的教案不一樣，和自己的預(yù)設(shè)不一樣。課堂上，老師成了表演的主角，學(xué)生成了很努力地協(xié)同老師表演的配角。 可以理解，有別人來聽課，教師總想將自己最好的教學(xué)理念，最精彩的執(zhí)教風(fēng)格展示給別人，但是，過度地對(duì)自身的關(guān)注，往往適得其反。聽好多“大家的課，感覺他們?cè)谡n堂上總是那樣自如，看不到表演的痕跡，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，一步步走進(jìn)文中。好多時(shí)候，我們拿這些“大家的課來上，同樣的教案，同樣的語言，但是，就是上不出人家那種精彩的效果。還是由于立足點(diǎn)不一樣，“大家之所以精彩，是由于他把表現(xiàn)、展示的舞臺(tái)讓給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示的是學(xué)

3、生在課堂上的進(jìn)步。而我們拿同樣的教案來上，不自覺中，還是要學(xué)生協(xié)同你來完成教案中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的回復(fù)自然和課堂實(shí)錄上的不一樣，自然也沒有課堂實(shí)錄上人家學(xué)生的精彩。 成功的課堂教學(xué)，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的開心、不斷迸發(fā)聰慧的花火。 06年11月份，支玉恒老師來我們學(xué)校，在老師們的要求下，臨時(shí)增加執(zhí)教一節(jié)閱讀課。晚上，問支老師需要準(zhǔn)備什么，要不要教材。支老師淡淡地一笑：“什么都不需要。我心里直嘀咕，這堂課您老人家雖然在全國講過不少遍，但是，怎么可能連教材都不準(zhǔn)備，我還是給他把教材送去了。其次天，老人連著講了兩堂課，可愛的草塘讓一百多個(gè)孩子們讀得入情入境，老

4、師們聽得如癡如醉。指導(dǎo)朗讀是最難的，但是在那堂課上，看不出刻意指導(dǎo)的痕跡，孩子們?cè)诶先说囊龑?dǎo)下，從站在教材外，漸漸被吸引著捧起讀書，直至讀得有滋有味，讀得投入，讀得忘我，讀進(jìn)了草塘，喜歡上了草塘，被草塘的美景迷醉，就連聽課的老師，也情不自禁地跟著支老師的手勢，抑揚(yáng)頓挫地讀起來。 在那堂課，我切實(shí)體會(huì)到了支老師說的：“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地，不是老師展示個(gè)人才華的地方。不管是在平日的教學(xué)中，還是在公開課一類的課堂教學(xué)中，教師只要明白自己的任務(wù)就是扎扎實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀書，認(rèn)認(rèn)真真讓學(xué)生喜歡讀書，奇妙機(jī)靈引領(lǐng)學(xué)生入境悟情，教學(xué)就成功了一大半。 雷雨一課在備課的時(shí)候，和飄然以及幾個(gè)網(wǎng)友共同探討，怎樣讓學(xué)生

5、讀得入情入境。但是，感覺在商討備課的時(shí)候，總有什么地方不對(duì)勁，相約試講后，也是感覺課堂上缺少什么。夜深人靜的時(shí)候，回憶教材的內(nèi)容，文字幻成畫面在我腦子里清楚起來，猛然間豁然開朗，短短的八段文字的后面還隱蔽著雨前的烏云密布、一絲風(fēng)沒有、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴；雨中的傾盆大雨、逐漸變小、天亮起來；雨后的太陽出來、彩虹高掛的天氣變化特點(diǎn)，這條線假如不能抓住，就不能將整篇文章更好地串起來。和幾個(gè)老師備課的時(shí)候，自己還是沒有認(rèn)真研讀教材呀! 執(zhí)教這課時(shí)，無論是課前談話，還是檢查讀詞語，練習(xí)讀課文，在學(xué)法上都貫穿了把文字讀成畫面，讀出味道的指導(dǎo)滲透；抓住雨前、雨中、雨后學(xué)生的總體感受，深入聯(lián)想讀文，體會(huì)雨前、

