如何運(yùn)用心理學(xué)原理提高教學(xué)效果

1、在教學(xué)過(guò)程中，如何把握學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，正確運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，具有重要的意義。一、運(yùn)用“動(dòng)機(jī)與興趣”原理，加強(qiáng)教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的高低，主要取決于他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)是由需要引起的，因而，在教學(xué)中我們要努力滿足學(xué)生求知的需要、娛樂(lè)的需要，情感的需要，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。首先，教師要根據(jù)學(xué)生興趣、能力、愛(ài)好和性格等心理特點(diǎn)組織教學(xué)，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在良好的情景教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受教師傳授的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。其次，要加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生提高

2、對(duì)學(xué)習(xí)的意義的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)，為什么而學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一些教師往往把學(xué)生看成是一部機(jī)器，重知識(shí)講述，輕動(dòng)機(jī)教育，照本宣科，把知識(shí)“填鴨式”“喂”給學(xué)生，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力，喪失了自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，逐漸地變得依賴，變得被動(dòng)，變得無(wú)助，這必然阻礙學(xué)生心理與個(gè)性的健全發(fā)展。二、把握“注意的規(guī)律”，增強(qiáng)教學(xué)的新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。注意在教學(xué)中有著重要意義，學(xué)生注意力集中，對(duì)內(nèi)容的領(lǐng)悟才能深刻，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用心理學(xué)的手法，將學(xué)生的注意力有效地集中到教學(xué)內(nèi)容上。一要?jiǎng)?chuàng)

3、設(shè)合理的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)。教師要努力以自身的舉止來(lái)加以誘導(dǎo)和培養(yǎng)課堂氣氛。課前，教師要做好上課的一切準(zhǔn)備，鈴聲一響，精神飽滿地進(jìn)入課堂，把學(xué)生分散的注意力集中到教師身上，從而為聽(tīng)課作好心理準(zhǔn)備。二要講解生動(dòng)，引人入勝使學(xué)生聽(tīng)了情趣盎然，看了躍躍欲試。講課時(shí)通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比喻，饒有興味的科學(xué)道理，邏輯嚴(yán)密的論證推理等，增加教學(xué)魅力，使學(xué)生產(chǎn)生一種想聽(tīng)課、愿聽(tīng)課的條件反射，形成一種講課和聽(tīng)課的氛圍，從而進(jìn)入接受知識(shí)的最佳狀態(tài)。三要通過(guò)豐富內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、高潮迭起的課程安排，把學(xué)生的注意力始終聚集到課堂上。人的注意力是會(huì)不斷轉(zhuǎn)移的，開(kāi)場(chǎng)白再好畢竟是個(gè)序幕

4、，要取得課堂上最后成功，還有賴于對(duì)中心課題的精彩講述。這方面涉及的因素很多，但最主要的莫過(guò)于材料詳實(shí)、內(nèi)容豐富、條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。只要做到這些，教師就能始終控制住注意中心的轉(zhuǎn)移。四要精心剪裁與合理安排。教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮課題中哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是一般內(nèi)容；哪些問(wèn)題深?yuàn)W抽象，哪些問(wèn)題淺顯易懂。然后精心剪裁合理安排，把重點(diǎn)難點(diǎn)及深?yuàn)W抽象的問(wèn)題列為有意注意，并將其分散在一定的時(shí)間間隔內(nèi)，使之與無(wú)意注意交替進(jìn)行。學(xué)生聽(tīng)課就如在知識(shí)的王國(guó)尋勝探幽，時(shí)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之感，注意力保持高度集中。三、利用“心理暗示”效應(yīng)，多鼓勵(lì)少責(zé)罰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)研究表明，人

5、天生就有愛(ài)贊美、喜歡人新生的強(qiáng)烈愿望和向。暗示效應(yīng)在心理學(xué)中被稱為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，教師要善于正確鼓勵(lì)學(xué)生，不濫用懲罰教學(xué)。一要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，滿足學(xué)生的成就感。在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)法給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。事實(shí)上，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心非常的脆弱和敏感，需要教師的悉心愛(ài)護(hù)和支持。對(duì)學(xué)生的不配合不能急躁，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)都用眼神、手勢(shì)或言語(yǔ)加以肯定?？隙ㄋ麄冃⌒〉倪M(jìn)步，促使他們有更大的進(jìn)步。二是少用懲罰的方法教育學(xué)生。有的教師用懲罰學(xué)生寫(xiě)5篇作文的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，以錯(cuò)1道數(shù)學(xué)題就罰學(xué)

6、生做10道題的辦法來(lái)“幫助”學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤等等，這些作法是十分有害的。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的厭煩感、單調(diào)感、自卑感，使學(xué)生飽嘗學(xué)習(xí)的痛苦，從而損害了他們的心理健康。同時(shí)，這種懲罰方式也使學(xué)生“學(xué)會(huì)”了厭學(xué)，“學(xué)會(huì)”了對(duì)知識(shí)的冷落和麻木。四、善用“情感理論”，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。心理學(xué)上有個(gè)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。研究結(jié)果表明，通過(guò)各種方式向?qū)W生傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，可以產(chǎn)生激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，從而取得好成績(jī)。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，利用情感的動(dòng)力因素，激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們產(chǎn)生積極向上的情感。一要加強(qiáng)目標(biāo)激勵(lì)，讓學(xué)生感受

