小學語文人教四年級下冊第七組-魚游到了紙上（教案）

1、魚游到了紙上教學設計（第二課時）高縣文江鎮(zhèn)中心小學校：劉艷學習目標(1)理解課文中含義較深的句子。體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。（2）能理解課文內容，學習作者觀察和描寫人物的方法。（3）有感情地朗讀課文。 教學流程：課前讀書：老師早就聽說我們班的孩子愛學習、善思考、會讀書，但百聞不如一見，今天，敢把你們的這些本領給我展示一下嗎？個個都信心百倍，準備好，我們開始上課。 揭示課題。1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習（指課題）生齊讀27、魚游到了紙上 師：題目是文章的眼睛，讓我們深情的再讀課題。迅速地把書翻到127頁，用你最喜歡的方式把27課讀一遍。結合上節(jié)課的學習，思考：課文中的這位青年給

2、你留下了怎樣的印象。你們朗朗的書聲，專注地表情使我快樂，給我鼓勵。謝謝你們。對，就是這位（ ）的青年能把魚畫得在紙上游動，那他是怎樣畫魚的？默讀課文，勾畫相關語句。請問，這位青年是怎樣畫魚的？（抽生讀句子，）課件出示相關語句。青年就是這樣畫魚的。自由再讀這段話，看哪個詞語或是哪個句子留給你的印象最深。說說看，是哪些詞語或句子給你留下的印象最深？（抓一絲不茍、工筆細描、細致、揮筆速寫指導朗讀）你從這個詞語中感受到了什么？能通過讀把你的這種感受傳遞給我們嗎？（能通過讀讓我們也有你這樣的感受嗎？）讀得真棒，快教教我們。來，我們像她那樣讀。例：老師感受到青年的畫技靈活多變，他時而慢，細如繡花，時而快如

3、流水。老師是從一個詞語感受到他畫魚速度慢，但細如繡花？工筆細描，（這是一種特殊的畫技，它要求畫得時候要慢，要一絲不茍）怎樣讀才能讓別人有這樣的感受，生示范，女孩起立，用你們甜美的聲音慢慢的、柔柔的讀這部分。老師感受到青年畫魚有點粗糙，有信心再讀一遍，讓人感受他畫魚時如繡花般的細致嗎？（好一個細致入微的青年，好一個一絲不茍的青年）聽你們讀得這么美，老師也想讀，可以嗎？認真聽，看你從這句話中感受到了什么？（感受到他畫魚快如流水的），怎樣讀才能讓別人有這樣的感受。你示范一下，男孩起立，用你們男子漢的豪爽讀出青年畫魚時動作的瀟灑、嫻熟。（寥寥幾筆，就把金魚的動態(tài)給畫出來了）青年時而工筆細描，時而揮筆速

4、寫，這是抓住了青年的哪個方面進行的描寫？板書：動作讓我們齊讀這段話，從讀中感受青年畫技的靈活多變。但是，你們留意過這個細節(jié)嗎？（靜靜加圈）靜靜，靜靜地畫畫，那位青年在靜靜地畫畫。請問：什么叫靜靜地畫畫？（學生談）對靜靜地畫畫，你們都有自己獨到的理解，這很好！但光有理解還不夠，你得把他還原成一幅真切的、生動的畫面！請大家閉上眼睛，隨著老師的描述，仔細看一看青年靜靜地畫畫。（師讀）睜開眼，看到青年靜靜畫魚的場景了嗎？你看到了金魚的那些動態(tài)？那青年每畫一種動態(tài)時需不需再去魚缸邊看看？為什么？一句話，當那位青年在靜靜地畫著金魚時，他心里裝著的只有刻著的只有印著、記著、游著的只有是的，工筆細描也罷，揮筆

