完整高三班級具體管理措施

1、高三班級具體管理措施高三班級具體管理措施。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適 合于所有的學(xué)生。我們要多和別人交流探討，遇到的問題，結(jié) 合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程 中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生 的成長。面向全體學(xué)生、用愛打動人。高三班級具體管理措施、保持平常心。大戰(zhàn)在即，主帥的冷靜坐鎮(zhèn)事關(guān)軍心。若未戰(zhàn)而主將先亂 陣腳，戰(zhàn)則必敗無疑。事實上有些班主任平時工作過程做的扎 實有效，卻在高考時敗的一塌糊涂。究其原因，我以為是班主 任在備考管理時工作急功近利，自身先失去平常心。俗話說： 欲速則不達(dá)。心理學(xué)上也說適當(dāng)?shù)匦睦戆凳緯鸬椒e極作用， 而過于強(qiáng)烈的心理

2、暗示則有害而無益。面對高考我們應(yīng)該注重 過程淡化結(jié)果。而有些班主任卻不然，“目標(biāo)”、“名?！闭?天桂在嘴上，結(jié)果給學(xué)生造成很大的心理壓力。事實上在積極 備考的關(guān)鍵時刻，我們常會犯一些看似簡單的錯誤。我們經(jīng)常 提醒學(xué)生保持平常心，然而自己失去平常心卻不知。如：面對 一次次的聯(lián)考成績，我們會不厭其煩地進(jìn)行分析；面對莫一位同學(xué)成績的波動，會顯得焦慮萬分；甚至面對學(xué)生課下休息時 的放松也會大發(fā)感慨。鞭策、提醒、思想工作便會成為家常便 飯。整個班級上空籠罩在一片緊張不安的備考氛圍之中，如此 備考焉能取勝。實質(zhì)上平常心亦是智慧、自信、博大的代名詞。 擁有一顆平常心，你會笑看人生，任云卷云舒，寵辱不驚，這

3、是一份智慧。擁有一顆平常心，你會淡看成敗，任風(fēng)起潮涌， 波瀾不驚，這是一份勇氣。擁有一顆平常心，你會贏得未來， 任鮮花掌聲，平定自若，這是一份淡定?？梢哉f備考最后階段 誰擁有平常心，誰就會贏在前。事實上誰擁有平常心誰還會獲 得學(xué)生對他的欽佩。、給學(xué)生空間。高考是能力檢測，學(xué)習(xí)不會遷移、歸納牢固掌握，要想在 高考中獲勝是很難的。進(jìn)入高三后程可以說學(xué)生整天與書山題 海打交道，六位老師輪番上陣，可以說學(xué)生應(yīng)接不暇、疲憊不 堪卻又不敢掉以輕心。此時我以為應(yīng)多給學(xué)生一些空間一自主學(xué)習(xí)的空間，適度休息的空間。班主任要做好各科教師的協(xié) 調(diào)工作，晚自習(xí)除答疑外盡量把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠 的消化吸收時間。

4、班主任同樣不要占據(jù)學(xué)生過多的休息時間。 隨著高考的臨近，班主任似乎意識到自己的工作越來越重要， 因而到班的次數(shù)較已往多，到班的激勵話語較已往多，到班找 學(xué)生談心的次數(shù)愈來愈多這樣的“勤”很少有人指由更沒 有人去指責(zé)，殊不知班主任這樣的“勤”占去學(xué)生許多寶貴時 間。韓愈在他的一篇關(guān)于勤政的文章種樹郭橐駝傳中就深 刻地指由“保農(nóng)時，勿擾民”的治理方略。高考備考我們做班 主任的也應(yīng)謹(jǐn)防好心辦壞事。在此并不是說在高三后程就不管 不問，相反我們的工作更要有計劃性、實效性。有針對性的集 中講要比零零碎碎、婆婆媽媽地講強(qiáng)，有計劃的適時開展工作 要比雜亂無序的想到哪干到哪強(qiáng)。給學(xué)生空間，事實給學(xué)生創(chuàng) 造了更有

5、利的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，有時我們得實事求是 地?fù)Q位思考。、指導(dǎo)零失誤。運(yùn)動賽場上優(yōu)秀的教練員會幫助選手考慮一切可能發(fā)生的 情況。同樣優(yōu)秀選手不僅要考慮現(xiàn)在，也要考慮即將發(fā)生的一切。作為班主任應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識高考，告知高考該注意的點點 滴滴，做到指導(dǎo)細(xì)致確保零失誤。班主任都經(jīng)歷過高考或有的 送走過多屆畢業(yè)生，而我們的學(xué)生面對高考卻是全新的感覺， 他們或迷惑、或茫然，因此細(xì)心指導(dǎo)尤為重要。任何考試在能 力訓(xùn)練上是高要求的，它要有區(qū)分度，而在操作過程中卻是程 序化的，它要求規(guī)范細(xì)心。作為班主任我們在考前完全有能力 充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，就考試過程做到細(xì)致指導(dǎo)，確保過 程不失誤。諸如：如何克服考試