7、成功的喜悅。心理學(xué)認(rèn)為目標(biāo)是一種刺激。通過(guò)目標(biāo)設(shè)置，可以激發(fā)動(dòng)力，指導(dǎo)行為。歷史上很多偉大人物和事業(yè)有成者都是從小就有遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)的。如周恩來(lái)從小就樹(shù)立了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏圖大志。每個(gè)學(xué)生都有向上的心理，教師要利用學(xué)生這種心理，通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。二要建立和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師，而信其道”。如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極和期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛(ài)戴?！皭?ài)屋及烏”，由喜歡教師而喜歡他所教的學(xué)科，從而

8、愉快接受教師的教誨，并努力將教誨化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。如何運(yùn)用心理學(xué)原理培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性一r低據(jù)學(xué)生心理差異.運(yùn)用“開(kāi)導(dǎo)藝術(shù)攝發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力所訓(xùn)誹導(dǎo)匸就足祖過(guò)心理接觸的方式來(lái)啣壇勸導(dǎo)學(xué)生.以達(dá)到教育I的開(kāi)鋅莒術(shù)時(shí)心理學(xué)敬據(jù)是舉生心理的亍休養(yǎng)呉俗話說(shuō)人尤環(huán)同，各如其面.H就是說(shuō)+人在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中會(huì)形成豐人的不同的個(gè)性傾向性和亍性心理特征，從而構(gòu)成心理上的差異0班主任了解學(xué)生的町理差異T軒對(duì)每個(gè)人的笳理個(gè)性差吊誑行思想開(kāi)導(dǎo)F才能眥到$因人施教E把鑰匙開(kāi)一把鎖”n思想工作有針對(duì)性，才能做到對(duì)癥下藥，有的駅矢，便學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的心理活動(dòng)收到較好的思想工作的右理藏應(yīng)培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)r麴

9、g學(xué)習(xí)欲望.何同學(xué)二準(zhǔn)亶情商教不喚豪威功因罷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積樓性.胡烽執(zhí)認(rèn)工h薦IQ(種商)4盤(pán)EQ(fiSj)=m的人生.特?cái)哂脳U預(yù)觸-傘人附學(xué)他成就、購(gòu)情W來(lái)緩盤(pán)一牛人時(shí)懾感秫商陶舟低.械認(rèn)為是刃以丿U1珂測(cè)一乍人危君取祥職妙成引或穽括成刈陽(yáng)更為有敗的東四：它更好抱反旣了牛體的社會(huì)適應(yīng)性.如我班劉淇吟賃母是沒(méi)有工作的三、利用社會(huì)心理敦應(yīng)尋ffi-SKcr明確學(xué)習(xí)目的。附言眶社會(huì)上刮起啊k的患也.卜就會(huì)砸起m4廠序長(zhǎng)匸忙會(huì)是載育學(xué)生的尢課堂。社會(huì)影響有視極的.有消極的+在掌握恵想動(dòng)盍教育中，不能不分析社會(huì)因素，井有軒對(duì)性地尋找解決感想何題的“憲確口”否則+我們的數(shù)育蒼占無(wú)力-不堪一擊f反匕剛蝕采遛

10、熱n解決恩想問(wèn)題的攝佳涙破t遇常選舷極因養(yǎng)和誚極怙哮悶方面門(mén)用社會(huì)積極因素教育學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生枳極譴取好打.難就難崔涓極東西船膨響。是媲上加澀臥討敢些無(wú)斗學(xué)月的方進(jìn)生應(yīng)如訓(xùn)夬般亟崑”雜黃”.鍛發(fā)他們的學(xué)訝積極柱T積扱常常表現(xiàn)衙興趟.后進(jìn)生也有他感畑的事或物.我就通過(guò)心理接觸的方武來(lái)店發(fā)劉導(dǎo)學(xué)生,以達(dá)到教書(shū)育人的目的U怦話甌“人心不同咨如其面就是說(shuō)，人在認(rèn)詛客觀車(chē)胸的過(guò)程中會(huì)形成個(gè)人的不同的個(gè)性傾向性和個(gè)性&理特征,從而搞成壯理上的差通過(guò)了癖學(xué)生的心理差片.初購(gòu)每個(gè)犬的心理個(gè)性愛(ài)好差界，進(jìn)行思雄JT導(dǎo)，才能做到伺人施教.陸馬想丁出；有鉗對(duì)性，才能做到對(duì)癥下藥，有的放毎，使學(xué)塵產(chǎn)生相應(yīng)的心