6、雨中、雨后的特點(diǎn)，滲透總結(jié)概括、熱愛大自然、用筆寫自己的所見所聞的教育。 引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)文中，是教學(xué)的難點(diǎn)，是老師所要努力做到的，也是最簡單流于形式，致使課堂上又出現(xiàn)教師努力調(diào)動(dòng)，學(xué)生啟而不發(fā)的難堪局面。 果真如課前預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生能夠自己整體把握雨前雨后的特點(diǎn)，但是對(duì)于雨前部分缺乏整體認(rèn)知。在這一部分，先請(qǐng)一個(gè)讀得對(duì)比卓越的同學(xué)讀課文，其他孩子想象畫面，找出雨前的情景和平日有什么不一樣。在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上，抓住“壓、“垂指導(dǎo)朗讀，孩子逐漸靜心讀書。課堂上，讓學(xué)生靜心讀書是很關(guān)鍵的。只有沉下心來，才能逐漸走進(jìn)文中的情景。以第一自然段為例： 師：通過樂妍的讀，認(rèn)真傾聽的同學(xué)一定想象到了不少畫面，說

7、說，和大家一起共享。 生：下雨前，烏云越來越多，蟬一聲也不叫，樹葉一動(dòng)也不動(dòng)。 師：看到這個(gè)畫面，你有什么感覺？ 生深思。 師：（打著手勢）孩子們，方才還烈日炎炎，突然，來了一片片烏云，烏云越來越多，越來越厚，越來越重 生：黑沉沉地壓下來！ 師：感覺？ 生：悶熱 師：板書（悶熱）把這種感覺讀出來吧。 生：讀 師：你是呆在有空調(diào)的房子里，悶熱的感覺不是發(fā)自內(nèi)心。讀出悶熱的感覺，抓住幾個(gè)詞讀好是很關(guān)鍵的，讀讀看，你認(rèn)為抓住哪幾個(gè)詞能讀書悶熱的感覺？ 生：讀第一段（師動(dòng)作示意學(xué)生“壓，生會(huì)意，再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來。） 生：讀。 師：看著我的手勢，一起讀。 生：（齊讀）滿天的烏云，黑沉沉地壓

8、下來（不自覺地雙手做“壓的動(dòng)作，眉頭也皺起來）。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。 一堂課下來，感覺吃力地還是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀得入情入境。想起和網(wǎng)友們?cè)谡n前探討的，要想讓學(xué)生讀好，除了學(xué)生感悟到文字的描述的情景，還要有讀法的指導(dǎo)，而這個(gè)，恰恰是我專業(yè)知識(shí)缺少的一面。 一堂課40分鐘，但是這堂課所反映出的內(nèi)容卻好多：教師的教育理念、教師的專業(yè)知識(shí)、教師的業(yè)務(wù)水平、教師的思想內(nèi)涵、教師的駕馭能力教學(xué)是一門藝術(shù)，無論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手，踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)教師，更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。 雷雨教學(xué)反思2 在幼兒園的音樂歌曲選

9、擇上我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)：符合幼兒年齡特點(diǎn)；節(jié)奏、節(jié)拍適合的歌曲；有著豐富的故事情節(jié)，有規(guī)律性的歌詞的歌曲；具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們?cè)谶M(jìn)行音樂活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注：幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。夏天的雷雨是一首問答歌，它以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問答自由，答者也無拘無束，句式簡單，對(duì)于開發(fā)孩子的智力，提高分辯、聯(lián)想能力大有裨益。 活動(dòng)開始了，首先練聲活動(dòng)。我截取了歌曲中的一段旋律和小朋友們相互問好，讓幼兒初步感知歌曲的旋律。然后以猜謎語的形式導(dǎo)入，來引起小朋友的興趣，老師有節(jié)奏的說第一段歌詞，剛說完謎面好多孩子都迫不及待

10、想要回復(fù)，借著孩子們的興趣，老師追問“你怎么知道是，你從哪里聽出來的？幫助幼兒理解并記憶謎面歌詞。就在猜一猜、說一說的過程中，很快孩子們把握了第一段歌詞并能有節(jié)奏的說一說。在第一段歌詞理解的基礎(chǔ)上，我開始引導(dǎo)孩子有節(jié)奏的創(chuàng)編其次段歌詞，由于有了前面的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)中孩子創(chuàng)編的還不錯(cuò)。很快孩子就把握了兩段歌詞，接下來我利用不同形式引導(dǎo)孩子學(xué)唱這首歌曲。結(jié)果我又給孩子提供了幾種樂器，讓孩子利用符合的樂器進(jìn)行伴奏，提高對(duì)樂曲的感受能力。 本次音樂活動(dòng)中我利用不同形式引導(dǎo)孩子屢屢地感受音樂，他們也愿意的地跟著唱，自覺地投入到活動(dòng)中去，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，在這節(jié)活動(dòng)終止后，我覺得有