6、緊張情緒，如何安排考前半小 時，如何保證積極樂觀情緒等。其實這些指導(dǎo)不是僅到高考來 臨時才去做，在學(xué)生進(jìn)入二輪高考復(fù)習(xí)時就應(yīng)開始加強(qiáng)指導(dǎo)。 一方面，答題指導(dǎo)不是一蹴而就的，需反復(fù)訓(xùn)練。另一方面， 二輪復(fù)習(xí)進(jìn)入了高考模擬階段，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識高考，有利 于學(xué)生克服浮躁心理或戰(zhàn)勝疲乏狀態(tài)。高考是對學(xué)生綜合素質(zhì) 的考核，除應(yīng)有的知識要求外，還有答題能力和測試心理的要 求。要想我們的學(xué)生在高考中立于不敗之地，我想這些細(xì)心全 面的指導(dǎo)必不可少。高三班級具體管理措施一、尊重、關(guān)愛學(xué)生班主任尊重學(xué)生的人格，才能在學(xué)生心目中樹立威信，善 待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學(xué)生自我肯定意識。民 主平等的師生關(guān)系

7、，既能發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用、教育作用， 又能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；融洽的師生關(guān)系能使班級氣 氛活躍，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。對于一個班級， 高考備考中班主任是關(guān)鍵，高三班主任工作必須是班級管理、 思想教育、心理指導(dǎo)相結(jié)合，必須主動地協(xié)調(diào)各科任老師的關(guān) 系，多與家長聯(lián)系，多與學(xué)生溝通。做到學(xué)校、社會、家長有 機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生各科成績平衡發(fā)展。班主任工作要時刻記得 為學(xué)生著想，學(xué)生十一年的寒窗苦讀就剩關(guān)鍵的一年，這一年 對我們學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生來說都是關(guān)乎命運(yùn)的一年，他們以 后的人生都只能靠自己拼搏，所以我們高三班主任肩挑的責(zé)任 更為重大。我們應(yīng)從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面更多地去關(guān)心他

8、們，了解他們。讓他們感到我們班主任既是他們的嚴(yán)師，又是 他們的朋友。走進(jìn)學(xué)生的心里，以情感人。班級管理要以情感 為由發(fā)點，只有把情感傾注到學(xué)生的心田，師生之間才能產(chǎn)生 心心相印的體驗，收到良好的教育效果：深入學(xué)生了解學(xué)生。 不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)愛學(xué)生的心理、身體情況。我校 部分學(xué)生寄宿學(xué)校，學(xué)生一般一周才能回一次家，更需要班主 任關(guān)心他們的生活情況。隔三差五的去學(xué)生宿舍看看、聊聊， 這樣更便于了解學(xué)生的思想情況和困難。在學(xué)生困難的時候， 送去溫暖，把他們當(dāng)孩子、當(dāng)朋友，學(xué)生把我當(dāng)老師、當(dāng)朋友, 正是由于這種真誠的師生關(guān)系，塑造了師生和諧、共謀發(fā)展的 班級。二、念好班級管理的三字經(jīng)“細(xì)”

9、“勤” “早”是班級管理的法寶。要細(xì)化學(xué)生的自 我管理。對學(xué)生的管理，如果僅靠師生間的個人感情，則易造 成管理上的放縱及隨意。因此，開學(xué)之初我就要制定一個科學(xué) 規(guī)范切實可行的班規(guī)。更重要的是班規(guī)的落實。在其操作過程 中，如果僅靠班主任一個人的力量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，這就要求要 充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用了。但這并不等于班主任完全撒手不 管。班主任要及時給予支持、幫助、指導(dǎo)，必要時給予糾正。 優(yōu)良班風(fēng)的形成，更多的依賴于平時的點滴工作。作為班主任, 我深深的懂得，班級工作是瑣碎的，細(xì)致的，他沒有什么驚天 動地的大事。但是，班級管理又無小事，班主任一定要善于小 題大做，向細(xì)節(jié)要管理質(zhì)量。因此，我總是善于抓住

