小學語文人教五年級下冊（2023年修訂）第一組-白楊教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、3 白 楊 教 學 設 計教學目標：1學會6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3抓重點語句，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4體會借物喻人的寫作特點。教學重點：掌握字詞，流利地朗讀課文。教學難點：1引導學生深入體會文中含義深刻的句子。2體會借物喻人的寫作特點。教學準備：白楊樹圖畫。 第二課時一、復習導入1指名學生用自己的話描述白楊的外觀及內在特點。二、重點研討1學生試著說說大戈壁上白楊樹的形象。(可概括為“高大挺秀”。）2細讀課文相關文段，說說大戈壁的環(huán)境特點。(可讓學生抓住“渾黃一體”“沒有沒有也

2、沒有”等詞語來理解回答）三、感悟白楊樹的品格美1請在文中找出爸爸介紹白楊樹的三句話。2反復研讀這三句話，思考白楊樹的內在精神。3教師指導講解:這段話爸爸不只是向孩子介紹白楊樹，他還在表白自己的心愿，在沒有山、沒有水、沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟落后、生活條件艱苦、自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設者們放棄各方面條件優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根邊疆，奉獻青春，他們同樣不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要哪里安家，是堅強不屈的“新疆戰(zhàn)士”。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會作者表達上的借物喻人、托物言志的特點。4指導背誦爸爸的這段話。四、體會爸爸的神情變化的描寫特色1學生快速默讀全文，找出描寫父親的神情變化的相關語句。2啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解。3學生討論、交流。4教師歸納、總結。(1)第一次“出神”和“深思”，是看到車窗外高大挺秀的白楊樹，頓生感慨，想過去，想自己，想千千萬萬(2)第二次“微笑”是聽孩子們關于白楊樹到底是傘還是樹的爭論，對孩子們的天真幼稚，綻開了凝神的笑容。(3)第三次談到白楊樹，“嚴肅”起來，是借樹喻人，抒懷言志。(4)第四次說完樹后又陷入深思，是從樹想到子女，想到未來；看到白楊樹后又“浮起一絲微笑”，是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。

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