新課標(biāo)人教版九年級(jí)物理教案全冊(cè)

1、新課標(biāo)人教版九年級(jí)物理教案（全冊(cè)）第十一章 多彩的物質(zhì)世界本章學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。從廣闊的宇宙到地球上的高山、大海再到微觀的原子和分子，都是本章研究對(duì)象。學(xué)習(xí)本章知識(shí)以后，你會(huì)知道：宇宙是由什么組成的，物質(zhì)的三種常見(jiàn)形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，物質(zhì)的基本性質(zhì)-質(zhì)量和密度，質(zhì)量的測(cè)量工具-天。同時(shí)學(xué)會(huì)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識(shí)解決一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。第一節(jié) 宇宙和微觀世界（1）(一) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1知識(shí)與能力目標(biāo)知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成 的；了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型； (3)了解原子的結(jié)構(gòu)；(4)對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解； (5)初

2、步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。 2過(guò)程與方法目標(biāo)(1)通過(guò)對(duì)物質(zhì)從宇宙到微觀世界的研究介紹，發(fā)現(xiàn)并說(shuō)明物質(zhì)是可以分割的；(2)通過(guò)把原子結(jié)構(gòu)與系的類(lèi)比，建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界的研究，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)物質(zhì)的世界，體會(huì)物質(zhì)世界的奇妙。(二) 學(xué)法點(diǎn)撥物質(zhì)的世界中，宇宙由物質(zhì)組成。物質(zhì)世界可以從以下三個(gè)層面研究：宇觀世界：宇宙、系、地球等。它們的體積非常大，大多距離非常遠(yuǎn)，要借助天文望遠(yuǎn)鏡觀察和研究：宏觀世界：地球上人類(lèi)可以實(shí)地觀察和研究；微觀世界：物體尺寸非常小，要借助顯微鏡、電子顯微鏡觀察和研究。微觀物質(zhì)的尺度很小，人類(lèi)肉眼無(wú)法直接觀察。但是，分子也

3、有結(jié)構(gòu)，它是由原子組成的。課前準(zhǔn)備1 取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時(shí)體積的變化。2 查閱、收集有關(guān)系、系的資料、人類(lèi)探索宇宙的資料。3 查閱、收集有關(guān)分子、原子結(jié)構(gòu)的資料。教學(xué)過(guò)程一宇宙是由物質(zhì)組成教師：人們說(shuō)廣闊的宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度？宇宙萬(wàn)物，變化萬(wàn)千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢？這一切給人類(lèi)留了許許多多的謎，了人類(lèi)無(wú)限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對(duì)它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)課就讓沿著科學(xué)家的探究的探討吧。1宇宙有多大？，從宏觀到微觀作一次旅行，對(duì)這些問(wèn)題作一些初步的綜合觀察圖 10.1-1 和圖 10.12-1。請(qǐng)說(shuō)出系的九(

4、現(xiàn)發(fā)現(xiàn)第十)。在系示意圖中找出生活的地球。(在離比較近的第三條軌道上)2交流資料數(shù)據(jù)：人類(lèi)賴(lài)以生存的地球置身于系之中，是系中的一顆普遍的行星；系置身于系之中，只是系中幾千億科恒星中的一員；系只是數(shù)十億個(gè)星系中的一個(gè)，一束光穿越系需要十萬(wàn)光年；在浩瀚的宇宙中，還有許多像億個(gè)星系。系這樣的星系。目前，人類(lèi)觀測(cè)到的宇宙中擁有數(shù)十(3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學(xué)生推理，說(shuō)一說(shuō)他們所想像的宇宙有多大。 (4)結(jié)論：宇宙是廣闊無(wú)垠的，大得很難以想象。3人類(lèi)對(duì)宇宙的探究過(guò)程。交流資料：中國(guó)古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說(shuō)；與日心說(shuō)；從世界上第一顆人造地球發(fā)射成功，到人類(lèi)第一次乘飛船進(jìn)入太空；的“”登月計(jì)劃；我國(guó)“神舟”號(hào)

5、飛船的五次成功飛行。宇航員順利進(jìn)入太空繞地球航行。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)太空宇宙的探索越來(lái)越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。4宇宙的組成問(wèn)題：宇宙究竟是由什么組成的？地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。物質(zhì)由分子組成1 問(wèn)題：物質(zhì)又是由什么組成的呢？從古到今，人們一直在探尋著這個(gè)問(wèn)題的。古希臘人認(rèn)為宇宙萬(wàn)物是由水、火、土、氣四元素組成；的祖先認(rèn)為宇宙萬(wàn)物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學(xué)。到底物質(zhì)又是由什么組成的呢？2 分割物質(zhì)實(shí)驗(yàn)：物質(zhì)分割有一個(gè)限度，分割到這一限度時(shí)小粒子能保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察?？茖W(xué)研究發(fā)

6、現(xiàn)：任何物質(zhì)都是由主其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì)，意大利物理學(xué)家固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型第一個(gè)把這些粒子叫做分子。1 學(xué)生交流課前觀察蠟?zāi)虝r(shí)體積的變化。(液體蠟在凝固時(shí)體積縮小，中間凹陷下去。)2 問(wèn)題：知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)具有不同的物理性質(zhì)。從實(shí)驗(yàn)，看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮小，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢？3 探究：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡n堂上聽(tīng)課，課間在教室里活動(dòng)時(shí)，課間在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)這三種情況下活動(dòng)的狀態(tài)和活動(dòng)空間。固體具有一定的體積和形狀；液體沒(méi)有確定的

7、形狀，具有4 結(jié)論：根據(jù)以上探究，可以認(rèn)為物質(zhì)存在的形式與原子結(jié)構(gòu)性；氣體具有很強(qiáng)的性。物質(zhì)的分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。知道了物質(zhì)同分子組成，人們又猜測(cè)分子能不能繼續(xù)分割？科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱(chēng)為原子。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個(gè)原子組成，有的分子由單個(gè)原子組成。在一般情況下原子核所帶的正電和核外電子所帶的負(fù)電相相等。原子核由更小的粒子-質(zhì)子和中子組成，而質(zhì)子和中子又由更小的夸克組成達(dá)標(biāo)自查1人類(lèi)廣闊的宇宙里，是中一千億顆恒星中的一員，人類(lèi)生活的地球在離比較近的第條軌道上運(yùn)行。目前發(fā)現(xiàn)的系有。2物質(zhì)由微小的粒子組成。這些微小粒子保持了物質(zhì)的性質(zhì)，叫它。由于它的體積很小，一般要