10、一些學(xué)生 表現(xiàn)由來的小錯誤，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，明辨是非，從而弘揚(yáng) 正氣，杜絕不良習(xí)慣。這一切，都保證了每一個學(xué)生在這個集 體中健康發(fā)展，也保證了我們班在最后的沖刺階段能夠取得優(yōu) 異成績。班主任管理班級，要勤一點點，要早一點點?！皶?有路勤為徑”在用這句話告誡學(xué)生時，自己也覺得這句話同樣 適合于班主任工作。教室是班主任工作的主陣地，所以班主任 應(yīng)勤到班上去，我經(jīng)常在早操前，早飯后、午自習(xí)、晚輔導(dǎo)時 去班上看看、走走、問問、談?wù)劇０嘀魅蔚桨嗌先ゲ粌H要勤還 要早，要在上課鈴響之前，因為此時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是自發(fā) 的狀態(tài)、真實的狀態(tài)，沒有逼迫、沒有偽裝，如果課前的學(xué)習(xí) 氣氛濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，還有什

11、么理由懷疑課堂上或自習(xí)課 的學(xué)習(xí)熱情呢？相反如果班上學(xué)風(fēng)由現(xiàn)問題，最先失守的就是 課前的學(xué)習(xí)陣地，因此課前班上的氛圍變化更有利于分析班上 的學(xué)風(fēng)狀況。同時班主任去的早，還能起到示范作用，班主任 到班上后，一定要多待一陣子，在我班上專門有一套桌椅是為 自己準(zhǔn)備的。每次利用上課前或自習(xí)課后，我就坐在自己的座 位上改作業(yè)或備課或給同學(xué)解答問題，陪著同學(xué)們一起上自習(xí), 看著同學(xué)們都各自安靜忙碌的復(fù)習(xí)，自己也仿佛回到了自己的 學(xué)生時代，每到這個時候就感到自己很快樂很充實。從莫種意 義上說高三班主任的工作成績就是坐由來的，陪由來的。這樣 做可以給學(xué)生在信心上給予豉勵，讓學(xué)生感到自己在學(xué)習(xí)最困 難、最艱苦的

12、時候，自己并不孤單，有這么多的同學(xué)，有老師 的陪伴，從而增加必勝的信念。要求學(xué)生做到的自己首先做到, 久而久之，不必多講，學(xué)生自然會按要求去做。三、圍繞學(xué)習(xí)開展班級工作。要加強(qiáng)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，努力提高學(xué)生總分成績。促 使學(xué)生各科成績平衡發(fā)展，提高總分成績，這是高三這一年班 主任工作的重中之重。每次考試后班主任要認(rèn)真的分析情況， 研究對策。不僅要讓學(xué)生清楚 61=0”的道理，更重要的是 我們教師怎樣把握好這一等式。允許學(xué)生有強(qiáng)的學(xué)科，但決不 能讓學(xué)生有弱項。要班與班比，學(xué)科與學(xué)科比，學(xué)生與學(xué)生比， 在比較中找差距，在比較中找問題，在比較中提高。指導(dǎo)學(xué)生 合理安排時間，合理分配時間，合理利用時

13、間。經(jīng)常與任課老師溝通。大家知道，一個班僅僅靠班主任一 個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有班主任和任課教師團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié) 力，才能把整個班級搞好。要做到這一點，就需要我們班主任 積極主動地去協(xié)調(diào)、去溝通。每次模擬考試結(jié)束之后，我都及 時把全班成績印發(fā)給各科老師，經(jīng)常和任課教師在一起坐坐， 分析一下學(xué)生的考試成績，總結(jié)一下近一段時間的班級情況， 討論一下后階段的工作該怎樣去做。只有與任課老師之間形成 默契的配合，才能對工的計劃有一個統(tǒng)籌的安排，工作起來才 能有條不紊。高三班級具體管理措施一、樹立正確的班級管理觀念作為班主任，面對自己的班級都會萌生這樣一種美好的愿 望：竭盡全力把自己的班級管理好，努力創(chuàng)建一

14、個優(yōu)秀班級。 那么怎樣才會把自己的期望變成現(xiàn)實，多數(shù)班主任的思維定勢 是想方設(shè)法改變學(xué)生，把學(xué)生改變成符合自己心愿和要求的學(xué) 生。而事實上這種思考在實踐中并未起到預(yù)期的效果。魏書生 認(rèn)為：“改變自己和改變外界，應(yīng)該前者先行。不這樣，改變 外界就是一句空話。一個沒有任何能力，一個連自己都駕馭不 了的人，誰能相信他會有能力駕馭別人呢 ？”魏書生的話給我 們這樣的啟示：班主任要想改變學(xué)生，應(yīng)采取內(nèi)向的思維方式， 改變自己傳統(tǒng)、低效的工作做法，高瞻遠(yuǎn)矚樹立全新的班級管理觀念。只有樹立先進(jìn)的班級管理觀念，才會產(chǎn)生積極的班主 任工作行為，最終創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體才會化為現(xiàn)實。魏書生作為一名杰生的教育改革家