11、存在很不足的地方如：整節(jié)課我都是讓幼兒隨我的思路走，把問題拋給了幼兒，他們也有回復(fù)，但是又讓幼兒依照自己的答案走，這樣幼兒不僅沒有得到確定，也會(huì)扼殺了他們的想象發(fā)揮，這也是我一直以來做得不足的地方，一節(jié)活動(dòng)，幼兒是的主體，老師起著引導(dǎo)的作用，在一節(jié)音樂活動(dòng)中要讓幼兒在開心、輕松地氣氛中學(xué)習(xí)音樂，要讓幼兒能在美好的音樂中得到心靈的陶冶，在以后的教學(xué)中，這些都是我需要提升的地方。 雷雨教學(xué)反思3 雷雨這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清楚地展開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀測生活，熱愛自然的

12、熱心。 一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣 雷雨是在夏季時(shí)經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象。課始，先讓學(xué)生談?wù)勔姷降睦子昵暗木跋?。有的說會(huì)打雷，很讓人畏懼；有的說還有閃電；有的說天氣會(huì)很悶，讓人喘不過氣來；有的說大風(fēng)會(huì)突然刮來，雨點(diǎn)兒落下來時(shí)往往讓人躲閃不及看來，學(xué)生的生活閱歷還是很豐富的，我趁機(jī)引入了課文，學(xué)生的興致很濃。 二、品詞析句，指導(dǎo)朗讀 學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。充分利用課本插圖：畫面上厚厚的黑云掩蓋著整個(gè)天空，天色格外昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句： 1.“滿天是什么意思？2.“黑沉沉寫出了烏云怎

13、么樣的變化？。3.“壓字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了這個(gè)句子時(shí)，“垂字的意思對(duì)比抽象。若以詞解詞照字典上的解釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“垂字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來），讓學(xué)生認(rèn)真觀測。學(xué)生一看就明白，不必再用過多的語言做大量無謂的解釋。 三、創(chuàng)設(shè)情境，觀測想象 “雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。雷雨后的自然界是一幅十分漂亮的畫卷，為營造美的氣氛，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的

14、洗刷，一切變得那么清爽。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒雨后的風(fēng)景真美??！我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：蟬在說些什么呢？蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢？ 學(xué)生：蟬說：我終究又可以唱歌了。 學(xué)生：蜘蛛方才確定是忙壞了？ 師：為什么呀？ 生：由于它的網(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了，它確定要先修網(wǎng)。 生：對(duì)，方才的網(wǎng)被雨打破了，說明它的網(wǎng)不夠穩(wěn)固，現(xiàn)在它確定要修一張更穩(wěn)固的網(wǎng)。 師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢？ 生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢！ 生：它坐在網(wǎng)上看漂亮的彩虹呢?。ù蠹叶夹α耍?師：你可真會(huì)聯(lián)系上下文來想象。（由于上文說到：一條彩虹掛在天空。） 生：它確定

15、在聽青蛙們唱歌呢！ 生：青蛙們 這是課末的一段小插曲。由于時(shí)間對(duì)比充裕，所以我讓學(xué)生充分想象。確定是覺得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說話時(shí)PK一下。學(xué)生都想呈現(xiàn)自己不同的想法，越說越想說，在課堂上難得見到這樣的狀況。我想，確定是今天的課堂氣氛對(duì)比輕松吧，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了。 雷雨教學(xué)反思4 雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動(dòng)幽美，內(nèi)容條理清楚，插圖形象生動(dòng)，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感

16、受和周邊環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀測自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過兩幅圖的對(duì)比感受雷雨中和 雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語，在讀中體會(huì)詞語的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增加的樂趣。 教學(xué)當(dāng)天，正好刮起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來。我趁機(jī)讓學(xué)生細(xì)心觀測，寫一篇觀測日記，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的觀測好寫作能力。 雷雨教學(xué)反思5 新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為，要尊重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教雷雨一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法