8、用觀察。固態(tài)物質(zhì)中，粒子之間有強(qiáng)大的作用力，具有一定的和。液體沒(méi)有確定的，具有。氣體粒子之間作用力小，故氣體容易被，并具有性。物質(zhì)由組成。分子由組成。原子核外的電子繞運(yùn)動(dòng)。6物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的時(shí)候，體積變化的正確說(shuō)法是：()。A體積都變小；B體積都變大；C有的體積變大，有的體積變??； D無(wú)法判斷。7下列說(shuō)法中，不正確的是：(A固體有一定的形狀和體積；)。B液體有一定的形狀和體積；D氣體沒(méi)有一定的形狀和體積。C液體有一定的體積，沒(méi)有一定的形狀；8下列換算中，正確的是：()。A12nm=1.2109m； B12nm=1.210-9m；C12nm=12109m；D12nm=1210-9m。9下列對(duì)

9、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的描述，正確的是：()。固態(tài)物質(zhì)的排列規(guī)則，就像學(xué)生做廣播體操一樣；液態(tài)物質(zhì)的分子可以移動(dòng)，就像操場(chǎng)上踢足球的學(xué)生一樣可以在球場(chǎng)上跑動(dòng)；C氣態(tài)物質(zhì)的分子幾乎不受力，就像下課以后的同學(xué)可以能力提高活動(dòng)。探究：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的時(shí)候，體積是變大了還是變小了？猜想：設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：選用熟動(dòng)物油作為探究對(duì)象。把熟動(dòng)物油放在燒杯里，用火加熱，使它完全熔化，記下液面所在的刻度位置。拿開(kāi)火源，使熟動(dòng)物油冷卻。觀察：它的體積是變大了還是變小了？你還可以用什么物質(zhì)進(jìn)一步進(jìn)行探究？寫(xiě)出你的探究結(jié)果 ：探究：水結(jié)成冰以后，體積是變大了還是變小了？猜想：設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：分析結(jié)論：交流：通過(guò)第 10 題和第

10、11 題的探究，你發(fā)現(xiàn)？第一節(jié) 宇宙和微觀世界（2）課題11.1 宇宙和微觀世界課型新授課1授課人重點(diǎn)能描述固液氣三物態(tài)的基本特征，了解固液氣三物態(tài)微觀的分子排列。難點(diǎn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界從宏觀到微觀尺度的了解第一節(jié) 宇宙和微觀世界（3）從容說(shuō)課步入九年級(jí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，他們渴望更加深入地研究多姿多彩的物質(zhì)世界，從第十章開(kāi)始介紹“多彩的物質(zhì)世界”，從宏觀微觀又從微觀宏觀是本節(jié)的主體脈絡(luò)一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙的寬闊無(wú)垠；另一方面，讓學(xué)生在寬闊無(wú)垠的宇宙中認(rèn)識(shí)到系及整個(gè)宇宙的漫長(zhǎng)經(jīng)歷緊接著，從宏觀宇宙談到了微觀的物質(zhì)世界分子、原子的介紹加深了學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，在以后的幾節(jié)課中，

11、談了質(zhì)量、密度的概念，以及如何測(cè)量質(zhì)量、密度等的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)更加深入本節(jié)的內(nèi)容重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此比較淺顯地介紹了宇宙的組成、原子的結(jié)構(gòu)、納米技術(shù)等，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在講授本節(jié)時(shí)應(yīng)重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：大致了解人類(lèi)探索 系及宇宙的歷程，認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)宇宙的探索將不斷深入；知道物質(zhì)是由分子和原子組成的；了解原子的核式模型。了解人類(lèi)探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)這種探索將不斷深入；對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解；初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。過(guò)程與方法：建立模型、擬人類(lèi)比法情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解科學(xué)家對(duì)科學(xué)的探索歷程的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真

12、理、尊重科學(xué)的精神。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)顯示引入新課對(duì)學(xué)生課下的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流（以知識(shí)競(jìng)賽的形式）提出問(wèn)題學(xué)生搶答搶答題目講授新課總結(jié)剛才所搶答的題目，得出物質(zhì)從宏觀到微觀的尺寸排序。宇宙、物質(zhì)、分子、原子、原子核和電子、原子核分為中子和質(zhì)子、質(zhì)子和中子又是由夸克組成的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)談感受講授新課日常生活中物質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。這三種狀態(tài)在宏觀上特點(diǎn)？提問(wèn)學(xué)生，完成表格出示表格猜想：為什么固、液、氣三態(tài)會(huì)具有這樣的宏觀特點(diǎn)？猜想：與物質(zhì)的分子排列情況有關(guān)。為了表示三態(tài)物質(zhì)分子排列情況的不同，需要建立一個(gè)模型。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生建立模型并展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模型

13、的正確性老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并讓學(xué)生完成表格?？偨Y(jié)：搜料得出結(jié)論提出問(wèn)題猜想假設(shè)建立模型實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論教師引導(dǎo)老師總結(jié) 整節(jié)課的 程序。學(xué)生布置作業(yè)搜料探究納米材料量使學(xué)生參與其中，并且應(yīng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子、原子組成的初步了解原子的結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解二、能力目標(biāo)1和生活經(jīng)驗(yàn)了解一些現(xiàn)象2應(yīng)用所學(xué)知識(shí)了解宇宙的三、德育目標(biāo)，并會(huì)解釋一些常見(jiàn)的現(xiàn)象1通過(guò)介紹宏觀世界和微觀世界的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)世界觀和價(jià)值觀等，為以后的學(xué)習(xí)作充分的準(zhǔn)備通過(guò)了解宇宙，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的探索過(guò)程

14、教學(xué)重點(diǎn)物體的三態(tài)變化教學(xué)難點(diǎn)正確理解宇宙及其組成教學(xué)方法分析法：通過(guò)學(xué)生積極的活動(dòng)，了解三態(tài)變化及其生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象.教具準(zhǔn)備一塊冰糖、廢舊的玻璃杯、原子結(jié)構(gòu)模型、水、形狀不同的、安排1教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課機(jī)等師，都一個(gè)美麗的世界上大家看，的世界中有藍(lán)天、有、有花朵，這么多美麗的現(xiàn)象都離不開(kāi)這個(gè)美麗的地球(教師引導(dǎo)師看到這些，觀察中圖 101-1 和圖 101-2 中的兩幅圖)能想到什么問(wèn)題呢?生宇宙的組成是怎樣的呢?生系的組成呢?地球在系中是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?生科學(xué)界說(shuō)火星上已發(fā)現(xiàn)了生物生存的痕跡師二、新課教學(xué)提得很好，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，來(lái)了解一下宇宙和微觀世界1宇宙是由物質(zhì)組成的師奇妙的

