小學語文人教三年級下冊（統(tǒng)編）第六單元-剃頭大師設計

1、剃頭大師教學設計高縣第一實驗小學 蘇麗萍一、教學目標1.運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。二、教學重難點 重點：比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。難點：體會本課描寫人物特點的方法（動作描寫、語言描寫、心理描寫等）對表達的作用。三，教學準備：多媒體課件四、教學過程復習生字導入1.復習生字詞語。2.讀題。說說課文的主要內(nèi)容3.一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？剃頭的技藝十分高超。“剃頭大師”在文中指誰？我從未剃過

2、頭，為什么是剃頭大師？而老剃頭師傅卻沒有這個稱呼？（二）理解課文，交流感悟1.老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關的句子勾畫下來。描寫老師傅剃頭的句子用橫線，描寫我剃頭的句子用波浪線，可以用一兩個詞在句子旁邊標注出你的理解。2.小組合作交流勾畫的句子以及對句子的理解。3.全班交流。出示句子：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。師：讀了這段你有什們感受？從哪里感受到的？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際） 你還從那你感受

3、到小沙理發(fā)像在受刑？出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。（抓住“押進、監(jiān)督 奪門而逃”體會小沙對老師傅剃頭的不忙和抗拒，果然像受刑一樣）難怪，同樣是給小沙剃頭，剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼“害人精”。 出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。為什么要付雙倍的錢給“害人精”？4.我又是怎樣給小沙剃頭的呢？出示句子：我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面

4、落滿了黑頭發(fā)。我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。師：我給小沙剃頭，小沙還像受刑一樣嗎？（不痛不癢）再讀第一二句，（出示句子）從這些句子你感受到我是怎樣剃頭的？從哪些詞句感受到的？（抓住動作描寫，把我為小沙剪頭發(fā)的隨意寫得活靈活現(xiàn)）課文學到這里，讓我們感覺到“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？朗讀課文14自然段。 “哎呀！”我叫起來，“壞了！”從“哎呀”、“壞了”語言描寫（體會我慌張、不安的心情）。5.此時的小沙有什么反應呢？出示句子：

5、小沙連忙摸了摸耳朵，看他們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。 為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（聯(lián)系上下文理解：年幼的小沙看來，我剪得非常流暢，不痛也不癢，又沒有傷到他的耳朵，就比老剃頭師傅強多了。小沙對頭型是否漂亮是不太在意的，所以我才會認為“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客”）6. 剃頭的結果究竟如何？課文中哪里有體現(xiàn)？出示句子：我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。（體會我剪頭發(fā)的糟糕和失敗）7.我能不能稱為剃頭大師？（從剃頭的過程和

6、結果分析）課文學到這里，顯然，“剃頭大師”其實名不符實。從過程來看，老剃頭師傅帶給小沙的是痛苦，而我剃頭時，小沙是非常愉快的；從結果來看，恰好相反，老剃頭師傅可以給小沙理一個合格的頭發(fā)，而我卻害小沙剃了光頭。原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（齊讀課文最后一段）8.課文以“剃頭大師”為題，重點寫了我是如何給小沙剃頭的，為什么還要寫老剃頭師傅給小沙剃頭那一段？（引導學生體會：通過對比來說明我剃頭的失?。?.為什么還要以“剃頭大師”為題？（看到“剃頭大師”這個題目讓人覺得有意思，能引起讀者的閱讀興趣；作者

7、以一系列的動作描寫、心理描寫和語言描寫詳細介紹了我為小沙剃頭的過程，這段童年記憶過后回想起來十分好笑，覺得很有趣，是一段難忘的童年記憶）（三）、總結學法寫法今天咱們學了剃頭大師這篇課文，知道了可以用抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法去體會句子含著的意思。希望同學們在今后的學習中，也能用上這些方法去理解句子，體會作者想要表達的感情。我們這個單元的習作，是寫一個身邊熟悉的人的特點。本課剃頭大師抓住人物的動作、語言、心理等的描寫，把老師傅的嚴肅認真，“我”的頑皮淘氣刻畫的活靈活現(xiàn)。希望同學們也做個生活的有心人，用上今天咱們學得這些寫作方法，去觀察了解身邊熟悉的一個人，再去讀一讀秦文君的其他作品，如調(diào)皮的日子等，從讀物中有目的地去學習寫作方法，課下，用一段話寫寫身邊熟悉的人的特點。（四）課文延伸，推薦作品 本文作者秦文君還寫了很多兒童文學作品，如長輩夢千金小姐調(diào)皮的日子，長篇小說男生賈里全傳女生賈梅