機(jī)器人的成長(zhǎng)歷程

1、“機(jī)器人”的成長(zhǎng)歷程談吳健雄精神與“機(jī)器人”選手的培養(yǎng)太倉(cāng)市明德小學(xué) 吳勇明2003年11月8日下午二時(shí)，這是一個(gè)令人難忘的時(shí)刻。在韓國(guó)大田市科技會(huì)館的會(huì)議廳里，燈火輝煌，人頭攢動(dòng)，歡呼聲、掌聲一浪高過一浪。原來這里正在舉行第五屆國(guó)際奧林匹克機(jī)器人競(jìng)賽的頒獎(jiǎng)大會(huì)，當(dāng)大會(huì)主席宣布中國(guó)江蘇太倉(cāng)明德小學(xué)的嚴(yán)曦騁、陳戈竹菲制作的創(chuàng)意作品“助殘鼠標(biāo)控制器”榮獲小學(xué)組機(jī)器人創(chuàng)意冠軍時(shí)，我簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，這是真的嗎？我把目光移向嚴(yán)曦騁和陳戈竹菲，發(fā)現(xiàn)他們也半張著嘴，用呆呆的目光看著我。在同行的催促下，我們醒悟過來了。嚴(yán)曦騁和陳戈竹菲歡快地奔向領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，那種高興的勁無法用語(yǔ)言來表達(dá)。當(dāng)他們高舉金牌向大家展

2、示的那一刻，我望著掛在嚴(yán)曦騁脖子上金燦燦的金牌，思緒萬(wàn)千。他兩年來的成長(zhǎng)歷程象放電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)在我的腦海機(jī)器人興趣小組的招收工作已經(jīng)是最后一天了。這天下午，嚴(yán)曦騁的爸爸領(lǐng)著眼眶里含著淚花的嚴(yán)曦騁來到我跟前。怎么回事？原來學(xué)校信息技術(shù)興趣小組因人數(shù)滿了早已停止招收，一心想?yún)⒓有畔⒓夹g(shù)興趣小組的嚴(yán)曦騁沒有及時(shí)報(bào)上名，現(xiàn)在正鬧著情緒。他爸爸帶著試試看的想法領(lǐng)他到我這里來，想觀察一下嚴(yán)曦騁對(duì)參加機(jī)器人興趣小組的態(tài)度。為了安慰一個(gè)三年級(jí)學(xué)生的情緒，我拿出一輛機(jī)器人小車給他玩。不多一會(huì)兒，我和他爸爸驚奇地發(fā)現(xiàn)，眼眶里還含著淚花的嚴(yán)曦騁竟然對(duì)機(jī)器人小車產(chǎn)生了濃厚的興趣。一刻鐘以后，嚴(yán)曦騁已決定放棄參加

3、信息技術(shù)興趣小組，而轉(zhuǎn)為參加機(jī)器人興趣小組了。從此以后，機(jī)器人興趣小組多了一個(gè)喜歡機(jī)器人的小胖子。喜歡機(jī)器人是學(xué)好機(jī)器人知識(shí)的前提，這個(gè)小胖子是塊好料子，打磨好了必定成器。從此，我利用嚴(yán)曦騁對(duì)機(jī)器人的興趣，有意識(shí)地鼓勵(lì)他多提問題；引導(dǎo)他發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)意；要求他多動(dòng)手實(shí)踐，逐步培養(yǎng)他的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。在整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)中，我以吳健雄博士嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、執(zhí)著的科學(xué)追求、不懈的探索精神影響和激勵(lì)他，通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”這一系列的實(shí)踐，嚴(yán)曦騁對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一個(gè)飛躍，他從喜歡機(jī)器人到熟悉機(jī)器人，從熟悉機(jī)器人到癡迷機(jī)器人。隨著時(shí)間的推移，嚴(yán)曦騁的機(jī)器人知識(shí)日益豐富，創(chuàng)新能力漸漸提高，比賽時(shí)的

4、發(fā)揮也越來越出色。就在這次韓國(guó)舉行的國(guó)際第五屆機(jī)器人奧林匹克比賽中，最能看出選手實(shí)力的就是即興題比賽。因?yàn)榧磁d題比賽要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成機(jī)器人的搭建工作和編寫程序，最關(guān)鍵的是還要當(dāng)場(chǎng)對(duì)評(píng)委的提問進(jìn)行答辯，而且整個(gè)即興題比賽中，任何輔導(dǎo)老師都不能在場(chǎng)內(nèi)輔導(dǎo)，如果比賽出了差錯(cuò)，我們幫不上忙，只有干著急的份。比賽開始了。比賽場(chǎng)內(nèi)，中、外學(xué)生搭建的搭建，編程的編程，忙得不可開交；比賽場(chǎng)外，輔導(dǎo)老師交頭接耳，猜測(cè)著即興題題目的易難、學(xué)生發(fā)揮的如何時(shí)間一分一秒的過去，終于輪到我們學(xué)生答辯了。距離太遠(yuǎn)，我們?cè)趫?chǎng)外聽不到聲音，只能借助攝象機(jī)的變焦鏡頭看學(xué)生比賽。只見嚴(yán)曦騁面對(duì)五個(gè)由機(jī)器人行家組成的評(píng)委

5、，不慌不忙、胸有成竹，他時(shí)而演示自己的作品，時(shí)而講解機(jī)器人的結(jié)構(gòu)原理，時(shí)而向評(píng)委展示自己編寫的程序。答辯結(jié)束了，評(píng)委主任和其他評(píng)委交換了一下看法，點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后滿臉微笑地拍了拍嚴(yán)曦騁的肩膀，豎起了大拇指，以示贊賞。看到這個(gè)場(chǎng)景，我們提著的心漸漸放下雷鳴般的掌聲把我的思緒拉了回來。我望著臺(tái)上可愛的孩子、閃著光芒的金牌，我的眼睛有些潮濕。我們的心血沒有白付，我們?yōu)樽鎳?guó)、為學(xué)校爭(zhēng)了光！這是我校弘揚(yáng)“求是、創(chuàng)新、愛國(guó)、致善”吳健雄精神的結(jié)果，這也是對(duì)吳博士的莫大安慰。案例分析：看了上述案例，你可能在為我們輔導(dǎo)老師慶幸，你們學(xué)校機(jī)器人教育取得取得了那么好的成績(jī)是碰到了一個(gè)天才似的學(xué)生。事實(shí)并不完全是這樣

6、，嚴(yán)曦騁是一個(gè)典型的接受農(nóng)村學(xué)校教育培養(yǎng)出來的孩子，他和其他的學(xué)生一樣都非常聰明、愛動(dòng)腦子、動(dòng)手能力強(qiáng)，那么他取得驕人成績(jī)的原因是什么？奇葩之所以綻放出鮮艷的色彩和發(fā)出芬芳的香味，必定有一個(gè)適合它生長(zhǎng)的環(huán)境。沒有這個(gè)環(huán)境，最多的肥料、最好的灌溉也無濟(jì)于事。嚴(yán)曦騁的成長(zhǎng)歷程也脫離不了一個(gè)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境是什么？首先，我們明德小學(xué)是一所創(chuàng)辦于1913年的老校，是享有“核物理女皇”、“中國(guó)居里夫人”美譽(yù)的世界最杰出的女性實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家吳健雄博士的母校。吳健雄就在這里接受了啟蒙教育，邁開了她攀登科學(xué)高峰的第一步。我們學(xué)校利用了特有的人文資源，用吳健雄的形象、精神和品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，激發(fā)學(xué)生

7、為祖國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)熱情和探索科學(xué)奧秘的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思想情操。吳健雄的身上閃現(xiàn)著人文精神和科學(xué)精神的光輝：吳健雄的人文精神，主要體現(xiàn)在她的“愛國(guó)、致善”，即熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛明德的終身不渝的感情；吳健雄的科學(xué)精神主要體現(xiàn)在她的“求是、創(chuàng)新”，即對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著的追求和卓越貢獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、充實(shí)的治學(xué)方法、非凡的動(dòng)手能力、勇于探索的創(chuàng)新精神。從學(xué)生第一次踏入校門起，學(xué)校就以吳健雄博士那博大的愛國(guó)情懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、執(zhí)著的科學(xué)追求、不懈的探索精神影響和激勵(lì)學(xué)生，號(hào)召學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光。吳健雄既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，又是學(xué)生用以自我鞭策的動(dòng)力。其次，我