5、速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他心里只有什么？這就叫（靜），一心不亂的靜，胸有成竹的靜，來，讓我們一起在去看看那位青年一心不亂的畫畫。齊讀這靜靜地畫畫，引來的是這樣一聲不由自主地贊嘆這靜靜地畫畫，收獲的是這樣一聲驚奇地贊嘆這靜靜地畫畫，畫出的是這樣的工夫魚游到了紙上。這靜靜地畫畫，畫出的是這樣的境界可是沒想到，這為畫技高超的青年竟然是位（ ）師：讀到這兒，你有什么問題想問嗎？（生質疑）師：多么深刻的問題，多么細致的問題，其實，你們問了這么多，真正想問的只有一個問題，這個問題就是：如此高超的畫技，那位聾啞青年是怎么練成的？是吧？（二）抓“靜靜”，感悟全神貫注1、好，現在請你帶著這個問題靜

6、靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些語句，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。找到用喜歡的符號吧它勾下來。2、（學生默讀課文，標號，師巡視）3、全班交流句子。如此高超的畫技，那位那位聾啞青年是怎么練成的呢？誰來讀讀自己的發(fā)現？生：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：原來聾啞青年練功的秘訣就藏在這句話中。還有誰也發(fā)現了這個句子？課件出示這句。師：我們一起來琢磨這意味深長的練功秘訣。4、體會這句。（1）自由讀，邊讀邊思考，從這句話中你體會到了什么？（2）、匯報，你是從哪個詞語體會到的？你來讀，把你的感受通過讀表達出來。來，以他

7、為榜樣，像她那樣讀。 ( 3 )、呆呆地、靜靜地這是對青年什么的描寫？板書：（神態(tài)）（4）青年 “靜靜”地看著金魚在水里游。請問，什么叫“靜靜”地看？（預設生回答：靜靜地，就是他自己一個人，沒有分心，一個人獨自在看！他不僅沒有發(fā)出聲音，而且全神貫注！就是心中只有眼前的那個事物，心理也只裝著那個事物，把自己什么事情都忘記了，只剩下那個事物。）師小結：靜靜地看，就是說他完全不受外界的干擾，完全已經到了（生接答）忘我的境界師評價：好一個“忘我的境界”！真是一群會讀書的孩子。5、回憶自己是怎么看金魚的，比照自己與青年的不同，感受青年的專注。師：老師課前了解到，你們去公園看金魚，跟眼前這位青年看金魚大不

8、一樣，說說你平時是怎樣看金魚的？指導朗讀生：我在金魚里面看金魚的時候，我一邊看一邊跑來跑去！師：這叫走馬觀花地看，那位青年怎么看的，你讀給大家聽。 生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：他是走馬觀花地看，你怎么看？生：我在看金魚的時候也是站在那里，不過我看一下跟別人說一會話。師：你是三心二意地看。而他呢？你也來讀讀。生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：是的，有人走馬觀花看，有人三心二意地看，有人邊看邊戲弄金魚，而他呢：生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話

9、。師：呆呆地看，靜靜地看，不說一句話地看，你能用一個四字詞語來形容這叫什么看嗎？生：這叫聚精會神地看！專心致志地看！生：這叫屏息凝神地看，這叫全神貫注地看?。ò澹喝褙炞ⅲㄈ┳ァ耙徽臁?，感悟持之以恒1、師：同學們，這樣呆呆地看，靜靜地看，一絲不茍地看，全神貫注地看，他到底看了多長時間？默讀課文，尋找新的練功秘訣。2、學生默讀課文。3、就這么靜靜地看，聾啞青年到底看了多長時間呢？我這里有三個答案請你選擇，考考你的眼力和悟性。出示小黑板：第一，整整一天；第二，每個星期天；第三，一年多里的每個星期天。你選幾？依據在哪里？（生在問中找依據）隨學生的回答出示句子：他告訴我他學畫才一年多，為了畫好金

10、魚，他常常到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?guī)煟哼@一點你已經找到了，還有誰找到了？找到了我們一起讀。 生（齊）：他告訴我他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天，他就到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：你們是否留意過這個詞？每個星期天？一年多來的每個星期天，估算一下，他大概來過多少次了。 師：如果按一年365天算，那么他已經觀察了50多天了，這50多天來不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他都一如既往地堅持著。師（設置情景）：一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見讀生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：一

