信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級科學(xué)上（第四單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級科學(xué)上（第四單元）義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)三年級第一學(xué)期大象版流動(dòng)的空氣單元組織方式團(tuán)自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第四單元第一課時(shí)空氣占據(jù)空間2第四單元第二課時(shí)會(huì)上升的熱空氣3第四單元第三課時(shí)空氣的流動(dòng)4第四單元第四課時(shí)大自然里的風(fēng)5第四單元第五課時(shí)我們來制造風(fēng)二、單元分析(一) 課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容三年級學(xué)習(xí)目標(biāo)空氣是一種無色無味的生離 不開的氣體，能夠占據(jù)一定的空間。對空氣占據(jù)空間的概念進(jìn)行 一個(gè)深入的學(xué)習(xí)，了解空氣

2、，知道空氣占據(jù)一定的空間?？諝庾儫釙?huì)上升。描述熱空氣上升以及上升后冷空氣進(jìn)行填補(bǔ)的現(xiàn)象。熱空氣走了以后其余的空氣能有依據(jù)地對空氣具有流動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，體現(xiàn)了空氣是一直在 流動(dòng)，不是固定不變的。性作出假設(shè)，并能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì)記錄；能借助煙霧觀察空氣的流動(dòng)，并能描述。了解自然里的空氣受熱不均 的原因以及海陸風(fēng)形成的原因。知道大自然里也有空氣流動(dòng) 的現(xiàn)象，空氣流動(dòng)會(huì)形成風(fēng)。了解海陸風(fēng)與中國季風(fēng)的成因。例舉生活中有哪些方法可以 制造風(fēng)。了解風(fēng)對人類而言，既有有 利的一面也有有害的一面。為科 學(xué)唯物辯證世界觀的形成打下基礎(chǔ)。(二) 教材分析1.知識(shí)框架2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析大象版三年級上冊第四單元

3、流動(dòng)的空氣是一個(gè)綜合的探究單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容是空氣，它是一種常見而重要的混合物質(zhì)。圍繞空氣的 “常見性、重要性、混合性和物質(zhì)性”這四個(gè)方面進(jìn)行。在小學(xué)生的 認(rèn)知中，空氣是熟悉且常見的物質(zhì)，但是它又非常特殊，既不像巖石、 木頭一樣容易直接被感知到，也不像水只含有一種物質(zhì)。所以，認(rèn)識(shí) 空氣要從不同的視角去進(jìn)行。從物體的視角去學(xué)習(xí)空氣的特征，從運(yùn) 動(dòng)與變化的視角來認(rèn)知空氣。本單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，其中最主要的是“提出假 設(shè)”。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，三年級的學(xué)段目標(biāo)是“在教師引導(dǎo)下，能基于 已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面 提出假設(shè)”。在本單元的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，空氣能夠被直接觀察

4、，無論是 第一課的空氣占據(jù)空間，還是第三課的空氣的流動(dòng)，都需要 學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行預(yù)測和假設(shè)。另外，在本單元中，是學(xué)生 學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)的階段過渡到學(xué)習(xí)因果性知識(shí)的階段，標(biāo)志著學(xué)生學(xué) 習(xí)物質(zhì)科學(xué)知識(shí)的類型和水平的進(jìn)一步提高。本單元一共由 5 課組成 分別是：空氣占據(jù)空間、會(huì)上升的熱空氣、空氣的流動(dòng)、 大自然里的風(fēng)、我們來制造風(fēng)，課題即表明了每節(jié)課要達(dá)成 的科學(xué)概念學(xué)習(xí)目標(biāo)。(三) 學(xué)情分析通過兩年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高， 大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。三年

5、級的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)， 但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序 操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，有些學(xué)生常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難以按學(xué)習(xí)計(jì)劃完成，要求老師調(diào)整課時(shí)進(jìn)行幫助。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)學(xué)生對空氣有所了解，知道了空氣占據(jù)一定的空間，它無處不在， 知道了風(fēng)的形成是因?yàn)榭諝饬鲃?dòng)，學(xué)習(xí)并且描述了熱空氣上升以及上 升后冷空氣進(jìn)行填補(bǔ)的現(xiàn)象，他們也列舉出了生活中常見的形成風(fēng)的 一些方法，同時(shí)，知道了辯證的看待風(fēng)的好處與壞處。學(xué)生通過作出假設(shè)，合作制定出實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)，自己也在實(shí)驗(yàn) 中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象探究了結(jié)果的成因。通過實(shí)驗(yàn)更好的鍛煉 了自己的觀察能力、動(dòng)手操作能力，也在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