15、，其語文教學(xué)改革所取 得的斐然成績與其成功的班級管理是息息相關(guān)的。而其成功的 班級管理與其樹立正確的班級管理觀念又是分不開的。魏書生 的班級管理啟示我們在班級管理中應(yīng)該樹立這樣的觀念：、樹立素質(zhì)教育觀念，努力提高班級個體成員的全面素 質(zhì)一個優(yōu)秀的班集體是由每個個體成員較高的全面素質(zhì)水平 構(gòu)成的。班主任通過實施有效的班級管理，促使班級每一個成 員的全面素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，這是創(chuàng)建一個優(yōu)秀的 班集體的必要條件。片面追求升學(xué)率，重智輕德、抑美棄體的 作法都會導(dǎo)致班集體的畸形發(fā)展。一般人認(rèn)為：一個優(yōu)秀的班 集體理應(yīng)有一個由色的學(xué)習(xí)成績。這是無可厚非的。但關(guān)鍵是 我們采取怎樣的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成

16、績的提高。事實上學(xué)生綜 合素質(zhì)水平的提高會極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。一個素 質(zhì)全面的學(xué)生一定會保持學(xué)習(xí)的自覺性，持久的學(xué)習(xí)動力，優(yōu) 異的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)代社會的發(fā)展，迫切要求我們培養(yǎng)素質(zhì)全面 的一代新人，每一個教育工作者都應(yīng)設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、 學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造。作為 班主任更應(yīng)該成為提高學(xué)生全面素質(zhì)的促進(jìn)者。魏書生認(rèn)為：“我們應(yīng)該培養(yǎng)愛祖國、愛科學(xué)、愛勞動、愛護(hù)公共財務(wù)的人, 應(yīng)該培養(yǎng)德、智、體、美、勞幾個方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該培 養(yǎng)有觀點、有文化、守紀(jì)律的人?！蔽簳ㄟ^自己的班級管 理實踐有效地落實著全面素質(zhì)觀。班主任在開展班級管理工作 中理應(yīng)從大的方面

17、把握全面育人的方向，小的方面從細(xì)微之處 入手，把提高班級個體成員的全面素質(zhì)作為班主任工作的奮斗目標(biāo)。在班級管理中，我主要是通過下列途徑來提高學(xué)生的全面 素質(zhì)。一是人人參與班級管理，通過學(xué)生積極參與班級管理來 提高學(xué)生的素質(zhì)。一個班級就是一個小的社會，小小的班級蘊(yùn) 藏著巨大的能量，班級中的每一件事情，只要引導(dǎo)學(xué)生努力做 好，都能給學(xué)生創(chuàng)造由提高自身素質(zhì)的機(jī)會。二是開展豐富多 彩的活動，在活動中提高學(xué)生的素質(zhì)。如，我的班級里，每天 都要進(jìn)行課前演講，每周都要進(jìn)行“星星擂臺賽”。比賽內(nèi)容 十分豐富，既有課本知識，又有最新的科技動態(tài)、國內(nèi)外要聞、 體育賽事等。在競賽中培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識、反應(yīng)判斷能力、

18、 動手能力、合作意識。同時更多地拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生把 目光從課本中轉(zhuǎn)移到課外，關(guān)注社會生活。三是給學(xué)生創(chuàng)造更 多的社會實踐機(jī)會。在實踐中提高學(xué)生的素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生 熱愛家鄉(xiāng)的情感，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展“盤錦一日游”活動，在活 動中學(xué)生感受到了家鄉(xiāng)的變化 ；為了讓學(xué)生體驗勞動的艱辛, 珍愛勞動果實，秋收時節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村參加義務(wù)勞動。在 與農(nóng)民接觸中，學(xué)生感受到了農(nóng)民純樸的情懷，感受到了 “誰 知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正內(nèi)涵。為了鍛練學(xué)生的意志品 質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生徒步或騎自行車 從學(xué)校生發(fā)到喜彬自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行長途拉練活動。沒有頑強(qiáng)的 毅力，沒有吃苦的精神，沒有團(tuán)結(jié)合作