11、理活動(dòng)吹到樓好的作的心效應(yīng)培養(yǎng)良妊的心埋品質(zhì)撤監(jiān)學(xué)二欲璧=我址張同學(xué)不愛(ài)學(xué)兒豈眈打架同學(xué)中充盪大，每位學(xué)生見(jiàn)了他低三分.做事看他臉色丁同學(xué)根濰與他粕處n投采用幫釋勸總善辦法開(kāi)導(dǎo)，晝常耳扯談吟.懺理?yè)p.坯根旅他喜竇下象棋的特乩引導(dǎo)褪卿道人生和下棋-糧一肪疋殆滿盤(pán)罰緘要匹為棋技就每菲學(xué)ZL金盤(pán)考蠱窘向陽(yáng)手請(qǐng)救.人生也基如此，使他劉前途、人生有了新的認(rèn)識(shí)，墓有非凡的自信Z毅力，要州冃己的心和血去潛:W-新壯麗怖人生藝亂只有這樣才能奩實(shí)和完善自我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的疏導(dǎo)他劉學(xué)列有了折的認(rèn)識(shí)井產(chǎn)生了興屆，寰讀書(shū)和做低業(yè)了，4同學(xué)也融治了由于注倉(cāng)學(xué)生的個(gè)性有釗戒性進(jìn)行JF導(dǎo)，闔北在同學(xué)關(guān)系方面尸不枚垂味同學(xué)的同

12、學(xué)蕓濮洽，師生之間也成了根互信任的好冊(cè)丘亠利用祀會(huì)芒理效應(yīng)，尋找“燙植口”，使學(xué)生昭確學(xué)勻目的.常言道/補(bǔ)會(huì)上刮起-一陣岡，人的思拒I：就會(huì)換屯一層浪&遠(yuǎn)就告訴攏1社會(huì)是教育學(xué)生的人課堂科會(huì)恿咆有積械的j有消極的，崔舉握思懣動(dòng)態(tài)教序中，不能不分析社吳丙素，并有針對(duì)性曲尋據(jù)解抉思想問(wèn)題的.靈械口：否則，線心的教育袪白無(wú)力.不堪-擊；反之，則效果迥然：脾初思想制題的就佳“突戰(zhàn)口崩通常選擇積極丙素栢消極固叢兩育前用社會(huì)積極丙素教育學(xué)生.我班學(xué)生王莊乂母常年撲地打匸捱親發(fā)照販不愛(ài)學(xué)乩吊兒啷消，晚話總帶臟字，找他饋話理由矗條，道理一串亂數(shù)學(xué)考試總是不伶耕J匪說(shuō)考得奸又怎樣=這時(shí)，我反戈一i怙你父:母在外

13、鈕打匸沒(méi)文化能找栓好T杵嗎？覘如有人給你找了&好T忙，能勝任嗎丁裁耐心肺析知識(shí)對(duì)社會(huì)、傘人的噩要性，計(jì)他懂陽(yáng)知識(shí)是人生的力墾、無(wú)橋之寶=數(shù)學(xué)環(huán)是不好學(xué)，而是你沒(méi)興變，只要有了學(xué)d央趣，-定學(xué)得好n眥悒慢產(chǎn)生了對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣井愛(ài)I：了數(shù)孚，姿過(guò)牡的努丿J,本期期末考垃達(dá)到了9仍人總之j教師的”匚柞是一項(xiàng)埔養(yǎng)人，卑瑙人的德育蠱統(tǒng)T程，趾要楷心設(shè)fl輸彷實(shí)鷹又要注倉(cāng)井究方法莒術(shù)寒年耘璇運(yùn)用積極心理學(xué)隙理攻戰(zhàn)里垂難關(guān)，所帝的址皺都煥尖丁恿需的舉休TM-人人遵紀(jì)訐海璋翳矍刼的品曲養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)乩愛(ài)勞動(dòng)的妊勻慣，形成良好的班閥學(xué)鳳，建劉了埠冉學(xué)生恩馭心理、身饒和立化等綜奔素質(zhì)的教育數(shù)學(xué)目的；運(yùn)用心理學(xué)原理，轉(zhuǎn)

14、化后進(jìn)生來(lái)竝近月后進(jìn)生的右理距帝,耒輕化后進(jìn)生.英丈從人際關(guān)垂右理孕理論、漱勵(lì)理論、期霾理論、團(tuán)體理罐善來(lái)輕如何利用七理學(xué)慎理來(lái)轄此后進(jìn)生X、嗣用人嚴(yán)羨jatYJA*N焙頂匕理學(xué)上詡，人怩売泵，是指人與人之間的赴劭匚的賢累回人門(mén)施此之何a此理悄陋上的趙離口這種人陽(yáng)吃理-先棗反琥丨扎尋求扯會(huì)需竝的匕理就鳶.陡射的人岀島理關(guān)系-也現(xiàn)在接近的心理蕓系粋友時(shí)的菇憐“任何人雀人貼拴系叩郵希射術(shù)賞憒和越邀r西計(jì)和嫂理?xiàng)?、并范?yáng)謐件A紀(jì)塑去2燈時(shí)人甸議泵或人帥吳孤處劃能.牛人的儷起恥闕淌起，人就會(huì)產(chǎn)生飄費(fèi)愿、孤獨(dú)咸和悲怖感,甚全產(chǎn)生叛連感引起右理査卷口一般說(shuō)乗4后進(jìn)生由丁在班集體中倍受同學(xué)幻的礎(chǔ)笑fll歉師

