小學(xué)語文人教五年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第四組-周光芳《橋》教案及反思

1、橋 教 案達(dá)川區(qū)景市小學(xué) 周光芳教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2品味語言文字，重點(diǎn)感知老支書的感人形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：“窄窄的木橋”；“生命橋”；“黨群橋”。教學(xué)過程一、直接引入，開門見山同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文橋。二、詞語入手，感受洪水的狂野與人們的恐慌1請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將大屏幕上的詞語，用直線在文中畫出來。（咆哮、狂奔、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋）朗讀詞語，讀出詞語的感情色彩。2讓我們回到課文，在語言文字中切身感受一下，并把自己的體會(huì)在句子旁作批注。大屏幕出示：（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒?！彼膫€(gè)字，幾句話？及其

2、簡(jiǎn)短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋”?！皠?shì)不可擋”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢(shì)兇猛？（指名多人談體會(huì)、朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）3想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭？你能用一個(gè)詞形容一下嗎？（相機(jī)板書：生死存亡）4看看文中人們的表現(xiàn)，用線劃出并讀讀相關(guān)的句子。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到的？讓我們鉆進(jìn)語言文字中間，讀出人們的慌亂來。（齊讀出示的句子）在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們只有一個(gè)念頭，那就是逃生！引讀。此時(shí)，東面西面沒有路。南面是一米高的洪水，只有

3、北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是（相機(jī)板書：唯一求生）引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態(tài)，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生？你從哪個(gè)詞感受到的？（再讀句子）5過渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨(dú)誰例外？老漢早已先群眾一步站在了木橋前。三、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神1自讀課文第713自然段，從老漢的外貌、語言、動(dòng)作感受老漢是個(gè)怎樣的人？劃出感受深刻的字句，并把感受試著寫在句旁。2交流：（1）鎮(zhèn)定的老漢?！澳緲蚯?，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山

4、?！盿輕輕地讀，用心體會(huì)，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（相機(jī)板書：有序）b理解“他像一座山”?！吧健苯o人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山啊！所以說（再讀）你還從哪里感受到人們對(duì)老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢?！币粋€(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。c“老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”連用三個(gè)感嘆號(hào)，你體會(huì)到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨

5、員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。（2）忘我的老漢。a透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊?。ㄗx句子）b過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀課文第1423自然段，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？（3）無私的老漢。“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！盿哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）b透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀

6、出老漢此時(shí)的焦急、惱火。c他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時(shí)，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢(shì)十萬火急，誰先走就多一分生的希望??！在老漢心中，群眾的生命高于一切?。ò鍟合葎e人后親人）誰能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？“老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋?！盿這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是b朗讀：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋容不得多想，請(qǐng)你再加點(diǎn)力氣去推容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推（加上老漢的表情、語言，再讀。）c這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（相機(jī)板書：先親人后自己）3回歸整體

7、，再讀感悟。（1）讓我們把“父親”“兒子”這兩個(gè)充滿親情的字眼帶到文中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。（2）小結(jié)（指板書）：老漢是村支書，他愛村民；老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。他是個(gè)把人民群眾的利益看得高于一切的人。四、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”1過渡：為了村里一百多號(hào)人的安全，他失去了兒子，也獻(xiàn)出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界（音樂起）2此時(shí)，全村一百多號(hào)人卻在安全的彼岸。同學(xué)再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么？（板書：生命橋）3小結(jié)：老漢用生命維持著求生的秩序，用生命堅(jiān)持著求生的順序！請(qǐng)你再次投入地讀一讀課文第723自然段，

8、讀出老漢鎮(zhèn)定的形象、忘我的形象、無私的形象（指板書）。五、感悟老漢精神實(shí)質(zhì)，理解“黨群橋”1品讀。師配樂朗誦?！拔逄煲院?，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！?文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？3比較：哪一句好？為什么？（1）放慢了語言的節(jié)奏，更增強(qiáng)了悲劇的氛圍。（2）兩個(gè)人啊！老太太同時(shí)失去了最親的兩個(gè)人。犧牲自己容易，犧牲兒子可是心頭剜肉啊！這樣的老漢，這樣的黨員，留給人們的僅僅是悲痛嗎？更多的是什么？4是啊，這不僅是一曲悲歌，更是一曲壯歌！讀出悲壯來！5情感升騰，精神永存。（1）小練筆。a祭奠的這天，全村的老老少少都來了，整個(gè)村莊都嗚咽了

9、。老支書的墓前，齊刷刷地脆下了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說些什么？請(qǐng)你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。b交流（音樂起）（2）揭示“橋”的第三層含義。老支書就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋。（相機(jī)板書：黨群橋）6再讀課題，升華情感。讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題（生讀課題）。讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠(yuǎn)記住老支書（指板書）這樣的人，老支書這樣的黨員。（音樂起）橋教學(xué)反思達(dá)川區(qū)景市小學(xué) 周光芳橋這篇文章雖然篇幅不長(zhǎng)，但是語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普

10、通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。橋是本組元的第二篇精讀課文，它不同于再見了，親人，再見了，親人是通過典型事例來體會(huì)文中思想感情的，而橋則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會(huì)思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。 在教學(xué)時(shí)，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子。“他像一座山。”“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。老漢兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說了。