15、宇宙中，一定有許許多多的物質(zhì)未被發(fā)現(xiàn)，大家認(rèn)為宇宙是由什么組成的呢? 生各種各樣的物質(zhì)師)對(duì)，這些物質(zhì)包括很多，從“小”的說(shuō)，有人類(lèi)以及所生活的地球；從“大”知道的天文知識(shí)的說(shuō)，有除了地球以外的其他行星地球處于系中，這是生地球處于離較近的第三條軌道上，此外還有若干小行星、彗星等天體繞運(yùn)動(dòng)師總結(jié)得很好，上的兩幅圖，已經(jīng)很形象地給介紹了廣闊的宇宙2物質(zhì)是由分子組成的生既然宇宙是由物質(zhì)組成的，那么物質(zhì)又是由什么組成的呢? 想想議議師：如果把一個(gè)玻璃杯打碎了，碎片還是玻璃，然后把碎片再分割如果不斷地分割下去，有沒(méi)有一個(gè)限度呢?生如果能一直分割，分到最后還是玻璃嗎?師下去呢?問(wèn)題非常好，老師這兒有一塊冰

16、糖(教師出示)這塊冰糖能不能無(wú)限分割并請(qǐng)大家大膽你的看法生糖是甜的，開(kāi)始分割時(shí)糖仍是甜的如果繼續(xù)分割下去，當(dāng)把糖粒分割到?jīng)]有甜味的時(shí)候，就不再是糖了師講得非常好把能保持糖這種物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)的最小微粒叫做糖的“分子”生在分割玻璃的時(shí)候是不是也可以說(shuō)能保持玻璃這種物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)的最小微粒叫做玻璃的“分子”呢?生我覺(jué)得是可以的師組成玻璃杯的是玻璃分子，組成糖的是糖分子 生也能說(shuō)組成水的是水分子師非常正確現(xiàn)在誰(shuí)可以告訴大家物質(zhì)是由什么組成的呢?生物質(zhì)是由分子組成的師分子呢?生保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)的微小粒子叫做分子(molecule)師總結(jié)得很好物質(zhì)是由分子組成的由于分子間有一定的距離，因此物質(zhì)就有一定的存在形

17、態(tài)3固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型生我知道，物質(zhì)的存在形態(tài)有三種，固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，這些在小學(xué)學(xué)過(guò)師能不能舉例說(shuō)明呢?生教室的門(mén)、黑板、桌、椅都是固態(tài)生喝的水、牛奶、飲料都是液態(tài)生生活中離不開(kāi)的空氣是氣態(tài)，氫氣、氧氣等都是氣態(tài)，師物質(zhì)的不同狀態(tài)各 演示實(shí)驗(yàn)師老師這兒有一個(gè)特點(diǎn)?怎樣來(lái)區(qū)分它們呢?，還有一些水，注意觀察(教師將拿在手中展示給師這個(gè)是液體還是固體? 生固體師它有沒(méi)有固定的形狀呢? 生有師什么形狀? 生圓柱體師那么它有沒(méi)有一定的體積呢?生有)師(把倒過(guò)來(lái))看形狀變了沒(méi)有?生沒(méi)有，還是圓柱體師那么它的體積變了沒(méi)有? 生沒(méi)有師說(shuō)固體特點(diǎn)呢?生固體有一定的形狀，也有一定的體積師總結(jié)得很好繼續(xù)演

18、示老師往里加滿(mǎn)水蓋上蓋子師現(xiàn)在我往 生有.師什么形狀?里加滿(mǎn)水，大家看：現(xiàn)在不動(dòng)，那么水有沒(méi)有一定的形狀呢?生也是圓柱體師那么這杯水有沒(méi)有一定的體積呢? 生有師(邊講邊演示)現(xiàn)在，我把水倒入另一個(gè)和剛才形狀不同的容器中，狀改變了嗎?生改變了師水的體積改變了嗎?生水還是剛才那么多，體積不變觀察，水的形師因此，又可以發(fā)現(xiàn)液體特點(diǎn)呢?生甲液體具有一定的體積 生乙液體沒(méi)有固定的形狀師兩位同學(xué)說(shuō)得都很好能不能一下氣體特點(diǎn)呢?有方形的空氣，說(shuō)明空氣生對(duì)于氣體，從來(lái)也沒(méi)有聽(tīng)圓形的空氣，也沒(méi)有聽(tīng)并沒(méi)有固定的形狀生也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有一杯空氣、一盆空氣的說(shuō)法，所以空氣沒(méi)有固定的體積生氣體的特點(diǎn)是沒(méi)有一定的形狀，也沒(méi)有一

19、定的體積師不是歸納得非常準(zhǔn)確不能改變呢?身邊的物質(zhì)一般有三種狀態(tài)考慮，物質(zhì)的狀態(tài)是生(思考后回答)認(rèn)為某一種物質(zhì)的狀態(tài)是可以變化的，在很冷時(shí)能結(jié)冰，由液態(tài)變成固態(tài)，水開(kāi)了后還會(huì)變成水蒸氣，由液態(tài)變成氣態(tài)生在第一冊(cè)中學(xué)過(guò)的物態(tài)變化，說(shuō)明物質(zhì)的三種狀態(tài)之間都是可以轉(zhuǎn)化的師物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)怎么變化呢? 想想議議師物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時(shí)體積變大還是變小?生我知道液態(tài)變成氣態(tài)時(shí)，體積肯定是增大的比 生我認(rèn)為物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積是減小的能舉出一些例子說(shuō)明嗎?沸騰時(shí)，蒸氣滿(mǎn)屋子都是時(shí)，火焰周?chē)囊后w滿(mǎn)滿(mǎn)地，甚至?xí)鞒鰜?lái)成為燭淚，但吹滅蠟燭后，液體凝固后中間會(huì)凹下去生我也在電視上看到過(guò)煉鋼廠鋼水凝

20、固成鋼錠時(shí)，凝固面是凹陷的，因此物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)時(shí)體積會(huì)變小生我覺(jué)得液態(tài)變成固態(tài)時(shí)體積不一定要減小比變成冰時(shí)體積是變大了師講得都有道理有一點(diǎn)沒(méi)有異議，就是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，體積也會(huì)P6 內(nèi)容及圖 101-6，并和同學(xué)交流自己的收發(fā)生變化這是為什么呢?請(qǐng)獲閱讀生物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)體積也發(fā)生變化，主要是由于了變化物質(zhì)的分子在排列方式上發(fā)生生固體物質(zhì)的分子排列規(guī)則，就像現(xiàn)在上坐在座位上的，大家周?chē)臻g很小，并且相互之間有力的作用，因此固體的形狀比較固定時(shí)，體積也是固定的生液體物質(zhì)的分子可以移動(dòng)，就像下課后的運(yùn)動(dòng)雖然可以活動(dòng)一下，但終究不出學(xué)校的范圍，這就是液體分子雖可運(yùn)動(dòng)，但還是有約束力的，

