小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-14

1、14 圓明園的毀滅文本分析：本文以“圓明園的毀滅”為主題，用精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它被毀滅的過程，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好的文章。因此，在教學設計中宜采用“先教后學”“以教導學”的設計思路，教師要不失時機地教給學生多種學習方法，做到以學生為主體、以文本為依托、以情感為紐帶、以信息技術為手段、以學生發(fā)展為目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒體創(chuàng)設情境；利用網(wǎng)絡資源豐富文本信息，讓學生透過語言文字感受語言深處的情感，增強責任感。教學目標：1.認識本課“估、煌、殿”等10個生字，會寫“毀、拱、輝”等15個生字。理解重點詞

2、語的意思。2.有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會作者的情感變化。3.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，理解課文內容，領悟課文通過對比表現(xiàn)主題的寫法。4.受到熱愛祖國的情感熏陶，增強振興祖國的責任感和使命感。教學重點：朗讀課文，理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，體會作者情感的變化。教學難點：學習運用對比表現(xiàn)主題的方法，受到愛國情感的熏陶。課時安排：2課時第二課時1.理解課文內容，領略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過。2.領悟文章通過對比表現(xiàn)主題的寫法。3.激發(fā)熱愛祖國的情感，增強振興中華的責任感和使命感。1.領略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，感受對比寫法的作用。2.激發(fā)愛國情，

3、增強振興中華的責任感和使命感。一、溫故知新，導入新課1.教師板書：“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。導語：請同學們各用兩三個詞來分別描述“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。（學生自由作答。）明確：“圓明園的輝煌”舉世聞名，最大的博物館、藝術館，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?！皥A明園的毀滅”不可估量的損失，痛心疾首。2.談感受：從“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”的對比中，你感受最深的是什么？明確：勿忘國恥、振興中華。3.教師過渡，導入新課。過渡：是啊，昔日的輝煌毀于一場大火，圓明園的遺跡如今歷歷在目，這是我國人民心中永遠的痛。作者寫作此文的目的就是要提醒人們銘記歷史，不要忘記我們祖國曾經(jīng)遭

4、受的苦難。現(xiàn)在我們一起去欣賞圓明園曾經(jīng)的輝煌，一起去銘記這段曲折的歷史。二、研讀課文，重點探究（一）走“近”圓明園1.學習第1自然段。（1）學生齊讀第1自然段，提出重點詞。（板書：不可估量。）（2）多媒體出示圓明園的廢墟圖片，感受圓明園“大”的特點。教師介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當于多少個教室那么大。再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。（3）句式轉換練習。預設：這一段用“是也是”把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價值。請同學們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式說一說圓明園有不可估量的價值。明確：小組討論、交流，得出結論：圓明園的價值是祖國文化史

5、上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。▽W生齊讀。）過渡：互相學習，互相交流多好??！既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走近它，看看它的過去究竟如何輝煌。2.了解圓明園輝煌的歷史。（1）學生自由朗讀課文第24自然段，運用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學習：圓明園是一座怎樣的園林？結合課文具體談談。（2）學生匯報。預設：結合文中對圓明園的價值高度概括的三句話：是一座舉世聞名的皇家園林；它又是當時世界上最大的博物館、藝術館；我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。（板書：布局獨特、建筑宏偉、珍貴文物。）過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我們來細讀課文，走進圓明園。

6、（二）走“進”圓明園1.走進這座博物館、藝術館。（1）學生自由讀第2自然段，根據(jù)理解畫出圓明園的布局。教師出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。學生根據(jù)自己的理解，手繪圓明園布局圖，與同桌交流。（2）師生共讀第3自然段，思考：圓明園里有哪些宏偉建筑？學生朗讀感悟，教師相機點撥朗讀語氣：讀出自豪之情，讀得底氣十足。教師引讀，重讀“圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有”。學生勾畫文中的景觀，初步感受圓明園內景觀的豐富。教師展示“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“蓬島瑤臺”“武陵春色”課件。教師指導學生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。展開想象：假如你漫步園中，看到眼前的美景，你