6、中養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、 主動(dòng)思考和合作探究的良好習(xí)慣。學(xué)生在流動(dòng)的空氣這一單元學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步感受到科學(xué)的 奧秘，激發(fā)了他們科學(xué)探究的興趣，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，是手腦 并用的結(jié)合，也是相互合作的成果。更重要的是，學(xué)生產(chǎn)生了對自然 科學(xué)的向往與尊重。通過課上對空氣知識(shí)的了解，學(xué)生們知道了風(fēng)的形成原因。了解 到風(fēng)力發(fā)電的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到空氣是重 要的資源，需要珍惜和保護(hù)。展開知識(shí)面，讓學(xué)生了解到一些新能源 目前的發(fā)展和應(yīng)用，增強(qiáng)了他們參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取積極的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。意識(shí)到了科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，

7、理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景； 2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)空氣占據(jù)空間1.作業(yè)內(nèi)容某科學(xué)興趣小組探究：在杯子底部緊塞一團(tuán)紙，將杯子垂直倒扣 著壓入水底，杯子里的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？這是為什么？重復(fù)步驟，然后 將杯子傾斜，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。為什么傾斜后杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕？具體操作：課前準(zhǔn)備一個(gè)裝有水的水槽，玻璃杯和硬紙片。首先 將硬紙片揉成紙團(tuán)，緊緊的塞入玻璃杯的底部，然后將玻璃杯垂直倒 扣著壓入水槽底部，在水中靜止 10 秒以后，垂直拿出水杯，擦干杯 口，取出紙團(tuán)，觀察紙團(tuán)的變化，看到里面的紙團(tuán)沒

8、有濕。這是因?yàn)?杯子里的空間一部分被紙團(tuán)占據(jù)，另一部分被空氣占據(jù)，所以紙團(tuán)不 會(huì)濕。重復(fù)上述步驟，將放入水槽的杯子傾斜一點(diǎn)，會(huì)看到從側(cè)邊有 氣泡冒出，然后水槽里面的水從側(cè)面進(jìn)入玻璃杯內(nèi)。這是因?yàn)榭諝庑?露出去，水進(jìn)來彌補(bǔ)了原來被空氣占據(jù)的空間。2.時(shí)間要求：20 分鐘3.評價(jià)分析及標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互評。學(xué)生是否能夠獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確真實(shí)。學(xué)生是否能夠了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自己動(dòng)手按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠真實(shí)的去感受紙 團(tuán)是否變濕。一個(gè)完好的瓶子和一個(gè)有缺口的瓶子，在里面吹氣球， 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是對比試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能夠清楚的證明驗(yàn)證空氣占據(jù) 一

9、定空間的說法。激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠促使學(xué)生積極思考，也為 課堂的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引3.評價(jià)分析及標(biāo)準(zhǔn)起疑問、聚焦問題的契機(jī)，很好的訓(xùn)練了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二課時(shí)會(huì)上升的熱空氣1.作業(yè)內(nèi)容用一張卡紙做一只紙蛇，用細(xì)線將紙蛇懸掛起來，并放在蠟燭的 上方，保持一定的高度。觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？具體操作：準(zhǔn)備一張卡紙和一把安全剪刀。首先用水筆在卡紙上 畫出一條旋轉(zhuǎn)的紙蛇，可以在紙蛇身上畫出自己喜歡的圖案，接下來 利用安全剪刀將畫的蛇剪下來，就會(huì)得到一條盤旋的紙蛇，在蛇眼睛 的地方戳一個(gè)小孔，將線從中間穿過去，然后把紙蛇放在點(diǎn)燃的蠟燭 上方，注意控制好一定的距離，太