8、們學(xué)校是一個(gè)注重以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的科技特色學(xué)校，我校以科技教育為切入口，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，促進(jìn)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)造能力方面十分重視，大力倡導(dǎo)。明德學(xué)生從小受到了吳健雄人文精神和科學(xué)精神的熏陶，再加上學(xué)校開設(shè)的各種校外興趣小組通過各種途徑向?qū)W生傳授書本上沒有的知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面；挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望；鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，營(yíng)造了一個(gè)愛科學(xué)、重創(chuàng)新的氛圍。我校學(xué)生就是長(zhǎng)期在吳健雄人文精神和科學(xué)精神的這種熏陶下，在愛科學(xué)、重創(chuàng)新的氛圍里知識(shí)水平突飛猛進(jìn)，實(shí)踐能力日益提高，創(chuàng)

9、新能力大為增強(qiáng)。嚴(yán)曦騁就是我們學(xué)生中一個(gè)較為突出的代表。這種熏陶、氛圍再加上良好的家庭教育使他擁有了刻苦耐勞的精神、堅(jiān)韌的意志力和不達(dá)目的決不罷休的信心這些“法寶”。嚴(yán)曦騁就是憑著這些“法寶”步入機(jī)器人的殿堂，創(chuàng)下了驕人的成績(jī)的。有了良好的環(huán)境，學(xué)校還始終堅(jiān)持把弘揚(yáng)吳健雄精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、情操教育滲透在各個(gè)學(xué)科具體的教學(xué)過程中，本文以學(xué)校的機(jī)器人教學(xué)為例，談幾點(diǎn)具體的做法。一、吳健雄熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛明德的精神激勵(lì)學(xué)生勇于探索、為國(guó)爭(zhēng)光。我們學(xué)校的機(jī)器人創(chuàng)意作品“助殘鼠標(biāo)控制器”要參加國(guó)際比賽了，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)吳健雄熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛明德的精神，不斷對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，以取得

10、好成績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光。我針對(duì)學(xué)生喜歡提問、善于提問且樂于追根問底的習(xí)慣，就站在他們的角度上，理解問題的提出，挖掘問題的“閃光點(diǎn)”，然后進(jìn)行提煉、引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)其對(duì)問題進(jìn)行再創(chuàng)造，力求達(dá)到“標(biāo)新立異”的效果。最后，“助殘鼠標(biāo)控制器”的機(jī)械手臂就是在嚴(yán)曦騁和他的小伙伴的不斷提問中從粗大笨重逐步變成輕便靈巧；機(jī)械結(jié)構(gòu)從復(fù)雜不合理到簡(jiǎn)單合理；隨著以上兩項(xiàng)的改進(jìn)和完善，鼠標(biāo)控制器的控制精確度也大為提高。“助殘鼠標(biāo)控制器”在韓國(guó)大田獲得第五屆國(guó)際奧林匹克機(jī)器人大賽金獎(jiǎng)，為中國(guó)增了光。二、吳健雄從不滿足于已有的成果，總是在不斷追求，不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神鼓舞學(xué)生克服困難，勇往直前。就象下棋一樣，學(xué)會(huì)下棋一天就行，但

11、是要學(xué)好下棋，就需要棋手不斷的刻苦鉆研，掌握里面的規(guī)律才行。學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)也是如此。剛接觸機(jī)器人的時(shí)候，由于興趣所致，學(xué)生會(huì)覺得機(jī)器人很好玩，學(xué)習(xí)的時(shí)候比較專心和認(rèn)真，一段時(shí)間過去了，基礎(chǔ)知識(shí)都基本掌握以后，最枯燥的調(diào)試階段來臨了。一些學(xué)生在這個(gè)階段或多或少會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而馬虎了事，這樣，調(diào)試效果就會(huì)大打折扣。比如：全國(guó)的機(jī)器人比賽中需要調(diào)試一個(gè)沿一定軌跡行進(jìn)的機(jī)器人，為了使機(jī)器人按照自己的意愿作出動(dòng)作、完成任務(wù)，就需要不斷地對(duì)機(jī)器人進(jìn)行調(diào)試，對(duì)程序進(jìn)行優(yōu)化，機(jī)器人每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，往往需要成千上百次的調(diào)試。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)曦騁和他的小伙伴思想上出現(xiàn)畏難情緒的苗子時(shí)，我就給學(xué)生講一些吳健雄從不滿足于

12、已有的成果，總是在不斷追求，不斷創(chuàng)新的故事。這些故事極大地鼓舞了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，他們又鼓足勇氣地干了起來。通過無數(shù)次地調(diào)試、改進(jìn)，他們調(diào)試的機(jī)器人終于漂亮地完成了走軌跡的任務(wù)，在全國(guó)的機(jī)器人比賽中獲得了第七名的好成績(jī)。三、吳健雄嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)無止境的治學(xué)態(tài)度激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)新能力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的積極性會(huì)得到巨大的發(fā)揮，他們總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去觀察、接觸、研究事物。我抓住學(xué)生對(duì)機(jī)器人所產(chǎn)生的興趣，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)吳健雄嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)無止境的治學(xué)態(tài)度，積極投入到機(jī)器人活動(dòng)中去。這樣，學(xué)生的興趣更加濃厚，他們得到了獲得新知識(shí)和成功的體驗(yàn)而帶來的滿足。興趣

13、越濃厚，積極性就越高，聰明才智也就展示得越充分，創(chuàng)新能力也就越強(qiáng)。例如：在北京舉行的第四屆國(guó)際奧林匹克機(jī)器人大賽上，我校創(chuàng)意作品“神通小精靈”獲優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)。創(chuàng)意來源就是光電傳感器的奇特作用引起了嚴(yán)曦騁莫大的興趣，他從光電傳感器能測(cè)各種顏色聯(lián)想到讓光電傳感器測(cè)各種顏色的樂高積木塊，當(dāng)嚴(yán)曦騁用幾個(gè)光電傳感器測(cè)出了由樂高積木塊拼出簡(jiǎn)單圖形時(shí)，他又聯(lián)想到用光電傳感器去測(cè)由樂高積木塊拼出的數(shù)字，最后嚴(yán)曦騁和他的小伙伴創(chuàng)作的欲望被激發(fā)了，想制作一個(gè)會(huì)計(jì)算、會(huì)講話的機(jī)器人！于是一個(gè)科技含量較高的機(jī)器人創(chuàng)意作品“神通小精靈”誕生了。四、吳健雄親自動(dòng)手實(shí)踐、勇于探索的創(chuàng)新精神指導(dǎo)著學(xué)生走向成功。 “實(shí)踐出真知”

14、。對(duì)于學(xué)生提出的新意見、新想法、新方案，新做法，要讓學(xué)生親自動(dòng)手加以實(shí)現(xiàn)。這是提高青少年創(chuàng)新能力的要素。在實(shí)踐活動(dòng)中，不可能每個(gè)機(jī)器人的制作和編程都能一次性獲得成功。以機(jī)器人小車負(fù)重爬坡為例，起先嚴(yán)曦騁制作的小車爬坡負(fù)重只有50克，與預(yù)期的要求差距很大。怎么辦？我給他講吳健雄長(zhǎng)期從事實(shí)驗(yàn)室工作，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)既細(xì)致，又嚴(yán)謹(jǐn)，最終取得成功的事例，利用嚴(yán)曦騁動(dòng)手能力強(qiáng)的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷地改進(jìn)機(jī)器人小車。當(dāng)他在失敗時(shí)，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，告訴他：“失敗了不要緊的，我們可以重來一次！”讓他在一次次的失敗中吸取教訓(xùn)，克服困難，積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。經(jīng)過嚴(yán)曦騁不懈的努力，爬坡小車的車型結(jié)構(gòu)，從四方形改成三角形，

15、最后演變成梯形；減速方式由蝸桿齒輪減速改進(jìn)到用大小齒輪減速；驅(qū)動(dòng)方式也從兩輪驅(qū)動(dòng)改成四輪驅(qū)動(dòng)；動(dòng)力傳遞方式由鏈條傳遞改成齒輪傳遞。嚴(yán)曦騁不知經(jīng)歷了多少次的失敗和挫折，最后，由他經(jīng)過改進(jìn)的小車爬坡負(fù)重增加到8千克，達(dá)到了預(yù)期的目的?！扒笫?、創(chuàng)新、愛國(guó)、致善”是吳健雄精神的內(nèi)涵。吳博士“身在海外，心懷中華，情系明德”的博愛情懷，以及她對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求、勇于探索的創(chuàng)新精神和孜孜不倦的非凡毅力，都將成為我們明德師生工作和學(xué)習(xí)的旗幟。我們將持之以恒地用吳健雄精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，并且滲入到學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，那么就能使學(xué)生解讀吳健雄精神的內(nèi)涵，擁有吳健雄精神的理念，并化為自身的