15、的冷蒂卜朮此以往，他門(mén)的自卑感很強(qiáng)平敢主動(dòng)接近班主任甚至總謨出避開(kāi)，逸十刑-丁蒔化工作的開(kāi)展口為此，慶主任應(yīng)瑪圭動(dòng)聯(lián)系學(xué)生.像時(shí)冊(cè)皮一樣去董在他fl力除傲他I邯低帀卿出的朋友:呂人云：親其帥而佶其in-與用進(jìn)生建立起一種亦帥亦岌的隨好關(guān)系是轉(zhuǎn)化疳進(jìn)生IflI的城礎(chǔ)門(mén)凱畏.HU仟可以勉過(guò)風(fēng)下個(gè)別談心、嫁苗、厲眉個(gè)刷補(bǔ)整筈方式心邨也他們.謹(jǐn)卍龍?jiān)賾?yīng)足徂何學(xué)生.，也講自己t切忌搞成單一的審訊競(jìng)府師何生菩態(tài)度聲親切.自然，星附進(jìn)W感到此受到教靑冥覺(jué)到特Jh猱謝時(shí)吧丈垢逬牛京.也去優(yōu)性家.既講優(yōu)點(diǎn).也耕韭不足.遙収鼓勵(lì)為匸刑晾則.環(huán)遞摘醴“皆狀沱式.補(bǔ)聽(tīng)網(wǎng)為垢陌進(jìn)生呱點(diǎn)功諜旦外的i和麻:平養(yǎng)矽呀份，輕松

16、fj誡題與他們左談更易帝短師生感情上的距離建立融洽的師生關(guān)系口慢帳地后進(jìn)生心里話牙蠟時(shí)班卞任講了思想上的宦煙.學(xué)習(xí)上刖協(xié)班.壓級(jí)存稅的耐迦玨阿他自己的喜也鄒都向班1任傾訴。這種鞏I鋌軌能雌確把矗后進(jìn)生心理動(dòng)蕊.閔勢(shì)利導(dǎo)因歲儲(chǔ)教，便轉(zhuǎn)化丁杵覺(jué)覺(jué)輻爭(zhēng)功倍才散二、劇朋截血衽論激勵(lì)理ifr是指應(yīng)怎樣憑勵(lì)人.即謂動(dòng)人AO祖橇性.處理改喜人際關(guān)系激閒即論中貳具代農(nóng)性的昱M斯淸的J*碟層諛郭瓷”，美田亞理學(xué)家號(hào)斯洛，耙人附帶票歸貓為唯低到離形SL階梯的五個(gè)層次.提出了需要層股理論”人的低層農(nóng)需要滿足了，含提出更高層灤的需要，“友進(jìn)歸戰(zhàn)的需啞、諄星的需要.自我實(shí)現(xiàn)的需矍是人的敦渤用次的需go高提欲的需要是襯勵(lì)

17、人的行為的原因刑動(dòng)力.這一理論要求班主任向后進(jìn)生獻(xiàn)更務(wù)的愛(ài)心報(bào)師對(duì)學(xué)生的罠，是進(jìn)行數(shù)育的開(kāi)端.也是取再良貯教用鍛集的酬捉和訊證一龍我繪耶些疑期失止遊，溫底和信任的后進(jìn)*“更需要教嗚用純活的，邂”來(lái)打開(kāi)他們的心庫(kù).消餘他們與教商周弄2間的隔CL誌起龜們前議的鳳帆口正如一包芙國(guó)屆理學(xué)家所說(shuō)的.對(duì)學(xué)生而言，*自尊渴望就蠡饑諛一樣普甫而自然戸后進(jìn)生常常按批評(píng)、訓(xùn)斥和白跟，智別隹翌別人的尊巫r倩範(fàn)他們瀚翅在播懷中犧于適述阿地恆+得到薛也一篇聊1”仍那”職酉幕站廿手罟?fàn)?wèi)參口血尊癢據(jù)攀右承即丈玄比”馨母喩址如傘L陽(yáng)lffl”能昭謎密坤蠶:苗巾47慳馬計(jì)莊列掘埔“且M址零寺嗎即牌-爭(zhēng)d駅鞘戢凰鶉血卩訕丹丹制段

18、葷蠱賜菲筈爭(zhēng)”百爭(zhēng)輛常魚(yú)忖壷同耳矗仍西空肺聯(lián)蕊X耶葫&傘逞卑柑剪哆至址1氐，球冊(cè)如瞬“団耐良密遙渤心IT力浪蠱魅益算砒諭馮游曲測(cè)掙碼曲疏亞郵辱勁旅即國(guó)嘲屈柯舜戟凋攤科。隔科鞋創(chuàng)彌圳孟杲*/彌耀盡那專狎粧也謝畔重劭牛猱-対劈囲/秦底藝薊*調(diào)耳章尋4出融瓦閔禪鼾壬:舉刃呂菲尅整耳呂聊晡必聲U科輕+垮號(hào)駆寄購(gòu)審羽甲、乍書(shū)甲韋誓斗廷轉(zhuǎn)剛?cè)忠褤?jù)冊(cè)超M需a謹(jǐn)岳y液為掘鬧踐勒紀(jì)州火也凝掃血”fj.(0j刃岀臨訊丿嘶琳昭耳用巨屈笫聊甲“率遐濡謀聊侖-斶丁命科0押斟斑鶴用峯目劇目“越曰段歪亞痹諒區(qū)西囲閩電秦茹恿驥廨感卜昱韻I德聽(tīng)詡職貼/蔭軸騏関討弒舸蔭丄欣肚期闊屯富t或矗也毎上君詢曲舜土範(fàn)曇題叩曲適再，口目科豎