17、和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。 經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉，我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，不僅僅他們把握了務(wù)必的識(shí)字方法，擁有了識(shí)字才能，并且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法也有了務(wù)必的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的，就是我們剛要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感想，接下來我從這幾方面來談一談： 一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)才能還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠激勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

18、，并且鍛煉了他們的用詞造句才能、語言表達(dá)才能和規(guī)律思維才能，使學(xué)生生動(dòng)奇妙地把握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。 雷雨教學(xué)反思6 隨著課題改革的不斷深入，本學(xué)片關(guān)于積累、感悟、運(yùn)用課題的開展活動(dòng)是越來越深入，每位教師運(yùn)用大語義觀，通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累、感悟、運(yùn)用。 一、雷雨的教學(xué)片段。 （一）導(dǎo)入新課。 1、交流課前收集的關(guān)于雨的資料。 師：同學(xué)們，你們收集到哪些關(guān)于“雨有資料呢？誰樂意上來說一說？（生：略） 師：這些是我們學(xué)過的古詩、課文，還有別的嗎？ 生3：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。 師：真不錯(cuò)，這是自己學(xué)的，那還有嗎？ 生4：我還會(huì)唱春雨沙沙的歌呢？

19、 師：那好，你把它唱出來吧！ 生4：唱春雨（全班學(xué)生都跟著唱起來） 2、出示課件。 師：方才同學(xué)們說了好多關(guān)于雨的古詩、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫我們一起來看看吧！（師出示課件） 我請(qǐng)位同學(xué)來說說你看到了什么？聽到了什么？ 生1：我聽到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。 生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹。師：十分好，同學(xué)們都很細(xì)心，你們能不能給它起個(gè)題目呢？ 生1：老師老師，我給它起春雨。 師：春雨適合嗎？ 生2：我給它起風(fēng)雨交加。 生3：我給它起傾盆大雨。 生4：我給它起雷雨交加。 師：春雨不行，其他的題目都十分好，有位他也寫了一篇關(guān)于雨的文章，我們一起來學(xué)學(xué)，好嗎？ 二、

20、教學(xué)反思。 以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)雷雨的導(dǎo)入階段，不難看出，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分表達(dá)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳老師老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是學(xué)生平日看過、聽過、學(xué)過的東西，積累起來簡單，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的知識(shí)，積極運(yùn)用所積累的知識(shí)，這些都為他們以后高年級(jí)的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 不僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想

21、象力為自己的畫面起名字，通過全體同學(xué)與老師之間的對(duì)話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時(shí)假如能把學(xué)生起的題目奇妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。 總之，陳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。 雷雨教學(xué)反思7 雷雨是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的奇妙。 一、 在課文開始時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。

22、為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。 二、 重視生字詞的教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，注意力簡單分散，再加上字詞教學(xué)本身就對(duì)比枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也對(duì)比高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是依照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生依照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默。 化到學(xué)生身上

23、。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來一詞學(xué)生不好理解明了，簡單與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的確切，把這句話讀好。 四、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面十分確切、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中“壓字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像，然后追問：從圖中看“壓字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們

24、當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來越這個(gè)描寫景物變化開始，理解“越來越的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的風(fēng)景變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對(duì)于第一課時(shí)來說，通過這樣的方式來初步感知全文貌似是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好玩兒，用得正確。 都說課堂是一門可惜的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有大量令人 不滿意的地方。第一個(gè)最大的問題就是心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得十分沉悶。練習(xí)用“越

25、來越_句式說話時(shí)，學(xué)生的思路沒開啟，沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨便性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知，在教學(xué)方面，我還有好多需要努力學(xué)習(xí)和提升的地方，例如：語言根本功、普通話、字的書寫等等。 以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加地努力，逐漸地提升，讓我的課堂漸漸變得富有活力和活力！ 雷雨教學(xué)反思8 十月終止，我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕，在角逐中，6位選手的精心準(zhǔn)備，聽課教師的認(rèn)真一心，共同演繹了本次大賽的精彩。課堂是一門可惜的藝術(shù)，大賽是一場現(xiàn)場直播，留給我們