16、實(shí)踐和行動(dòng)，使他們的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)都洋溢出吳健雄博士“求是、創(chuàng)新、愛國(guó)、致善”的精神，使他們成為熱愛祖國(guó)，具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的新型學(xué)生。本文榮獲明德小學(xué)德育隨筆評(píng)比一等獎(jiǎng)大處著眼 小處著手小學(xué)生文明素質(zhì)教育隨筆太倉(cāng)市明德小學(xué) 王曉云談到構(gòu)建和諧社會(huì)，人們不禁想到要努力提高國(guó)民素質(zhì)，從而馬上會(huì)聯(lián)想到學(xué)校的素質(zhì)教育。在談到素質(zhì)教育時(shí)，我們往往比較重視學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的教育和培養(yǎng)，而把學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)放到一個(gè)相對(duì)次要一點(diǎn)的位置。其實(shí)我們應(yīng)把學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)放到一個(gè)十分重要位置才是，理由如下：首先，文明素質(zhì)是思想、文化、身體、心理等各種素質(zhì)的綜合

17、表現(xiàn)，是一個(gè)人的最基本的素質(zhì)之一；其次，如今由于受社會(huì)上一部分人人生觀價(jià)值觀的傾斜、文明缺失及家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女過于寵愛等因素的影響，學(xué)生的文明素質(zhì)亟待提高已成所有有識(shí)之士的共識(shí)；再次，我國(guó)曾經(jīng)享有“禮儀之邦”“文明古國(guó)”之盛譽(yù)，具有完備的禮儀知識(shí)、規(guī)范體系，不僅對(duì)東方，而且對(duì)整個(gè)分類文明史的發(fā)展都曾發(fā)生過深遠(yuǎn)的影響，在人才就是競(jìng)爭(zhēng)力的今天怎能再輸在這人才培養(yǎng)要素上？因此，我認(rèn)為小學(xué)班主任有責(zé)任和義務(wù)扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文明素質(zhì)，可從以下幾方面著手：一、學(xué)好“規(guī)范”、“守則”，知曉規(guī)矩向文明。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。要讓學(xué)生守規(guī)矩必定先要讓學(xué)生知規(guī)曉矩，所以每學(xué)期初的學(xué)習(xí)小學(xué)生日常規(guī)范、小學(xué)

18、生守則及學(xué)校課間行為準(zhǔn)則等顯得十分有必要。每年至少學(xué)習(xí)兩次似乎顯得重復(fù)、枯燥，其實(shí)次次學(xué)習(xí)學(xué)生都是收獲不小的，因?yàn)樾W(xué)生畢竟是小孩子，再加上記憶的規(guī)律，需要多次強(qiáng)化，方能鞏固正確的認(rèn)識(shí)，為自己的言行導(dǎo)向，再說，每個(gè)孩子都是發(fā)展中的個(gè)體，當(dāng)他（她）在學(xué)習(xí)“規(guī)范”、“守則”的過程中，會(huì)與自己的表現(xiàn)對(duì)照，能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，進(jìn)而會(huì)努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能地使自己的言行趨向“文明”。老師在組織學(xué)習(xí)上應(yīng)多花點(diǎn)心思，如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，主要采用讀釋結(jié)合法，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“文明兒童”。到了中高年級(jí)，可采用逐條學(xué)習(xí)逐條回顧上學(xué)期的表現(xiàn)，肯定好的方面，找出不足，確定新學(xué)期的奮斗目標(biāo)，以爭(zhēng)取到期末自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)時(shí)獲

19、得好評(píng)。二、緊扣各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)踐體驗(yàn)樂文明。每學(xué)期，學(xué)校都要組織各班學(xué)生開展多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)可謂是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的好抓手。如這學(xué)期開展的“廉潔文化進(jìn)校園”讀書活動(dòng)、“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)、“愛國(guó)、愛校，從守紀(jì)開始”和“綠色環(huán)保”主題隊(duì)會(huì)、“誠(chéng)信校園，誠(chéng)信明德”活動(dòng)及每周開展的紅領(lǐng)巾佩戴、不奔跑追逐、清潔衛(wèi)生、文明用餐等一系列評(píng)比活動(dòng)，觸及學(xué)生文明素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面，再加上學(xué)生喜歡參與到豐富多彩的活動(dòng)中和有著很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，所以緊扣學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明素質(zhì)絕對(duì)可謂是抓住了契機(jī)，是明智的選擇，一舉多得是必然的結(jié)果。更何況“實(shí)踐出真知”，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到“文明”帶給自

20、己的樂趣，回味無窮，影響深遠(yuǎn)。因而，班主任在期初就要對(duì)學(xué)校的活動(dòng)計(jì)劃十分關(guān)注，并認(rèn)真訂好本班的活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)于每項(xiàng)活動(dòng)都要認(rèn)真組織學(xué)生積極參與，不僅要關(guān)注參與活動(dòng)的過程，還要關(guān)注參與活動(dòng)的結(jié)果，力求使學(xué)生在活動(dòng)過程中，某一方面或幾方面的文明素質(zhì)得到最大程度的提高。三、善挖各科資源，巧滲文明花更艷。班主任通常要教好幾門學(xué)科，如語(yǔ)文、思品、健教、專題等。幾乎在每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，細(xì)細(xì)挖掘，均有一定的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明素質(zhì)培養(yǎng)的資源。語(yǔ)文教材中的文明素質(zhì)教育資源最為豐富，如可結(jié)合誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)滲透誠(chéng)信教育，結(jié)合課文大作家的小老師的教學(xué)滲透謙遜自律，學(xué)會(huì)做人的教育，結(jié)合課文雪兒的教學(xué)滲透愛護(hù)鳥類、尊重生

21、命的教育真是舉不勝舉。在思品課的教學(xué)內(nèi)容中，有許多內(nèi)容都是有關(guān)學(xué)生文明素質(zhì)培養(yǎng)的，如六年級(jí)的樂于助人、孝親敬長(zhǎng)等都是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的極好的教育資源，教師要充分利用好這塊陣地，引領(lǐng)學(xué)生充分解讀教材，使學(xué)生心中的文明之樹得到澆灌。此外，健教的教材中也有不少培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的內(nèi)容，有教育孩子要悅納自己和他人的，有教育孩子要團(tuán)結(jié)合作的，有教育孩子要做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的環(huán)境和社會(huì)教材中，也滲透著關(guān)于愛護(hù)綠化、保護(hù)環(huán)境等教育元素。所有這些益于學(xué)生文明素質(zhì)培養(yǎng)的教育資源我們都要充分挖掘利用，使之化為滴滴甘露，滋潤(rùn)文明之花更嬌艷。四、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，齊抓共管保文明。雖然學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的主陣地，但家庭這塊陣地

22、利用好絕對(duì)有必要。一般家長(zhǎng)都望子成龍，望女成風(fēng)，但在培養(yǎng)孩子方面，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子太寵，以為孩子現(xiàn)在還小，將來會(huì)懂事的，導(dǎo)致孩子目無尊長(zhǎng)，出言不遜，舉止粗俗，習(xí)慣極差；有的家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子方面缺少方法或方法欠妥，導(dǎo)致心有余而力不足，效果不佳；有的家長(zhǎng)疏于與老師聯(lián)系交流，不能準(zhǔn)確把握孩子的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)因此，老師要經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系交流，不僅要交流孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)，更要交流孩子文明素質(zhì)方面的表現(xiàn)，對(duì)于部分重學(xué)習(xí)成績(jī)輕文明素質(zhì)的家長(zhǎng)，老師要巧妙引導(dǎo)，提高其認(rèn)識(shí)，在有必要的情況下，班主任老師也可組織部分文明素質(zhì)層面不同的家長(zhǎng)，就培育“文明好兒童（好少年）”展開交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。相信通過老師與家