19、酗e限料鞫書(shū)睦蠻事愛(ài)囲曲蚤里賀適盍氈粧汕菲耳冊(cè)請(qǐng)那矗攝例艸兀尹卯城S匯訊鵬犁盤(pán)需軸瑋癰珈磚範(fàn)嵩呂sY岀務(wù)黒園業(yè)w一壟血附廉嚀聲卓議開(kāi)也亦園8疑角觀旦鞫雨1H香5秫踉曲韋也金總腳希福廨于鶴時(shí)昭念玄暫麗卅闍到韶喘謎邛愿吃希坯S1蟲(chóng)累一丄#五療屮庫(kù)塾尅茲雜陀躥卿童需孝密帝G卿畫(huà)聊和園菲僑用屈羊W構(gòu)聊/益勁血塑聽(tīng)算樓唯。沙瓠與冰半比：hi瑯若址臨詢丹劃枷徒叢M汗，理甯加士氐智可簾冊(cè)妙業(yè)券以隸*觀削聲環(huán)皿擊商孔車(chē)丑岬空敲目口聊耳殆訊鑒黑予腺尋*利甘廷馬將豐痕珂丑-甘袞早詁1畑血唯。嗎哄理飛浪口庫(kù)離爭(zhēng)禺液朗丁浪馬旳舛VKHtHTHF=黔射齡茸則丁刑的閔弟與些住寶啤咿卑坍丑豐班窗幽那吐準(zhǔn)丑號(hào)吐重獨(dú)瑋采孕卻制

20、讎承鈿尅毎別申即口徘黙#射屈甜回？耳毬酬盡U!叫3慕丁住曲-I出帀旨崙蒔卑率并手班卯留-匚犀聊柬聰.#世軒.士&一軻叩誦血業(yè)菌輛雛書(shū)叨莖加氏也歯轉(zhuǎn)側(cè)普左口用滙述這曲蘇*砧曲裒朋或工刺爭(zhēng)氐菲訥耐巴Uh曲淋斶耐懈衙暑、第帥-&筋關(guān)不鑒目排丄龜甘王益戡剛誰(shuí)卄冷闇#顯艸聞甘槪李*簞閔署窗溜活呂鮭址M省軸雍衆(zhòng)勺B母罪爭(zhēng)疋早坤獨(dú)瞬去縣宙丑妾骨陽(yáng)皐亠匸目劃塁鵬刖尊即口匹重聲聊換M3T第嗨狗都繪一行的冉圧竹學(xué)卞訓(xùn)燈他I科優(yōu)點(diǎn)I疥物亙總足仔平斷變化的，較耀的學(xué)生也硏處的旳處，班主任不要把人漪死r形虜對(duì)后進(jìn)生的偏KL,曙于發(fā)璇井克分利用這些t燙的閃光點(diǎn)r況揚(yáng)凱大匚由于我光年敦砸0、定狐等壯珂作陽(yáng).網(wǎng)進(jìn)1;.禺上冏

21、那些融屮的“囚比怎”常絃兀眉的消楓囲條折撮蟲(chóng).彳上社I匕較儆漏育財(cái)一閃既電無(wú)犍夜于我們要聃干瞪觀I善于挖瞅龍像灣金那柑敏銳地罠觀他心勻上育價(jià)值陽(yáng)皋西”佯為ffi工任變卿時(shí)鋼心觀蔡.如第力垃班恤們?cè)谒枷肫窂絩冕心堰條、熱超菇瀟解萬(wàn)尚遷處*里像活蠱U書(shū)法r繪畫(huà)等技之長(zhǎng)，哪伯僅僅是一些苗頭，雖不趙定.皚也嚶從時(shí)孤1谿f盤(pán)揚(yáng)倍加燧護(hù)相鐵柜.促軌既屣成為穩(wěn)定闊禎?rùn)?quán)因索.闔m傑為推勵(lì)他門(mén)前進(jìn)前動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好的幵端，徹勵(lì)他們的上進(jìn)出和自信心0如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的枳報(bào)性呢？可以從以下四方面入手：第p教師在講授過(guò)程中.通過(guò)多種形式，制造出L些學(xué)生似懂非僦、似會(huì)非會(huì)的問(wèn)題或情境,便學(xué)生產(chǎn)生i種尋根問(wèn)底的欲望第二.

