小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)第四組-蜜蜂-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蜜蜂 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 師：你是否注意過(guò)鮮花的開(kāi)放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛，唐代著名詩(shī)人羅隱，在他的詠蜂里寫(xiě)“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰(shuí)甜？” 今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)蜜蜂?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？ 生：自由回答 師：今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問(wèn)題。 自讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。 生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力） 師：你在哪里找到答案的？ 生：（第一自然段） 師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？ 哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？ 生：（聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力） 師：聽(tīng)說(shuō)？俗話說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。 作者沒(méi)有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)?/p>

2、手實(shí)際做一下試驗(yàn)，你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？ 文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線畫(huà)出來(lái)。 師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小解說(shuō)員，把試驗(yàn)步驟說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。 （）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里 （）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào) （）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛 （）、叫小女兒在蜂窩旁等 師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？ （）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里便于觀察 （）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的 （）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路 （）、叫小女兒在蜂窩旁等了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間

3、師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？ 生：（考慮周到、思想周密、思考全面） 師：蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？ 生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。） 師：真的觸到地面了嗎？ 生：（沒(méi)有，從幾乎可以看出來(lái)。） 師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。 那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛(ài)的。） 師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？ 生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？ 在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）

4、師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過(guò)程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。 生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)） 師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的人？ 生：（善于思考，善于觀察的人。） 師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門(mén)造車，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。 讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫(xiě)了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的種種思考？ 生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。） 在什么情況下，作者進(jìn)行了這

5、樣的思考？ 生：（沒(méi)等我進(jìn)門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？ 生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情） 師：那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。 師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？ 生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來(lái)了。） 師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？ 生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。） 師：通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感。 生：（喜愛(ài)）

6、師：當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了結(jié)論，你找到揭示試驗(yàn)結(jié)果的段落了嗎？ 生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。） 師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？ 生：（沒(méi)有，而是給我們一個(gè)“無(wú)法解釋”這樣的模糊答案呢。） 師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我” 的推測(cè)想想。 生：（因?yàn)榍懊鎸?xiě)著我把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。） 師：非常好，作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。 師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能

7、力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？” 生：（我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的，因?yàn)槲規(guī)С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。 ） 師： 是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。 可還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。 生：（ 我認(rèn)為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了。） 生：（我覺(jué)得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了。） 生：（我覺(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。） 師：那能因?yàn)?只沒(méi)有回來(lái)，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)蜜蜂沒(méi)有辨別方向的能力嗎？ 生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別