19、的意識是很難完成這段 路程的。類似這樣的活動，班主任應(yīng)該有計劃地組織進(jìn)行。實 踐表明：這些活動確實能夠有效地提高學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn) 優(yōu)秀班集體的建設(shè)進(jìn)程。、學(xué)生是班級的主人，班主任是為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生在班級中主人地位的確立，既有利于打破班主任一切 以自我為中心的意識，也能夠激發(fā)學(xué)生改變自我，參與班級管理的積極性。在我初任班主任時總是有這樣的想法：我說什么 是什么，學(xué)生按照我的要求去做，班級才會管好。于是采取了“看、管、壓”的方式，有時甚至采取莫些極端的手段，結(jié)果 是越管越難管，越管越死，師生一直處于對立狀態(tài)，致使班級 管理陷入困境。管的事情很多，也極辛苦，但是班級問題還是 層由不窮。為什么會這

20、樣，現(xiàn)在想一想，主要是自己突生了自 己的重要性，而忽視了學(xué)生是班級主人的地位。班主任唯我獨 尊的作法剝奪了學(xué)生的主人地位和行使主人的權(quán)力。后來，受 魏書生老師的啟示，我改變了自己的想法，還學(xué)生于主人的地 位，我感覺自己輕松了許多，班級變得和諧、向上，有生機(jī)、 有活力。那么在班級中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主人地位呢？班主任在班級管理中要相信學(xué)生，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我才能的空間。只要是 學(xué)生能做的事情，班主任要放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生真正意識 到自己是學(xué)習(xí)的主人，是自我教育、自我管理的主人，是優(yōu)秀 班集體建設(shè)的主人。學(xué)生有了這樣一種意識，班級許多工作開 展起來就會得心應(yīng)手。有一次，學(xué)校舉行隊列廣播體操比賽， 平

21、時比賽頑皮的侯延賓同學(xué)主動請求帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練， 比賽時自己親自指揮，保證讓班級拿第一名。征得全班同學(xué)的 同意，他開始了自己的工作。經(jīng)過短短一周時間，我發(fā)現(xiàn)他做 得確實很由色，在正式比賽中，他進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計， 并在全班同學(xué)面前做了一次特別精彩的總動員，最終班級在比 賽中取得了第一名。有一次我應(yīng)邀外由講學(xué)，張成同學(xué)主動向 我請求，在我走后由他上語文課。我走了一周的時間，回來后 同學(xué)們反應(yīng)張成同學(xué)課上得效果很好。班級里一些事物，同學(xué) 們總是爭著搶著去做。之所以形成這樣一種局面，就是因為我 給學(xué)生創(chuàng)造了展示各自才能的機(jī)會。時間久了，學(xué)生都意識到 自己是班級的主人，應(yīng)該竭盡全力維護(hù)班級的利

22、益。實踐中我 感覺到學(xué)生表現(xiàn)自我的積極性很少帶有任何功利色彩，而是帶 有一種證明自己能力的價值取向。即使是班級后進(jìn)生，他們也 有表現(xiàn)自己的心理和愿望。哪怕是很小的一件事情，當(dāng)他們?nèi)?得成功的時候，他們也有一種滿足感。班主任在工作中不要忽 視這個群體，不要輕視后進(jìn)生，不能因莫些學(xué)生身上存在這樣 或者那樣的缺點而忽視他在班級中存在的價值地。班主任要做 有心人，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，給他們展示自己特長的機(jī) 會，幫助他們強(qiáng)化主人的意識，積極為班級建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。班 主任的職責(zé)是發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，扶植起學(xué)生積極向上的精 神意識。學(xué)生的主人地位得到強(qiáng)化后，班主任并非是袖手旁觀，而 更多的是觀察、體貼學(xué)生

23、的生活，了解每個學(xué)生的情況及學(xué)生 的需要，幫助學(xué)生排憂解難，為學(xué)生服好務(wù)。在學(xué)生生活的世 界里，同樣會遇到這樣那樣的困難，如果這些困難得不到有效 的解決，往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及生活情緒，阻礙其健康 成長。為學(xué)生服務(wù)就是要設(shè)身處地地為學(xué)生解決實際問題。無 論是優(yōu)秀學(xué)生，還是班級后進(jìn)生都要一視同仁。梁元同學(xué)自幼 失去了父母，三年的學(xué)習(xí)費(fèi)用我全部承擔(dān)了下來，現(xiàn)在在我班 讀書的劉百智同學(xué)，父母失業(yè)，而其父親又重病在身。家境貧 寒，我不僅僅為其解決了學(xué)習(xí)所需的費(fèi)用，而且還適當(dāng)?shù)亟o他 的家庭一些必要的生活補(bǔ)貼。他的母親含著熱淚給學(xué)校送來了 一封感謝信。她的母親說她一家人這一輩子都無法報答老師的 這份恩