21、因此液體有持一定的體積性，但總會(huì)保生氣體的分子幾乎不受力的約束，就像放學(xué)亂跑的學(xué)生，最后可跑到很遠(yuǎn)的地方，因此氣體沒(méi)有一定的體積，也沒(méi)有一定的形狀生看來(lái)，分子的排列對(duì)物質(zhì)的存在形態(tài)影響很大，但分子又由什么組成的呢? 4原子結(jié)構(gòu)(教師出示原子結(jié)構(gòu)模型圖)師物質(zhì)是由分子組成的，分子又是由原子組成的放原子的組成師物質(zhì)世界是豐富多彩的，人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是逐步深入的相信努力會(huì)為認(rèn)識(shí)世界的奧秘作出自己的貢獻(xiàn)科學(xué)世界依靠自己的師請(qǐng)?jiān)谡n后閱讀“納米科學(xué)技術(shù)”，了解納米方面的知識(shí)，并收集納米技術(shù)應(yīng)用方面的資料，互相交流三、小結(jié)這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到宇宙基本由系、系、河外星系等等星系組成除此之外還了解到物質(zhì)是

22、由分子組成的，進(jìn)一步深化了物質(zhì)的存在形態(tài)，并且闡述了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)的特征及微觀模型，了解了組成物質(zhì)世界的分子及原子的結(jié)構(gòu)，初步了解了微觀世界四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多列舉各種不同狀態(tài)的物質(zhì)，不要怕錯(cuò)誤，貴在讓學(xué)生積極參與2系很大，因此用光年的長(zhǎng)度表示最方便光年是長(zhǎng)度，指光在一年內(nèi)通過(guò)的距離光速 c=3108ms 1 光年=3108m/s365243600s=9641015m略略五、板書(shū)設(shè)計(jì)宇宙是由各種物質(zhì)組成的物質(zhì)是由分子組成的，分子是保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)的微小粒子宇宙及微觀世界物質(zhì)的三種狀態(tài)（固、液、氣）特點(diǎn)微觀模型六、課后練習(xí)請(qǐng)發(fā)展在課后上網(wǎng)或去館查閱有關(guān)資料，了解宇宙的

23、發(fā)展及微觀世界研究領(lǐng)域的第二節(jié) 質(zhì)量（1）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道質(zhì)量的初步概念2、知道質(zhì)量的及其換算關(guān)系。3、學(xué)會(huì)正確使用天平4、學(xué)習(xí)天平的調(diào)節(jié)和使用。5、學(xué)會(huì)用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量。6、學(xué)會(huì)利用天平進(jìn)行一些特殊測(cè)量。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：1質(zhì)量（1）物體與物質(zhì)的區(qū)別環(huán)顧生活的，有各種各樣的東西，如：樓房、桌椅、汽車(chē)、輪船， 所有這些東西叫做物體。物體是由空氣、水、金屬、木頭 等材料的，這些材料叫做物質(zhì).因此通常說(shuō):由物質(zhì)組成的實(shí)物叫物體.例如:桌子是物體，而桌子是木頭做的，木頭則稱(chēng)之為物質(zhì)。質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較.如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店

24、買(mǎi)米，告訴營(yíng)業(yè)員自己要買(mǎi)多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。質(zhì)量是物體本身的一種屬性質(zhì)量不隨物體的位置、形狀、溫度、狀態(tài)的改變而改變.例如:一塊冰由于溫度升高， 化成了水，它的形狀、狀態(tài)、體積都改變了，但它的質(zhì)量不變.又例如:一副杠鈴，無(wú)論是放在地球上還是帶到月球上，其質(zhì)量并不隨地理位置的改變而改變。2質(zhì)量的(1) 在國(guó)際制中，質(zhì)量的是千克，其它有噸、克、毫克等。(2)不同之間的換算關(guān)系:(千進(jìn)位)1 噸 =1 千克1 克 =1000 千克= 1000 克1000 毫克(3)對(duì)質(zhì)量的要形成具體的概念.如 5 分硬幣的質(zhì)量約為 2 克，1 個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為 50克，成人的質(zhì)量約為 60 千克等。

25、3質(zhì)量的測(cè)量測(cè)量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見(jiàn)的有桿秤、磅秤、電子秤；學(xué)?；?yàn)室常用的有托盤(pán)天平、物理天平；近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平.托盤(pán)天平的構(gòu)造及工作原理、工廠托盤(pán)天平的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，由左、右托盤(pán)、底座、橫梁（含平衡螺母）、分度盤(pán)、指針、標(biāo)尺、游碼組成。如果左、右盤(pán)中物體的質(zhì)量不相等時(shí)，哪個(gè)盤(pán)里質(zhì)量較大，橫梁就朝哪端下沉，當(dāng)兩盤(pán)中物體的質(zhì)量相等時(shí)，橫梁就能最終停在水平位置上，指針指在分度盤(pán)的，根據(jù)這個(gè)道理，從右盤(pán)中放的質(zhì)量已知的砝碼（包括游碼），就可測(cè)出左盤(pán)中被測(cè)物體的質(zhì)量.天平的銘牌每架天平都有一塊銘牌，上面標(biāo)有感量和稱(chēng)量各是多少。感量是表示一架天平能稱(chēng)出的最小質(zhì)量，因

26、此小于天平的感量，天平就感覺(jué)不出來(lái)了，天平的感量越小，它的準(zhǔn)確度就越高，稱(chēng)量是表示這架天平每次最多允許稱(chēng)的物體質(zhì)量.托盤(pán)天平的使用方法把托盤(pán)天平放在水平桌面上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處.調(diào)節(jié)橫端的平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡.把被測(cè)物放在左盤(pán)邊，接“”順序選擇適當(dāng)砝碼，用鑷子向右盤(pán)里增減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁平衡.盤(pán)里砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量. 說(shuō)明調(diào)節(jié)好的天平如果移動(dòng)了位置需重新調(diào)節(jié)。天平平衡后，不要更換兩個(gè)托盤(pán)的位置，否則要重新調(diào)節(jié)天平的平衡.判斷天平橫梁是否平衡時(shí)，不一定要等指針度相等，即可判斷天平橫梁平衡.（5）使用

