《正負數(shù)》說課稿-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 正負數(shù)說課稿 正負數(shù)說課稿 作為一名人民教師，有必要舉行細致的說課稿準備工作，說課稿是舉行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么問題來了，說課稿應當怎么寫？下面是我為大家整理的正負數(shù)說課稿，希望能夠幫忙到大家。 正負數(shù)說課稿1 一、說課標 今天，我說課的課題是認識負數(shù)，它是青島教材五年級下冊第一單元的內容。 數(shù)學課程標準將負數(shù)的認識安排在其次學段“數(shù)與代數(shù)的知識體系中，概括目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從課標中可以發(fā)覺，本單元的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有繁雜的概念與計算，知識層次對比淺

2、。因此我認為，如何充分地呈現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生摸索的興趣，是教師在設計本單元時值得關注的問題。 二、說教材 在專心研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學生已有的生活閱歷，選用“氣溫和“海拔這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)。而在我以前的教學過程中，效果并不夢想。所 以，我萌發(fā)了一個大膽地設想，那就是：改變原有的編排，整合學習內容，要“創(chuàng)造性的使用教材，而不是“教教材。利用學生感興趣的經歷舉行教學，俗話說：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應的教學目標。 三、說教學目標 1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，把握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應用正負數(shù)來表示相

3、反意義的量。 2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的才能。 3、情感與態(tài)度方面： 、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例穩(wěn)定，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。 、根據(jù)新課程標準新提出要重視培養(yǎng)學生根本的數(shù)學思想，我想通過正負數(shù)的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。 、通過對負數(shù)有關知識的介紹，培養(yǎng)學生愛國主義情感。 四、說教學重點和難點。 教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。 教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步舉行大小對比。 五、說教學環(huán)節(jié)以及設計意圖 為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是： 1、

4、巧設情境、感知引入引出負數(shù)； 2、體驗內化、探求新知認識負數(shù)； 3、回歸生活，拓展應用應用負數(shù)； 4、課堂總結、知識延伸拓展負數(shù)。下面，我就來概括闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。 在課前我準備一個熱身游戲，叫做我反，我反，我反反反，其意圖有兩點： 一、既活躍了課堂氣氛，使學生和教師都得到放松， 二、又與我們今天所學的負數(shù)有直接聯(lián)系，能急速地把學生帶入到“相反的意義中，為接下的學習做鋪墊。下面，我來說說 第一個環(huán)節(jié)：巧設情境、感知引入引出負數(shù) 我們都知道：課堂應是點燃學生聰慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本浮現(xiàn)三個城市的溫度教學，一開頭，就拋出一個思維價值很高的

5、問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你熱愛的方法記錄，關鍵是讓別人一眼就能看明白。這些數(shù)據(jù)信息是我用心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉進轉出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設這三個情境，其目的有兩個： 一、這些情境都是學生對比熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。 二、這些情境隱含了本單元的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預設學生可能出現(xiàn)的答案，譬如有用符號“來表示，還可能會用“笑臉， “哭臉，當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個價值很高的問題：方才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動態(tài)生成

6、里學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數(shù)真是一場“即時雨??！這樣的引入，學生自身產生“需要找到一種統(tǒng)一的形式的內需，這時的學習，已經由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由概括到抽象的符號化、數(shù)學化過程，認識也漸漸從模糊到清楚。這樣的過程更讓學生簡約地經歷了人類摸索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。 引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷的游戲來刺激學生的思維，既能

7、活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的把握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)的練習，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應等數(shù)學思想?，F(xiàn)在新課標也重視要加強學生的根本數(shù)學思想。我想在此，這些數(shù)學思想已經無形地滲透其中。 其次個環(huán)節(jié)：體驗內化、探求新知認識負數(shù) 我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，要求學生記錄上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的根本知識后，讓學生動手撥出上海4和北京-4，也就是零下4。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接浮現(xiàn)三個城市的溫度，讓學生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思

8、： 一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0的位置。使學生明確感悟到：溫度中， 0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0高的溫度用正數(shù)表示，比0低則用負數(shù)表示。其 二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。 在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10，結合學生生活閱歷，引導學生思考：-4和-10相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30和地球表面的最低氣溫南極： -88.3，用自己的表情和動作來表示越來

9、越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的對比等知識很好地滲透進來，而且又能表達在生活中學數(shù)學的理念。 在舉行數(shù)軸的練習教學時，我們有閱歷的教師都知道，數(shù)軸教學是一個難點。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學生不僅能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學思想。 第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用應用負數(shù)。 既然負數(shù)是生活中發(fā)覺的，那么我們就應當“取之于生活，用之于生活。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既好玩兒

10、又有用。我設計了三種練習： 1、根基性練習。譬如去五樓開會和到地下一樓，應按哪個鍵？學生一看，這確實是我們經常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在??！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。 2、形成性練習。譬如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學生應當向南走幾步等，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量，而且又緊湊聯(lián)系生活，學生好學、樂學。 3、拓展性練習。我借助“劉翔這個不僅是小學生會關注，大人會關注，乃至全世界人都會關注的人物跨欄成績的研究，播放 “2022年雅典奪冠錄像，一下子把學生的積極性提到最高處。