24、情。其實，所有的老師都會和我擁有一樣的心情，我們 不求回報，只希望眼前的學(xué)生能夠安心讀書，成人成才。李小 溪同學(xué)和父母離異后，他整天無精打采，學(xué)習(xí)成績直線下降， 變得消極、冷漠。我花費(fèi)了一個多月的時候做他父母的工作，最終一個破碎的家庭重又恢復(fù)了往日的歡樂。作為班主任如果有了服務(wù)意識，就會細(xì)心地了解學(xué)生，深處到學(xué)生心靈深處，全面了解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生失意的時候，給他們一份關(guān)心；當(dāng)學(xué)生遇到挫折的時候，給他們一份豉勵 ；當(dāng)學(xué)生需要幫助的時候， 伸由自己溫暖的雙手。這樣老師會得到學(xué)生更多的尊重和信任， 學(xué)生會敞開心扉和老師促膝交談，老師也能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈 世界把握學(xué)生的情感，有的放矢地給學(xué)生必要的幫助。學(xué)

25、生信 任老師，覺得老師是他們成長道路上的良師益友，就會主動地 把班級存在的問題和自己學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難告訴給老 師，尋求老師的幫助。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。班主任樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，在班集體建設(shè)中就會由被動變 為主動，師生在彼此“互助”中共同為建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體 而努力奮斗。、傾注滿腔真情熱愛學(xué)生教師對自身職業(yè)的熱愛集中體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。班主任是 愛的事業(yè)，沒有愛便沒的教育。夏丐尊曾說過這樣的話：“教 育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了 無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不由一個空虛?！?班主任應(yīng)該有“博愛”的情懷，讓愛滋潤著每個學(xué)生的心田。 每

26、個學(xué)生都付以真誠的情感和尊重，使每個人都會獲得愛的平 等的權(quán)力。班主任過于簡單的訓(xùn)斥、責(zé)罵、體罰，都是對學(xué)生的一種 傷害。班主任做學(xué)生的工作要從愛護(hù)學(xué)生的前提由發(fā)，堅持以 理服人、以情感人。只有學(xué)生最動情的時候，我們在學(xué)生身上 施加的多種教育才能發(fā)揮作用。對班級后進(jìn)生，更應(yīng)用滿腔的 真誠激發(fā)起學(xué)生向上的欲望。教育家蘇霍姆林斯基說過，教師 的技巧和藝術(shù)在于：教師要善于在每個學(xué)生面前，甚至是最平庸的，在智力發(fā)展上最感困難的學(xué)生面前，都向他們打開精神 發(fā)展的領(lǐng)域，使他們能夠在這個領(lǐng)域達(dá)到一個高處，顯示大寫 的“我”的存在，從人的自卑感的源泉中吸取力量，感到自己 并不低人一等，而是一個精神豐富的人。其

27、核心是“讓每一個 學(xué)生抬起頭來走路”。每個人都有積極發(fā)展的需要。班主任不 僅要關(guān)注人的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個人的發(fā)展特點， 根據(jù)每一個人的發(fā)展需要來給予受教育者的有效幫助。這其中 離不開班主任對學(xué)生的特殊關(guān)愛。愛是一門科學(xué)，更是一門藝 術(shù)，需要教師有愛的情感，愛的行為和愛的藝術(shù)。愛是改變一 切的力量源泉。班主任只有投入自己的真情，有一顆真誠的心 對待學(xué)生，熱愛學(xué)生，就會贏得學(xué)生對老師的尊敬和愛戴。即 使是班級最差的學(xué)生，只要我們愛得到位，也會產(chǎn)生愛的奇跡。 他們會從老師的愛中萌生無盡的感激之情，努力改正自己身上 的不足，抬起頭來，充滿自信地走過每一段路程。1999年中考前夕，我接到市教