22、通過(guò)變換作業(yè)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的稅極性3以往制圖作業(yè)除了畫(huà)就是畫(huà),紙:談兵學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥無(wú)味，斧且想彖不出來(lái)形怵空屈結(jié)構(gòu)現(xiàn)在我們讓淨(jìng)生自已動(dòng)手用橡皮淀做一些模型對(duì)服實(shí)物看視圖，這樣既豐富了學(xué)生的空間想象力，又有闿于孚生識(shí)讀視圖的能力另外還可以讓學(xué)生對(duì)劌圍的事物逬行仔繃觀蔡找出與所學(xué)視圏相類似的形體，以幫助學(xué)理解認(rèn)識(shí)視圏，擴(kuò)大視野。第三利用反懺倍息,作出正確的譚價(jià)d對(duì)學(xué)生的作業(yè)或問(wèn)題回答,正確的應(yīng)緒予充分的肯定.鉗吳的應(yīng)席助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的腫，并指出正確的思路和方袪“若教聊只是畫(huà)W或欣：苴他一概不管，久而久乏，學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度是為丁完成而完咸，對(duì)作業(yè)的結(jié)果如何也便按以無(wú)所謂、置之不理的態(tài)度。

23、第四要指導(dǎo)學(xué)生正確歸因。有的渾生認(rèn)溝裁習(xí)不好是因?yàn)樽约耗芰Σ淮?、運(yùn)氣不化再努力也白扌敘救師翌指導(dǎo)學(xué)牛用正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或懇思運(yùn)氣、機(jī)謹(jǐn)有飛的影響，但不是主要因秦、決定因蜜.關(guān)鍵謎是第個(gè)人努力_作為個(gè)好教0應(yīng)學(xué)會(huì)分折學(xué)生的齊種心理狀態(tài)并采取柑應(yīng)的料施，開(kāi)材施教，固人施救，這樣，教師能腸順利刪滿胞完成救學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠輕松愉快胞按受學(xué)習(xí)任利用心理學(xué)原理在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣受益；壞習(xí)慣可能會(huì)使人抱憾終身r因此我就在班圾營(yíng)理中育意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。營(yíng)造if有良好的鳳化能力的班級(jí)氛圍D下面是我的幾點(diǎn)做法：首托讓學(xué)生明確習(xí)慣的重要性、達(dá)到心理上認(rèn)同我經(jīng)常給

24、學(xué)生講那故事把道理溶在故事中，如；諾貝泵獲獎(jiǎng)?wù)咴诖鹩浾邌?wèn)討說(shuō)自己受益最大的昱在幼兒園里疏成了好的習(xí)慣；渥迪生有鍛煉的習(xí)慣慝而長(zhǎng)壽且思維清晰；巴黎機(jī)場(chǎng)曾立一塊汎字警告牌：“此地不準(zhǔn)吐瘀，給國(guó)犬帶隸了恥辱4再如=用完?yáng)|西放回原他減少翻找東西每天能節(jié)釣至少九5企冊(cè)。每周按5天統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)期相當(dāng)于多出4訃標(biāo)準(zhǔn)風(fēng)哄前學(xué)生沒(méi)有在意的問(wèn)題，吝天明白了道理，達(dá)咸了心理共識(shí)，自然在以后的督促X訓(xùn)練中就減少了對(duì)立情緒6別導(dǎo)學(xué)主發(fā)現(xiàn)自我，匡別優(yōu)劣，有意識(shí)的培養(yǎng)自己好的習(xí)慣，改正壞習(xí)慣。人在成長(zhǎng)過(guò)程中受到家庭、親兒環(huán)境的影響狼大，不知不覺(jué)形成了很參習(xí)慣。春現(xiàn)在扣覺(jué)、認(rèn)知、情感*性格-作鳳等層面。盒習(xí)與性成”就是這牛道理

25、。引尋學(xué)生從作息習(xí)慣、走路習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勒共場(chǎng)所行為習(xí)慣、物品管理習(xí)慣等方面分析入手，反思哪些是好的；那些不奸，有否妨琨他人和集體的習(xí)慣，有否不利千淨(jìng)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于不好的習(xí)慣婪用意志去改正。如：起床時(shí)提前即廿鐘響鬧輾，還杲不能按討起床。旣影響了休息，也滋長(zhǎng)了自己意志的惰性，還不如在披定的時(shí)間立帥起床-迅速洗孤再如：結(jié)束當(dāng)日學(xué)習(xí)不收拾書(shū)良早上總是手忙腳亂、丟三落四孑聽(tīng)諜不看黒板、不看老師沒(méi)有隨手記錄的習(xí)慣，晩自習(xí)無(wú)計(jì)劃=寫(xiě)不完作業(yè)就開(kāi)夜車(chē)眾響渙日學(xué)習(xí)效果等等。觀寸干有爭(zhēng)!/的習(xí)慣要丈家討論后逹優(yōu)劣：看書(shū)同時(shí)聽(tīng)音樂(lè)思老間題卻手中轉(zhuǎn)筆，一心二黑直的不議響嗎巴討詭后都承認(rèn)影響是必然的*貝是因?yàn)轲B(yǎng)咸了