27、托盤(pán)天平的注意事項(xiàng)下來(lái)，只要指針在零刻度線左右擺動(dòng)的幅防止損傷被測(cè)物體的質(zhì)量及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里.防止銹蝕過(guò)天平的最大稱(chēng)量；往盤(pán)里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤(pán)，把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤(pán)里；砝碼要有鑷子夾取，直接用手拿.物理天平的使用，先調(diào)平衡調(diào)節(jié)天平底板上的螺母，使天平底板水平；調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的螺母，使天平的橫梁平衡 .液體質(zhì)量的測(cè)量用天平稱(chēng)出容器的質(zhì)量 m1.將容器灌上適量的液體后，用天平稱(chēng)出液體和容器的總質(zhì)量 m2.液體的質(zhì)量 m 液m2m1。如果先測(cè)容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測(cè)容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測(cè)量誤差就較

28、大，因此這種方法一般不可取.微小物體質(zhì)量的測(cè)量可采用“聚少成多，測(cè)多算少”的方法.如上提到的如何稱(chēng)出一張郵票的質(zhì)量，則可將100 張（或適量的）相同的郵票放在已調(diào)節(jié)好的天平上、測(cè)出這 100 張相同的質(zhì)量 m 克，那么一張郵票的質(zhì)量m1m/100 克.三、例題分析第一階梯例 1為了表示下列各物體合理的質(zhì)量值，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填上確切的一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為 50一個(gè)中學(xué)生質(zhì)量約為 510-2一頭大象的質(zhì)量約為 5.8103；點(diǎn)撥：此類(lèi)題目在填寫(xiě)：（1）g時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，不能盲目填寫(xiě)。（2）t（3）kg例 2利用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，若所用的砝碼已經(jīng)磨損，那么物體的實(shí)際質(zhì)量比所測(cè)得的質(zhì)量（A、偏?。〣、偏

29、大C、不變D、無(wú)法確定點(diǎn)撥：已磨損的砝碼它的實(shí)際質(zhì)量小于砝碼上所標(biāo)的質(zhì)量值。：A例 3用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤(pán)的左側(cè)，為使天平平衡，下列調(diào)節(jié)方法正確的是（）A、將兩側(cè)的平衡螺母均向左調(diào)。 B、增加右盤(pán)中的砝碼或移動(dòng)游碼C、只能增加右盤(pán)中的砝碼，不能移動(dòng)游碼 D、只能移動(dòng)游碼，不能增加砝碼點(diǎn)撥：審清題意，本題為稱(chēng)物體質(zhì)量時(shí)橫梁調(diào)平。：B第二階梯 例 4使用托盤(pán)天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，有如下操作步驟 A、把游碼移動(dòng)標(biāo)尺左端“零”點(diǎn)上B、將被測(cè)物體放入左盤(pán)中，在右盤(pán)中由小到大減砝碼和移動(dòng)游碼，使天平平衡。C、把天平放在水平的工作臺(tái)上D、調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的平衡螺母，使橫梁平衡。E、用右

30、盤(pán)中砝碼總質(zhì)量加上游碼對(duì)應(yīng)的刻度值作為被測(cè)物體的質(zhì)量下來(lái)。上述步驟中，步驟有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是，應(yīng)改為。把上述步驟的代號(hào)按照實(shí)驗(yàn)的合理順序排列應(yīng)是.點(diǎn)撥：利用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)操作必須規(guī)范。：使用托盤(pán)天平測(cè)物體質(zhì)量，增減砝碼的順序是由大到小，故本題操作步驟 B 有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是由小到大，應(yīng)改為由大到小。按照操作程序：先調(diào)節(jié)，后測(cè)量。順序應(yīng)為 CADBE。例 5一同學(xué)用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量，在調(diào)節(jié)天平時(shí),他把天平放在水平工作臺(tái)上后，忘記了移動(dòng)游碼，當(dāng)時(shí)游碼位于 0.2g 的位置，應(yīng)調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡，測(cè)量時(shí)，物體放在左盤(pán)，在右盤(pán)中放入 50g、10g、5g 的砝碼各一個(gè)，指針恰好指在分度盤(pán)則被物體的質(zhì)量

31、為（ ）的紅線上，A、65gB、65.2gC、64.8gD、無(wú)法確定點(diǎn)撥：此題部分學(xué)生會(huì)選 B，是機(jī)械地的隱含條件，游碼位置未改變。書(shū)上的結(jié)論，也會(huì)有學(xué)生選 C，是沒(méi)有注意題目：此題關(guān)鍵是游碼開(kāi)始未移到“零”點(diǎn)上，而在 0.2g 的位置上，既 0.2g 的位置相當(dāng)于標(biāo)尺上的 0 位置，同時(shí)測(cè)量時(shí)游碼的位置未改變，故物體質(zhì)量為 65g，A 正確。例 6有一架托盤(pán)天平，橫梁標(biāo)尺上的最大刻度為 10g，測(cè)量前天平已調(diào)好，砝碼盒內(nèi)配有 100g 的砝碼 1 個(gè)，50g 的砝碼 2 個(gè)，20g 的砝碼 2 個(gè)，10g 的砝碼 1 個(gè)，現(xiàn)用此天平稱(chēng)出 106g的金屬小顆粒，為測(cè)量方便此見(jiàn)，應(yīng)在左盤(pán)中加入砝

32、碼，游碼應(yīng)對(duì)準(zhǔn)g 的位置，在右盤(pán)中放入小顆粒，通過(guò)增減小顆粒，使天平平衡，即得到 106g 的金屬小顆粒。點(diǎn)撥：如何方便快捷地測(cè)出固定質(zhì)量的物體，它不是通過(guò)增減砝碼和移動(dòng)游碼來(lái)進(jìn)行，而是通過(guò)增減物體來(lái)時(shí)行的，如到糧店買(mǎi)米、面等。：1 個(gè) 100g,6g第三階梯例 7一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約是（）C、60gA、0.06t思路分析：B、6kgD、60mg解此題關(guān)鍵是對(duì)質(zhì)量的，尤其是國(guó)際通用的質(zhì)量千克的大小以及日常生活中常見(jiàn)的物體質(zhì)量都要有具體的感性認(rèn)識(shí)，一般 20 個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約 1kg，那么一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約為 0.05kg，把題中的 A、C、D 三選項(xiàng)的質(zhì)量為 0.06kg，D 為 0.00006

