《中國(guó)教師的奇跡》讀后感

1、第 頁(yè)中國(guó)教師的奇跡讀后感中國(guó)老師的奇跡讀后感1自古至今，老師是最受敬愛(ài)之職業(yè)，也是最受值得敬愛(ài)之職業(yè)。老師是智者，是人之師者，是傳授知識(shí)、承襲文明、啟迪品德之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。今日如何做老師？如何做一個(gè)合格的老師？這是今日每一位師者需要首先思索并獲得正確認(rèn)知和親身體驗(yàn)的問(wèn)題。否那么，老師就不能稱(chēng)之為老師，更不能稱(chēng)為優(yōu)秀的老師。這是趙國(guó)忠老師所主編的中國(guó)老師的奇跡序言中所寫(xiě)的一小段話(huà)。我通過(guò)閱讀中國(guó)老師的奇跡這本書(shū)，我知道了有中國(guó)教育界的“奇跡老師”王金戰(zhàn)；有“中國(guó)的雷夫”常麗華；有制造“詩(shī)教”奇跡的蘇靜；有課堂不唱“獨(dú)角戲”的新型老師王春易；有打動(dòng)教育部長(zhǎng)的學(xué)校老師桂賢娣

2、；有制造完滿(mǎn)教室的俞玉萍；有兩周教完一本教材的韓興娥；有吹響作文革命號(hào)角的管建剛等等。這些優(yōu)秀的老師，他們獨(dú)特的成長(zhǎng)與進(jìn)展經(jīng)受，以及他們自身充斥魅力和聰慧的教學(xué)實(shí)踐，就是極為經(jīng)典的范例。我們走進(jìn)了八位制造中國(guó)教育奇跡的老師的人生：“奇跡再現(xiàn)”讓我們深入名師的真實(shí)世界，零距離地認(rèn)識(shí)它們，反觀自我；“奇跡畫(huà)面”讓我們見(jiàn)微知著，通過(guò)環(huán)節(jié)品讀名師勝利，啟迪自我超越的途徑；“奇跡其人”讓我們更立體地發(fā)覺(jué)名師，理解名實(shí)，進(jìn)而調(diào)整狀態(tài)，為自我成長(zhǎng)助力；“奇跡感悟”讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓奇跡老師為中國(guó)老師領(lǐng)跑，為中國(guó)教育領(lǐng)航。每一位優(yōu)秀的老師，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自我，在認(rèn)識(shí)中發(fā)覺(jué)自我，在發(fā)覺(jué)中進(jìn)展自我，在進(jìn)展中制造自我，在

3、制造中成長(zhǎng)為優(yōu)秀的老師，在超越中制造出老師的奇跡。中國(guó)老師的奇跡就是一扇窗，透過(guò)了這扇窗，使我感動(dòng)于他們敢于不斷超越自我的探究、制造精神；我更感動(dòng)于他們追求教育抱負(fù)的那種泰山壓頂不彎腰的過(guò)程。透過(guò)這扇窗他讓我懂得了一名老師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地進(jìn)展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最美滿(mǎn)的老師。中國(guó)老師的奇跡讀后感2南京之行，我收獲多多，還得到了幾本好書(shū)。最近，讀了其中一本叫中國(guó)老師的奇跡。讀完之后，我深深被教育界的名師所吸引，為他們的事跡所仰慕。中國(guó)老師的奇跡之中，有中國(guó)教育界的“奇跡老師”魏書(shū)生，有中國(guó)“教育奇人”錢(qián)夢(mèng)龍，有“奇妙老師”孫維剛，有制造“嘗試奇跡”的邱

4、學(xué)華，有追夢(mèng)的“激情師者”竇桂梅，有從田壟上走出來(lái)的全國(guó)名師余映潮，有代表中國(guó)教育改革“聲音”的李吉林，有中國(guó)真正的“草根名師”薛瑞萍。這些優(yōu)秀老師，他們都制造了數(shù)不清的教育奇跡，他們獨(dú)特的成長(zhǎng)與進(jìn)展經(jīng)受，以及他們自身充斥魅力和聰慧的教學(xué)實(shí)踐，都給我深深震撼。通過(guò)他們的故事，我感受到了他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與激情，對(duì)我也有了很大的激勵(lì)，使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)。作為新時(shí)期的老師，我們?cè)撛鯓幼觯砍艘邆漭^高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，具備同等、寬松、幽默的風(fēng)格，敬業(yè)愛(ài)生的思想素養(yǎng)以外，還需要具備以下條件：第一，時(shí)代型與知識(shí)型的完滿(mǎn)結(jié)合。同學(xué)喜愛(ài)自己的老師，必定仰慕他的特長(zhǎng)、價(jià)值，在同

5、學(xué)掌控大量信息的時(shí)代，老師更要具有淵博的知識(shí)，以明天的知識(shí)傳授給今日的同學(xué)。觀念已經(jīng)不同了，同學(xué)喜愛(ài)的老師更具有時(shí)代感，所以新型的師生關(guān)系決斷了老師的人格魅力，那就是時(shí)代型與知識(shí)型的完滿(mǎn)結(jié)合。第二，情感型與技巧型的和諧統(tǒng)一。老師是同學(xué)成長(zhǎng)期間接觸最多的長(zhǎng)者，在同學(xué)眼里，老師是良師，更是益友，對(duì)同學(xué)具有指引迷津的指導(dǎo)作用，所以老師需要不斷培育自己的健康情感，在教育方法上不僅要能和風(fēng)細(xì)雨式地滋潤(rùn)心田，還要有嚴(yán)格訓(xùn)練的公正的長(zhǎng)者風(fēng)范。第三，制造型與傳統(tǒng)型的相互滲透。老師不應(yīng)當(dāng)把同學(xué)看作是裝知識(shí)的容器，而是即將被點(diǎn)燃的火種，老師要給同學(xué)制造各種有利于他們發(fā)揮的機(jī)會(huì)和條件，使他們具有制造精神和創(chuàng)新技能。中國(guó)老師的奇跡就是一扇窗，透過(guò)了這扇窗，使我感動(dòng)于他們敢于不斷超越自我的探究、制造精神；我更感動(dòng)于他們追求教