《勾踐滅吳》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)勾踐滅吳一、教學(xué)目標(biāo)和要求： （一）繼續(xù)學(xué)習(xí)古代漢語知識(shí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力； （二）理解越國終能滅吳的原因，掌握課文的主題思想，辯證分析勾踐這一歷史人物形象； （三）了解關(guān)于國語的文學(xué)常識(shí)，初步賞析本文的寫作藝術(shù)特色。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）字詞、句式（主要課文無注釋又較難理解者或新知識(shí)點(diǎn)） 1、越王勾踐棲于會(huì)稽之上（停留、居?。?不可不養(yǎng)而擇也（養(yǎng)、培養(yǎng)；擇，選擇錄用） 夫雖無四方之憂（即使） 將不可改于是矣（指代吳越兩國長期勢不兩立的局面） 納之太宰嚭（

2、進(jìn)獻(xiàn)） 將進(jìn)之（進(jìn)獻(xiàn)） 卑事夫差（卑，恭卑；事，侍奉） 今寡人不能（兩個(gè)單音詞，沒有才能） 公與之母（給予，提供） 三年釋其政（免除） 此其利也（有利的機(jī)會(huì)） 勾踐辭日（推辭、不接受） 不患其眾之不足也（擔(dān)心、顧慮） 國人皆勸（勸勉、鼓勵(lì)） 今夫差衣水犀之甲者億有三千（“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間） 是故敗吳于囿（因此） 吾與之共知越國之政（主持） 寡人不知其力之不足也（知道） 安與知恥（感到、感覺） 夫差與之成而去之（離開） 去民之所惡（去降、不做） 時(shí)雨既至（已經(jīng)） 既棲于會(huì)稽之上（已經(jīng)） 逐使之行成于吳（終于、竟） 逐滅吳（于是、就） 寡人請(qǐng)更（請(qǐng)?jiān)试S我） 國之父兄請(qǐng)日（請(qǐng)求） 請(qǐng)報(bào)之（請(qǐng)

3、允許我們） 其達(dá)士（指示代詞，“那些”） 其有敢不盡力者乎（副詞、表詰問，同“豈”，難道） 欲其旅進(jìn)旅退（句中語氣詞，表期望，不譯） 2、詞類活用 有能助寡人謀而退吳者（使退卻、返回） 夏則資皮，冬則資絺（各動(dòng)詞，“積蓄、準(zhǔn)備”） 服之而已（使臣服、認(rèn)輸） 潔其居，美其服，飽其食（使動(dòng)） 必廟禮之（廟，名狀，“在廟堂上”；禮，各動(dòng)，“舉行宴享”以示尊重） 恥吾君于諸侯之國（使蒙受恥辱） 以暴露百姓之骨于中原（使暴露） 非其夫人之所織則不衣（名動(dòng)，“穿”） 今夫差衣水犀之甲者 又郊敗之（名狀，“在國都的郊外”） 3、句式 又何求焉？ 何后之有？賓語前置句 夫吳之與越也，仇佳誰敵戰(zhàn)之國也（也，也式

4、判斷句） 昔者之戰(zhàn)，非二三子之罪，寡人之罪也（謂語前加副詞表示否定判斷） （二）越國戰(zhàn)勝吳國的根本原因及本文的主題： 勾踐滅吳之所以取得勝利的原因除了靠著一種領(lǐng)導(dǎo)者的意志、政治眼光、謀略和毅力之外，根本原因在于采取了以民為本的政策，“得民心者得天下“，在民眾的全力支持下一舉滅吳。文章的主題就是：誰能夠得到人民的傾心支持，誰就能夠成就一番大事業(yè)。 （三）對(duì)勾踐這一人物的評(píng)價(jià)： 是一個(gè)有膽識(shí)有謀略，城府很深的政治家。 可取之處：胸懷大志、處變不驚、知人善任，忍辱負(fù)重、毅力過人 歷史局限（補(bǔ)充）：古代封建君主，有著“只可共患難，不可同安樂”的自私本性。 （四）本文的藝術(shù)特色： 1、故事情節(jié)曲折委婉