11、當時風速是每秒-0.4米，為什么說要說-0.4米呢？給予學生探討的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演，相對而跑，透露出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想假如風速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么狀況呢？這些有價值性的問題，我想，學生樂意去思考，在思考中學數(shù)學，學在其中，樂在其中。 第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸拓展負數(shù)。 這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺，學生就能熟練輕松地總結知識。為了讓學生進一步觀測生活，發(fā)覺生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，課后我讓學生寫一篇以生活中的負數(shù)為題的數(shù)學日記，談一談自己的想法和見

12、解。 然后，通過課件介紹有關負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。〗Y果，以一句贈語鼓舞大家：學如逆水行舟，不進則退！其實學習就像今天認識的正數(shù)、負數(shù)一樣，不進則退。但愿每位同學都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的對岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的表達數(shù)學學科的人文性，讓學生感受到數(shù)學學科的無窮魅力。 六、預計反思 通過本單元的學習，學生在知識性目標方面應當能夠很好地落實，同時學生對所學過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產生濃重的學習興趣。情感性目標也應能落實得對比到位。 現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學

13、習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘掉了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數(shù)學、經歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最正確方式。 正負數(shù)說課稿2 正負數(shù)一這是北師版小學數(shù)學第十一冊第五單元第3課時的一節(jié)給合活動的實踐課。這種課十分重視學生用已有知識和生活閱歷去解決生活中的問題，在過程中去體會正負可以抵消，在這之前學生已學過對正負數(shù)有一定的了解，根據(jù)大綱的特點和教材的要求，結合六年級學生的認知才能。 本節(jié)課我確定了以下的教學目標： 1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義。 2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，知道正

14、負可以相互抵消。 教學重點：知道正負數(shù)可以抵消。 教學難點：讓學生進一步體會正負數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。 根據(jù)新課程的標準老師在教學中是教學的組織者、引導者和合。根據(jù)這一理念我遵循導、探、放的原則。 教學中我用心設計活動，引導學生觀測、思考、激勵學生大膽提問，并用已學知識去解決問題，學生作為主體在活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定活動效果的重要因素。因此，在學法中我十分留神學生合作交流。這節(jié)課為了表達學生是學習的主體，我設計了三個活動，開課的時候我設計了猜拳比賽，讓學生進一步體會負數(shù)的意義，知道正負數(shù)可以相互抵消。即復習了舊知又引導了課題。其次活動運用抵消的思想去解決生活中的實際問題。這個環(huán)節(jié)做了改

15、動，放手讓學生自己提問題自己解決老師不再采用一問一答的形式學生的提問才能得到充分的培養(yǎng)。 這三個活動是太空游戲。為了讓學生體會正負有時是不能抵消的。是一個反例，我先播放神七升空的精彩片段，激發(fā)了學生的興趣再浮現(xiàn)時間表讓學生自己補充完整，更加充分理解時間表所要表達的信息。由于0對學生有一定的干擾作用，很好了解時間表對后面學生理解0不能抵消有很好的促進作用。通過三個活動讓學生感覺數(shù)學在晶常生活中的作用，獲得一些初步數(shù)學活動閱歷和方法，發(fā)展解決問題運用數(shù)學舉行思考的才能同時在與同桌交流的活動中提高數(shù)學的學習興趣和語言表達才能。 正負數(shù)說課稿3 尊敬的各位領導、老師大家好 ： 我說課的內容是北師大版教

16、材6年級上冊第五單元正負數(shù)（一），課本第74頁例題及“試一試，課本第75頁“練一練。 教材分析： 本專題是在四年級初步認識正負數(shù)的根基上，進一步體會正數(shù)與負數(shù)是可以表示相反意義的量，正負可以相互抵消。教材創(chuàng)設了學生感興趣的通過比賽計分看輸贏的情境，而比賽輸贏是學生感興趣的話題。教材正是借助這一情境，使學生進一步理解負數(shù)的意義，認識負數(shù)的作用。在輸贏的對比中，學生可以利用生活閱歷得出1和-1抵消，由此得出結果。 學情分析： 學生在四年級已經初步認識了正負數(shù)，知道了正負數(shù)是表示相反意義的量，會讀寫正負數(shù)，為本課的進一步體會正負數(shù)的意義，正負數(shù)的抵消，用正負數(shù)解決生活中的問題提供了知識根基。 本班學

17、生經過5年的數(shù)學學習，具備一定的規(guī)律思維才能和概況才能，熱愛在合作中探究數(shù)學問題，能發(fā)覺生活中的數(shù)學。但是生動運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題才能還有待進一步提升。由于正負數(shù)是四年級的知識，在日常生活中學生接觸用正負數(shù)解決問題的機遇不多，因而在遇到可以用正負數(shù)來解決數(shù)學問題時，學生不能即時運用這一知識來解決問題。 同時，相對于低年級學生來說，表現(xiàn)欲望相對減弱。在教學中，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究，和同伴交流學習。 教學目標 1、知識與技能 會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，知道正負可以相互抵消,會解決正負相差的問題。 2、過程與方法 借助教材提供的情境，及學生