10、近會(huì)把紙蛇點(diǎn)燃，太高不容易觀察 紙蛇的運(yùn)動(dòng)。幾秒以后就會(huì)看到紙蛇開始旋轉(zhuǎn)，是因?yàn)橄灎T燃燒加熱 了周圍的空氣，變成熱空氣，而熱空氣會(huì)上升，所以推著紙蛇旋轉(zhuǎn)起來了。2.時(shí)間要求：20 分鐘由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互評。學(xué)生是否能夠觀察生活中的事物， 是否能夠發(fā)現(xiàn)生活中的一些小小奧秘。是否按照要求做實(shí)驗(yàn)。 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖制作一條紙蛇主要是學(xué)生自己操作，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想 象力，鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。紙蛇放在蠟燭上方可以轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)象 很明顯，學(xué)生能夠清楚的觀察到現(xiàn)象，進(jìn)而得出熱空氣上升的結(jié)論。 增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的信心，全面提高了學(xué)生 的科學(xué)素養(yǎng)。從生活實(shí)踐出發(fā)，體會(huì)科學(xué)

11、與生活的緊密聯(lián)系。第三課時(shí)空氣的流動(dòng)1.作業(yè)內(nèi)容小組合作利用材料制作房間的模型，把蠟燭放進(jìn)模型的墻邊，點(diǎn) 燃它后，觀察里面和外面的空氣會(huì)發(fā)生哪些變化？具體操作：準(zhǔn)備好一個(gè)蠟燭盒、一張透明塑料膜、一個(gè)紙盒、一 段蚊香、一卷雙面膠和一束紙條。在紙盒的兩個(gè)側(cè)面各打一個(gè)圓洞。 點(diǎn)燃蠟燭后，將蠟燭放在盒中，然后用雙面膠和透明塑料膜封住紙盒。 在側(cè)面的圓洞洞口點(diǎn)燃蚊香，在紙盒上方的洞口放上一束紙條。借助 蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動(dòng)。通過操作可以看到紙條開始不斷 地?fù)u動(dòng)，蚊香的煙霧通過側(cè)面的洞口飄散了進(jìn)來。這是因?yàn)橄灎T加熱 了紙盒內(nèi)的空氣，熱空氣上升使紙條搖動(dòng)，盒內(nèi)熱空氣走了以后，洞 口外的冷空氣開始補(bǔ)

12、充進(jìn)來，所以可以看到蚊香的煙霧飄進(jìn)來了。2.時(shí)間要求：20 分鐘3.評價(jià)分析及標(biāo)準(zhǔn)教師主評，學(xué)生互評。學(xué)生是否能夠從實(shí)際出發(fā)，是否能夠小組 合作完成實(shí)驗(yàn)。是否真正理解熱空氣上升。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖利用這個(gè)儀器模擬的是“房間”，蠟燭模擬的是房子里的暖氣片， 建立的是“房間里”空氣流動(dòng)的認(rèn)識(shí)。這樣的模擬是形象的、直觀的， 符合三年級的年齡特征認(rèn)知特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再擴(kuò)展至房間外大自然 這個(gè)“超大房間”里的空氣流動(dòng)成風(fēng)的理解。大自然中的空氣流動(dòng)現(xiàn) 象，能夠更好的理解空氣流動(dòng)，并且為下一課的大自然的風(fēng)的學(xué)習(xí)奠 定了基礎(chǔ)。第四課時(shí)大自然里的風(fēng)1.作業(yè)內(nèi)容閱讀資料，找一找大自然里的空氣受熱不均的原因。海

13、陸風(fēng)又 是什么呢？自然中的空氣受熱不均的原因有很多。比如，白天陸地上的巖 石、土壤在太陽的照射下溫度升高得快，而海水的溫度升高得慢。這 樣，陸地上氣溫高，海洋上氣溫低，陸地上空氣受熱上升，海洋上的 冷空氣就會(huì)沿著海面水平流向陸地，這樣就形成了風(fēng)。到了晚上，陸地上的氣溫下降得快，會(huì)比海洋上的氣溫低。陸地上的冷空氣就會(huì)沿著陸地表面水平流向海洋，就形成了風(fēng)。知識(shí)拓展：學(xué)生查閱資料掌握我國夏季為什么吹東南風(fēng)？冬季為 什么吹西北風(fēng)？夏季陸地受熱溫度上升快，形成上升熱氣流，空氣從海洋方向過 來補(bǔ)充，就形成了東南風(fēng)。冬季陸地溫度低，海洋上溫度高，空氣從陸地流向海洋，就形成了西北風(fēng)。2.時(shí)間要求：20 分鐘3