5、2、人物形象鮮明生動(dòng) 3、歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)深刻 4、文字簡樸、字約義豐 三、教學(xué)過程和步驟設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：令學(xué)生在一定的故事和疑問性景中深入理解和發(fā)掘課文內(nèi)涵，客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)欣賞本文以平實(shí)簡樸的文字記述精彩曲折的事件和刻畫人物的特點(diǎn)。為圖體現(xiàn)文、史、哲不分家的教學(xué)思想。 第1課時(shí)（一）導(dǎo)入新課 1、利用上一課與本課相同的時(shí)代背景引出本課，提問學(xué)生通過上一課的學(xué)習(xí)對(duì)春秋時(shí)中國的政治格局有怎樣的印象。（出示春秋時(shí)的諸侯形勢圖幻燈片） 明確：當(dāng)時(shí)周王朝衰落，諸侯勢力興起，相互討伐，黃河流域就有齊、寧、晉、秦、楚等多國爭奪霸權(quán)，中原大地上可謂狼煙四起。而在長江下游東南地區(qū)也有兩

6、個(gè)國家（不甘示弱，先后爭做霸主，相互間爭得不可開交，它們就是吳國和越國）。 （板書課題，強(qiáng)調(diào)出處，請(qǐng)同學(xué)課后仔細(xì)閱讀文后有關(guān)國語的介紹） 2、交代吳越戰(zhàn)爭的由來（結(jié)合地圖）： 吳王闔閭曾打敗過強(qiáng)大的楚國，一心想向中原地區(qū)擴(kuò)展自己的勢力，當(dāng)諸侯的首領(lǐng)?？墒悄厦娴脑絿惨惶焯鞆?qiáng)盛起來，開始威脅到吳國的后方，使它北上爭霸受到牽制，吳越兩國的仇怨、摩擦因此而一發(fā)不可收拾。闔閭在一次對(duì)越戰(zhàn)爭中負(fù)傷而死，他的兒子夫差為了報(bào)仇就在公元前494年的一次戰(zhàn)役中大敗越國，殺得越王勾踐只剩士兵五千，退居到會(huì)稽山這個(gè)地方，越國面臨亡國的危險(xiǎn)，情況危急。我們的課文由此拉開了序幕。 （二）分析講解1、2自然段 1、 出示

7、字詞幻燈片（目的提醒學(xué)生注意理解這些字詞，正音，加點(diǎn)者在教學(xué)過程中作知識(shí)點(diǎn)講解，其余參看注釋自學(xué)）： 2、 請(qǐng)同學(xué)朗讀第1段 3、串講、引導(dǎo)（適時(shí)講解字詞句知識(shí)點(diǎn)）： 提問：勾踐退守會(huì)稽之后有否因慘敗而一撅不振？他有什么進(jìn)一步的行動(dòng)？ 明確：沒有，從“乃號(hào)令共知越國之政”或見他正積極著手于招纜人才，找人出謀劃策，充分挖掘人才（智力）資源。 引導(dǎo)：他提出了什么樣的“待遇”？此待遇的吸引力在哪昊？（“與之共知越國之政”，將吸引有政治抱負(fù)，想建功立業(yè)的人才出來，結(jié)果這個(gè)人是誰？文種） 提問：請(qǐng)同學(xué)翻譯一下文種說的話，體會(huì)一下這番話的意圖是什么？ 引導(dǎo)：向勾踐講求謀臣的道理，但勾踐既然已經(jīng)在求謀臣，文