18、熱愛的游戲進一步讓學生去體會正負數(shù)的意義，認識負數(shù)的作用。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）感受數(shù)學在日常生活中的作用。 （2）在課堂中開展同伴合作交流，使學生體驗到合作學習、共同成功的收獲與喜悅。 教學重、難點 1、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。 2、知道正負數(shù)可以相互抵消，解決正負相差的問題。 教具準備 學生每小組一張記錄單,實物掛面、課件 教學過程： 俗話說：“授人以魚不如授人以漁，現(xiàn)代社會要求學生務必終身學習，因此我將以學生的成就感為立足點，設計如下教學程序，提升學生自主摸索和思考的學習才能。 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課上 一上課我以學生熟悉的剪刀。石頭。布的游戲入手，我選擇這個

19、游戲就是由于學位學生對這個游戲很熟悉，對比感興趣。我立足在設計這個表格上，我們的目的是讓學生根據(jù)自己的閱歷找到正確的記錄方式，所以我在表格設計上力求簡單，并且學生還要能夠快速科學的用正負數(shù)來記錄。所以我直接設計為得分，學生一看到這個詞，就知道想方法用數(shù)來表示，他們可以根據(jù)閱歷找到用正負數(shù)來表示。 第三個環(huán)節(jié)：穩(wěn)定應用，內化提高。 練習是學生把握知識，形成技能發(fā)展智力的有效手段，這里我設計了實例的練習題，主要是培養(yǎng)學生觀測生活中的現(xiàn)象，符合我們新課標理念，數(shù)學源于生活并運用于生活。 第一個練習，為什么使用掛面實物，而不是味精，由于現(xiàn)在的食品袋上已經沒有這樣的記錄方式了，其實這袋面是08年過期的，

20、主要是想讓學生觀測到生活中的現(xiàn)象，讓他們切身感受到數(shù)學就在我們身邊。在解決這個問題的時候，激勵學生自己獨立完成并且嘗試用不同的方法來解決，讓學生舉行探討和交流的時候，我為什么在第一層次練習的時候就確定用抵消的方法更簡單計算，更加的簡便與科學。主要是讓差一點的學生在后面用抵消的方法解決問題的時候有練習的機遇。 第2個練習，教材75頁試一試其次題，太空游戲時間表。也主要通過時事世博會來引入，也就是讓學生感受到數(shù)學就在身邊。第3個練習，從學生熟悉的天氣預報中如何計算溫差入手，讓學生進一步體會解決正負相差的問題，并且能用所學的知識解決日常生活中的現(xiàn)實問題，做到學以致用。 第四個環(huán)節(jié)，總結收獲，反思提升

21、。 1我提出問題，通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？我想借助這個問題來即時反饋本節(jié)課的教學效果，引導學生在總結上有提升。 2.。出示史料，進一步了解正負數(shù)的歷史。目的是為了加強學生的民族驕傲感，對學生舉行愛國主義教導。 總之，學無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都達到夢想的教學效果。 這是我對于正負數(shù)一這一節(jié)課的設計與想法，其中缺乏之處還望各位領導，各位老師予以批評指正。 正負數(shù)說課稿4 本節(jié)課魏老師整體把握教學內容，確切地把握本課的教學目標，用心預設教學的各個環(huán)節(jié)，給學生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設了多個貼近學生認知規(guī)律且適合學生學習的教學情境，使學生在現(xiàn)

22、實情境中了解負數(shù)產生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，把握正負數(shù)的讀寫方法，能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。本節(jié)課魏老師采用教學法，觀測法、探討法、自主探究和小組合作學習法，面向全體學生，并給他們充分觀測、對比和思考時間，放手讓學生去說，去解決問題。概括表達在以下幾個方面。 1、激發(fā)學生學習的積極性，提高學生主動參與的有效性。 能夠利用孩子熟悉的生活情境來進一步體會正負數(shù)的意義，利用游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，給學生提供從事數(shù)學活動和交流的機遇，從而來學習新果，并且利用課堂生成資源，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的才能。孩子們學習積極性很高。 2、

23、運用多種教學活動方式，突出活動的實效性。 教學中，運用了多種活動方式。從天氣預報中聽一聽；在存折上認一認；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說讓學生體會生活中大量存在的正負數(shù)，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課魏老師讓學生在溫度計上撥出指定溫度，活動中在充分發(fā)揮學生的主體作用同時也沒有忽視自己的主導地位，屢屢在關鍵處設問“上海（零上2攝氏度）和北京（零下2攝氏度）的溫度一致嗎“2、12對比誰低，誰高 “2、20之間相差多少度？在活動中學生不僅動手做，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學生把握重要的數(shù)學的思想和概括的學習方法，這樣的數(shù)學活動實效性就明顯。 3、深挖知識背后折射出的數(shù)學思想、