7、會發(fā)出什么樣的感慨？（學生慨嘆：園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）（3）指名讀第4自然段，感受圓明園的歷史價值。引導學生從“上自下至”中感受圓明園中收藏的珍寶的歷史之悠久。教師引導學生從“最珍貴”中感受圓明園中收藏的珍寶的價值無法估量?；仡櫟?自然段，具體感受“不可估量的損失”。過渡：這“瑰寶”和“精華”是誰創(chuàng)造的？（學生：古代勞動人民創(chuàng)造的。）圓明園凝結了古代勞動人民的心血、智慧和汗水，更是一個奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟，讓我們走進毀滅的圓明園。2.走進被毀滅的圓明園。（1）學生帶著感受自由朗讀第5自然段，教師給出閱讀要求。瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在文中畫出相關詞語

8、，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。同桌對比朗讀，把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。用“不但而且甚至”的句式來說說強盜毀滅圓明園的經(jīng)過。（2）學生匯報，教師引導。（3）播放相關視頻，讓學生目睹當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（4）引導學生體會文中作者的情感。明確：贊嘆之情：圓明園舉世聞名，值得全世界人民的贊嘆。惋惜之情：這樣一座輝煌的建筑被侵略者付之一炬，全世界人民都為之感到惋惜。仇恨之情：圓明園在幾天之內化為一片灰燼，怎能不激起作者對侵略者的仇恨？（5）教師小結。小結：這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法

9、等列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學生結合板書齊說：不可估量。）（三）走“出”圓明園過渡：圓明園在今天作為一處遺址展現(xiàn)在人們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。1.穿越時空，聯(lián)想表達。導語：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F(xiàn)在我們做一次小小的體驗，讓我們穿越時空，回到1860年?，F(xiàn)在，你回到了那個時候，面對圓明園的毀滅，假如你是把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝、參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的普普通通的士兵。請選擇其中的一個角色，說一說面對這樣

10、的毀滅你會怎么想，你會怎么做。2.學生自由思考、交流，各抒己見。預設：讓學生在特定角色的交流過程中領悟到圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到侵略者的欺辱；從而領悟語文學習的真正目的和魅力所在，那就是不但要會學習，更要懂得怎樣做人！這正是語文學習的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。3.先同桌交流，再在班級上匯報。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：圓明園美得讓人心醉，毀得讓人心碎。如今，圓明園的大火早已熄滅，但那殘垣斷壁仍屹立在風中，且越發(fā)顯得堅挺。這里銘刻著所有中國人的傷痕，這里記載著我們偉大祖國的苦難歷史。歷史不容忘記，因為“忘記過去，就等于背叛”，圓明園只是歷史的一個縮影，

11、中華大地上還有數(shù)不盡的像這樣需要人們銘記的地方?，F(xiàn)在我們一起去品讀愛國人士聞一多先生的澳門和香港，去回顧澳門和香港的過往，感受濃濃的愛國情。1.教師課件出示閱讀片段。七子之歌澳門你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母?。≌埥袃旱娜槊?，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！七子之歌香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！2.閱讀與交流。（1）學生自由朗

12、讀，邊讀邊理解詩歌的意思。（2）教師簡介詩歌的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景：1922年冬到1925年春，聞一多留學美國。留學期間，他切身體會到了弱國子民在強國所遭遇到的無處不在的歧視與欺凌。強烈的民族自尊心和對祖國深沉的愛激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，身在紐約的他寫下了七子之歌等多篇力作。1925年5月，聞一多提前結束了留學生活，啟程回國。然而，剛剛踏上祖國土地的聞一多萬萬沒有想到的是，迎接他的是“五卅慘案”的斑斑血跡。被失望乃至絕望籠罩著的聞一多憤然北上，將七子之歌等幾首愛國之作投稿給現(xiàn)代評論首次發(fā)表。其時正值中國人民反帝反封建斗爭的高潮，七子之歌一經(jīng)問世就引起強烈的共鳴。（3）教師播放根據(jù)詩歌創(chuàng)作的歌曲，學生