11、個驕陽似火的星期天，你又看見生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：一個大雨滂沱的星期天，你又來到玉泉，你又看見生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：一個寒風刺骨的星期天，你還來到玉泉，你還發(fā)現生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：孩子們，春光明媚中，驕陽似火下，綿綿秋雨里，寒風刺骨時，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，一年多來，中斷過嗎？他放棄過嗎？你還能用哪些四字詞語去形容這叫怎樣的看？生：這叫堅持不懈地看。生：這叫堅定不移地看。生：這叫持之以恒地看

12、。（板書：持之以恒）生：這叫不半途而廢地看。師：沒錯！是的！孩子們！這樣全神貫注地看，聚精會神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看！他不累嗎？（或繼續(xù)交流練功秘訣）生：不累！師：他不困嗎？生：不困！師：他不煩嗎？生：不煩！師：依據何在？再讀課文。（生再讀課文，尋找依據。）師：找依據。說話得有根有據。依據在哪兒？就在課文上面。（指一生）你說！生：我覺得他不累，也不苦。因為他在第九自然段說過：“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！币驗樗诋嫿痿~的時候，忘記了自己，就說明他非常地愛金魚，也非常地喜歡畫金魚。所以他能夠畫

13、自己喜歡的東西，所以他不會累也不會苦。師：好一個忘記了自己，也忘記了時間，這是依據一。依據二呢？生：我也覺得他不苦也不累。他這里說：“為了畫好金魚，他每個星期天都來玉泉，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！睅煟ㄝp聲接）：是的。生：他太全神貫注了，所以說他在畫著畫著就忘了時間，就感覺不到時間飛逝，自己該回家吃飯了。師（緊接）：是呀！什么痛苦，什么煩惱，什么勞累，統(tǒng)統(tǒng)生：忘了！師：這是依據二。依據三？師：他這樣畫著畫著，周圍的人議論著，贊嘆著，而他呢？生：一句話都沒說。師：他好象跟游魚生：融為一體了。師：是呀！他已經成為游魚了！依據三！依據四呢？生：在第四小節(jié)?！罢f他特別，因為他愛魚愛到了忘

14、我的境界?！睅煟簺]錯！是的！還有依據？（指生）你說！生：我和剛才那個女孩一樣，也是從第十二小節(jié)找到的。師：好的。生：“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！泵總€星期天都是他自己愿意來的，而不是別人逼的。如果不是他自己自愿的話，那么他是不想來學的，他就不會再來了。師：沒錯，是的！為了看魚。他常常生接：忘了吃飯。師：常常生接：忘了回家。師：常常生接：忘了時間。師：常常生接：忘了自己。師：這種境界叫什么境界？生：忘我的境界?。◣煱鍟和揖辰纾煟哼@是多么美妙的境界??！來，讓我們也像這位聾啞青年那樣，靜靜地走進這個沒有煩惱，沒有勞累，

15、沒有時間，沒有自己的忘我境界。（配樂，指大屏幕）師領讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，一、二，起！生齊：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。三、總結課題，深化情感師：（指課題）孩子們，有了這樣忘我的境界，才有這樣的工夫生：魚游到了紙上師：正是這樣一種忘我的境界，才讓那個小女孩真切地看到生：魚游到了紙上！師：正是這樣一種忘我的境界，才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆生：魚游到了紙上！師：是的，如癡如醉地看，如此用功地畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當青年從紙條上看到小女孩對他的稱贊“魚游到了你的紙上”時，青年是怎么回答的呢？生讀最后兩個自然段。（板書：魚先游到心里）3）師： 那“魚游到了紙上”與“魚先游到心里”之間有什么關系呢？你能用一組關聯詞把魚游到心里和魚游到紙上連成一句話？學生說 （4）總結：正因為魚先游到了青年的心里，所以，魚才能游到紙上。它們之間是因果關系。因果（5）師：聾啞青年畫的魚讓我們不禁想到北宋畫家文與可的胸有成竹，聾啞青年可謂是胸有成（生：魚）了。 此時此刻，你想對這位聾啞青年說些什么？師：是的，我們只有孜孜不倦