24、方法，給數(shù)分類。 分類是認識事物的根本方法，人們在認識周邊事物時大都是先按標準將其分類，然后再辨析，結果獲得對其完整的清楚的認識。在試上時，認識正負數(shù)后魏老師也采用了分類的方法，同時重點研究0的問題。分類時學生就把0放在了“說不清這樣一個位置上，所以這堂課他先得用天氣溫度中的0的問題，讓學生形象地認識到0是溫度的分界點，為學生由形象到抽象認識0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)做鋪墊。再通過海拔高度中海平面的問題，穩(wěn)定0與正負數(shù)的區(qū)別。 4、借助實例，解釋應用。 為進一步穩(wěn)定對正負數(shù)的認識，讓學生充分感受到正負數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，他讓學生充分舉了生活中的用正負數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要

25、小看學生，他們潛在的才能要靠我們教師去挖掘，讓學生說“生活中的正負數(shù)這一設計，也讓我大開眼界，使我堅信學生學習的主體性不成忽視。學生的思維十分活躍，有的學生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負數(shù)表示，有的同學想到“炒股賺了、賠了用正負數(shù)表示的例子。緊接著我又“趁熱打鐵，安排了“超市經營中的正、負數(shù)、“海拔高度中的正、負數(shù)、“老師的體重等一系列的練習，這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維和交流的空間，使學生學得興致盎然、意猶未盡。 正負數(shù)說課稿5 一、說教材 1、教材的地位和作用： 正負數(shù)是北師大版四年級上冊第七章其次節(jié)的內容，從課標中可以知道，這是一節(jié)綜合實踐課，這種類型的課十分重視學生運用已有知

26、識和生活閱歷去理解和解決生活中的問題，并在學習的過程中知道、了解正負數(shù)，從而進一步理解正數(shù)與負數(shù)是可以表示具有相反意義的量。 2、教學目標 知識與技能：知道并記憶正負數(shù)的讀法及寫法,理解正負數(shù)是具有相反意義的量。 過程與方法：通過學生自己表示數(shù)量認識正負數(shù)，并能理解正負數(shù)的意義。 情感態(tài)度價值觀：在學習活動中感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)同學們對數(shù)學的 興趣 3、教學重難點： 教學重點：明確正負數(shù)是具有相反意義的量。 教學難點：會用正負數(shù)表示一些日常生活中的問題。 二、說教法 根據(jù)新課程標準，老師是學生學習中的組織者、引導者和合。教學中，我用心設計活動，引導學生觀測、思考，大膽提出問題并運用已學

27、知識解決問題。 三、說學法 學生是學習的主體，因此在學法中，我十分重視讓學生合作交流。 四、說教學過程 這節(jié)課，為了表達學生是活動的主體，我設計了以下活動內容。新課開頭時，我通過讓學生自己用簡單方法表示各種數(shù)量來引出正負數(shù)。然后進入本節(jié)課的學習。這樣做既讓學生對數(shù)有了區(qū)分，又能讓學生認識到既然有正數(shù)，就會有與之相反的數(shù)，他們如何讀,如何寫,從而讓學生帶著問題進入本節(jié)課的學習。 其次個活動，讓學生探討零是什么數(shù)及負數(shù)，0，正數(shù)的大小。讓學生認識并記憶正負數(shù)，了解正負數(shù)的意義。通過習題讀一讀，寫一寫穩(wěn)定正負數(shù)。 第三個活動，是找到生活中的正負數(shù)，通過學生對坐電梯及珠穆朗瑪峰數(shù)據(jù)的了解，認識到可以用

28、正負數(shù)表示生活中的某些問題。 第四個活動，是通過填空，判斷等題型進一步加強正負數(shù)的理解 通過以上這四個活動，學生充分體體會到數(shù)學在生活中的作用，獲得了一些初步的數(shù)學閱歷和方法，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學舉行思考的才能。同時，在與同桌合作交流的過程中提高了學習數(shù)學的興趣和語言表達才能。 正負數(shù)說課稿6 教學內容分析 本節(jié)課是在學生學過認識萬以內的數(shù)認識小數(shù)、分數(shù)的根基上學習的。為六年級進一步認識正負數(shù)打下根基。 教材安排的正負數(shù)認識，主要以學生生活中對比熟悉的實例為素材，從中舉行抽象概括。在前面認識溫度的根基上，可以進一步拓展負數(shù)的表示范圍。通過兩個相反意義的量讓學生去感知和研究，從中抽象出負數(shù)的概

29、念，并指導學生讀寫。 教學目標分析 教學目標共分三部分：一是在熟悉的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義，二是會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，三是會讀寫負數(shù)。這三個目標表達了知識與技能，方法與過程，及情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。其中，用負數(shù)表示一些日常生活中的問題是這節(jié)課的重點，體會負數(shù)的意義是本節(jié)課的難點。 學生和教學方法分析 剛進入中年級段的學生，無論是課堂教學，還是課后的練習，均應選擇學生熟悉的情境。貼近學生的生活實際的情境，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，小組比賽貫穿整節(jié)課，讓學生感到學習知識的過程是很開心的。我還用多媒體課件準備了小練習，激發(fā)他們繼續(xù)學習的熱心。 教具準備分析： 這節(jié)課的