28、委的通知立即到省里參加中考命題工作， 心里沒有一點準(zhǔn)備，我邁著學(xué)生的步伐走進(jìn)教室，不忍心把這 個消息告訴給自己相處三年的學(xué)生。當(dāng)同學(xué)們知道這個消息后， 整個班級突然變得鴉雀無聲。我剛剛說了幾句囑托的話語，全 班同學(xué)淚流滿面。甚至有的同學(xué)失聲痛哭。當(dāng)我匆匆離開教室 時，全班同學(xué)竟然一起涌由教室，在校門前自覺地站成兩排， 含淚為我送行。車子已經(jīng)走遠(yuǎn)了，回頭看著我的學(xué)生，他們還 站在那里向我揮手。淚水不禁奪眶而生，我無法表達(dá)自己的情 感，只是從心底里感激學(xué)生對我的熱愛，祝福他們在中考中取 得理想的成績。中考結(jié)束后，我回到學(xué)校，一位任課老師對我 講，你不在的時候，學(xué)生們表現(xiàn)特別好。當(dāng)有個別學(xué)生違紀(jì)時，

29、 班長孫晶晶總是對違紀(jì)的同學(xué)說：“池老師走時，對我們說的 話你忘記了嗎？聽到這話，違紀(jì)的學(xué)生就會自覺地回到座位 上學(xué)習(xí)，糾正了自己的錯誤行為。班主任平時更多地關(guān)心學(xué)生、 愛護(hù)學(xué)生，投入自己的真愛就能喚起更多愛的回報。魏金蘭同 學(xué)得知到了初三我可能不再教他們班級的時候，他寫了一篇 老師，我想對您說的日記，傾吐著她對老師的依戀之情。 “池老師，當(dāng)我聽到有人說您下一年可能不教我們了，我做了 一個可怕的夢，您真的不教我們了，我哭醒了。老師全班同學(xué) 都期望著您留下來?；蛟S您真的離開我們，但四十六顆愛您的 心會永遠(yuǎn)與您相伴！”這種愛的情感的流露我收獲了許多，同 時促使我在學(xué)生心田上時時播撒愛的種子，讓愛在

30、學(xué)生心中生 根、發(fā)芽，結(jié)由豐碩的果實。、講究科學(xué)的工作方法，發(fā)揚(yáng)民主的工作作風(fēng)班級管理是一門科學(xué)，班主任必須從科學(xué)研究的角度，按 照教育規(guī)律去開展班級各項工作。發(fā)揚(yáng)民主就是要求班主任在 班級管理中，尊重學(xué)生的主人地位，引導(dǎo)支持學(xué)生行使主人的 權(quán)力。作為一個班主任如果違背教育規(guī)律，盲目、隨意地開展 工作，忽視學(xué)生的主人地位，唯我獨尊、獨斷專行，往往費(fèi)力 不討好。為了作好班主任工作，我悉心研讀教育學(xué)、心理學(xué)理 論，學(xué)習(xí)魏書生老師的班主任工作漫談。旨在把握教育規(guī) 律，站在理論的高度，科學(xué)地開展班級管理工作。我借鑒魏書 生老師的實現(xiàn)學(xué)生自我完善的方法，即自我評價一啟迪欲望一 注重實踐一養(yǎng)成習(xí)慣這四個步

31、驟，成功地轉(zhuǎn)化了一些后進(jìn)生。 班級中存在的各自問題都給我們提供了研究的機(jī)會，只要我們 從科學(xué)研究的角度去思考解決問題的辦法，都會取得有好的成 效。為了更好地發(fā)揚(yáng)民主，班級決策、檢查監(jiān)督、總結(jié)評比等 一切事物都讓學(xué)生參與完成。我在班級管理中，定期開展“合 理化建議”活動，全班學(xué)生評價班主任及班干部工作的得與失。 努力營造班級民主的氛圍，給學(xué)生行使民主權(quán)力創(chuàng)造機(jī)會。實 踐中我感覺到：集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過班主任。有時班級是到一 些讓班主任頭疼的問題，經(jīng)過學(xué)生的討論、提議，困難也會迎 刃而解。班主任講究科學(xué)的工作方法，發(fā)揚(yáng)民主的工作作風(fēng)， 會極大地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性。有一次， 袁媛同學(xué)

32、向我提議，她想負(fù)責(zé)編寫一本班級史冊，把我們 這個集體的奮斗足跡，榮辱得失記在上面。我把她的想法告訴 給了班級同學(xué)，全班贊成這種作法，并為編好班級史冊提 了許多建議。有的同學(xué)想主動參與其中。經(jīng)過同學(xué)推薦人選我 們組成了班級史冊編寫小組。許多同學(xué)為了在班級史冊中 留下光輝的一筆，在參加班級各項活動中表現(xiàn)得特別積極，同 時盡量約束自己，不做對不起班級的事情。個別同學(xué)在班級 史冊中看到自己為班級作曲的貢獻(xiàn)倍感自豪。我不由想到一 本小小的班級史冊竟然對全班同學(xué)起到了激勵和約束作用。 由于在班級管理中我充分發(fā)揚(yáng)民主，學(xué)生的主人地位得到了充 分的體現(xiàn)，我取得了許多班級管理的寶貴經(jīng)驗，其中多數(shù)做法 是學(xué)生提由