33、kg，比較一下應(yīng)選 C。：C都換算成千克作，則 A 為 60kg，C例 8對(duì)于托盤(pán)天平，在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡的過(guò)程中指針右偏，應(yīng)才能使橫梁平衡；若在稱(chēng)量時(shí)，指針平橫梁再次平衡。思路分析：，若再加上最小質(zhì)量的砝碼，指針卻又向，應(yīng)才能使天天平的指針是與橫梁連在一起的，指針向上指向分度盤(pán)，指針向右偏，右邊下沉，若在稱(chēng)量前，必須將天平右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)。若稱(chēng)量時(shí)，指針向，左盤(pán)下沉，應(yīng)向右盤(pán)中加砝碼，如果這時(shí)加上了一個(gè)最小的砝碼，指針卻又向右偏了，說(shuō)明此砝碼的質(zhì)量大，應(yīng)退回該砝碼，移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到天平的橫梁恢復(fù)平衡。：將天平橫上的游碼。端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)；將最小質(zhì)量的砝碼退回砝碼盒，移動(dòng)標(biāo)尺例

34、 9下列是測(cè)量一杯水的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)將正確的序號(hào)填寫(xiě)在橫線上：,.A、整理器材，把物體放回原處；B、測(cè)出和水的總質(zhì)量 m；C、算出杯中水的質(zhì)量 m-m0；D、測(cè)出空E、調(diào)節(jié)天平。思路分析：的質(zhì)量 m0；使用天平稱(chēng)量液體質(zhì)量時(shí)，通常先測(cè)出空容器的質(zhì)量，然后再向容器中加液體，稱(chēng)出液體和容器的總質(zhì)量，計(jì)算出液體的質(zhì)量。因而實(shí)驗(yàn)步驟正確順序?yàn)?E、D、B、C、A。：E、D、B、C、A。四、檢測(cè)題。1、完成下列換算。(1)310-5t=kg=mg.(2)4.2106g=kg=t.2、質(zhì)量最接近 50g 的物體可能是（）C、一支鋼筆A、一粒砂子B、一只雞蛋D、一只母雞3、在調(diào)節(jié)托盤(pán)天平時(shí)，首先應(yīng)將天平

35、放在；然后將游碼移至，再調(diào)節(jié)，使指針指在。4、使用天平時(shí)，砝碼要用夾取，不要用手拿，被測(cè)物體的質(zhì)量不能大于。5、用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼相當(dāng)于向天平盤(pán)里。6、一個(gè)普通中學(xué)生的質(zhì)量大約是kg,當(dāng)它在太空中失重時(shí)，質(zhì)量是kg.7、3kg 的水結(jié)成冰后，冰的質(zhì)量是kg，2kg 的一瓶罐頭帶到太空中，其質(zhì)量為kg。8、想用天平測(cè)一個(gè)大頭釘?shù)馁|(zhì)量，把設(shè)計(jì)的稱(chēng)量步驟重新整理出正確的順序是_（只填序號(hào)）。（1）把天平放在水上；（2）把 50 個(gè)相同的大頭釘放在天平的左盤(pán)中，用鑷子加砝碼；（3）調(diào)節(jié)橫端的平衡螺母，直到天平橫梁平衡；調(diào)節(jié)游碼直到橫梁平衡；讀出總質(zhì)，求出每個(gè)大頭釘?shù)馁|(zhì)量；把游碼放在

36、標(biāo)尺的零刻度線上；9、已經(jīng)調(diào)節(jié)好的天平，移到另一張桌子上使用時(shí)（）A、無(wú)須重新調(diào)節(jié)天平的平衡B、需要重新調(diào)節(jié)天平的平衡C、橫端的螺母必須向左調(diào)D、橫端的螺母必須向右調(diào)10、下列過(guò)程中，使用引導(dǎo)字的物體質(zhì)量發(fā)生變化的是（）A、一杯“水”結(jié)成“冰”C、將一“鐵塊”燒紅B、將一“礦石”由月球帶回地球D、氧氣瓶中的“氧氣”被用掉了一半11、一位同學(xué)在測(cè)量質(zhì)量時(shí)，在天平的右盤(pán)中無(wú)論怎樣加減砝碼，都不能使天平平衡，可采用的方法是（A、移動(dòng)游碼）B、調(diào)節(jié)平衡螺母C、交換托盤(pán)D、移動(dòng)游碼并同時(shí)調(diào)節(jié)平衡螺母12、關(guān)于托盤(pán)天平的使用，下列說(shuō)法不正確的是（ ）A、被測(cè)的物體應(yīng)放在左托盤(pán)、砝碼應(yīng)放在右托盤(pán)B、被測(cè)的物

37、體的質(zhì)量C、稱(chēng)量時(shí)，可調(diào)節(jié)天平橫過(guò)天平的稱(chēng)量端的平衡螺母，使天平平衡D、天平平衡后、被測(cè)的物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值。13、一塊鐵塊，在下列哪種情況下，它的質(zhì)量將發(fā)生變化（）A、把鐵塊軋成薄鐵片 B、把鐵塊銼成圓柱體 C、把鐵塊帶到月球上D、把鐵塊熔化后鑄成鐵鍋14、一架已調(diào)節(jié)好的天平，因某種需要移到另一張桌子上使用，在用此天平稱(chēng)量物體質(zhì)量之前（）A、不必調(diào)節(jié)就可測(cè)量C、只需要橫梁調(diào)節(jié)B、只需水平調(diào)節(jié)D、水平、橫梁都要調(diào)節(jié)15、用托盤(pán)天平稱(chēng)量一粒大米的質(zhì)量，下列方法中可取的是（A、一粒大米質(zhì)量太小，無(wú)法稱(chēng)量）B、把一粒大米放在天平右盤(pán)里，在右盤(pán)中放砝碼，反復(fù)測(cè)量，求平

38、均值。 C、把一粒大米放在一只小杯中測(cè)出其總質(zhì)量，再減去小杯的質(zhì)量D、取 100 粒大米稱(chēng)出其總質(zhì)量為 m，則一粒大米的質(zhì)量為 m/100。 16、某同學(xué)使用托盤(pán)天平稱(chēng)物體質(zhì)量時(shí)，采用了如下步驟：（1）把天平放在水平桌面上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零點(diǎn)上；（2）調(diào)節(jié)天平橫端的平衡螺母；將被測(cè)物放在天平的右盤(pán)里；根據(jù)估計(jì)被測(cè)物質(zhì)量，用手拿砝碼放在左盤(pán)里，再移動(dòng)游碼直到橫梁平衡；算出被測(cè)物體質(zhì)量后，把砝碼放回盒里；以上有三個(gè)步驟缺漏或錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)里填有缺漏或錯(cuò)誤的序號(hào)，然后在后面的橫線上補(bǔ)充或改正。（）17、請(qǐng)你列舉出托盤(pán)天平的幾個(gè)缺點(diǎn)，并針對(duì)這些缺點(diǎn)找到改進(jìn)的方法，至少要列出兩個(gè)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)