30、多媒體課件是在教材內容的根基上舉行的情境創(chuàng)設，包含“購物中心、“營業(yè)狀況、“銀行存折三個環(huán)節(jié)，和練一練，其中，“購物中心大樓是根據(jù)課本的山峰海拔改編而來，用地下一層用負數(shù)表示，更貼近學生的生活實際，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，“練一練這題我還特意設置小演示，能幫忙老師和學生突破難點，加深學生的印象。 教學過程分析 一、創(chuàng)設情境，談話導入 先問當天的天氣，由于本節(jié)課學習時，尋常已進入冬季，當天最低溫度應當在0度以下，這樣既復習了舊知，又為情境的創(chuàng)設埋下伏筆。創(chuàng)設一個學生跟笑笑和家長同行去購物的情境，主要為正負數(shù)的學習引路。把學生分成甲乙兩組比賽，答對加10分，答錯扣10分。也跟本節(jié)課知識聯(lián)系在一

31、起，而且用比賽的方式更能吸引學生很快進入課堂。 二、進入情境，摸索新知 1、課件顯示購物中心的大樓， （1）提出問題：這是一幢7層的大樓，女裝在3樓，記作“3樓，你知道超市所在的樓層是怎么作標記的嗎？ “對于超市所在的樓層是怎么作標記這個問題，學生假如平日留神觀測，可以根據(jù)日常生活探討回復。 （2）對學生可能出現(xiàn)的“1樓“負一樓。兩種回復，教師都應確定，此時，正好可以引出“1讀作“負一。 （3）為學生避免學生產生疑問，小結時要告訴學生在寫數(shù)時，正數(shù)前面的“+可以不寫。 2、進入營業(yè)狀況 （1）學生觀測助民超市3個月的經營狀況表，探討： 3月份盈利16900元，4月份127元表示什么？5月份的1

32、5200元呢？ （2）通過探討比較，學生很簡單得出：127表示虧損127元。15200表示賺了15200元。 （3）讓學生明白：利潤假如是正數(shù)，表示盈利（或賺了），利潤假如是負數(shù)，則表示虧損（或賠了）， 3、看銀行存折 笑笑和媽媽買東西錢不夠，學生探討：假如取出200元，存折上會有怎樣的變化？ 探究：存折上的正負數(shù)的含義是什么？ 反饋小結：收入（存錢）用正數(shù)表示，支出（取錢）用負數(shù)表示。 三、穩(wěn)定練習 （1）小結一下各組的得分，答對道題，記作，答錯道題，記作這樣做一方面調動學生的積極性，另一方面也讓學生把答對答錯的記分與本節(jié)課所學的正負數(shù)有機地聯(lián)系起來。 （2）課件出示：“練一練。讓學生明白，

33、第1和第3小題，要填的數(shù)表示方向和數(shù)值，數(shù)前應有正負號，而第2題方向指明，結果一空只需填數(shù)，不要正負號。第3小題可能有些困難，可以適時舉行課件演示。 四、課堂總結 今天我們不僅跟隨笑笑和媽媽去逛了購物中心，還明白了負數(shù)在不同的情境中有不同的含義：負數(shù)可以表示地下的樓層，可以表示存折上支取的金額，可以表示虧損，還可以表示規(guī)定方向的反方向 五作業(yè) 看課本，哪些狀況下也可以用正負數(shù)來表示。由于本節(jié)課并不是完全按課本舉行的陳述，課本內容也可作為本節(jié)課的檢測內容。 板書設計 板書時，我把黑板分為兩部分，左邊記正數(shù)表示的量，右邊記用負數(shù)表示生活中的量，還十分寫上的負數(shù)的讀法。同一種事物寫在一排，便于橫向和

34、縱向的比較總結。 把甲乙兩組的得分狀況也板書在黑板上，這些課本上雖然沒有，但卻是學生生活中常接觸到的，而且跟本節(jié)課所學內容是有同樣意義的。 正負數(shù)說課稿7 一、對教材的感悟和整合 正負數(shù)一課是北師大版試驗教材小學數(shù)學四年級上冊第七單元生活中的負數(shù)其次課時的教學內容。數(shù)學課程標準將負數(shù)的認識安排在其次學段“數(shù)與代數(shù)的知識體系中，概括目標是：1、讓學生在熟悉的環(huán)境中認識正負數(shù)，知道正負數(shù)的讀寫法。2、知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。3、學會用正負數(shù)表示一些日常生活中的問題，使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)應用數(shù)學的才能。根據(jù)這三條目標，北師大版新課標數(shù)學教材四年級上冊出現(xiàn)

35、了這嶄新的一課生活中的正負數(shù)。從課標中可以發(fā)覺，本課的學習，意在讓學生感受正負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有繁雜的概念與計算，知識層次對比淺。我認為，如何充分地呈現(xiàn)正負數(shù)的魅力，激起學生探究的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。 教師要學會“用教材，而不能僅僅是“教教材。通過對課本的反復閱讀，我萌發(fā)了一個大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學習內容。第一課時僅僅是利用“溫度這一個情境來初步地感知生活中的正負數(shù)，其次課時才通過海拔高度、答對答錯、超市的盈虧、存折上的存取等概括情境進一步透露正數(shù)和負數(shù)的意義，擴展它們在生活中的應用。而我的設想是利用學生已有的生活閱歷，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引