14、.評價(jià)分析及標(biāo)準(zhǔn)教師主評。學(xué)生是否真正掌握空氣的流動(dòng)。是否能夠描述出大自 然中風(fēng)的形成。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖以海陸風(fēng)的成因分析，初步了解大自然的風(fēng)的形成也是由于熱空 氣上升、較冷空氣流動(dòng)補(bǔ)充有關(guān)。列舉實(shí)例是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種基本方 式，可以有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。利用復(fù)習(xí)的方式打開本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 溫故而知新，從中找到新舊知識(shí)聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地 引出新的知識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛的作用。第五課時(shí)我們來制造風(fēng)1. 作業(yè)內(nèi)容興趣小組例舉生活中有哪些方法可以制造風(fēng)呢？比如：電風(fēng)扇；鼓風(fēng)機(jī)；手搖扇；吹風(fēng)機(jī)；風(fēng)箱等等。班級學(xué)生分為兩方開展辯論會(huì)：討論風(fēng)是“好”還是

15、“壞”。好處：夏天可以使人感到?jīng)鏊?；新能源風(fēng)力發(fā)電；是濕漉漉的 衣服快速變干；加速植物種子的傳播，使大地變得更加生機(jī)勃勃等等。壞處：冬天寒風(fēng)凜冽；農(nóng)民伯伯的莊稼被吹的東倒西歪；海上的 船只遇到大風(fēng)可能會(huì)翻，漁民會(huì)遇到危險(xiǎn)；龍卷風(fēng)破壞家園，動(dòng)植物都受到了影響等等。2.時(shí)間要求：20 分鐘3.評價(jià)分析及標(biāo)準(zhǔn)教師主評，學(xué)生互評。學(xué)生是否能夠主動(dòng)去思考發(fā)現(xiàn)生活中的科 學(xué)。是否能夠風(fēng)的特點(diǎn)，能夠獨(dú)立的思考描述自己的觀點(diǎn)。 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué) 知識(shí)。通過科學(xué)辯論可愛又可恨的風(fēng)，使學(xué)生了解風(fēng)對人類而言，既 有有利的一面也有有害的一面。為科學(xué)唯物辯證

16、世界觀的形成打下基礎(chǔ)。思維能力得到提高。通過參加辯論賽，看問題更加深刻，不再停留在膚淺的表面，能看到問題更深層的東西，能夠多角度看問題。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容1.套在瓶子里的氣球，我們只能吹大一點(diǎn)點(diǎn)，原因是什么呢?2. 如果我們在瓶子的側(cè)壁鉆一個(gè)小孔，再吹氣球，會(huì)怎么樣呢？ A.氣球不變 B.氣球越來越大 C.氣球越來越小3.在杯子底部緊塞一團(tuán)紙，然后將杯子垂直倒扣著壓入水底，杯子里的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕?A.不會(huì)濕 B.會(huì)濕 C.紙團(tuán)會(huì)掉下來，然后濕掉4.為什么廚房里的排風(fēng)口要設(shè)在高處呢?5.紙蛇為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?6.暖氣片旁邊的空氣受熱上升后，留下的空間被誰占據(jù)了呢?7.用裝置模擬一間房子，蠟燭相當(dāng)于房間里的暖氣片。猜一猜， 蠟燭點(diǎn)燃后，“房間”里的空氣會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？A.空氣無變化 B.空氣向“房間”里面流動(dòng) C.空氣從“房 間”頂部向外流動(dòng)8.是誰讓大自然中的空氣流動(dòng)起來的?(二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號(hào)類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對 應(yīng) 學(xué)習(xí) 水平難度來源完成時(shí)間了解