39、。參考：1、（1）310-2， 31042、B（2）4.2103, 4.23、水平工作臺(tái)上,橫梁標(biāo)尺左端的零點(diǎn)上,平衡螺母,分度盤(pán)4、鑷子,天平的最大稱(chēng)量5、右,加減砝碼6、40,407、3,28、(1)(6)(3)(2)(4)(5)的紅線上915BDACBDD16、（2）使天平的橫梁平衡；（3）將被測(cè)的物體放在左盤(pán)；（4）用鑷子拿取砝碼，從大到小的順序向右盤(pán)加減砝碼。17、參考：缺點(diǎn) 1：老人看不清標(biāo)尺上的游碼所對(duì)的讀數(shù)，改進(jìn)方法：在標(biāo)尺上安裝一個(gè)可以隨游碼移動(dòng)的放大鏡，將示數(shù)放大。缺點(diǎn) 2：夜晚，在室外看不清游碼讀數(shù)。改進(jìn)方法：在標(biāo)尺上安裝一個(gè)由小燈泡組成的照明電路進(jìn)行照明。缺點(diǎn) 3：不能

40、直接測(cè)量液體質(zhì)量。改進(jìn)方法：設(shè)計(jì)一個(gè)燒杯形狀的天平左托盤(pán)，測(cè)量液體質(zhì)量時(shí)，將這個(gè)左托盤(pán)換上即可。第二節(jié) 質(zhì)量（2）(一) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)(1)(2)(3)知道質(zhì)量的初步概念及其；通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。2、過(guò)程和方法目標(biāo)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。(二) 學(xué)法點(diǎn)撥本節(jié)內(nèi)容包括三部分：質(zhì)量的概念，質(zhì)量的，質(zhì)量的測(cè)量。而質(zhì)量的測(cè)量的重點(diǎn)。要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀

41、，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是物體的材料。例如：桌子是物體。桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。千克是國(guó)際。國(guó)際還有噸、克、毫克。實(shí)際生活中還用到斤，它不是法定計(jì)量。注意記住它們之間的換算關(guān)系。質(zhì)量的測(cè)量工具是天平。天平是精密測(cè)量工具。教學(xué)1、質(zhì)量的概念教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機(jī)，讓學(xué)生觀察。問(wèn)題：能否將這些物體進(jìn)行分類(lèi)？你分類(lèi)的理由是什么？學(xué)生交流、。歸納：上述物體可以分為三類(lèi)：鐵釘和鐵錘為一類(lèi)，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類(lèi)，它們都是木材加工成的；冰塊和水為一類(lèi)，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。教師：鐵釘和鐵錘、

42、木板和米尺、冰塊和桶里的水，都把它們稱(chēng)為物體。這些物體的鐵、木材、水，都把它們稱(chēng)為物質(zhì)。從上面的例子可以看出物體是由物質(zhì)的。結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同，一張課桌比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。質(zhì)量通常用字母 m 表示。2、質(zhì)量是物體的基本屬性演示：(1)把冰塊放在燒杯中用用鐵錘把鐵釘敲彎。燈加熱，使其熔

43、化成水；問(wèn)題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒(méi)有變？(2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒(méi)有變？如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠(yuǎn)的地方，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室?guī)У揭速e，或更遠(yuǎn)的地方，只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒(méi)有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒(méi)有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。3、質(zhì)量的質(zhì)量的是千克，符號(hào)是：kg。常用 的質(zhì)量還

44、有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：1kg=103g二、質(zhì)量的測(cè)量1mg=103g=10-6kg1t=103kg天平是測(cè)量質(zhì)量的常用工具。在物理實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的天平有托盤(pán)天平和學(xué)生天平。1、天平的測(cè)量原理：天平是一個(gè)等臂杠桿(有關(guān)知識(shí)在第十三章學(xué)習(xí))天平的兩臂長(zhǎng)度相等，當(dāng)兩個(gè)盤(pán)中物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，天平一個(gè)盤(pán)放被測(cè)物體，另一個(gè)盤(pán)放質(zhì)量已知的砝碼，天平平衡時(shí)，砝碼質(zhì)量就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。2、認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的構(gòu)造；平衡螺母：用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；指針和分度盤(pán)：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤(pán)上左右擺動(dòng)幅度是否相等來(lái)判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只

45、要擺動(dòng)幅度相同即可；標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱(chēng)物體 質(zhì)量。每架天平都 有自己的“稱(chēng)量”，也就是它所能稱(chēng)的最大質(zhì)量。稱(chēng)量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。3、記住天平使用注意事項(xiàng)達(dá)標(biāo)自查1、50 千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量()A、新生兒 B、中學(xué)生 C、大象D、2、一臺(tái)天平的砝碼由于使用不當(dāng)，粘上了許多灰塵并且受潮了。利用它測(cè)量的物體質(zhì)量比使用良好的天平測(cè)量的結(jié)果()D、通過(guò)正確的讀數(shù)，結(jié)果會(huì)相同A、偏大 B、偏小C、相同3、一個(gè)托盤(pán)天平未測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，指針偏向分度盤(pán)的左邊。可以()A、將平衡螺母向右調(diào)B、將平衡

46、螺母向左調(diào)C、先調(diào)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁4、一個(gè)物體質(zhì)量的大小決定于(D、將天平橫梁上的“游碼“向左移動(dòng))A、物體的形狀C、物體的空間位置B、物體中含物質(zhì)的多少D、物體的狀態(tài)5、一臺(tái)已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平，移動(dòng)到另一張桌子上。用這個(gè)天平測(cè)量質(zhì)量，應(yīng)該()A、不必調(diào)節(jié)就可以測(cè)量C、只需要調(diào)節(jié)橫梁B、只需調(diào)節(jié)水平底座D、需先調(diào)節(jié)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁6、一個(gè)鐵鍋，在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化()A、把鐵鍋砸碎B、把鐵鍋用舊C、把鐵鍋帶到月球使用D、給鐵鍋補(bǔ)上一片鐵7、用一臺(tái)天平稱(chēng)量一個(gè)物體的質(zhì)量，右盤(pán)中有 50g、20g、 10g 砝碼各一個(gè)，游碼的位置，這個(gè)物體的質(zhì)量是 ，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶到

