生物體的結(jié)構(gòu)層次大單元教學(xué)設(shè)計人教版生物七年級上冊

《生物體的結(jié)構(gòu)層次》大單元教學(xué)設(shè)計單元基本信息學(xué)科生物學(xué)校林東第六中學(xué)年級初一設(shè)計者指導(dǎo)者課程模塊七上第二單元使用教材版本人教版單元涵蓋章、節(jié)第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第一章細(xì)胞是生命活動的基本單位，第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡，第二節(jié)植物細(xì)胞，第三節(jié)動物細(xì)胞；第二章細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的，第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次，第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次，第四節(jié)單細(xì)胞生物課標(biāo)要求生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動一、單元學(xué)習(xí)主題分析主題名稱生物體的結(jié)構(gòu)層次主題概述生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)配合，進行正常的生命活動。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。學(xué)情分析（針對單元）通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步把握了學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，大多數(shù)知識屬于微觀內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，教學(xué)會有一定的難度。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供使用顯做鏡，了解微觀世界的機會，增強學(xué)生對細(xì)胞、組織等微觀世界的感性認(rèn)識。教學(xué)輔助支持顯微鏡，一體機，教學(xué)課件。簡要說明或者列出學(xué)習(xí)環(huán)境的整體要求，如實驗設(shè)備器材、教具、多媒體設(shè)備、智能終端等（生物環(huán)境）以及數(shù)字資源、軟件工具、網(wǎng)絡(luò)平臺等（虛擬環(huán)境）等。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)正確、規(guī)范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進行觀察，能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。(2)識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。(3)運用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。(4)運用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實驗，探究單細(xì)胞生物的運動或趨性。(5)描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程;識別人體和植物體的主要組織;說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。(6)識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機整體。三、單元知識關(guān)系及教學(xué)流程單元概念結(jié)構(gòu)圖適應(yīng)性觀念適應(yīng)性觀念細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)與功能的基本單位細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)與功能的基本單位動物體細(xì)胞分裂使數(shù)目增多細(xì)胞分化使種類增多構(gòu)成組織動物體細(xì)胞分裂使數(shù)目增多細(xì)胞分化使種類增多構(gòu)成組織組織構(gòu)成器官細(xì)胞由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等構(gòu)成器官成動物統(tǒng)器官成動物統(tǒng)呼吸、運動、神經(jīng)、消化……呼吸、運動、神經(jīng)、消化……上皮、結(jié)締、神經(jīng)、肌肉上皮、結(jié)締、神經(jīng)、肌肉組織動物器官植物器官保護、營養(yǎng)、輸導(dǎo)、分生、機械組織動物細(xì)胞分化植物細(xì)胞分化動物細(xì)胞分裂植物細(xì)胞分裂動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)植物體植物體單元生物科學(xué)方法歸納實驗法、觀察法、單元知識演進及教學(xué)流程描述(1)為學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片，利用顯微鏡進行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。(2)指導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細(xì)胞的共同特征，并運用模式圖或模型等方式展現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。(3)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察某種器官不同組織的特點，基于事實進行科學(xué)推理，深入理解細(xì)胞分化的概念，建立對細(xì)胞和組織這兩個結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的抽象認(rèn)識。(4)運用實物、圖片、影像資料等教學(xué)資源，直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識。四、單元學(xué)習(xí)評價（教師或同伴對學(xué)生的評價，發(fā)揮評價的診斷、調(diào)控、激勵功能，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達成，突出過程評價）評價要素通過單元檢測的方式對學(xué)生所學(xué)知識進行評價。通過實驗操作、探究等方式對學(xué)生進行能力、素養(yǎng)形成評價。評價內(nèi)容能熟練使用顯微鏡，自己制作植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的臨時裝片，并用顯微鏡觀察到細(xì)胞結(jié)構(gòu)；區(qū)分植物細(xì)胞和動物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差別；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，物質(zhì)通過細(xì)胞膜進出細(xì)胞，能量的轉(zhuǎn)換和利用要通過能量轉(zhuǎn)換器線粒體和葉綠體，細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息;細(xì)胞能進行分裂和分化，以形成更多不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖;一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞構(gòu)成;多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官(系統(tǒng))和生物個體。評價方法檢測、師評、自評、學(xué)生互評。五、課時總數(shù)與課時分配課時總數(shù)8（章、節(jié)）第一章第一節(jié)練習(xí)顯微鏡的使用課時數(shù)：1學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級學(xué)生能夠熟練的使用顯微鏡，并能觀察到物象。（章、節(jié)）第一章第二節(jié)植物細(xì)胞、第三節(jié)動物細(xì)胞課時數(shù)：2學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級學(xué)生能夠自己制作動物、植物細(xì)胞的臨時裝片，并能在顯微鏡下觀察到動物、植物細(xì)胞，說出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。