8、各講這些話不是多此一舉嗎？ 明確：不然，表面講求謀臣的道理，實(shí)際上通過婉轉(zhuǎn)的責(zé)備表示了他的不滿和抱怨，隱隱見出他的忠貞和自負(fù)（本環(huán)節(jié)目的讓學(xué)生的頎摹人物心理、引起興趣的同時(shí)，體會(huì)本文通過人物語言刻畫其性格心理，簡煉到位的特點(diǎn)） 引導(dǎo)：一個(gè)臣子居然敢公然責(zé)備和抱怨他的君王，在古代一般情況下是不是早被砍頭了？但且看勾踐的適應(yīng)如何：“茍得，執(zhí)其手而與之謀”，不但沒生氣，還對(duì)他表示了充分的信任，十足的親熱，大家想想為什么，體現(xiàn)了勾踐性格時(shí)的哪一面？（暫不用回答，留待分析形象時(shí)解決）這種情況下這種當(dāng)然欣然為之效勞了，最后他們商量出了什么對(duì)策？請(qǐng)?jiān)谡n文第一段找答案。（“行成于吳”）俗語說“留得青山在，不怕

9、沒柴燒”，求和的根本目的是什么啊？就是先保住國家不被覆滅，爭取扭轉(zhuǎn)敗局的機(jī)會(huì)，那么他們有否順利達(dá)到目的呢？請(qǐng)繼續(xù)乍第2段。 串講：第一句即表明了夫差欲知，看來越國有希望了。誰知半路又殺出一個(gè)程咬金伍子胥，他是吳國的老功臣，曾助夫差之你奪位，踴楚，他憑著老政治家的經(jīng)驗(yàn)作出判斷：吳絕不能與越和，我們看他又是怎么說的（請(qǐng)一同學(xué)翻譯）?？芍^陳之以利，曉之以害，字字鏗鏘，十分在理?？磥矸虿畈豢赡懿灰虼擞兴鶆?dòng)搖，。審越國又使出了它的第二個(gè)絕招：用美人收買太宰嚭，結(jié)果，這個(gè)領(lǐng)財(cái)好色，卻又很會(huì)討好夫差的佞臣只順著夫差的心理幫越國說了一句話，越國就輕易地金蟬脫殼了！請(qǐng)同學(xué)思考春差又是怎樣一個(gè)人。 出示幻燈片，對(duì)

10、此兩段內(nèi)容作一總結(jié)，突出對(duì)比勾踐與夫差： 交戰(zhàn)雙方 越（勾踐） 吳（夫差） 局勢 敗退會(huì)稽 暫獲勝利 態(tài)度 舉用賢才、力尋對(duì)策 輕敵欲和、不聽勸諫 結(jié)果 存國（獲得東山再起的機(jī)會(huì)） 失去乘勝追擊，滅越的良機(jī) 收束：國家保住了，如果你是當(dāng)時(shí)的國君，你下一步將會(huì)怎么做？而勾踐又是怎么做的呢？下節(jié)課再一起分析。 （三）作業(yè)：1、整理、復(fù)習(xí)已學(xué)的字詞句知識(shí)，熟讀課文1、2段； 2、預(yù)習(xí)剩下的段落，把一理解的字詞作上標(biāo)記； 3、 思考課后練習(xí)一的2、3、4小題。 第2課時(shí) （一）分析3、4、5、6自然段 1、出示字詞幻燈片（講解方式同上課） 提問：請(qǐng)用一句話概括3、4希的內(nèi)容。（勾踐復(fù)國） 提問：勾踐為

11、復(fù)國對(duì)內(nèi)，對(duì)外分別采取了什么措施？對(duì)人民和對(duì)自己的態(tài)度又是怎么樣？（不用回答，思考） （稍作思考，出示幻燈片作總結(jié)，目的幫學(xué)生理解思路） 復(fù) 國 對(duì)外 卑事夫差 親為夫差前馬宦士三百人于吳、禮遇四方之士 討好吳國 緩和局勢 十年生 聚 十年教 訓(xùn) 對(duì)內(nèi)（對(duì)民） 問傷養(yǎng)生，吊憂賀喜 迎來送往 去惡補(bǔ)缺，規(guī)定婚齡，鼓勵(lì)生育 咸免征稅、撫恤弱者，廣納賢才 籠絡(luò)民心 積聚力量 對(duì)已 親自勞動(dòng) 生活樸素 提問：根據(jù)第4、5、6段回答以上這一系列政策的生臺(tái)取得了怎樣和效果？何以見得？ 明確：民心所向，國富民強(qiáng)， “國人皆勸” “民俱有三年之食” 再提問：為什么“國人皆勸”，越國最終滅昊的根本原因是什么？