36、入教材，讓學生從熟悉的情境中引入，在數(shù)學史料的提醒下自主創(chuàng)造正負數(shù)，在創(chuàng)造的過程中體會正負數(shù)的意義，通過合作交流，把握正負數(shù)的讀寫法。同時將“海拔高度等知識在溝通生活、豐富認識這一環(huán)節(jié)中浮現(xiàn)出來。使學生在概括情境中與正負數(shù)來一次“親近接觸，為學生營造出生動活潑、樂于創(chuàng)造的學習環(huán)境。 二、設計理念 基于以上對教材的領悟，我的教學設計主要遵循了以下幾點： 1、改變學生的學習方式，以自主創(chuàng)造、合作交流、動手實踐為主要學習方式，提倡學生的自主學習。學生是數(shù)學學習的主子。教師是學習活動的組織者、促進者、合，營造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于學生自主發(fā)展的時間和空間。 2、充分尊重學生的生活閱歷和認知根基

37、，引導學生聯(lián)系實際，感悟“數(shù)學源于生活這一理念。 3、遵循當前教導改革的主旨，以學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學為最根本的教學理念，給學生一個自由發(fā)展的空間。在奇妙的教學情境體驗和好玩兒的相反意義的量的列舉、記錄中，學生們生動地感受了正負數(shù)在生活中的應用。 三、教學策略選擇與運用 現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以 發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘掉了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最正確方式。 1創(chuàng)設教學情境，生動浮現(xiàn)教學素材。 設計教學活動時，選用水果批發(fā)市場物

38、品記錄單及教材中“珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度、存折存取記錄單等教學資源，發(fā)揮信息技術的強大功能，奇妙地創(chuàng)設教學情境，引導學生在生動的教學情境中感受、了解正負數(shù)產生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學設計合理、科學、生動、趣味性強，同時極大地激發(fā)、調動了學生的學習熱心和積極性。 2嘗試創(chuàng)造性學習及合作探究。 創(chuàng)造性學習就是促使學生創(chuàng)造性學習才能的形成和發(fā)展的過程。教學中,我采用同桌合作的方式，一人列舉相反意義的量，一人負責用正負數(shù)的方法記錄，引導學生在列舉生活實例中創(chuàng)造正負數(shù)、結合數(shù)學史料感知正負數(shù)的讀寫法，在四人小組交流中體會解決問題的方法，啟發(fā)引導學生在知識的海洋里翱游，潛移默化地增長創(chuàng)

39、造的才能。 3、彰顯數(shù)學源于生活。 在本節(jié)課中，我始終以學生熟悉的生活情景貫穿全課，應用“水果批發(fā)市場物品記錄單、“海拔高度、“氣溫的測量等場境，充分讓學生體會到生活中四處蘊含著數(shù)學知識，數(shù)學就在我們的身邊，使之不畏懼數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心及良好品質。 四、教學構思 （一）整體設計 這部分內容我是在“自主、合作、探究為主題的思想指導下設計教學的，該課分為“創(chuàng)境激疑互動解疑啟思導疑實踐運用總結評價五個環(huán)節(jié)，通過教師的引導和學生的交流探討、合作學習，真正表達“學生是數(shù)學學習的主子，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合的教學理念。 （二）教學流程 1、創(chuàng)境激疑 首先視頻播放：水果批發(fā)市場進貨和出貨的

40、場景及倉庫管理員的物品狀況記錄單，由于記錄單的記錄不夠明了，從而由此疑問入手讓學生嘗試用自己認為對比明了的記法記錄水果進出庫狀況，課件展示三種常見的記法，教師適時地引出正負數(shù)的數(shù)學史料，向學生展示在歷史的長河中，數(shù)學家們對正負數(shù)的摸索與研究。 在欣賞數(shù)學史話的同時，引導學生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡單、通用的方法。這樣的設計實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造，學生由被動化主動，簡約地經歷了人類摸索負數(shù)的歷程，體驗了由概括到抽象的數(shù)學化過程，并逐步符號化，學生認識漸漸清楚，由此自然引入本節(jié)課的探究內容。 2、互動解疑 分三步，第一步，同桌探究，列舉相反意義的量。同

41、桌為一組一人列舉相反意義的量，另一人用 “+或“-的方法記錄在探究卡上。在展示匯報時讓學生參與板書，概括為：一人口述所列舉的相反意義的量，一人板演，并把相對應的寫在一起。由此加深對正負數(shù)也是相反意義量的認識。 其次步合作探究，認識正負數(shù)的各部分名稱。結合數(shù)學史料的介紹先想一想：現(xiàn)在對這些數(shù)有了哪些新的認識，再在四人小組內交流各自的發(fā)覺。在合作中完善對正負數(shù)的認識，同時讓學生體驗到成功的喜悅。 第三步溝通聯(lián)系，豐富認識。這一環(huán)節(jié)是回歸生活，在存折存取狀況表、海拔高度等概括生活情境中理解正負數(shù)在生活中的應用和加深對正負數(shù)的認識，結果一個情境借助溫度計上0作為零上溫度和零下溫度的分界限這一認識，讓學

