小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）袁銘遙

1、教師姓名袁銘遙單位名稱通江縣文峰小學(xué)填寫(xiě)時(shí)間學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)五年級(jí)（上）教材版本部編版課題名稱第四單元 13少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）難點(diǎn)名稱1、理清生字詞、解決閱讀障礙；2、能通順、流暢且富有感情地朗讀本篇課文；3、能結(jié)合文中具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解文章內(nèi)容及感受作者熾熱的愛(ài)國(guó)感情。難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難本文生字詞較多、讀音及意思較為困難； 本文是一篇文言文； 文章采用四字韻文的手法，句式工整，氣勢(shì)磅礴。從學(xué)生角度分析為什么難1、部分生字學(xué)生并不十分熟悉；2、文言文朗讀節(jié)奏學(xué)生只能根據(jù)教師的范讀去記憶模仿的，并不能根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句首詞等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；3、部分四字語(yǔ)文中詞語(yǔ)的含義和意思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以

2、理解。難點(diǎn)教學(xué)方法針對(duì)第1點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)找出不會(huì)讀的生字詞、課中講解部分難寫(xiě)的生字詞、課后反復(fù)識(shí)記要求的生字的方法，爭(zhēng)取掃除學(xué)生閱讀障礙；針對(duì)第2點(diǎn)，我決定采用多種讀書(shū)方式給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練并及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，務(wù)必讓學(xué)生通順、流暢地朗讀課文（如自由朗讀、同桌互讀、男女比賽朗讀、師生共同朗讀）；針對(duì)第3點(diǎn)：我認(rèn)為讓學(xué)生先自己借助課文的注釋部分結(jié)合上下文自行理解抑或是組成學(xué)習(xí)小組討論交流，綜合學(xué)生感覺(jué)難以處理、無(wú)從下手的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)解釋并舉出通俗易懂的例子幫助學(xué)生理解。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課。1同學(xué)們你們正值青春年少，今天你們是初升的太陽(yáng)，明天你們就是祖

3、國(guó)的棟梁。早在一百多年前，有一個(gè)人就提出了這樣的觀點(diǎn)，這個(gè)人就是清末的梁?jiǎn)⒊?。讓我們今天一起走入他的少年中?guó)說(shuō)（板書(shū)課題、課件出示梁?jiǎn)⒊念^像）2. 我們先把課題讀懂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理解。（明確：少年就是年輕，少年中國(guó)就是年輕的中國(guó)，“說(shuō)”是一種文體）3作者簡(jiǎn)介。（著重要求學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊且晃粣?ài)國(guó)志士。）二、初讀課文。1. 播放少年中國(guó)說(shuō)配樂(lè)朗誦視頻，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)聽(tīng)準(zhǔn)字音并標(biāo)注出來(lái)。2. 學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3. 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，教師對(duì)其進(jìn)行正音。4. 請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)出他們認(rèn)為較為難寫(xiě)的生字進(jìn)行教學(xué)。（如學(xué)生未能達(dá)到預(yù)期，則可以說(shuō)”老師認(rèn)為這個(gè)字

4、也很難寫(xiě)“，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。）三、初步感知。1. 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀并分組討論交流：每個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容？嘗試著概括下大意。教師做好巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別小組解決疑難。（明確：第1自然段：中國(guó)責(zé)任全在少年；第2自然段：少年中國(guó)朝氣蓬勃、前程燦爛無(wú)比輝煌；第3自然段：歌頌少年中國(guó)，贊美中國(guó)少年。）2. 讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文或古詩(shī)的方法分組交流，嘗試疏通文意，要求會(huì)哪句就說(shuō)哪句，不會(huì)的在匯報(bào)交流的時(shí)候全班一起解決。教師巡視指導(dǎo)，做好個(gè)別小組教學(xué)。四、融會(huì)貫通。1. 梁?jiǎn)⒊鎸?duì)清政府的腐敗無(wú)能，自己上書(shū)變法又失敗了，流亡國(guó)外，有家難回呀！所以他把希望寄托于誰(shuí)身上了？引讀（故今日之責(zé)任雄與地球。）2.