23、長(zhǎng)這樣齊抓共管，孩子的文明素質(zhì)會(huì)隨之不斷提高，其成績(jī)當(dāng)然也會(huì)不斷進(jìn)步。五、完善評(píng)價(jià)方案，斗艷爭(zhēng)芳文明園。學(xué)生個(gè)個(gè)都很在乎別人對(duì)他（她）的評(píng)價(jià)。利用這一點(diǎn)，老師可在評(píng)價(jià)方案上多做文章，激勵(lì)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，全方位展示出自己的最佳狀態(tài)。如每小組每周選出一生對(duì)班內(nèi)學(xué)生種種不文明行為進(jìn)行檢查、糾正，記錄在案，并根據(jù)訂出的細(xì)則減分，老師也參與打分，最好請(qǐng)家長(zhǎng)也參與打分，每周公布一次，每月小評(píng)一次，期末評(píng)出“文明學(xué)生”、“文明小隊(duì)”，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作為評(píng)“三好學(xué)生”、“品學(xué)兼優(yōu)生”的依據(jù)。還可結(jié)合上述評(píng)比，采用班干部月輪制，凡在月評(píng)比中的優(yōu)勝者，當(dāng)選為下月的班干部。相信這樣，班級(jí)文明園內(nèi)會(huì)呈現(xiàn)出一

24、派斗艷爭(zhēng)芳的喜人景象。六、教師言傳身教，喜看文明花更嬌。要提高學(xué)生的文明素質(zhì)，老師不僅要言傳，更要身教。有句話說得好“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。所以教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至課余時(shí)間都應(yīng)表現(xiàn)出文明的舉止。此外，教師還要注意不斷提高自身的文明素質(zhì)，使自己本身就成為一本對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明素質(zhì)教育的好教材，這樣，一定常會(huì)有“喜看文明花更嬌”的時(shí)刻，也一定常會(huì)使自己的內(nèi)心充盈著喜悅、欣慰和自豪。本文榮獲明德小學(xué)德育隨筆評(píng)比二等獎(jiǎng) 愛在教育中具有豐富的內(nèi)涵太倉(cāng)市明德小學(xué) 錢葉紅有一句歌詞這樣唱到：“愛就一個(gè)字”愛這個(gè)崇高的字眼，是人心靈里盛開的鮮花，它包含著父母對(duì)子女無私的愛，朋友之間真誠(chéng)的愛而

25、教師對(duì)學(xué)生的愛更能在教育的天地里創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，它是感染學(xué)生的情感魅力，是一種更高尚，更誠(chéng)摯的愛，是一種蘊(yùn)藏在心靈深處被升華的愛，它僅僅是一個(gè)字嗎？不，它是老師整個(gè)的心靈和才智獻(xiàn)給學(xué)生的愛，是播撒在學(xué)生心靈的一道道陽(yáng)光。多年的班主任生涯，讓我真切地體會(huì)到愛是教育的主題，它不僅僅是掛在嘴邊的一個(gè)字，更需要老師賦予它豐富的內(nèi)涵，就此談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。一、愛要有責(zé)任心法國(guó)偉大的音樂評(píng)論家羅曼羅蘭有一句名言：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！苯處煂?duì)自己的事業(yè)有熾熱的情感，滿腔的熱情，才能產(chǎn)生經(jīng)久不衰的燃燒自己以照亮別人學(xué)生的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來說，教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣，然而決

26、定兒童和教師進(jìn)一步關(guān)系的建立，首先是教師的工作作風(fēng)和人格品質(zhì)。學(xué)生喜歡有責(zé)任感的老師。有責(zé)任感的老師“以天下為已任”，不僅愿為社會(huì)負(fù)責(zé)，而且愿為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，給學(xué)生知識(shí)，教學(xué)生成長(zhǎng)，把學(xué)生當(dāng)作自己的子女一樣；有責(zé)任感的老師，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上，在和學(xué)生的每一次接觸中都不忘教在其中，育在其中，侮人不倦。試想一個(gè)工作馬虎，牢騷滿腹，上課不負(fù)責(zé)任，下課總想著另謀他職的教師，怎能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力，更談不上對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的教育，教師只有愛自己的事業(yè)，才能真正地敞開心扉，去關(guān)愛學(xué)生，才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和愛戴。二、愛是一次次微笑有位專家曾這樣形容過：“許多班主任的臉就像是六月的雨天總是陰

27、著，沒有一點(diǎn)笑臉?！蔽⑿Ρ辉S多班主任忽略了。記得我剛參加工作時(shí)看到別的老師上課時(shí)班里的學(xué)生像一只只乖順的小綿羊，平時(shí)見到老師就像見到貓一樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，我羨慕極了，以為他們?cè)趯W(xué)生中的威信很高。為了讓學(xué)生感到我這個(gè)班主任的威嚴(yán)，上課我加重說話的語(yǔ)氣，強(qiáng)而硬，平時(shí)態(tài)度嚴(yán)肅而不留一絲笑意。結(jié)果有一天，有位學(xué)生悄悄地塞給我一張小紙條：錢老師，你要是笑一笑，我們會(huì)更喜歡你。原來孩子們喜歡老師的微笑，不喜歡老師的盛氣凌人，我為之一振。別看是一個(gè)小小的微笑，在孩子們心中它是一道春風(fēng)，一股溫泉，一種親近，能溫暖一個(gè)個(gè)幼小的心靈，能使老師和學(xué)生在心靈上進(jìn)一步溝通。課堂上，教師充滿激情，笑容滿面，學(xué)生會(huì)被吸引，從而

28、更活躍。對(duì)于回答正確的同學(xué)，報(bào)之滿意的微笑，給予肯定，給予贊許；給回答錯(cuò)誤的學(xué)生也不忘留下微笑，給一份慰藉，一份鼓勵(lì)。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生更不因應(yīng)該吝嗇微笑，給他們一次次充滿愛心，關(guān)切的微笑，就是給他們以自信以勇氣。留下一次次微笑，就能迎來一片溫馨的春天。三、愛是尊重和理解學(xué)生的心靈比較脆弱，易受傷害，作為班主任要極力避免刺傷學(xué)生的自尊心，因此無論是贊許、肯定、評(píng)價(jià)學(xué)生，還是批評(píng)、指導(dǎo)、乃至一顰一笑，都要表現(xiàn)出一視同仁，不偏愛，不喜優(yōu)厭差，要讓所有的學(xué)生在心中感覺到“自已在老師心目中應(yīng)有的位置，自已在老師眼中是有希望的?！辈还呐u(píng)和評(píng)價(jià)，將會(huì)在學(xué)生心靈深處造成創(chuàng)傷，從而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不信任的

29、情緒。有這樣一件事讓我記憶深刻，班中有一位小男孩因課代表不還給他本子而把其書撕壞了，當(dāng)我叫他賠償時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了：他站在原地一動(dòng)不動(dòng)，嘴里理直氣壯地說：“不賠”。我驚訝不已，平時(shí)一向樂觀聽話的他竟和老師唱起了對(duì)臺(tái)戲，其中定有隱情。我極力平息心中的怒氣，把他帶到小花壇邊坐下來，然后輕聲地和他聊起來。在談話中他逐漸向我傾訴了心中的委屈，我也理解了他犯錯(cuò)的原因，并和他一起商量解決的辦法，最后他向那位同學(xué)主動(dòng)道歉，也贏得了同學(xué)們的掌聲。尊重學(xué)生，能創(chuàng)造一種寬松，自然的氣氛，有利于學(xué)生打開心聲，自覺地與老師交流，并接受教育。每個(gè)人都希望受到別人的尊重，尊重能使人內(nèi)心世界深處獲得一種滿足，喚發(fā)一種

30、激情，產(chǎn)生一種力量，從而自覺地認(rèn)識(shí)自我，完善自我。愛學(xué)生就要尊重他們，理解他們，這樣才能取得他們的信任，才能走進(jìn)他們的心靈，和他們平等的溝通，交流，從而幫助他們形成健康的人格，培養(yǎng)良好的個(gè)性。四、愛要多一些寬容“為師者更要寬容，要把教育當(dāng)一首詩(shī)來看，不僅要蹲下來看孩子，甚至還應(yīng)該趴下來欣賞孩子?！边@是一位教育家所言。人非圣賢，孰能無過。更何況稚嫩無知的孩子，面對(duì)一個(gè)小小的過失，一個(gè)淡淡的微笑，一句輕輕的問候，就會(huì)帶去包涵諒解。我們班里有個(gè)非常愛吃零食的小男孩，經(jīng)常去小店光顧。有一天店主竟然找到我這里來，給我看了一張欠條，他竟然為了買吃的，欠了小店二十元錢，我又氣又急，立刻找到了他，可是面對(duì)他一