13、聽歌曲，感悟詩歌抒發(fā)的感情。（4）教師指名朗讀，學生交流感受。交流示例：詩歌在寫法上有什么明顯的特點？（作者采用了第一人稱“獨白”的方式。）這樣寫作有什么好處？（采用第一人稱不但讓人感到親切，而且極大地增強了歸屬感，使每一首詩都灌注著被擄掠的血肉之軀的疼痛，強烈表達了對祖國母親深沉的眷戀。）四、背誦積累，作業(yè)設計1.摘抄文中描寫建筑的詞句，豐富積累。2.完成本課對應訓練。在讀中學會思考與想象師：同學們，請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園就激起我們那么大的恨、那么大的怒？讀課文第24自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。要會讀書，會讀書的人能把三段話讀成一句話。這三個自然段寫了什么？（教師

14、指導。）師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長”，要靜心、專心讀書。（教師指導。）（學生默讀。讀完一遍后，教師要求再讀第二遍、第三遍，并提示學生邊讀邊進行圈畫、批注，用筆做記號留下自己的思考。自己閱讀和批注，再與同學交流。）師：讀書要讀得進去，還能跳得出來。誰能把第24自然段的內容用一句話概括出來？生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它宏偉、壯觀，真不愧是萬園之園。生：圓明園不僅是一座舉世聞名的皇家園林，還收藏著珍貴的歷史文物。師：意思都有了。誰還能說得更簡潔一些？生：它是一座歷史博物館，里面收藏著許多珍貴的文物。生：它是一座宏偉的建筑物。師：同學們越說越簡潔了。如果你會讀書，

15、除了能把厚書讀成薄書、把一段話讀成一句話外，還可以把短文讀成長文，把薄書讀成厚書。第3自然段寫了許多景物，你們見過杭州的“雷峰夕照”“平湖秋月”吧。你們可以由此想象圓明園是何等宏偉！何等美麗！何等壯觀！生：我感覺圓明園就是全國各地優(yōu)美風景的一個縮影。生：圓明園雖然在北方，但是這些建筑能讓人也感受到江南風景的韻味。師：很好，大家的想象很豐富。這就把一句話讀成一段話，把薄書讀成厚書，這是一種很好的閱讀方法。好，現(xiàn)在請大家用這種方法讀第23自然段。（學生一邊讀一邊聯(lián)想。）師：告訴我，在你的想象中圓明園美不美？生：美。師：如果圓明園現(xiàn)在還完好無損地保存著，無數(shù)的奇珍異寶還被收藏在里面，你會以什么樣的心

16、情、什么樣的語氣去讀第4自然段呢？（學生自由朗讀。）生：用贊嘆的語氣去讀。生：看著這些宏偉的建筑和奇珍異寶，我的心中充滿自豪。師：可惜，這些奇珍異寶被英法聯(lián)軍奪走了，被一把火燒掉了。記住國恥！記住中華民族的奇恥大辱！記住1860年10月6日這一天！讀生（齊讀）：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。賞析：在這個教學片段中，教師首先引導學生“要善于抓要點，把一段話讀成一句話，把一本厚書讀成薄書”。這由厚到薄、由繁到簡的過程其實就是歸納概括的過程。之后，教師又引導學生“把短文讀成長文，把薄書讀成厚書”，即又由薄到厚、由簡到繁，展開自己豐富的想象，透過語言文字呈現(xiàn)豐富的內心世界。在這厚與薄的來回、抽象與具體的往復中，學生自然會掌握兩種不同的讀書方法，學生的概括能力和想象能力也就自然得到了鍛煉。這樣的教學設計的確是獨具匠心。教材選編本課的意圖是引導學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。對于五年級的學生來說，他們對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定的了