12、明確：由于國人覺得勾踐取了一系列親民的措施，使百姓覺得“親吾君也，猶父母也”；在國力漸強(qiáng)，國人積極請(qǐng)戰(zhàn)時(shí)，勾踐又賣了一個(gè)“關(guān)子”“勾踐辭日無庸戰(zhàn)”，將以往的失利全都攬防了自己身上，顯得多么仁厚，使得國人為他效力的意志更堅(jiān)定，此時(shí)他再宣布滅吳的戰(zhàn)略軍規(guī)已是人心新向。水防渠成了。 所謂“得民心者得天下”,其成功的根本原因是采取了“以民為本”的治國策略。 （二）探討勾踐的形象 1、引導(dǎo)：勾踐就是這樣經(jīng)過十年的憤發(fā)圖強(qiáng)消滅了強(qiáng)敵吳國，繼而稱霸中原成為了春秋時(shí)代最后一個(gè)霸主。不各大家對(duì)勾踐這個(gè)人物有什么看法？（為了豐富大家對(duì)其認(rèn)識(shí)，再補(bǔ)充一段小故事，同時(shí)增加其知識(shí)面） 2、板書蒲松齡寫的對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽，

13、三千越甲可吞吳；破斧沉舟， 百二秦關(guān)終屬楚。”橫批：“有塌者事竟成?！?先簡單講清楚“破斧沉舟”再請(qǐng)知道“臥薪嘗膽”的學(xué)生講勾踐，或老師自己講，出示“臥薪嘗膽”的幻燈圖片。 3、結(jié)合課文和“臥薪嘗膽”的故事，以及課文P59注釋，講座勾踐這一人物形象。 明確：勾踐不是什么復(fù)仇者，而是一個(gè)城府很身身深、有膽有識(shí)、謀略高明的古代政治家。他的胸懷大志、處變不驚、知人善任、忍辱負(fù)重、毅力超群是值得我們學(xué)習(xí)的；另一方面他是中國古代封建社會(huì)的一個(gè)典型的專制君主，有著“可以共患難，不可共安樂”。應(yīng)辯證看待。 （三）作業(yè)后課練習(xí)二、三，熟讀全文 第3課時(shí) 目標(biāo)：從歷史故事回到文本寫作分析本文的寫作藝術(shù)特色，解決

14、課后練習(xí) （一）分析本文的寫作藝術(shù)特色（借鑒教參的勾踐滅吳賞析 作者：張相儒） 明確：國語國別體史書 左傳編年體史書 國語以記述西周末年至春秋時(shí)期各國貴州的言論為主，重在記實(shí)，文字樸實(shí)無華（以勾為例說明）。 2、具體分析（勾）文的特色。 講解：勾在以樸實(shí)無華而著稱的國語中別具風(fēng)采，說別具風(fēng)有，是因?yàn)樗粌H僅是一篇真實(shí)的歷史記錄，有深刻的思想意義，而且還是一篇優(yōu)美的散文，有感人的藝術(shù)魅力。 歸納：故事情節(jié)曲折委婉 情節(jié)起伏，柳暗花明 節(jié)奏適度，步步深化主題 人物形象鮮明生動(dòng) 勾踐：（已分析，不再講） 夫差：驕傲自負(fù)，倨傲輕敵 文各：大智大勇、忠貞自負(fù) 子胥：忠直敢言、精警老練 太宰嚭：自私貪婪 歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)深刻 吳：