31、臉慚愧的后悔樣，我一連串的批評(píng)和指責(zé)硬是咽下了肚子。我先帶他去小店把錢還了，接著和他約法三章，如果他能改掉這個(gè)壞習(xí)慣，我就不再追究，不告訴同學(xué)們，也不向他的父母告狀，他聽后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這招果然有效，有好幾次我見他徑直走過小店，零食也不吃了，看見我也熱情多了。寬容每一個(gè)孩子，尤其是那些“不被賞識(shí)”的孩子，寬容勝過厲聲的責(zé)備，寬容勝過任何懲罰。寬容并不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤置之不理，睜一只眼閉一只眼，而是幫他開啟一扇窗，讓他有更多的時(shí)間和空間去反醒，這是一種無聲的教育，一種自我的教育。多一份寬容，就少了些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一分理解，多一分信任，多一分友愛；多一分寬容，才會(huì)有關(guān)愛和扶持，才會(huì)有

32、溫暖和陽(yáng)光。五、愛不能放棄，也不能縱容一位教育家說過：“哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華。”每個(gè)班級(jí)或多或少都有幾個(gè)后進(jìn)生，除了個(gè)別因先天性弱智外，絕大多數(shù)是非智力因素造成，他們意志消沉，自暴自棄，“破罐子破摔”。如果因此而放棄他們，這些脆弱的心靈更是無依無助，從而扼殺了他們身上潛在的光輝，那愛的教育有何意義。相反，對(duì)待這些學(xué)生，要像對(duì)待柔弱的禾苗一樣，給他們更多的春風(fēng)，雨露、陽(yáng)光，使其重新振作起來。一個(gè)識(shí)賞的眼光，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊同的微笑都會(huì)使他們由懶惰變?yōu)榍诳?，由軟弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)。充分的愛心，十足的信心，足夠的耐心，一定會(huì)使這些柔弱的禾苗慢慢成長(zhǎng)起來的。愛對(duì)所有

33、的學(xué)生都應(yīng)慷慨給予，對(duì)那些后進(jìn)生，要多一點(diǎn)寵愛，而面對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生，要多一點(diǎn)嚴(yán)格的愛。作為班主任因偏愛那些所謂的優(yōu)生而對(duì)他們一味的表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤加以掩飾、袒護(hù)，結(jié)果只會(huì)滋長(zhǎng)他們的驕氣，這是種縱容，不是愛的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)和嚴(yán)厲的要求對(duì)于優(yōu)生來說也是一種關(guān)愛和呵護(hù)，以更好地促進(jìn)他們長(zhǎng)成參天大樹?？粗⒆觽円粨芤粨茉阡镐傅募?xì)流的澆灌和愛的陽(yáng)光照射下成長(zhǎng)，我們收獲的不僅僅是慰藉，還有欣喜和愉悅。愛的時(shí)候多些微笑，多些尊重，多些平等，多些寬容，多些贊許，讓不同層次的學(xué)生都能獲得心靈上的滿足，從而激發(fā)其潛能，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，我們的教育之舟才能駛?cè)氤晒Φ母蹫?。本文榮獲明德小學(xué)德育隨筆評(píng)比二等獎(jiǎng)

34、用愛撥動(dòng)學(xué)生的情弦太倉(cāng)市明德小學(xué) 尹蓮 知名教育家魏書生曾這樣說過：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。”是的，作為班主任的我，每天在教室里面對(duì)那一雙雙清純的眼眸，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，真是一件令人快樂的事。特別是當(dāng)我俯下身來，用心去聆聽孩子們的聲音， 用真愛去溫暖孩子們幼小心靈的時(shí)候，就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)與收獲。二年級(jí)時(shí)，有一個(gè)姓劉的學(xué)生從外地轉(zhuǎn)入我班。他看上去聰明活潑、思維敏捷、語(yǔ)言表達(dá)能力極強(qiáng)，待人也挺有禮貌。可這個(gè)孩子偏偏有個(gè)最不能讓人接受的壞習(xí)慣，就是平時(shí)喜歡偷同學(xué)錢物。班級(jí)自從他轉(zhuǎn)來之后，基本上每天都有學(xué)生向

35、我匯報(bào)自己丟了東西，班級(jí)出現(xiàn)了一陣恐慌。顯而易見這是個(gè)大問題，我和同學(xué)也逐步提高警惕，加大了調(diào)查力度，初步確定是班級(jí)新轉(zhuǎn)來的那個(gè)同學(xué)。這件事成了我一個(gè)年輕班主任教學(xué)工作中的絆腳石，也理所當(dāng)然成為學(xué)生中交談的話題，一場(chǎng)考驗(yàn)即將來臨。有一次他跑到別的老師辦公室偷錢，正好被抓個(gè)現(xiàn)行并被“請(qǐng)”到了我辦公室。我苦口婆心地和他談做人的道理、思想品德的重要性，和他講父母供他讀書是多么的不容易，希望以此感化他。他頻頻點(diǎn)頭，態(tài)度極好地把自己偷的東西全部寫出來，并鄭重表示決不再犯，我也為他保守好秘密。本以為他會(huì)痛改前非，改頭換面，可沒想到他是表面上虛心接受，暗底里堅(jiān)持本色，“偷盜熱情”一如既往。怎么辦？我心里暗暗

36、嘆息，為何我這“理”的手指撥不動(dòng)他“情”的琴弦？在納悶之余我翻閱了許多有關(guān)資料，其中有一句話觸動(dòng)了我的心靈：“人世間最遠(yuǎn)的距離是什么？是心的疏遠(yuǎn)。最大的鴻溝是什么？是心的隔閡?！蔽伊巳活I(lǐng)悟了對(duì)這個(gè)學(xué)生批評(píng)教育不起作用的癥結(jié)所在。的確，我對(duì)他在班級(jí)的表現(xiàn)、他的為人處事是如數(shù)家珍，但他心里在想什么我卻一無所知，難怪他會(huì)被我“越教越遠(yuǎn)”。于是我決定對(duì)癥下藥，從“心”開始把他拉近，用愛心去感召他的回歸。首先我從拉家常入手與他拉近心理距離。課間常主動(dòng)找他聊天，談話的場(chǎng)所也改在操場(chǎng)上、走廊里等較為輕松的地方，談話主題較為隨意，如：他的著裝、童年的故事、最喜歡和誰(shuí)玩等，而對(duì)他的錯(cuò)誤行為則避而不談，使他減少對(duì)

37、我的敵意，樂意與我說話。其次在班級(jí)里我經(jīng)常叫他做一些小事，如發(fā)本子、交試卷、擦黑板、搞衛(wèi)生等，充分調(diào)動(dòng)他為集體工作的積極性。課堂上，我?？浯笏膬?yōu)點(diǎn)拔高表?yè)P(yáng)，對(duì)他的錯(cuò)誤行為則避而不談。漸漸地他的目光“粘”上了我的身影，違紀(jì)頻率逐漸下降，班級(jí)里丟東西的現(xiàn)象逐漸減少，看來我的“糖衣政策”發(fā)揮了功效。 接下來便是“ 攻心”政策。為了更好地把握他的心思，改變他的行為習(xí)慣，我和任教我班數(shù)學(xué)的老教師對(duì)他進(jìn)行了幾次家訪，終于了解到：他本是個(gè)乖巧的孩子，從小與姐姐隨父母外出打工，父母離異后他就長(zhǎng)期跟著爺爺奶奶住，由此形成了心理陰影。我想解鈴還需系鈴人，便通過他姐姐與其父母取得聯(lián)系，向他們匯報(bào)了劉的學(xué)習(xí)情況。他

38、母親得知他在學(xué)校的表現(xiàn)后十分傷心、難過，當(dāng)著我們的面就放聲大哭，深深的自責(zé)不言而喻。家長(zhǎng)的傷感深深地觸動(dòng)了他的心靈，使他感到十分的內(nèi)疚。經(jīng)過老師和家長(zhǎng)雙方的共同努力，他逐步地接受了大家對(duì)他的幫助，并保證要糾正自己的錯(cuò)誤。從此以后，班級(jí)里再也沒有發(fā)生過失竊事件，同學(xué)之間、師生之間又回到了從前曾經(jīng)有過的自然和諧的狀態(tài)。一年后，劉同學(xué)因?yàn)楦改腹ぷ髯儎?dòng)又要轉(zhuǎn)學(xué)了。在離開學(xué)校前，他特地來班級(jí)看望同學(xué)，并給班級(jí)買了幾本課外書、象棋等東西。他和母親還來到我辦公室，一再向我致謝?？粗麄兩钋榈难劬锴嬷鴾I水時(shí)，我也無比激動(dòng)，甚至是發(fā)自內(nèi)心的快慰。我很慶幸自己能及時(shí)改變教育策略，使一個(gè)“問題生”得到了真正的轉(zhuǎn)變

