小學(xué)語文人教五年級下冊（統(tǒng)編）第六單元-《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計（張蓉）

1、 田忌賽馬教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個生字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。3.能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)重點能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件課時安排2課時第一課時課時目標(biāo)1.認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個生字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。教學(xué)過程揭示課題，整體感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)生字1.導(dǎo)入新課，板書課題。2.讓學(xué)生齊讀課題，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況交流：

2、田忌是誰？從課題中，你知道了本文主要講了件什么事？3.追問：課文主要寫了田忌跟誰賽馬？結(jié)果如何？讓學(xué)生試著圍繞課題把這些信息連起來說一句話，概括故事的大致內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下贏得了比賽。（教師相機板書：田忌、齊威王、孫臏、贏）4.指導(dǎo)生字學(xué)生自主交流本課要識的字，說說是用什么方法記憶的。學(xué)生自主交流本課要寫的字應(yīng)該注意些什么。教師點撥難點。設(shè)計意圖:通過看圖猜故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題。讓學(xué)生圍繞課題概括主要內(nèi)容，從而整體感知課文。讀課文，了解人物關(guān)系，理清課文結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師明確要求，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文哪

3、幾個自然段寫了田忌與齊威王賽馬？除了比賽外，課文還寫了什么？全班交流。預(yù)設(shè)：寫田忌與齊威王賽馬的是第1014自然段，除此之外課文還寫了三個人物之間的關(guān)系，孫臏給田忌獻策的內(nèi)容（相機板書：孫臏獻策）3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾兩個自然段，補充資料，介紹孫臏。過渡：孫臏在課文中是個很重要的人物，他使田忌返敗為勝，巧妙地贏得了比賽。教師口述補充資料：孫臏，戰(zhàn)國中期人，是一位出色的軍事家。他在魏國受到陷害，遭受了酷刑被挖去雙膝，面上刺字。后來，他被齊國人救走，齊國大將田忌用貴賓禮節(jié)接待了孫臏。指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“門客”“賞識”的意思。提問：后來孫臏的身份發(fā)生了什么變化？指名讀課文最后一個自然段，

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語“引薦”“軍師”的意思。設(shè)計意圖：孫臏?zhǔn)枪适轮械年P(guān)鍵人物。此處補充對孫臏的介紹，交代了人物之間的淵源和關(guān)系，掃清了學(xué)生在閱讀歷史故事中由于前后歷史關(guān)聯(lián)不清帶來的障礙，也為后續(xù)教學(xué)作了鋪墊。深入學(xué)習(xí)賽馬過程，借助圖示說清田忌獲勝的原因過渡：孫臏從一個“門客”最終成為齊威王的“軍師”，這與他為田忌獻策贏得賽馬緊密相關(guān)。我們先來看田忌與齊威王的這次對陣是怎么進行的。自主學(xué)生默讀課文第1014自然段，要求學(xué)生讀后，結(jié)合課后題把齊威王和田忌賽馬的對陣圖連一連，再說一說賽馬的過程。組織學(xué)生交流。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 根據(jù)圖示，說一說二人對陣的過程。 = 2 *

5、GB3 * MERGEFORMAT 讓學(xué)生說一說：田忌比賽獲勝的原因是什么？教師點撥：可以聯(lián)系賽后齊威王說的話，思考田忌獲勝的原因。預(yù)設(shè)：因為田忌有意安排了馬的出場順序；因為有人給他出謀劃策了小結(jié)：這樣安排馬的出場順序，是齊威王沒有想到的。讓學(xué)生朗讀第1014自然段，讀出齊威王好奇的語氣。追問：是誰給田忌出謀劃策的？小結(jié)：這一切正是孫臏的主意。是他讓田忌可以安排了馬的出場順序，才使得田忌穩(wěn)穩(wěn)獲勝?？梢?，孫臏在這次比賽中起著關(guān)鍵的作用。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)借助對陣圖指導(dǎo)學(xué)生理清賽馬的過程，便于學(xué)生根據(jù)對陣圖搞清田忌贏得比賽的原因就在于有意安排了馬的出場順序。同時指導(dǎo)學(xué)生建立起這一策略與孫臏之間的聯(lián)系

6、，從而突出孫臏這一人物在賽馬中的關(guān)鍵作用。引導(dǎo)質(zhì)疑，教師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)還有什么問題值得我們進一步思考？預(yù)設(shè)：孫臏怎么會想到這一計策的呢？預(yù)設(shè)：孫臏起了什么樣的關(guān)鍵作用？小結(jié)：孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@么巧妙的計策的呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)探究。設(shè)計意圖：“為學(xué)患無疑，疑則進也”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問進行學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。 第二課時課時目標(biāo)學(xué)習(xí)課文39自然段，能聯(lián)系孫臏看到的情形，結(jié)合賽馬對陣圖，推想孫臏制定計策的思維過程。復(fù)習(xí)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時贏了齊威王。誰能結(jié)合賽馬對陣圖，再說一說田忌獲勝的原因？引導(dǎo)學(xué)生思考