42、生在同桌探討中明確：“0既不是正數(shù)也不是負數(shù) 3、啟思導疑 教師介紹正數(shù)前面的“+也可以省略不寫，強調負數(shù)中的負號千萬不能漏寫。 4、實踐運用 為了使學生穩(wěn)定新知，學用延展，此環(huán)節(jié)設計了分類、判斷、連線、按要求做題等題型，力求題型多樣，遵循循序漸進的原則，別致的用手勢評判方式讓學生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中穩(wěn)定運用所學知識。 5、總結評價 教學的尾聲，我是這樣處理的：先讓學生談談自己的收獲，對本節(jié)課所學的知識再現(xiàn)回憶，然后讓學生用正負數(shù)舉行自我評價，結果教師對學生的表現(xiàn)舉行評價，成績給予確定，讓學生體驗收獲新知的喜悅。 五、板書設計 正負數(shù) （表示相反意義的量） 負數(shù)正數(shù) -1 +2 ? ?

43、 0既不是正數(shù)也不是負數(shù) 板書是在學生動手自主歸納的根基上，通過教師的點撥而形成的，設計簡單明白，不但重點突出，還表達了板書的實效性。 總之，本節(jié)課的教學我力求做到充分發(fā)揮學生的主體作用，借助學生熟悉的生活實例為素材，通過課件演示、講解及引導學生自主創(chuàng)造、合作探究、溝通生活豐富認識等活動，認識和運用正負數(shù)，啟發(fā)學生的思維，讓學生學以致用。 正負數(shù)說課稿8 一、說 教 材 正負數(shù)是北師大版小學數(shù)學試驗教材四年級上冊第七單元生活中的負數(shù)的其次課時。教材通過正負數(shù)在生活中的一些應用實例，引導同學們在實際生活中感受正負數(shù)在生活中的應用，理解、感受正、負數(shù)及0的意義，為進一步學習正負數(shù)打下較好根基。 二

44、、說學情 第一課時溫度的學習，學生已經了解了零上、零下溫度的區(qū)別、讀寫方法，并形象而生動地感受了負數(shù)產生的背景及其在生活中的實際意義和應用。本節(jié)課學習正負數(shù)較為輕松好玩兒，但應用正負數(shù)解決、理解生活中的實際問題會有一定的困難和挑戰(zhàn)性。 三說教學目標 1、知識與技能 結合概括情境，使學生感受、了解負數(shù)產生的背景，理解正負數(shù)的意義及零的意義，并會用正負數(shù)表示一些日常生活中的問題。 2、過程與方法 經歷用正負數(shù)表示相反意義的量的過程，讓學生體會正負數(shù)的意義，認識負數(shù)的作用。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。 （2）培養(yǎng)學生的觀測、思考分析和用所學知識解決問題的才能并培養(yǎng)學生的

45、樂于主子的品德 （3）在課堂中，使學生體驗到學習收獲與助人的開心。 四、說教 學 重 難 點 理解正負數(shù)和零的意義，會用正負數(shù)表示生活中的一些問題 五、說教學過程 1、情景導入 我介紹朋友的情景引入了對上節(jié)課溫度知識的回想，主要是讓學生根據(jù)上節(jié)課溫度學習，引導學生復習了負數(shù)應用的背景，再引入正數(shù)的概念和零的意義，并即時通過提問讓學 生通過觀測和思考認識正負數(shù)和零的關系 2、教學課本內容 這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生通過觀測直觀的圖片和存折這一實物，結合上節(jié)課學習閱歷，使學生會用正負數(shù)表示一些生活中的問題，體會零的意義，明白除了可以表示溫度還可以在好多狀況下使用，理解正負數(shù)應用的廣泛性 3、故事情

46、境教學和游戲“請你跟我反著做 猴子掰玉米 學生是很了解的而游戲也是學生很愛的，這一環(huán)節(jié)的設計是正負數(shù)和零的再認識，讓學生再次感受生活中四處有數(shù)學，提高他們的學習興趣，并培養(yǎng)他們用數(shù)學思維思考的才能和意識， 4、情景引入正負數(shù)的應用 把這一環(huán)節(jié)放在“打來電話需要幫忙“情境教學，主要是讓學生認識正負數(shù)可以表示收支狀況，解決一些簡單的實際問題，并培養(yǎng)學生的主子翁意識和樂于助人的好品德 5穩(wěn)定練習的設計 通過頑皮的考驗引入激發(fā)學生的競爭和挑戰(zhàn)動力，情緒飽滿的完成這一環(huán)節(jié)中正負數(shù)的應用的穩(wěn)定練習，更加深入的認識正負數(shù)的認識 6、引導總結，交流收獲 讓學生說說自己的收獲，從而對本課所有一個系統(tǒng)的認識，并通

