小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《爬天都峰》二課時

1、爬天都峰教學設計設計說明：這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤?，“我”和老爺爺互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學習要素，教學設計中重點引導學生理解課文是按照什么順序?qū)懙?，如何把“我”爬山的過程寫清楚。引領學生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡，同時，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會作者通過對話、動作、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚。教學設計中，注重朗讀，注重讀寫結合，即時提供語言實踐，提高語文素養(yǎng)。課前準備：教師準備：天都峰風景圖片，教學課件。學生準備：預習課文，自學生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。課時安排：2課時。累。第二課時一、復習導入，交代目標1.聽寫詞

2、語，集體訂正。石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵2.請同學們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，細致了解“我”的爬山過程，同時學習作者是怎樣把事情寫清楚的。設計意圖：復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學生明確本節(jié)課的學習任務。二、細品文字，探究方法導讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。（一）寫清心理感受。1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？2.課件出示重點語句。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面

3、哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！3.學生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。（引導學生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。）4.“掛”字的運用有什么好處？（一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。）5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？（這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。）6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。7.小結：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理

4、感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。（二）寫清人物對話。1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。2.品味第一次對話，課件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”（1）聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？（2）他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢

5、？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）（3）分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。3.品味第二次對話，課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”（1）你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？（興奮、互相敬佩、互相感激）（2）再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？（引導學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。）（3）分角色朗讀。分角色

6、朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。4.小結：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！（三）寫清動作。1.過渡：為了更細致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結合關鍵詞語談談自己的感受。（引導學生揣摩“奮力”“一會兒一會兒”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。）4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個

7、省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？學生在想象時，教師注意引導學生運用恰當?shù)膭釉~，運用恰當?shù)男揶o方法。6.小結：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。（四）寫清感受。1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學們齊讀“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”2.請你結合課文內(nèi)容談一談對這句話的理解。（爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。）3.小結：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的

8、啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。設計意圖：引導學生關注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會多角度進行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。三、讀寫結合，想象練筆1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。2.學生進行小練筆，教師巡視。3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導學生關注標點符號，關注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心。設計意圖：結合課文內(nèi)容，提供語用實踐的機會。在想象對話的練習中體會

9、“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭睿M一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。四、拓展延伸，升華感悟1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？2.指名交流。3.出示名言，讀一讀，積累名言。任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。愛迪生最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。羅曼羅蘭每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。羅蘭4.學生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。5.小結：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。設計意圖：積累有關戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。板書設計：教學反思：本單元的學習要素是學習把一件事寫清楚。教學中，引導學生關注課文是按照事件發(fā)展順序來寫的。對于如何把“我”爬山的過程寫