（章、節(jié)）第一章第四節(jié)細(xì)胞的生活課時數(shù)：1學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級學(xué)生能理解細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，同時能說出細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能。（章、節(jié)）第二章第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞課時數(shù)：1學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級能描述細(xì)胞分裂的過程，并能說出在細(xì)胞分裂的過程中染色體的變化。（章、節(jié)）第二章第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次、第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次課時數(shù)：2學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級學(xué)生能整體感知生物體由微觀到宏觀的構(gòu)成，熟知動物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次。（章、節(jié)）第二章第四節(jié)單細(xì)胞生物課時數(shù)：1學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級達成等級能說明單細(xì)胞生物可以獨立完成各項生命活動，正確認(rèn)識單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。六、單元核心任務(wù)（活動）任務(wù)核心任務(wù)(活動)內(nèi)容表述作用與意義任務(wù)/活動1學(xué)生親自動手操作顯微鏡。通過學(xué)生親自動手操作實踐，了解顯微鏡的構(gòu)造及關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的功能，并初步學(xué)會規(guī)范地使用顯微鏡，觀察到清晰的物象。任務(wù)/活動2學(xué)生親自動手做植物、動物細(xì)胞的臨時裝片，并用顯微鏡觀察。通過學(xué)生親自動手操作，初步學(xué)會制作臨時裝片的基本方法；通過對臨時裝片的觀察認(rèn)識植物、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物、動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。任務(wù)/活動3通過圖片、視頻等將細(xì)胞分裂過程、細(xì)胞分裂過程中染色體的變化展示給學(xué)生。通過圖片、視頻等使微觀、抽象的知識變得直觀、形象，學(xué)生更容易理解。七、單元作業(yè)設(shè)計知識性作業(yè)：每一課時的課后練習(xí)及優(yōu)化設(shè)計中部分習(xí)題（精選習(xí)題）實踐性作業(yè)：制作動物細(xì)胞、植物細(xì)胞的模型。八、反思性教學(xué)改進（實施后填寫）本單元的內(nèi)容大多屬于微觀內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，教學(xué)上會有一定的難度，因此在教學(xué)中多給學(xué)生提供使用顯微鏡的機會，用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞、觀察人體的基本組織，增加學(xué)生對細(xì)胞、組織的感性認(rèn)識；在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂過程時，通過圖片、影視資料等使抽象的知識形象化，讓學(xué)生能更好的理解細(xì)胞分裂過程；在生物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)中主要是圍繞概念展開學(xué)習(xí)，并將概念劃分為幾個子概念:如植物體的結(jié)構(gòu)層次：“植物體由器官構(gòu)成”“器官由組織組成”“生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次”“生物體是一個統(tǒng)一的整體”，這幾個子概念之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，由宏觀的植物體延伸到微觀的器官、組織、細(xì)胞的學(xué)習(xí)，再從微觀的角度去分析這些結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解生物體是一個不可分割的統(tǒng)一整體，使學(xué)生形成辯證的科學(xué)思維，以此來體現(xiàn)本課程所要求的核心素養(yǎng)。課時教學(xué)設(shè)計參考模板第*課時教學(xué)設(shè)計課題課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□實驗探究課□習(xí)題/試卷講評課□課題研究課□學(xué)科實踐活動課□其他□在本章的位置；在生物學(xué)中的地位及重要性；學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的作用與意義（形成的核心素養(yǎng)、獲得的思想方法，體現(xiàn)的育人價值）；對學(xué)習(xí)生物其他內(nèi)容產(chǎn)生的影響。2.學(xué)情分析學(xué)生與本課時學(xué)習(xí)相關(guān)的生活經(jīng)驗、知識、方法儲備；學(xué)生的前意識對本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響；學(xué)生思維能力與認(rèn)知水平；學(xué)習(xí)本課時可能碰到的困難與障礙。形成核心素養(yǎng)為導(dǎo)向；通過什么過程（活動）、運用了什么思想和方法，得到什么知識，對這個知識掌握到什么程度（行為動詞），提高了什么能力、形成了什么素養(yǎng)。教學(xué)重點：教學(xué)難點：（實物、教具、實驗設(shè)備器材、多媒體設(shè)備等）過程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師活動學(xué)生任務(wù)/活動設(shè)計設(shè)計意圖及對應(yīng)目標(biāo)達成環(huán)節(jié)一內(nèi)容1.（與上課時相銜接）教師活動：（1）（2）（呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)；對應(yīng)學(xué)生活動，示范指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯漏，恰當(dāng)運用評價方式與評價工具持續(xù)評價促進學(xué)習(xí)）學(xué)生任務(wù)/活動1.（學(xué)生在真實問題情境中開展學(xué)習(xí)活動；圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)設(shè)計方案解決問題分享交流中學(xué)習(xí)并有實際收獲）內(nèi)容2.教師活動：（1）（2）學(xué)生任務(wù)/活動2.(活動和任務(wù)涵蓋：為了學(xué)生主動獲得知識、技能而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動或任務(wù)；為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)程度而設(shè)計的活動或任務(wù))（達成目標(biāo)*）小結(jié)：（階段性總結(jié)，根據(jù)實際來確定，可無）環(huán)節(jié)二內(nèi)容3.教師：（1）（2）（3）學(xué)生任務(wù)/活動3.……內(nèi)容4.學(xué)生任務(wù)/活動4.內(nèi)容5.（可能只有教學(xué)活動，沒有學(xué)生活動）課堂小結(jié)（與下課時相銜接）（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性）（設(shè)計時關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對性、預(yù)計完成時間。發(fā)揮好作業(yè)