39、。這次難題的解決也使我明白了一個(gè)樸實(shí)的道理：教育必須關(guān)注人的價(jià)值，教師必須帶著一顆愛心，走進(jìn)學(xué)生的心田，體味他們的心事，解讀他們的心聲。只有愛才能撥動(dòng)學(xué)生的情弦，才能與學(xué)生共同奏出一曲曲和諧共振的美妙樂章。本文榮獲明德小學(xué)德育隨筆評(píng)比二等獎(jiǎng)讓愛心理解干擾太倉(cāng)市明德小學(xué) 陳國(guó)良“嗚嘎嘎呱”一陣拖腔怪吼，埋頭凝思的學(xué)生驟然直楞兩眼，心蹦到喉嚨。他“格格格”笑得唾沫飛濺。稍停，他又伸長(zhǎng)涂墨水的舌頭，馬步到女生前做鬼臉，恐怖得同學(xué)毛骨悚然。他，就是陳祎磊?！斑@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們?cè)趺茨芎脤W(xué)呢？”學(xué)生憤然抱怨?！案蓴_”怎么辦？接教后，我曾無數(shù)次婆口苦心地誘導(dǎo)他；想方設(shè)法地激勵(lì)他；滿腔熱情地關(guān)懷他。要全班

40、學(xué)生跟他交朋友；也不斷請(qǐng)求家長(zhǎng)大力配合；並呼吁同年級(jí)老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；更敬請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)，千方百計(jì)要撼動(dòng)這塊“磐石”，但所有的心力未能融化“三尺冰凍”?！案蓴_”卻變本加厲，忽兒興致勃勃地唱歌；忽兒齜牙裂嘴地吃東西；忽兒噼里啪啦甩陀螺已是無拘無束，隨意放肆。課任老師不斷反映，學(xué)生唉聲嘆氣。我無法排除課堂的“干擾”，難以滿足學(xué)生的要求，幾乎望“干擾”而興嘆。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，千慮之后，只得曲經(jīng)盼通幽。乘他不在之機(jī)，我多次開誠(chéng)布公地向?qū)W生努力啟迪：我們已進(jìn)入小學(xué)關(guān)鍵階段學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境盡管至關(guān)重要，但就目前情況，具備頑強(qiáng)的抗干擾毅力，最為迫切。毅力考驗(yàn)是當(dāng)務(wù)之急，否則難以天天向上。而今天的陳祎磊，他和你

41、們同窗多年，學(xué)業(yè)荒廢，行為特別，你們比老師更清楚。他無法控制自己，也是一種痛苦。我們要發(fā)自內(nèi)心地同情他；倍增摯情幫助他；慷慨友好地陪伴他圓滿地結(jié)束小學(xué)生活。這是我們做老同學(xué)的應(yīng)盡義務(wù)，也是為學(xué)校分憂。面臨多重艱巨任務(wù)，我們必須轉(zhuǎn)化不利因素，為有利條件。奮起學(xué)習(xí)毛澤東選擇喧鬧之處誦讀詩(shī)文，強(qiáng)化抗干擾毅力訓(xùn)練的氣概。正確理解班級(jí)的“干擾”，用自己的愛心開創(chuàng)出一條獨(dú)特的學(xué)習(xí)之路，讓特色“和諧”有“花”有“果”。情理的疏導(dǎo)，友愛的聯(lián)結(jié)，典范的吸引“老師，我們懂了，看我們的行動(dòng)吧！”全班情誼真切，童心閃耀。幾個(gè)月過去了，“干擾”源源不斷，“愛心”光彩奪目。盡管楊建軍的臉突然被潑滿冷水，直到下課也沒吱聲；

42、陳嘉棟的小腿冷不丁地被抓住，反復(fù)遭擾癢癢，課后只笑笑說，他“服務(wù)”真周到；桌子“嘣咚咚”響不停，誰(shuí)也不抬頭，盡心地寫字拉起手，一起前進(jìn)、我們理解你的班級(jí)活動(dòng)，頗勝二月春風(fēng)，既鼓舞了學(xué)生們“揮斥方遒，浪遏飛舟”，又鞭策著他“不教一日閑過”。學(xué)生們用“耐心”、“熱心”“真心”維護(hù)著班級(jí)的特殊“和諧”，使五（5）班平安地走過一陣又一陣。滾燙的愛心凝練著，跳躍起理解“干擾”的旋律，不斷蕩漾著“愛心”的漣漪！ 本文榮獲明德德育學(xué)隨筆評(píng)比三等獎(jiǎng)風(fēng) 波太倉(cāng)市明德小學(xué) 龔益“龔老師，小杰又把別人弄哭了！”學(xué)生小新急沖沖地跑進(jìn)辦公室，向剛進(jìn)辦公室，還沒來得及喝口水的我“稟報(bào)”了十萬(wàn)火急的“前線軍情”，說是在教室

43、里，身材高大的小杰正與身材矮小的小彪爭(zhēng)奪一個(gè)文具盒?！败娗椤敝械囊粋€(gè)“又”深深地刺痛了我的心，聽得我無名之火立即涌上心頭：“又是小杰這小子！連喝水的機(jī)會(huì)也不給我，真是孺子不可教也。”我放下杯子，立即沖出辦公室。小杰啊小杰，怎么闖禍總少不了你呀！枉我三番五次找你談話，曉之以理，動(dòng)之以情，你竟然一點(diǎn)也不領(lǐng)情。前兩天剛一把眼淚一把鼻涕地答應(yīng)我要好好學(xué)習(xí)，還發(fā)誓再也不搗亂了。誰(shuí)知這才幾天，老毛病又犯了，真是一個(gè)屢教不改的孩子。我越想越氣，兩步并三步?jīng)_進(jìn)教室，一看，“戰(zhàn)場(chǎng)”顯然是剛剛被清理好的，“硝煙”還未完全散去。好家伙，只見小杰高昂著頭，一副決不認(rèn)輸?shù)募軇?shì)。被他弄哭的小彪則低著頭，眼淚還沒擦掉，一看

44、就知道受了不少欺負(fù)。呵，老師來了還不肯低頭認(rèn)錯(cuò)，膽子倒蠻大的??！看我今天怎么“收拾”你這個(gè)“小霸王”。我一步跨到小杰前面，剛準(zhǔn)備進(jìn)行連珠炮似的質(zhì)問。忽然，感覺到氣氛有一些異常。咦，平時(shí)同學(xué)之間鬧別扭，大家都能站在正義的一方，但今天，孩子們?cè)趺捶殖蓛蛇呎玖耍拷淌依镆彩浅銎娴陌察o。我不由自主地往后退了一步，看看孩子們的表情，是不太一樣。再靜心想一想，小杰平時(shí)雖然紀(jì)律不好，老管不住自己，但大凡是他的錯(cuò)，他都會(huì)紅著臉低著頭的呀！今天，莫非想到這兒，我壓了壓心頭的火氣，暗自決定，先緩一緩，了解一下詳細(xì)情況后再說。正巧，上課鈴響了，我決定把這事提交給全班解決?！巴瑢W(xué)們”，我盡量平息自己的怒火，不動(dòng)聲色地問

45、學(xué)生，“剛剛下課時(shí)發(fā)生了一件事，想必大家也都看見了，但龔老師卻沒看到事情的全部。為了公正起見，我想請(qǐng)兩位當(dāng)事人和在座的同學(xué)們把事情的原委講一遍?！甭犃诉@話，同學(xué)們的臉上發(fā)生了微妙的變化，特別是小杰，他竟然在這幾句話的作用下低下了頭，臉漲得紅紅的。事情原來是這樣的：小彪在上課時(shí)撿起了小杰不小心掉在地上的直尺放在桌子里玩，被老師收去了。小杰讓他去向老師認(rèn)錯(cuò)以便拿回直尺，小彪不肯，于是，小杰就拿了小彪的鉛筆盒說一物換一物。接下來發(fā)生的事就是我沖進(jìn)教室看到的。了解了事情的原委后，我不禁吃驚，事情不是我想象的那樣。也不由地暗自慶幸，還好前面退了一步，要不然，在不冷靜的情況下，一失言。絕對(duì)會(huì)筑起深溝。事情