47、過結果一個環(huán)節(jié)“給這節(jié)課命題，再次點題終止本科 七、說板書設計 正負數(shù) 正數(shù) 負數(shù) 正負數(shù)表示相反意義的量 正負數(shù)說課稿9 一、說教材 1、教學內容：北師大版義務教導課程標準試驗教科書第84頁至87頁。 2、教材地位 “認識負數(shù)這一單元的內容，學生已經學習，認識萬以內的數(shù)，認識小數(shù)、分數(shù)，體會萬、億等大數(shù)的實際意義的根基上這一步認識數(shù)。它是小數(shù)學生在小學階段所學算術數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴展，是算術與有理數(shù)的連接與過度，并且結果到六年及初中進一步學習“負數(shù)的數(shù)軸、相反數(shù)、十足值及有理數(shù)運算的根基。它原先是初一年有理數(shù)單元的起始階段，如今下放到小學階段，其數(shù)學的側重點，教學方式就會自然有所不同。

48、 3、分析教材。 本單元教材安排的主要內容是兩個方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見負數(shù)的實際意義。由于負數(shù)的學習是在正數(shù)的根基上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。本單元教材的編寫主要有以下特點。 在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識和理解負數(shù)的意義。 在初步應用中，進一步理解正數(shù)、負數(shù)的意義。 課標的教學目標： 單元教學目標： 了解日常生活中的負數(shù)的意義，表示方法，會用數(shù)表示一些生活中的問題。 知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。 教學目標： 1、從學生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學生學習興趣；感受教學與生活的密切聯(lián)系。 2、在顯示情境中，讓學生體會正、負

49、數(shù)產生的必要性及負數(shù)的意義。 3、能把握正、負數(shù)的表示方法，并體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。（會用負數(shù)表示一些日常生活的問題） 教學重點：能正確把握正、負數(shù)表示的方法，會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。 教學難點：體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的數(shù)。 教學準備：了解有關負數(shù) 學習準備：（1）小調查，調查部分地區(qū)同一天的氣溫。 （2）尋覓生活中的正、負數(shù)。 二、說教法： （一）創(chuàng)設現(xiàn)實情境、認識新知 教學課程標準（試驗稿）指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學心里規(guī)律，強調從學生已有的知識和生活閱歷出發(fā)。這就是要求數(shù)學教

50、學活動務必關注學生的個人知識生活閱歷要從學生生活出發(fā)去引入新課。通過創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境，學生運用已有的知識和生活閱歷不僅解解決問題，而且還能抽象數(shù)學概念。 “負數(shù)這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且對比抽象，但學生對此并不是一無所知。通過天氣預報節(jié)目學生對它已有了認識根基。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但便利了教師，還指引了教學教學方向，教學中，我從學生熟悉的天氣預報節(jié)目引入負數(shù)，以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。又通過設計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數(shù)實例表示具有相反意義的量。再從尋覓生活中的正負

51、數(shù)的活動中，盡可能讓學生自己例舉生活中正負數(shù)的活動中，體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，能激發(fā)學生用數(shù)學的思維方式來觀測和解決生活中的實際問題。 （二）整合教材，讓學生全面系統(tǒng)認識負數(shù)。 課標指出：教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性的使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。數(shù)的擴展是源于生活的，它是生活的需要，是由數(shù)由部的矛盾而產生。它引進又高于生活。因此，我將“認識負數(shù)這一單元的兩個課程，劃分為三個層次，分別是：源于生活數(shù)的產生，高于生活數(shù)的意義，用于生活。 而教材中第一課時創(chuàng)設氣溫的情境，讓學生初步感知零下溫度用負數(shù)表示，其次課時仍是創(chuàng)

52、設氣溫的情景，讓學生建立正、負數(shù)的概念。這兩課時創(chuàng)設情景有點雷同，由于正負數(shù)是一對表示相反意義的數(shù)，界定那個量為負數(shù)是根據(jù)實際狀況的變化而變化的。因此，對負數(shù)意義的理解務必建立在正數(shù)的根基上。正負數(shù)是一對兄弟，所以我對教材的兩課時整合為一個課時，使教學內容更加系統(tǒng)、更加豐富。 （三）充分利用多媒體教學手段，讓學生通過各種感官認識正負數(shù)。 教材通過溫度來引入負數(shù)，可是我們身處南方，學生對零下溫度缺少親身的體驗，這樣對理解零下溫度的高低對比抽象或不會理解。我通過讓學生觀測的媒體圖片，直觀感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識了如-20比-3的溫度低，漸漸體會負數(shù)的大小。還如，通

53、過媒體設計四個不同的方的場景并配溫度計，讓學生對比、觀測，初步感知正書、負數(shù)和零的關系。 三、說學法 本節(jié)課采用“自主學習的學習模式。在設計時我首先考慮讓學生感知負數(shù)產生的必要性，結合學生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學生自主觀測小組交流，發(fā)覺了有比零度還低的氣溫，要有一個比零還小的數(shù)來表示，讓學生感受到負數(shù)的產生。接著通過幾個生活中用正、負數(shù)表示的例子，讓學生解釋生活中的正、負數(shù)的意義，從中不僅把握了正、負數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的根基上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數(shù)來表示的現(xiàn)象。這樣，讓他們在活動中，根據(jù)自己的生活閱歷和知識水平不斷自主建構知識。 正負數(shù)說課稿10 尊敬的各位專家、評委、老師： （教學內容） 下午好！我是來自深圳市南山區(qū)同樂學校的孫紹建老師，今天我說課的題目是生活中