5、 想一想為什么作者說(shuō)：中國(guó)的責(zé)任全在少年？（1）學(xué)生先自行思考，再同桌交流、發(fā)言（2）明確：因?yàn)樯倌曛莿t國(guó)智，少年富則國(guó)富少年雄于地球則國(guó)雄于地球。3. 面對(duì)我大好河山遭踐踏，我生靈遭涂炭，他痛心那！他希望我們的中國(guó)在中國(guó)少年的努力下是什么樣的呢？（引讀紅日初升來(lái)日方長(zhǎng)。）第2自然段運(yùn)用了大量的比喻句，請(qǐng)根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)他們的作用。（1）同學(xué)自由發(fā)言。（2）提示：比喻主要有“紅日初升有作其芒”。這些比喻的喻體運(yùn)用得當(dāng)，如初升的紅日比作了少年中國(guó)的燦爛前程。河出伏流象征著少年中國(guó)發(fā)展的不可限量。嘯谷的乳虎，表現(xiàn)少年中國(guó)的熱情奔放、充滿力量、無(wú)比強(qiáng)大。鷹隼試翼的沖天氣勢(shì)比喻少年中國(guó)的英姿勃發(fā)。

6、而其他的喻體，同樣表現(xiàn)出少年的豪邁氣勢(shì)。這些比喻的運(yùn)用，很好地現(xiàn)出少年中國(guó)的光明未來(lái)。4. 作者心中的少年中國(guó)是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)，是一個(gè)突然崛起，生活幸福美好，前程似錦的東方巨人。想到這里作者不由地說(shuō)，引讀（美哉，我少年中國(guó)與國(guó)無(wú)疆）五、課堂小結(jié)。（1）處理課后習(xí)題。（2）配樂(lè)并嘗試讓學(xué)生試著背誦。（3）作者不僅對(duì)中國(guó)的前途充滿信心，他對(duì)我們中國(guó)的少年同樣充滿信心。所以他在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出了吶喊，結(jié)合整篇文章，你認(rèn)為應(yīng)該帶著怎樣地感情去讀？（學(xué)生回答后，請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感情再讀一次課文）（4）展社會(huì)主義新時(shí)代新面貌：作者心中這樣壯美的少年

7、中國(guó)，在那個(gè)風(fēng)雨如磐、危機(jī)四伏的時(shí)代靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？（中國(guó)少年）沒(méi)錯(cuò)，振興中華的責(zé)任的確全在我中國(guó)少年。當(dāng)年，無(wú)數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、舍生忘死，終于造就了今天這個(gè)朝氣蓬勃、壯美雄偉的大中國(guó)。是他們開(kāi)創(chuàng)了祖國(guó)的今天，那么作為新時(shí)代的新少年，我們應(yīng)該怎么做？談?wù)勀愕目捶ǎ?）學(xué)生暢所欲言：你們是幸福的一代人，也同樣是肩負(fù)了偉大民族使命的一代人。你們的今天決定了中國(guó)的明天。同學(xué)們，少年們，讓我們一起努力加油，學(xué)好知識(shí)、練好體魄，樹(shù)愛(ài)國(guó)之心，立報(bào)國(guó)之志，時(shí)刻行動(dòng)、時(shí)刻準(zhǔn)備著：為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、完成中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。教學(xué)反思梁?jiǎn)⒊鳛橹袊?guó)近代維新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在那個(gè)風(fēng)雨飄搖的1900年，他以一支筆作為武器，有力地回?fù)袅饲致哉邆兊奈耆柩哉?。他?xiě)下的這篇充滿激情、充滿希望的少年中國(guó)說(shuō)鼓舞了一代又一代的中國(guó)青年。我認(rèn)為這篇課文應(yīng)當(dāng)以“讀”為核心，讓學(xué)生感受字里行間的那種悸動(dòng)人心的力量。所以我采用了多種鼓勵(lì)朗讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，如男生女生比賽讀、學(xué)生展示朗讀、師生互讀這樣在課堂上進(jìn)行充分朗讀之后，對(duì)于學(xué)生理解文章大意以及課下背誦課文都有了很大的幫