46、最后在雙方的溝通中平息了，小彪決定向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求原諒，小杰也主動(dòng)地把鉛筆盒還給了小彪并賠禮道歉。過了幾天，我在找小杰聊天時(shí)，小杰告訴我：“龔老師，其實(shí)當(dāng)時(shí)我已經(jīng)想好了，如果你跑來就批評(píng)我，我決不承認(rèn)錯(cuò)誤。有些同學(xué)，他們壓根不知道事情的原委，就站在小彪的身邊指責(zé)我，我想，反正別人已經(jīng)不相信我了，我也無所謂。但我沒想到后來你會(huì)給我說話、申辯的機(jī)會(huì)。那時(shí)，我反倒覺得自己錯(cuò)了。我很感謝你在同學(xué)面前給了我面子。”教育的園地里，尤其是站在后進(jìn)生這幾棵小樹前，要做到陶行知先生的“愛滿天下”的確不是一件容易的事。用寬容的愛、信任的愛、公正的愛去關(guān)心、尊重、包容身邊所有的孩子，你必能打開每一位學(xué)生心靈深處

47、的門。 本文榮獲明德小學(xué)德育隨筆評(píng)比三等獎(jiǎng)學(xué)生為什么不背古詩(shī)太倉(cāng)市明德小學(xué) 邵蓮英又到了古詩(shī)文誦讀的時(shí)間了。我請(qǐng)小朋友們打開書，從第一首古詩(shī)望廬山瀑布開始朗讀。聲音整齊而響亮。一首兩首可是讀到第十首以后，聲音開始零亂了，顯然，小朋友們回家沒有背出來。而前面十首因?yàn)樵趯W(xué)校老師指導(dǎo)下背過的，所以效果就不一樣。但如果按我的要求，學(xué)生回家每天背一首，現(xiàn)在應(yīng)該背到第二十首了。于是我停下了他們的朗讀，檢查第二十首古詩(shī)的背誦情況，果然不出所料，大部分小朋友都沒背出來。他們?yōu)槭裁床槐彻旁?shī)呢？老師不是布置了每天背一首嗎？他們?yōu)槭裁炊疾煌瓿赡?？他們現(xiàn)在只有二年級(jí)，似乎不應(yīng)該這樣油氣呀！但是，這卻是事實(shí)，我要求學(xué)生

48、每人每日回家背一首古詩(shī)，但是今天只有兩個(gè)小朋友背好了，這令我失望。當(dāng)天放晚學(xué)，恰好一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)找我了解該生的近期學(xué)習(xí)情況。她孩子是班委，課內(nèi)表現(xiàn)及課堂作業(yè)都完成得不錯(cuò)。正是一個(gè)好機(jī)會(huì)，我于是向家長(zhǎng)了解孩子在家背誦古詩(shī)的情況。家長(zhǎng)說，孩子回家說，每天背一首古詩(shī)，太煩了，也背不出，所以不愿意背。況且班內(nèi)其他許多學(xué)生也沒有背，而且這個(gè)作業(yè)老師又不批的，所以他堂而皇之不背了。孩子的回答，讓我聽到了這樣三個(gè)聲音：1每個(gè)孩子都是有惰性的，哪怕是不懂事的小孩。2只要老師不批的作業(yè)，即使是你老師布置的 ，他們都認(rèn)為那不是作業(yè)。3如果有很多學(xué)生行為一致，即使這種行為是錯(cuò)的，孩子也不會(huì)認(rèn)為有什么不對(duì)。孩子的回答讓

49、我思索，看來，學(xué)生不背古詩(shī)，錯(cuò)不在于他們，主要責(zé)任在我孩子畢竟是孩子，他們的自覺性的力量，還不足以使他們自覺地做到每天回家背一首古詩(shī)給家長(zhǎng)聽。所以我得改變自己的做法。布置給孩子的家作，一定要有檢查，而且檢查一定要制度化，這樣才能促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么應(yīng)該采取怎樣的方式檢查呢？老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“過堂”嗎？不行，受時(shí)間、精力限制。只有依靠學(xué)生的力量。第二天，我買來了八支紅筆，發(fā)給八個(gè)小組長(zhǎng)。每個(gè)小組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)組內(nèi)5個(gè)組員，誰(shuí)到組長(zhǎng)那兒背好了古詩(shī)，組長(zhǎng)就在他的那課古詩(shī)課題后寫上組長(zhǎng)的姓名，然后第二天晨會(huì)，老師統(tǒng)計(jì)，在背出古詩(shī)的同學(xué)姓名后面畫紅勾，滿三個(gè)紅勾的同學(xué)，就可以在教室“紅花評(píng)比榜“上

50、加一朵小紅花，這樣將作業(yè)、檢查、評(píng)比、榮譽(yù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，一起來學(xué)古詩(shī)，接受中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶。新措施實(shí)行以后，果然，班內(nèi)背誦古詩(shī)的情況大有改觀，絕大多數(shù)小朋友都能認(rèn)真完成每日一詩(shī)的背誦了。這一教育案例告訴我，作為一個(gè)老師，要多了解學(xué)生，多了解學(xué)情，要學(xué)生勤奮，自己首先得勤奮。本文榮獲明德小學(xué)德育隨筆評(píng)比三等獎(jiǎng) “我到哪兒去了？”太倉(cāng)市明德小學(xué) 曹偉11月中旬學(xué)校組織了一次家長(zhǎng)會(huì)，我把開學(xué)以來班級(jí)里的情況向家長(zhǎng)們作了一下匯報(bào)。表?yè)P(yáng)了一些優(yōu)秀學(xué)生，并反映了一些學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)，希望家長(zhǎng)們幫助教育。家長(zhǎng)會(huì)的第二天晨會(huì)課上，我想了解一下家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子是怎么教育的。晨晨

51、說：“爸爸說我上課發(fā)言很積極,要繼續(xù)努力。”一位優(yōu)等生的發(fā)言。欣欣說：“媽媽說我字寫得很漂亮，以后要寫得更好看?！庇忠晃粌?yōu)等生的發(fā)言。龍龍說：“爸爸說我上課不認(rèn)真聽講，叫我以后要好好學(xué)習(xí)。”一位學(xué)困生的發(fā)言。博博站了起來，想了半天，才吞吞吐吐地小聲說：“媽媽說我到哪兒去了?！蔽衣犃?，一下子竟“丈二和尚摸不著頭腦”，請(qǐng)他再說一遍，他聲音提高了一點(diǎn)又說：“媽媽說我哪兒去了？”這下子我不但聽懂了，而且簡(jiǎn)直是汗顏，是呀，家長(zhǎng)的確應(yīng)該這樣問問老師：“我的孩子哪兒去了？他的名字老師怎么提也沒有提呢？”原來博博是班上一位中等生，表現(xiàn)一點(diǎn)兒也不突出，從不被老師表?yè)P(yáng)，也從不被老師批評(píng)。也就是這樣的中等生，在開家

52、長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，竟然被我忽視掉了，我沒有提到他的名字！想想每次新接手一個(gè)班級(jí)，自己最先記住的往往是優(yōu)秀生和后進(jìn)學(xué)生，而優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都不突出的中等生一般很難進(jìn)入視線。課上課下，得到回答問題機(jī)會(huì)多的、能跟老師談心說笑的，大多是“兩頭”學(xué)生。 有教育專家指出:長(zhǎng)期以來，中小學(xué)班級(jí)管理中一直沿用的成功經(jīng)驗(yàn)是“抓兩頭，帶中間”，這的確起到過一定的積極作用。然而實(shí)踐中往往是“抓了兩頭，丟了中間”。這種策略的一個(gè)現(xiàn)實(shí)結(jié)果是對(duì)中等學(xué)生的長(zhǎng)期忽略，造成在班級(jí)里占多數(shù)的這部分學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)生活中持消極心理，缺乏主見、自信心和上進(jìn)動(dòng)力。這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。不大引人關(guān)注的中等生是班級(jí)里的大群體，他們素質(zhì)

