和諧班級(jí)文化建設(shè)點(diǎn)滴感想

1、調(diào)停班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)異的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有嚴(yán)重的影響。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)到價(jià)值觀，共同思想，作風(fēng)，行為準(zhǔn)則的總和;并且是以學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、人際交往和輿論、教室環(huán)境、班級(jí)設(shè)施、班級(jí)文化活動(dòng)以及教室的言傳身教等方式表現(xiàn)出來的看法文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，并使學(xué)生在耳擩目染中遇到熏陶與傳染，并形成踴躍的道德感情，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)自下而上發(fā)展的動(dòng)力和成功的要點(diǎn)。所以，如何讓自己的班級(jí)填塞活力、填塞魅力，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生成長的溫馨調(diào)停的“家園”，是我作班主任工作努力的方向。一、xx班級(jí)教育環(huán)境，創(chuàng)立調(diào)停氛圍

2、班級(jí)教育環(huán)境建設(shè)是賜教室環(huán)境建設(shè)，主若是賜教室的自然環(huán)境，包含教室墻壁部署、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。班級(jí)教育環(huán)境建設(shè)對(duì)人的影響主若是經(jīng)過客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。柔美的教室環(huán)境能給學(xué)生增加生活與學(xué)習(xí)的歡喜,除掉學(xué)習(xí)后的困倦。更嚴(yán)重的是:它有助于培育學(xué)生正確的審雅看法,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生心愛班級(jí),心愛學(xué)校的感情,促進(jìn)學(xué)生奮斗向上。其余柔美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝集力。蘇霍姆林斯基以前說:“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片口號(hào)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深人規(guī)劃，以便發(fā)掘其耳擩目染的育人功能，并最后連學(xué)校的墻壁也在說話”。所以，我認(rèn)真部署班級(jí)墻壁，力求讓

3、墻壁會(huì)“說話“。教室黑板的上方是班訓(xùn)和國旗，隨時(shí)能給學(xué)生以提示，知道自己是班級(jí)的一員，自己也是中華民族的一員，督促自己珍愛班級(jí)，關(guān)懷祖國。在教室左、右側(cè)墻壁的空白處懸掛名言條幅，從而創(chuàng)立學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵(lì)同學(xué)們不停地拼搏、進(jìn)步。教室的后邊是學(xué)習(xí)園地、墻報(bào)；墻報(bào)在形式上注意與教育環(huán)境的調(diào)停，重視了對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美；在板報(bào)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生做真切的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生自己去意會(huì)美、去體驗(yàn)審美的情味。板報(bào)右側(cè)是學(xué)生的作品展覽，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性。同時(shí)充分利用教室的空間，對(duì)教室內(nèi)的公共財(cái)物、衛(wèi)生工具進(jìn)行合理安排，使得無量空間獲得了充分利用，同時(shí)這也形成了一種美。1/4充分用好教室設(shè)施，推進(jìn)文化建設(shè)。課

4、桌是學(xué)生接觸最多的物件，所以讓教室里的每一個(gè)桌凳都擁有教育性，也有益于班級(jí)文化建設(shè)。我一方面讓學(xué)生在桌面上張貼激勵(lì)自己的名言，在必定程度上能起到教育作用的；另一方面還讓學(xué)生在自己的桌子腿上粘上了一個(gè)帶有獨(dú)到造型的掛鉤，又將一個(gè)廢食品袋掛在上邊，作為自己的垃圾貯備處，把在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些比方廢紙、廢透明膠等荒棄物放入此中，等下課后倒入垃圾筐內(nèi)。這樣不僅有益于保護(hù)教室的衛(wèi)生純真，并且可以讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的生活習(xí)慣。所以我以為作為班主任能使班級(jí)的各種物化的東西都能表現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，就能給學(xué)生一種尊貴的文化享受和催人奮斗向上的感覺，那么，班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)起著無聲勝有聲的教育作用。二、增強(qiáng)班級(jí)制度文化建

5、設(shè)，保證班級(jí)文化環(huán)境經(jīng)歷十幾年班主任生涯使我意識(shí)到班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生供給了評(píng)定品道德為的內(nèi)在尺度，并且使每個(gè)學(xué)生在必定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地拘束自己的言行，使之朝著切合班級(jí)集體利益，切合教育培育目標(biāo)的方向發(fā)展。確定班訓(xùn)：班訓(xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的表現(xiàn)，主若是對(duì)學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、勸說或防備；可以引導(dǎo)該班級(jí)學(xué)生向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)沖刺;所以，在每學(xué)期開學(xué)，我讓全班共同開動(dòng)腦筋，針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自己目標(biāo)每人寫出一兩句言簡意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過班委的精心選擇今后，張?zhí)诮淌业男涯康攸c(diǎn)，同時(shí)還留意抓青少年的文化人品和非智力要素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。師生共建班規(guī)；心理測(cè)試表示，共同參加擬訂的決策、制度，最易于為參加

