上傳人：小***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：張**（實名認(rèn)證）

IP屬地：安徽

IP屬地：安徽 上傳時間：2022-09-06 格式：DOCX 頁數(shù)：6 大?。?8.03KB 積分：9.6 舉報 版權(quán)申訴

1、蝴蝶的家教案唐元小學(xué) 張?zhí)斫虒W(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識5個生字，掌握多音字“雀”。2.讀課文，提出自己的問題，再試著把這些問題進(jìn)行分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。3.有感情地朗讀課文，抓住重點語句，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。4.形成善于思考，長期觀察的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：1.讀課文，提出自己的問題，再試著把這些問題進(jìn)行分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。2.有感情地朗讀課文，抓住重點語句，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入1.下雨了，小動物淋雨好可憐，讓我們幫幫小動物們找到家躲雨吧。預(yù)設(shè)：小鳥的家是鳥窩，蟋蟀的家是洞穴，小松鼠的家是樹洞?？磥砦覀兊耐?/p>

2、學(xué)平時都是動物愛好者，懂得這么多的知識?？墒沁@里還有一個小動物找不到家，我們來看一看它是誰呢？預(yù)設(shè)：原來是我們美麗的蝴蝶。蝴蝶的家在哪里？它要在哪里避雨？為了能幫我們的蝴蝶找到自己的家，我們來學(xué)習(xí)今天的課文。2.讓我們走進(jìn)課文，一起去看看吧。（板書課題：蝴蝶的家）交流一下你搜集到的關(guān)于蝴蝶的資料。預(yù)設(shè)：全世界大約有18000種蝴蝶，中國有2000多種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有許多色彩豐富的條紋，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)31厘米，最小的只有13毫米。二、初讀感知（一）聽讀課文。聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺得擔(dān)心的地方。（二）認(rèn)讀生字。1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟

3、了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識它們嗎？出示生字，指讀。（出示文本信息）避 撼 喧 雀 檐注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。2.多音字。雀：（qio）它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。（qu）下課了，孩子們歡呼雀躍起來。3.圖文識字：喧鬧 房檐4.一起來做個“送蝴蝶回家”的游戲?。ㄈ┝私獯笠?。自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？作者按照“提出問題、思考問題、深入思考”的思路描寫了一篇言辭優(yōu)美的散文，其中思考問題是重點。預(yù)設(shè)：蝴蝶的家是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了對幼小

4、生靈的關(guān)愛之情。（四）提出問題。自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。1.小組內(nèi)嘗試解決；2.選取三個值得思考的問題；3.自己提出問題；4.把問題分分類。三、課文鑒賞讓我們一起幫著這個小組解決他們遇到的問題。（一）擔(dān)憂蝴蝶。1.朗讀后思考：作者為什么要為蝴蝶擔(dān)心？下雨天，“我”想到了什么？預(yù)設(shè)：我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？（1）紅色字體“常想”是什么意思？預(yù)設(shè)：就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想。（2）“蝴蝶怎么辦呢？”這句話表明了什么？預(yù)設(shè)：對蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛。2.下雨天的環(huán)境給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：“吼叫”“震撼”“喧嚷”表

5、明了環(huán)境的嘈雜；“雨幕斜掛”“沖洗遍了”表明了雨大。這些都表明了什么？預(yù)設(shè)：介紹了雨天惡劣的自然環(huán)境。這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆，自然引起下文。同學(xué)們，面對這樣惡劣的天氣，你會怎樣？預(yù)設(shè)：擔(dān)心、害怕。3.再讀第2自然段，找一找蝴蝶有什么特點？你能用自己的話說一說蝴蝶是怎樣的嗎？預(yù)設(shè)：輕盈、素潔、柔弱。是的，它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那么柔弱，比一片樹葉還無力。這里運用了什么修辭手法？有什么效果？預(yù)設(shè)：這里運用了排比的修辭手法