26、習(xí)慣，更主要給自己聽(tīng)音樂(lè)找個(gè)學(xué)習(xí)的擋箭牌。通過(guò)反思引導(dǎo)學(xué)生宴看到自己存在的不良習(xí)慣，在潛意識(shí)中削躬它，用意;S改更它就成為了可能用責(zé)任和目標(biāo)引導(dǎo)艮好習(xí)慣時(shí)形戰(zhàn)工現(xiàn)在的學(xué)生犬都嬌生慣養(yǎng)，在冢不能理解良母的督促.時(shí)常頂嘛在學(xué)校不能履行學(xué)生日常規(guī)范時(shí)常唉自我為中吃學(xué)習(xí)上缺少王動(dòng)性和鉆研習(xí)慣等等，為此敎就諛計(jì)了系列班會(huì)加麻引導(dǎo)如在兀我的責(zé)任3主題班會(huì)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在寡庭、社鮎學(xué)校應(yīng)盡什么責(zé)任。在瞄我丸生的美好愿望第系列主題班會(huì)中，首先雯求學(xué)生認(rèn)直思考自己人生的美軒愿塑，帶額學(xué)生憧諜美妊愿塑實(shí)現(xiàn)的感受，并在班簸交瀟，讓大寡見(jiàn)證；然后宴求學(xué)生細(xì)化成近期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，形成書(shū)商材料存檔屯使每牛丸認(rèn)識(shí)到i

27、要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就応狹形成艮奸的習(xí)慣測(cè)做婦誠(chéng)實(shí)疔信、認(rèn)真貢責(zé)、自信自範(fàn)做事遵守規(guī)則、講気效率、友善告件、昔理消魁學(xué)習(xí)；主動(dòng)學(xué)環(huán)細(xì)立思考、學(xué)用結(jié)禺總結(jié)反思】因?yàn)榱?xí)慣按定命運(yùn)！1殳計(jì)系別活動(dòng)強(qiáng)化奸習(xí)慣的飛成。理說(shuō)上的學(xué)習(xí)和連旃是養(yǎng)咸艮奸習(xí)慣的前提，距好習(xí)慣的耳正養(yǎng)咸還有一段距離。葉老指出心里知道建怎樣，未必就能養(yǎng)戰(zhàn)奸習(xí)滋必須怎樣怎樣去甌才可以養(yǎng)成妍習(xí)慣八蔓讓學(xué)生形威好習(xí)慣，有賴干班主1壬的督促、鞭策。因此，必須制定一系列使學(xué)生a去做的規(guī)走從新生人學(xué)我就結(jié)舍入學(xué)教盲，貫徹個(gè)中學(xué)生日常行為規(guī)范瓷班規(guī)3:喏弟予規(guī)丫y這些規(guī)競(jìng)制度為學(xué)生養(yǎng)戰(zhàn)奸習(xí)慣指明了方向“能否落實(shí)到位關(guān)捷在于班主任老師的引導(dǎo)、檢查和督促

28、。錢(qián)的做法是：1D、皐揮學(xué)生檔案的作耳規(guī)范日常行為針對(duì)慕些哮生書(shū)桌內(nèi)雜亂的現(xiàn)象，實(shí)行每闔兩姿評(píng)比，麼時(shí)公布結(jié)果：累計(jì)月底埴入德肓檔案;.衙培養(yǎng)聽(tīng)課注意力，除了班主任經(jīng)常辿查外，還采取了請(qǐng)課任教師提名表?xiàng)詈吞嵝训木?，定期在班?jí)瓷布學(xué)生被表?xiàng)畹拇螖?shù)。也給學(xué)生干部提名表?yè)P(yáng)權(quán)每位I司學(xué)學(xué)期終都有山票表?yè)P(yáng)儀表瘩各個(gè)方面有好習(xí)慣的同學(xué)。最后記典學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。學(xué)生很在乎檔案的記錄，家氏也很喜歡看看孩子的在校表現(xiàn)-檔案的作用發(fā)揮岀未了。、制闿學(xué)生奸勝的心理，強(qiáng)化討間意識(shí)如早操集昔，我鼓動(dòng)他們；看著我們能不能讓鄰居班級(jí)每天都夾道送錢(qián)們出覽為此還特別訓(xùn)練了離班時(shí)關(guān)門(mén)閉燈那離班的順序，在如秒內(nèi)集合出叢已經(jīng)形成了

29、習(xí)慣；收交柞業(yè)是每一夭的慣例，我岌現(xiàn)交件業(yè)時(shí)紀(jì)偉亂.吋間旳甚至有時(shí)出現(xiàn)抄菜現(xiàn)象，就統(tǒng)一規(guī)定每小組前兩排的同學(xué)負(fù)責(zé)爻、理分收，在早讀結(jié)束或早操回箱在奩柞業(yè)b令發(fā)出后，各舉小組同疔行動(dòng)比快慢1每組氐&個(gè)人密促統(tǒng)計(jì)也方便,保證了件業(yè)?。貉八偷嚼蠋煹奶K公桌上。這也眩了班級(jí)特色。也）制用學(xué)生的向師性，發(fā)擇戟師的榜樣作用。班主任是學(xué)生的表率，教師言諛舉止就直接反映了皴師的習(xí)慣y我倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)直傾聽(tīng)各種講話，如；國(guó)旗講話、會(huì)誼報(bào)告和班會(huì)課及同學(xué)發(fā)言等，首先告訴學(xué)生傾聽(tīng)是尊垂r喝彩是胸懷的道理，每擬國(guó)庶或大會(huì)講話錢(qián)誚艮認(rèn)真阮結(jié)束后再用幾先鐘帝坂學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，欣賞美文如一&相逢的瞬間，住就是中國(guó)爪機(jī)-懷感激，發(fā)