26、的除了驚喜還有“假如能再講一次的的思考，而經(jīng)歷過課堂的選手的教學(xué)反思可能會(huì)帶給我們更多的啟發(fā)，大賽不是教學(xué)研究的終點(diǎn)，應(yīng)是我校高中語文教學(xué)研究的新起點(diǎn)，為此感謝各位選手的無私和苛己。 本次比賽我的準(zhǔn)備的篇目是雷雨，這是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國的喜劇大師，23歲時(shí)的處女作跨越了幾十年的時(shí)間，現(xiàn)在讀來仍舊口齒留香，依舊動(dòng)人心弦。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師，面對(duì)這篇充滿歷史厚重氣息的作品，實(shí)在有些心怯。而且，這是一篇幾次教學(xué)改革依舊保存的老篇目?？梢哉f，從到講準(zhǔn)備到課終止，確實(shí)感覺有點(diǎn)備受煎熬。比賽終止后感到自己收獲了好多，也認(rèn)識(shí)到好多自己的不足。 收獲： 一、課堂語言要潔凈

27、、精煉、確切，同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是年級(jí)組同仁們共同聰慧的結(jié)晶。精煉確切的語言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語言氣氛中得到潛移默化的提高。 二、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。 三、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程對(duì)比清楚明白， 使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過人物的語言和性格特點(diǎn)，了解階級(jí)矛盾的深刻含義。這節(jié)課的安排主要是對(duì)第一場的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析，對(duì)兩個(gè)人的所處

28、階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力，繼續(xù)完善的工作。 在教學(xué)的內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點(diǎn)上來，對(duì)周進(jìn)行心理分析。品味戲劇語言，分析人物性格。對(duì)知識(shí)上的內(nèi)容進(jìn)行提升，設(shè)置了一個(gè)探討問題。“周樸園對(duì)魯侍萍是真情還是假意?，這個(gè)問題的探討，是這節(jié)課的關(guān)鍵，目的是在于讓學(xué)生把握品味戲劇語言的方法，對(duì)人物性格的分析。 四、在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些問題： 1.教師的位置是很明晰，充分考慮到學(xué)生為主體，教師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，但學(xué)生參考了資料，思考還不深入。 2.對(duì)問題的生動(dòng)應(yīng)變能力需要加強(qiáng)，針對(duì)不

29、同學(xué)生的不同質(zhì)疑，要適當(dāng)?shù)鼐C合。 3.課型上的突破，在點(diǎn)撥程度上，在學(xué)生互動(dòng)上，都需要加強(qiáng)訓(xùn)練。 4.在問題設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)盡量做到讓學(xué)生清楚明白，不要把問題弄的過于隱晦，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。 這次的課對(duì)于我而言是一次歷練，是一次洗禮，是一次進(jìn)步。在準(zhǔn)備的過程中可以補(bǔ)充我的好多知識(shí)，在講課的過程中可以鍛煉我的好多能力，在反思過程中可以完成我的好多思考。 雷雨教學(xué)反思9 在教學(xué)過程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀測圖。圖文對(duì)照理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，

30、我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。 這節(jié)課可惜的是由于第一課時(shí)時(shí)間分派不合理，同時(shí)影響了其次課時(shí)，但總體來說，學(xué)生對(duì)課文理解還是對(duì)比好。穩(wěn)定練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿意。 雷雨教學(xué)反思10 新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為，要尊重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教雷雨一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。 這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要表達(dá)學(xué)生的自主、合作探究獲取、領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。 首先我讓學(xué)

31、生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時(shí)，也再次加強(qiáng)了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。 學(xué)生們先自學(xué)簡單學(xué)或自己已經(jīng)把握了的字，由于每個(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用

32、多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下探討課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，探討過后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好，其他學(xué)生再來點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行十分細(xì)心的觀測過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀測能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^程中也加強(qiáng)了他們寫字的根本功。 通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感想： 一方面，我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來

33、抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于今后再進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后可以激勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和規(guī)律思維能力，使學(xué)生生動(dòng)奇妙地把握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。 另一方面，學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有了很大的進(jìn)步，傾聽能力也比以前加強(qiáng)了，而且每個(gè)孩子在小組合作中相互協(xié)同得也越來越好了。在小組合作中，孩子們體會(huì)到了合作的樂趣，所以他們也樂意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。 雷雨教學(xué)反思11 在夏天的雷雨一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根