7、：孫臏?zhǔn)鞘固锛稍谶@場比賽中獲勝的關(guān)鍵，他的計策是從何而來的呢？設(shè)計意圖：以問題開課，促使學(xué)生快速進入本課教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。學(xué)習(xí)第313自然段，推想孫臏制定計策的思維過程學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好人物說話的語氣。指名分角色朗讀對話。讓學(xué)生用概括的話說一說：孫臏對田忌說了什么？田忌的態(tài)度是怎樣的？預(yù)設(shè)：孫臏說他的方法就有把握讓田忌獲勝，田忌一開始不明白，后來決定信任孫臏，都聽他的。引導(dǎo)學(xué)生抓住田忌的話以及提示語“有些不明白”和“全”，讀出田忌語氣和態(tài)度的變化。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上文思考：田忌決定“全聽”孫臏的，原因究竟是什么？預(yù)設(shè)：田忌很賞識他；孫臏胸有成竹。讓學(xué)生再讀孫臏說的話，說說從

8、哪些語句中可以看出他“胸有成竹”。抓住“保證”“請放心”“一定能”等詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀好孫臏“胸有成竹”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生推想孫臏的思維過程；孫臏已經(jīng)胸有成竹，他是如何想出計策的呢？指名讀課文第2自然段，思考并交流孫臏的“發(fā)現(xiàn)”是什么？預(yù)設(shè)：馬的腳力相差不多，都能分為上、中、下三等。引導(dǎo)學(xué)生推測孫臏的想法，小組交流：如果你就是當(dāng)時的孫臏，發(fā)現(xiàn)了這些客觀條件，你會想到些什么？再讀讀描寫比賽過程的內(nèi)容，并借助對陣圖，試著說說孫臏?zhǔn)窃趺粗贫ǔ鲞@個計策的。全班交流。教師相機點撥。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不用上等馬對上等馬、中等馬對中等馬、下等馬對下等馬？預(yù)設(shè)：從剛才的情形看，兩人的馬腳力相差不多，而且，他們的

9、馬都能分成上、中、下三等。如果這樣對陣，就不一定能保證獲勝。追問：既然不能這樣對陣，孫臏想出了什么辦法？這樣對陣，最可能出現(xiàn)的結(jié)果是什么？預(yù)設(shè)：讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，拿上等馬對齊威王的中等馬，最后拿中等馬對齊威王的下等馬，這樣對陣，就能勝兩場輸一場。教師小結(jié)：通過孫臏的妙計，田忌用的還是原來的嘛，只是有意安排了馬的出場順序，就順利地贏得了比賽。讓學(xué)生再次朗讀孫臏與田忌的對話，并體會田忌在比賽中的態(tài)度變化。學(xué)生分角色朗讀第39段，教師提示學(xué)生讀好人物說話的語氣。（2）引讀第1014段，讓學(xué)生說一說：賽馬的時候，田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？預(yù)設(shè)：第一場田忌輸了的時候，他是“不懂聲色，一

10、點兒都不著急”；接著他贏了第二場，于是“微微一笑”；最后一場勝了以后，田忌“滿意地笑了”。追問：田忌的態(tài)度為什么會有這樣的變化？小組討論，全班交流。教師相機點撥。預(yù)設(shè)：因為田忌聽了孫臏的計策后，已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場是意料之內(nèi)的，所以他并不著急；第二場雖然贏了，但勝負還未分，所以他只是微微笑了一下：最后獲勝后，他才露出滿意的微笑，表示計策已經(jīng)達到了預(yù)期的效果。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞句來讀懂人物的心情，才能真正讀出人物說話的語氣，走進人物的內(nèi)心。本環(huán)節(jié)抓住一個“發(fā)現(xiàn)”、一個“辦法”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賽馬的過程來推斷孫臏制定計策的思維過程，并根據(jù)對陣圖說清楚。這樣，學(xué)生的判斷才能有依據(jù)，表達才能有抓手。講好故事，揣摩主角思維用自己的話講講田忌賽馬的故事。提示：多種形式練習(xí)講故事，及時評價。講清故事的六要素；重現(xiàn)故事發(fā)生的場景；模仿人物說話的語氣、動作、表情；講述語言口語化，多使用短句。2.故事交流會。找一找歷史上運用謀略取得勝利的故事，選擇一個最感興趣的，用自己的話跟同學(xué)講一講。附：圍魏救趙公元前353年，魏國圍攻趙國都成邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，趁魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏。魏軍折回救本國，齊軍趁其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍。趙國因而解圍。孫臏分析了當(dāng)時的情況：魏國和趙國打仗，魏國精