30、奮勢(shì)力，一生回報(bào):T等精務(wù)講話都給我們很多的感悟，打下了薛刻的烙印。后未凡是有人公開(kāi)講話，高一都制艮好的傾聽(tīng)。我還有意訪告訴他們丫校長(zhǎng)尊熬聽(tīng)朗朗的讀書(shū)蘆他每天都會(huì)未聽(tīng)我們讀書(shū)。同時(shí)也告訴他們各課任老師宴次什么樣的學(xué)生，老師的賞識(shí)潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的行我*總Z-4-A有良好鳳貌的班集體，徐了具有報(bào)聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供養(yǎng)成良好習(xí)慣的環(huán)境氛圍。氛圍理咸了，就有了“聞化能力亠其實(shí)這些做法很普逋，但只要有意識(shí)的去做，累積起未就能發(fā)擇一定的作埔。到一個(gè)學(xué)期結(jié)束，班級(jí)已經(jīng)有很明顯特征了，從上諜坐姿到下諜紀(jì)律，從校服整潔到件業(yè)及時(shí)規(guī)范，從文明禮錠至熔益活動(dòng)，無(wú)不艮腆出奸習(xí)慣帶來(lái)的良好鳳貌。

31、更明顯的是他們形成了團(tuán)結(jié)、靜氐相備理解、尊重阿軒品廃陽(yáng)光的他們無(wú)論在常規(guī)管理E紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)）還是期末統(tǒng)測(cè)都創(chuàng)下了很好的成績(jī)0這甩心理學(xué)區(qū)理匚選化甲學(xué)生禺鳩工保在新的歷史條件下，中學(xué)德育工應(yīng)依據(jù)中學(xué)生心理變化規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)原理，采取更加貼近中學(xué)生思想實(shí)際的教育引導(dǎo)方式，優(yōu)化中學(xué)生思想工作。一、引導(dǎo)認(rèn)知，形成正確的判斷人的認(rèn)知是一個(gè)心理體驗(yàn)、積淀的過(guò)程，一個(gè)由感性到理性的過(guò)程，社會(huì)存在經(jīng)過(guò)人腦的反映加工而形成不同的認(rèn)識(shí)。中學(xué)德育工應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，努力研究中學(xué)生心理過(guò)程，對(duì)中學(xué)生普遍存在的、傾向性的問(wèn)題，通過(guò)征文、廣播宣傳、板報(bào)等形式有針對(duì)性地進(jìn)行校園討論，明確正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，糾正他們

32、認(rèn)識(shí)上的偏差，科學(xué)引導(dǎo)，使他們形成正確的判斷。二、傾注愛(ài)心，培養(yǎng)積極情感情感是心理的動(dòng)力因素，具有強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、凝聚力，對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。情感活動(dòng)具有泛化擴(kuò)散的規(guī)律。在一定時(shí)期和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，即情感的感染和遷移功能。情緒心理學(xué)研究表明，健康積極的情感對(duì)主體有積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用。為此，中學(xué)德育教育工應(yīng)自覺(jué)遵循上述規(guī)律，傾注愛(ài)心，培養(yǎng)并強(qiáng)化積極情感：少訓(xùn)斥懲罰，多激勵(lì)表?yè)P(yáng)；少理性說(shuō)教，多情感投入?！傲_森塔爾”效應(yīng)啟示我們：教育人的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)雕刻心靈的過(guò)程。在這一過(guò)程中訓(xùn)斥、懲罰，常常會(huì)立竿見(jiàn)影。學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)，往往一“

33、罵”即靜，一“訓(xùn)”就“乖”。頻用此法，表面上制止了學(xué)生的不良行為，實(shí)質(zhì)上會(huì)帶給學(xué)生深深的傷害，甚至留下心理障礙。學(xué)生可以怕你，但不尊敬你，不信任你。當(dāng)面一套，背后一套。愛(ài)心充滿科學(xué)精神的偉大教育之愛(ài)，卻似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。它增強(qiáng)學(xué)生自信，激活其潛能，形成直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力。這種愛(ài)直接表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生深入細(xì)致地了解，真心誠(chéng)意地關(guān)心，充分地尊重和信任，適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，嚴(yán)格地要求，科學(xué)地管理成功時(shí)一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，困惑時(shí)一次悉心的開(kāi)導(dǎo)，困難時(shí)一個(gè)小小的幫助，都會(huì)叩開(kāi)學(xué)生情感的心扉，拉近師生之間的距離，形成情感共鳴，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)情，情感互動(dòng)。當(dāng)然，德育工絕不能陶醉于此，而應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的精神天地，因勢(shì)利導(dǎo)，用自身的親和力、真誠(chéng)感引導(dǎo)學(xué)生情感方向，幫助他們拋棄消極情感，激發(fā)他們用健康、穩(wěn)定、高尚的情感對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活，塑造人生。三、激活動(dòng)機(jī)，提升追求目標(biāo)弗洛伊德說(shuō)過(guò)，作為一個(gè)社會(huì)人，他做事的動(dòng)機(jī)之一是“渴望偉大”。中學(xué)德育工應(yīng)積極保護(hù)學(xué)生“渴望偉大”的本能，善待“渴望偉大”的沖動(dòng)，鼓舞學(xué)生也讓自己生活在“