53、的高低直接關(guān)系著我們教育教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要理念就是面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到適合他自己的發(fā)展。如果教師的心思都花在尖子生和后進(jìn)生身上，那么損失的就是大頭，而且對(duì)中等生也的確是一種不公平?！拔业侥膬喝チ?？”給了我一次心靈的震撼。它鞭策我們教師要關(guān)注中等生，做一個(gè)有心人，注意調(diào)整自己的情感傾斜度，尊重中等生的憧憬與夢(mèng)想，有意識(shí)地讓中等生去發(fā)揮主體作用，努力給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)?！拔业侥膬喝チ?？”現(xiàn)在我要告訴博博：“你已經(jīng)在老師的心中了?！北疚臉s獲明德小學(xué)德育隨筆評(píng)比三等獎(jiǎng) “口香糖”事件太倉(cāng)市明德小學(xué)梅菊芳這兩天，學(xué)校正面臨著上級(jí)的督導(dǎo)檢查，所以每位教師都很緊張，也很忙碌。

54、整個(gè)學(xué)校如臨大敵一般，好象在打一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。督導(dǎo)是在星期四和星期五進(jìn)行，我周四正好有一節(jié)環(huán)境教育課。經(jīng)和同事們商量，我們打算上口香糖這一個(gè)內(nèi)容。為了能上好這一課，所以在周三晚上，我布置學(xué)生讓爸爸媽媽給自己買一些口香糖，第二天帶到學(xué)校來。為了怕他們把口香糖帶來后沒心思上課，所以我再三強(qiáng)調(diào)，第二天把口香糖帶來后，不允許拿出來，要等老師說后才可以。經(jīng)過周三一個(gè)不眠之夜，第二天早上，我匆匆忙忙地來到學(xué)校。一路上還在擔(dān)心，不知今天自己會(huì)否“中獎(jiǎng)”，心理真有點(diǎn)忐忑不安。剛來到辦公室，一顆懸著的心還未放下，一名學(xué)生就來報(bào)告：“梅老師，梅老師，王小明一大早來書不肯讀，在教室里吃口香糖。”我一聽，心里無名

55、之火直往上竄，心想：如今的學(xué)生到底怎么啦？怎么一點(diǎn)也不把老師的話當(dāng)回事。我快步來到教室，站在門口就大聲喊道：“王小明，你給我過來！”王小明一看是我，臉脹得通紅，慢吞吞地挪著步子，神情緊張地來到我面前。我正想發(fā)作，好好地批評(píng)他一頓。可頭腦里忽然靈光一閃，我何不抓住這機(jī)會(huì)，給學(xué)生來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教育呢？因?yàn)樵谖业目谙闾墙虒W(xué)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生了解嚼后口香糖的正確處理方法，我故意請(qǐng)一生嚼一嚼口香糖，將口香糖殘膠吐到地上，然后讓學(xué)生來判斷一下，他的做法對(duì)嗎？從而指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出嚼后口香糖的正確處理方法。我想，與其讓學(xué)生正兒八經(jīng)地來表演，還不如抓住這巧合呢？如果現(xiàn)在讓王小明去吐掉，他肯定會(huì)直接吐到垃

56、圾桶內(nèi)。于是，我故意板著臉大聲地說：“王小明，老師昨天怎么說的，你還記得嗎？”他輕聲地說：“記得?！薄坝浀茫沁€不快去吐掉！”被我這么大聲一說，他果真快步走到垃圾桶旁把嘴里的口香糖往里一吐，其他學(xué)生的目光也不由自主地看向王小明。我心中暗自竊喜，可還是裝著生氣的樣子問全班學(xué)生：“小朋友，你們覺得王小明把嚼過的口香糖吐到垃圾桶里，對(duì)嗎？”學(xué)生看著我，齊聲答道：“對(duì)！”“真的對(duì)嗎？”我追問道。這下學(xué)生有點(diǎn)納悶了，都眨巴著眼睛看向我。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生拿出書，引導(dǎo)他們看書上34頁(yè)的插圖。學(xué)生們一看，馬上明白過來，紛紛舉手發(fā)表自己的意見。看著學(xué)生們高舉的小手，聽著他們稚嫩的聲音，我的臉上露出了滿意

57、的微笑。我也趁機(jī)對(duì)學(xué)生展開了環(huán)保教育，增強(qiáng)他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。也許有人會(huì)認(rèn)為，這樣做是否有點(diǎn)小題大作。其實(shí)則不然，孩子們良好的行為習(xí)慣正是來自于這樣的點(diǎn)滴小事。我認(rèn)為每一件事情都是教育孩子的機(jī)會(huì)，特別是小學(xué)階段，養(yǎng)成了好的習(xí)慣孩子會(huì)受益終生的。一個(gè)孩子如果知識(shí)上有欠缺，可以彌補(bǔ)，而如果是習(xí)慣沒有養(yǎng)成，將影響到孩子的一生。有這樣一句名言說得好，“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)?！钡拇_如此，習(xí)慣會(huì)造就一個(gè)人，也可能會(huì)毀了一個(gè)人。教育不一定要做驚天動(dòng)地的大事 做好身邊的小事同樣會(huì)收到意想不到的效果。教師的職責(zé)是“教書育人”，其中“育人”是班主任的主要職責(zé)。一個(gè)真正的班主任，不應(yīng)該像一個(gè)單科老師那樣只教給

58、學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該幫助他獲得成材、成長(zhǎng)、成功的真諦，也就是使你的學(xué)生既得到經(jīng)師之教，更要得到人師之育。班主任工作復(fù)雜而煩瑣,任重而道遠(yuǎn)。但是我認(rèn)為，只要你愿意做一個(gè)有心人，善于從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)關(guān)注你的學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，你一定會(huì)成為一個(gè)稱職且深受學(xué)生歡迎的班主任。本文榮獲明德小學(xué)德育隨筆評(píng)比三等獎(jiǎng)徒兒賽課我來聽太倉(cāng)市明德小學(xué)曹偉徒兒曉玲終于站在階梯教室的講臺(tái)前了，連日來的辛勞終于要在今天“亮相”了。我坐在教室的后面，微笑著向她示意：“千萬(wàn)不要緊張哦！”她似乎沒有看見我在向她揮手，而是表情嚴(yán)肅地等待著上課的樂曲響起。是呀，徒兒執(zhí)鞭不久，才短短一個(gè)多月的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)，就讓她參加全校青年教

59、師語(yǔ)文的評(píng)優(yōu)課，對(duì)她來說的確有不小的壓力，她的緊張也是在所難免的。 我看了看黑板，只見上面已經(jīng)寫好了課題：21.鞋匠的兒子。幾個(gè)字端莊不失遒勁，猶如徒兒的性格一樣，柔中有剛。就在我默默地為她祝福時(shí)，上課鈴聲響了，終于拉開了鞋匠的兒子的序幕。徒兒站在講臺(tái)前，教態(tài)親切自然，看得出還是比較老練的，教學(xué)基本功也扎實(shí)，比我當(dāng)年強(qiáng)多了。她請(qǐng)一名學(xué)生讀課題，讀完后問：“讀課題時(shí)，你是懷著一種什么心情來讀的？”學(xué)生答：“好奇?！痹僬?qǐng)一名學(xué)生讀，學(xué)生還是答：“好奇。”課前我倆曾經(jīng)就這個(gè)問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行過探討，我考慮到這是第二課時(shí)，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解到林肯曾經(jīng)是美國(guó)的總統(tǒng)，他是位很了不起的人，讀“鞋匠的

60、兒子”時(shí)一定會(huì)懷著一種敬佩的心情去讀。也許有的學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，他會(huì)抓住參議員羞辱林肯的話，用嘲笑的語(yǔ)氣去讀“鞋匠的兒子”，這兩種情況皆有可能，而現(xiàn)在課堂上學(xué)生的答案卻是“好奇”。怎么辦呢？不急，曉玲事先也考慮到這個(gè)答案了，曾問過我，那時(shí)我沒有作過多思考，只是簡(jiǎn)單地告訴她：如果學(xué)生回答“好奇”的話，你就直接問：“你對(duì)什么好奇？”把學(xué)生帶到所產(chǎn)生好奇的課文內(nèi)容中，其實(shí)這也是本節(jié)課所要解決的問題。想想當(dāng)時(shí)真應(yīng)該和她一起好好地研究研究這個(gè)答案呀，現(xiàn)在后悔都來不及了。連著幾個(gè)“好奇”，看得出曉玲有點(diǎn)慌了，但她還是很快地把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)入了角色。鞋匠的兒子是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)的一篇課