6、描寫蝴蝶，說明蝴蝶經(jīng)不起風(fēng)雨，表明了對蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛。4.假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？預(yù)設(shè)：蝴蝶的翅膀會被雨點打濕；蝴蝶會被風(fēng)吹得不知去向；蝴蝶會沾上泥污，摔在地上；蝴蝶會這時作者的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。從中你感受到了什么？預(yù)設(shè)：作者的心情急切、非常關(guān)愛蝴蝶。讓我們來總結(jié)一下的話就是什么？預(yù)設(shè)：雨大，蝶弱。（二）猜想追尋。蝴蝶的家在哪里？1.小組之間匯總：作者都為蝴蝶找了哪些家？哪些地方？預(yù)設(shè)：屋宇、麥田、樹林、花朵、樹干下。2.我們來看一下作者在尋找的過程中，有什么心路歷程？預(yù)設(shè)：麥田里呢？也不能避雨。樹林里呢？到

7、處是水珠滾墜。這里運用了什么修辭手法？有什么效果？預(yù)設(shè)：這里運用了設(shè)問的修辭手法，它的特點就是無疑而問，自問自答。引起人的注意，啟發(fā)思考，增強說服力。這兩句都是設(shè)問句，都是“我”對“蝴蝶的家在哪兒”提出的猜想，提出問題再解答，引起讀者的注意與思考。3.體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，這些地方都不是蝴蝶的家。說明作者平時怎么樣？預(yù)設(shè)：善于觀察。我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子?。ㄈ┛鄬o果。1.作者是怎樣描寫這些猜測被一一否定后的心情的？預(yù)設(shè)：蝴蝶的家

8、到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了。我真為蝴蝶著急了?！爸薄眱纱纬霈F(xiàn)有什么效果？預(yù)設(shè)：“著急”一詞反復(fù)出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對蝴蝶的關(guān)愛之情。作者繼續(xù)尋找，但始終難覓蝴蝶的家，擔(dān)心愈來愈深，再也無法排遣。這些都表明了什么？預(yù)設(shè)：作者的心情急切、關(guān)愛蝴蝶。2.作者沒有停下探尋“蝴蝶的家”的腳步，又發(fā)生了什么？作者沒有停下探尋的腳步，他遇到了一位小女孩，小女孩告訴他一個秘密，請同學(xué)們出聲朗讀第5自然段。現(xiàn)在，你知道了什么？預(yù)設(shè)：我想，它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的。連用了三個“一定”，說明了什么？預(yù)設(shè)

9、：說明了小女孩對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。她對蝴蝶的家充滿了美好的想象。3.作者有沒有停下探尋“蝴蝶的家”的腳步？預(yù)設(shè)：她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我聽，我就不著急了。這些說明什么？預(yù)設(shè)：作者仍為蝴蝶擔(dān)心。4.讀了作者的假設(shè)，你覺得蝴蝶的家還可能在哪些地方？預(yù)設(shè)：樹洞，麥田。作者還在苦苦地探尋著。雨中的蝴蝶多讓人牽掛呀！多希望它有個美麗而香甜的家。四、拓展升華1.通過這些事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在作者追尋“蝴蝶的家”的過程中，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：表明作者關(guān)心蝴蝶、愛惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛蝴蝶、仍為蝴蝶擔(dān)心。2.你知道蝴蝶真正在哪里避雨嗎？預(yù)設(shè)

10、：由于蝴蝶身體結(jié)構(gòu)上的特點，蝴蝶更容易受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨場所就至關(guān)重要。對于驟雨，蝴蝶會就近選擇一些地方，如花間、樹葉下，并把翅膀緊貼在樹葉背面，既防雨又防風(fēng)；還有蝴蝶會經(jīng)常選擇一些相對較密的地方，如草叢和麥田中，由于它們?nèi)~片比較密集，還有御寒的作用。3.讓我們一起探索關(guān)于蝴蝶的秘密。（鏈接視頻：情景欣賞：蝴蝶的攻擊與防守）蝴蝶的家教學(xué)反思唐元小學(xué) 張?zhí)砗募沂遣烤幇嫠哪昙壣蟽缘牡诙卧囊黄x課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。一、教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.

11、 激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。2. 引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點。老師配樂泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。3. 引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。我在教學(xué)中，運用大屏幕出示重點的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納

12、、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊涵的情感。2. 品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。 本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會作者的感情?！拔乙幌肫饋砭蜑楹保哼@樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想