6、者所執(zhí)行。關(guān)于規(guī)章制度、合約、紀(jì)律等內(nèi)容的建設(shè)，我第一讓班級(jí)全體成員共同認(rèn)可，此后引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守以及相互督查；此后在班級(jí)管理中，我英勇實(shí)行新的班級(jí)管理系統(tǒng)，充發(fā)散揮學(xué)生的主體意識(shí)，我讓學(xué)生自己參照中學(xué)生守則、中學(xué)一世常行為規(guī)范、學(xué)校的規(guī)章制度以及相關(guān)教育法，并依據(jù)我班的實(shí)質(zhì)狀況，經(jīng)過師生議論今后，主要擬訂關(guān)于安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)方面制度，再擬訂班級(jí)合約，并附相關(guān)學(xué)生執(zhí)行狀況核查量化標(biāo)準(zhǔn)，2/4每個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出按期的核查，并實(shí)行嚴(yán)格的賞罰制度,從而達(dá)到對(duì)學(xué)一世常行為規(guī)范議論擁有規(guī)范化、詳盡化和制度化。經(jīng)過這樣方式擬訂班級(jí)制度能切合學(xué)生自己的心理需求，條則不

7、多，內(nèi)容簡要詳盡，擁有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，才能形成和牢固優(yōu)異班風(fēng)。三、增強(qiáng)班級(jí)精神文化環(huán)境建設(shè)班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的中心內(nèi)容。它主若是指班級(jí)成員認(rèn)可的價(jià)值看法、判斷和取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是一個(gè)班級(jí)的實(shí)質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的會(huì)合反響，并詳盡表此刻班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。這類精神文化的建設(shè)，更需要以某種情境為契機(jī)，深入學(xué)生的心靈，引起他們的體驗(yàn)與共鳴。讓學(xué)生有所觸動(dòng)，才能改變他們的行動(dòng)。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，第一精心設(shè)計(jì)豐饒創(chuàng)意、令人難忘的班級(jí)活動(dòng)；豐盛多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝集力和集體榮譽(yù)感形成的主要形式，所以我經(jīng)過組織張開各式豐饒創(chuàng)

8、立性、內(nèi)容廣博，形式多樣的活動(dòng)，從中不停顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值，使班級(jí)成員在參加活動(dòng)中遇到陶冶和熏染，提升學(xué)生思想修養(yǎng)，培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參加，促進(jìn)學(xué)生之間相互敬愛理解和相互協(xié)作，增進(jìn)相互友情，從而升華為集體感情。其次、思想教育是班級(jí)精神文化建設(shè)的保障，我在班級(jí)精神文化建設(shè)過程中第一經(jīng)過家訪、找學(xué)生發(fā)言等方式，掌握本班學(xué)生帶有的共性和主要習(xí)慣、性格、能力、覺悟等特點(diǎn)，成立學(xué)生的個(gè)人檔案，并提出有針對(duì)性地管理要求，這樣可以使班級(jí)精神表現(xiàn)全班學(xué)生的共鳴；此后再依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，概括出班級(jí)精神的特點(diǎn)，找到一個(gè)打破口，確定一個(gè)主攻點(diǎn)，比目標(biāo)對(duì)我班學(xué)生借口功課多，出現(xiàn)大批剽竊作業(yè)的現(xiàn)象

9、，可以創(chuàng)立“不剽竊作業(yè)“，考試作弊狀況嚴(yán)重，提出“求真求實(shí)，誠信考試“等，并有階段性地提出更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)。接著，利用好主題班會(huì)、充發(fā)散揮好班會(huì)的德育主渠道作用。為了培育學(xué)生集體榮譽(yù)感、規(guī)范學(xué)生行為我們張開了“集體在我心中”的主題班會(huì);為尊師重教、敬愛父親母親張開了“責(zé)備和自我責(zé)備”的主題班會(huì);張開“安全與衛(wèi)生教育”的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)安全與衛(wèi)生的嚴(yán)重性等等。3/4這樣在班級(jí)精神確定同時(shí)，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要乞降自我控制能力，對(duì)班級(jí)就產(chǎn)生了驕傲感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。四、以人為本，成立調(diào)停的人際關(guān)系在班級(jí)精神確定后,要保障其良性發(fā)展,師生之間的相互相信是基礎(chǔ)

10、。在教育講課過程中班主任要貫徹民主思想,充分敬愛、相信和理解學(xué)生,成立優(yōu)異的師生關(guān)系。班主任既是整個(gè)班級(jí)的管理者，更應(yīng)成為班級(jí)學(xué)生值得相信的人。一個(gè)值得學(xué)生相信的人，他的心中必定是懷著對(duì)他的學(xué)生濃濃的關(guān)愛之情的。比方:用寬饒的心對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)恩賜炫耀;學(xué)生在學(xué)校生病了，帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生;在課余或班級(jí)活動(dòng)縫隙與學(xué)生進(jìn)行溝通,班級(jí)事務(wù)要做到公開化、透明化等等,這樣才能漫漫地形成一種調(diào)停、友善師生關(guān)系，我們的教育講課工作就得以順利進(jìn)行了。五、提升班主任自己素質(zhì)是調(diào)停班級(jí)文化建設(shè)的要點(diǎn)班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和帶領(lǐng)者，應(yīng)該是一個(gè)擁有豐盛“文化內(nèi)涵”的人，由于在必定程度上，要用尊貴的精神激勵(lì)人，要用誠摯的心靈面對(duì)人，要用廣闊的胸懷容納人?？傊?，要使自己的每一個(gè)言行都擁有教育性，這樣，班級(jí)文化才可能朝著踴躍康健、文明向上的方向發(fā)展。所以我言傳身教,從我做起，增強(qiáng)自己素質(zhì)，增強(qiáng)文化理論的學(xué)習(xí)，注意自己的修養(yǎng)和行為舉止，讓自己的每一個(gè)行為都擁有教育性。在工作中，要充分重視對(duì)學(xué)生人品的培育，在平常講課以及張開班級(jí)活動(dòng)中,要十分重視從細(xì)