34、據(jù)二年級(jí)學(xué)生所把握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學(xué)流程。采用了謎語導(dǎo)入、多媒體輔助教學(xué)式、情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法和手段，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的能力，收獲很大。 這堂課緊扣我校綜合學(xué)科教學(xué)中興趣培養(yǎng)策略的研究這一課題，通過激趣、感悟、探究、表現(xiàn)等教學(xué)方法和手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和表現(xiàn)欲，表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程這一要求。在教學(xué)中，通過有效的教學(xué)過程，唱、聽、動(dòng)等多種音樂活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣和熱心。在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價(jià)值觀。 在這節(jié)課中還存在著一些

35、不足的地方，如結(jié)構(gòu)安排不夠緊湊。在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步不斷的磨練，不斷提高自身的素養(yǎng)。 雷雨教學(xué)反思12 雷雨既是一篇講自然現(xiàn)象的課文，又是一篇很美的文章。文中語言生動(dòng)幽美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，一定會(huì)得到大量開心，發(fā)現(xiàn)大量機(jī)要。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增大了學(xué)生的閱讀量，重視在讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過課堂教學(xué)，我充分利用課件與讀文有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)，去感受大自然的巧妙。放開手讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說，以學(xué)生為主體讓學(xué)生在課堂教

36、學(xué)中充分展示自己，真正表達(dá)“以人為本，著眼未來。 一、凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位 “教是為學(xué)服務(wù)的，教不是統(tǒng)治學(xué)，也不是代替學(xué)生學(xué)。教師的教是啟發(fā)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。教師組織課堂教學(xué)，不應(yīng)從教出發(fā)，而務(wù)必從學(xué)生學(xué)出發(fā)。 我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，重視從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。重視學(xué)生的親身體會(huì)。如雷雨前、雷雨中天氣的變化、雨后的美景，我精心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境，讓學(xué)生觀測，在情境中體會(huì)、感受。 二、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟 潘菽先生說:“兒童最初的閱讀過程，言語運(yùn)動(dòng)器官起著十分重要的作用。出聲的語言好像是感情支柱，通過它保持言語視

37、覺與其它器官之間的聯(lián)系，把書面文字和它的含義聯(lián)系起來。學(xué)生自己通過朗讀，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)出語言文字的含義和韻味，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽來的要深刻得多，感受得深。雷雨一文語言生動(dòng)形象，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料。課堂上，“讀占熬頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀，個(gè)別讀、齊讀、自由讀、引讀、表演讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性。并以朗讀為主線，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情。讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫什么;再讀時(shí)了解的寫法和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處;深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情，讀出味;以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)天

38、氣的變化、雨的變化。 三、對(duì)比句子助理解 贊可夫曾語:凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。我在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，通過對(duì)比句子，有效地幫助學(xué)生理解句意，體會(huì)意境。如雷雨前部分，雖然每個(gè)句子都描寫得格外生動(dòng)、具體，但學(xué)生不易理解句子的真正內(nèi)涵，這就需要對(duì)比辨析。 如:滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。 滿天的烏云，黑沉沉地飄下來。 通過提問:“壓能改成“飄嗎?讓學(xué)生對(duì)比、辨析，使學(xué)生知道烏云“黑沉沉，說明云層又黑又厚，而“飄表示輕飄飄的，使學(xué)生具體地體會(huì)到雷雨前天空的景象。 四、板書助背誦 背誦是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。背誦的目的是讓學(xué)

39、生通過廣讀熟背，不斷地吸收、積累，豐富自己的語言寶庫。 雷雨這篇課文不要求背誦。但課文語句生動(dòng)、簡短，易于上口，不過段落多，語句的順序簡單顛倒，我的板書簡單明白，加上富有童趣的剪貼畫提醒，更有助于學(xué)生更快、更好地記憶把握課文。 雷雨教學(xué)反思13 雷雨是一篇寫景的短文它的條理清楚可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。 “雷雨前為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓、亂擺、垂、逃結(jié)合語境來體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來對(duì)比學(xué)生很快受到感染。 “雷雨中重在體會(huì)雨由小到大的變化過程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語“越越、“逐漸地經(jīng)過朗讀音量大小、語速的操縱將雨由小到大、由大到小的過程呈現(xiàn)出來協(xié)同用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說“越越這一句式。 “雷雨后一部分利用插圖觀測、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。 上完這篇課