33、來的。、班主任要以身作則，完善自身的人格班主任生活在學(xué)生中間，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的知 識修養(yǎng)、思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，直接決定著教育質(zhì)量，影 響著班集體的建設(shè)效果?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螒?yīng)該努力鍛造自己的完美人格，處處以身作 則，用實際行動給學(xué)生潛移默化的影響。呂志范老師說：“教 師的職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠摯的童心；永遠(yuǎn)保有一雙公正的眼睛；永遠(yuǎn)操著健康的、心口如一的語言 ；永遠(yuǎn)想著學(xué) 生新鮮圣潔的思想。” 這段富有教育智慧的話，體現(xiàn)由一種 崇高的教育人格。那么教師的人格形象的價值內(nèi)涵的主要特 征要素是什么呢？前文提到的愛心、民主就是其中重要的內(nèi)容。除此之

34、外，還應(yīng)該身體力行，從小事做起，以身作則，率先垂 范。在班級日常生活中，凡是要求學(xué)生做到的事情，我必須首 先做到。連班主任都做不了的事情，或者不情愿做的事情，不 能強(qiáng)迫學(xué)生去做。班主任的人格修養(yǎng)還體現(xiàn)在他的文化素養(yǎng)上。 班主任的文化素養(yǎng)在一定程度上促進(jìn)了他的人格修養(yǎng)的進(jìn)步。 班主任和學(xué)生直接接觸的機(jī)會多，涉及面廣，對學(xué)生做人和成 才的影響更全面，更集中。班主任應(yīng)該具有廣博的知識，能夠 滿足學(xué)生多方面求知的欲望，解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中遇到的困 難和疑惑。同時也能因此贏得學(xué)生對班主任人格上的尊重。班 主任要肯于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識。我們生活 在一個知識高速更新的年代，沒有知識的更新，便

35、沒有知識的 廣博。這就需要班主任養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基在 談到教師缺乏科學(xué)文化知識時說，教師這方面的素養(yǎng)取決于讀 書、讀書、再讀書。魏書生堅持多年訂閱國外科技動態(tài)雜 志。這個雜志重點報道了科學(xué)技術(shù)各領(lǐng)域的新進(jìn)展、新趨勢， 以及有關(guān)科學(xué)技術(shù)的述評。他不僅自己閱讀，還把每期熱點內(nèi) 容介紹給學(xué)生。這僅僅是其中的一個范例。魏書生在更新自己 知識同時，也在更新學(xué)生的知識。我每天給自己制定了 2個小時的讀書計劃，每天回到家里，按自己制定的計劃讀書學(xué)習(xí)， 從書本中汲取更多的營養(yǎng)，不斷豐富自己。在當(dāng)今這個時代， 班主任僅僅有一桶水是不夠的，應(yīng)該有適應(yīng)時代要求的“源頭 活水”。這樣才能勝任新時期班主任

36、工作。二、構(gòu)建以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力為主線的班級自動化管理模式我們的教育能否取得成功，一個重要的標(biāo)志是在學(xué)生離開 學(xué)校，離開老師，沒有人監(jiān)督的情況下，他們能夠進(jìn)行自我教育。處處嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一 個班級的管理是否取得成功，關(guān)鍵在于學(xué)生的自我教育、自我 管理能力是否得到有效的培養(yǎng)。在班主任老師不在的時候，學(xué) 生能夠進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)、生活軌道，從而使班級進(jìn)入自動化的 管理狀態(tài)。這是我進(jìn)行班級管理的一個目標(biāo)。借鑒魏書生老師 的班級管理經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自 我教育、自我管理能力，在些基礎(chǔ)上構(gòu)建起班級自動化運(yùn)行模 式。1 、發(fā)揮集體智慧，制定精細(xì)的班規(guī)班法學(xué)生生活在一個集體中應(yīng)該遵守一定的行為規(guī)范。沒有規(guī) 矩不成方圓。每接一個新班，在新學(xué)期伊始，我首先做的事情 是帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范 以及學(xué)校的有關(guān)校規(guī)校紀(jì)的規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，發(fā)動全班同學(xué) 參與班規(guī)班法的制定工作。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的