47、月球上做，測(cè)量結(jié)果會(huì)(填變大、變小或者不變)。4235g8、完成下列換算3105kg=t=g; 2104g=kg=mg9、填上合適的一個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約是 100，一個(gè)成年量大約是 60。能力提高10、一個(gè)人在用天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候，不把被測(cè)物體放到了右盤(pán)，砝碼放到了左盤(pán)，砝碼有 50g 一個(gè)，20g 兩個(gè)，游碼刻度是 3g。該物體的質(zhì)量是()A、90 gB 93gC 87gD 73g11、使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候，可能造成測(cè)量結(jié)果偏小的是()A、使用已磨損的砝碼B、使用質(zhì)量比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量大的砝碼C、測(cè)量的時(shí)候，指針偏向刻度盤(pán)的右邊一點(diǎn)兒 D、測(cè)量的時(shí)候，指針偏向刻度盤(pán)的左邊一點(diǎn)兒12、

48、有一枚大頭針，怎樣利用天平測(cè)量它的質(zhì)量？13、探究：一杯水凝結(jié)成冰以后，質(zhì)量是變小了還是變大了？猜想：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：分析論證：第二節(jié) 質(zhì)量（3）從容說(shuō)課“質(zhì)量”一詞在的生活中很常見(jiàn)，而且在不同的地方其含義也不同通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生理解，是考慮到初中學(xué)生的特點(diǎn)，因此在“質(zhì)量”的概念上不作過(guò)多的講述在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的，必須使學(xué)生明白：這不是質(zhì)量的定義本節(jié)課還介紹了一下天平的使用，應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地介紹天平的使用和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，由學(xué)生自己動(dòng)手操作天平教學(xué)目標(biāo)一

49、、知識(shí)目標(biāo)1知道質(zhì)量的概念及其了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作掌握天平的使用方法二、能力目標(biāo)通過(guò)實(shí)際操作天平，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力通過(guò)使用天平，學(xué)會(huì)測(cè)量固體的質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力三、德育目標(biāo)通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神教學(xué)重點(diǎn)1質(zhì)量的及其換算關(guān)系2托盤(pán)天平的使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)1對(duì)質(zhì)量的形成具體的認(rèn)識(shí)2質(zhì)量的教學(xué)方法換算、科學(xué)的應(yīng)用觀察法：形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí) 比較法：使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量的概念實(shí)驗(yàn)法：培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力教具準(zhǔn)備投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等安排1教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵

50、錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等師老師列舉的這些東西，生這些東西都是物體給它一個(gè)的名稱(chēng)該叫什么呢?師鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里用的桌椅又是用什么做成的?生鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的師如果也給鋼、鐵、木材一個(gè)的名稱(chēng)是什么呢?生鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì)生我明白了，物體是由物質(zhì)的師非常正確物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物，而物質(zhì)是物體的材料師用的課桌、椅子及教室的門(mén)都是由同一種物質(zhì)的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料鐵做成的那么桌、椅和門(mén)，尺和釘不同呢?生它們的形狀不同，大小不

51、同生它們的用途也不相同師還二、新課教學(xué)1質(zhì)量也不同呢?生門(mén)、桌、椅中用的木材不一樣多生鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣生應(yīng)該說(shuō)是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的師物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(mass)質(zhì)量用“m”表示說(shuō)我們剛才列舉的那些物體中還生物體的質(zhì)量不同不同呢?師大家表現(xiàn)得非常好!大家想想， 生甲電視質(zhì)量?jī)?yōu)生乙保證質(zhì)量日常生活中哪里聽(tīng)質(zhì)量這個(gè)詞呢?師今天學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎?生不同，今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談師好，剛才學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義接下來(lái)，看看質(zhì)量這個(gè)物理量特性還以這把尺子為例師首先，把它

52、弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒(méi)有? 生沒(méi)有師為什么呢?生因?yàn)槌咦优獜澮院?，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會(huì)變的，而且鋼的含量也沒(méi)變師很好，可以得出一個(gè)結(jié)論，是什么呢?生物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變師然后給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎? 生沒(méi)有師為什么呢?生尺子熔化了，就是說(shuō)這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會(huì)有所變化，因此質(zhì)量不變師那么又出一個(gè)什么結(jié)論呢?生物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變師把尺子交給同學(xué)，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過(guò)程中，尺子發(fā)生什么變化? 生空間位置發(fā)生變化師尺子的質(zhì)量變了嗎?生沒(méi)有，因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒(méi)有變，因而尺

53、子的質(zhì)量沒(méi)有變師又出一個(gè)什么結(jié)論呢?生物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變師綜上所述，可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結(jié)一下生質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變師大家總結(jié)得非常好小就會(huì)有比較，有比較就要有生甲千克生乙不對(duì)，是克生丙不對(duì)，是兩、斤 師大家說(shuō)得都對(duì)，質(zhì)量的不方便，1900 年，國(guó)際計(jì)量大會(huì)知道，質(zhì)量是物體的一種屬性，質(zhì)量有大有小，既然有大，那么質(zhì)量的是什么呢?很多，而且各國(guó)都有自己的一套，這樣交流起來(lái)很制中，質(zhì)量的主要出了一套國(guó)際制在國(guó)際是千克，用字母“kg”表示，除此之外還有一些輔助g)、噸(t)：如克(g)、毫克(mg)、微克(剛才換算關(guān)系嗎?說(shuō)的斤和兩

54、是我國(guó)的質(zhì)量，大家知道我國(guó)的質(zhì)量和國(guó)際之間的生1 斤= 05 kg 1 斤=10 兩師很好，在國(guó)際制中，質(zhì)量的換算是以千分制遞進(jìn)的大家可以根據(jù)這一點(diǎn)，再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，想想質(zhì)量的換算應(yīng)是什么關(guān)系呢?1 千克1000 克1 g=1000 mg=103mg生1 噸=1000 千克1kg=1000g=103g1 毫克=1000 微克1t=1000 kg=103kg1 克1000 毫克1 mg=1000 g=103g中 P9 的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質(zhì)量誰(shuí)知道這些師現(xiàn)在請(qǐng)物體的質(zhì)量是以什么為關(guān)注的?生在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“kg”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為的師請(qǐng)從數(shù)據(jù)欄

55、中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其換算成以克(g)、毫克(mg)、微克(g)為；查出新生兒及成人的質(zhì)量將其換算成以“斤”為；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為(請(qǐng)三名同學(xué)分別板演，全體同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，最后講評(píng))氫原子：m=110-27kg110-27103g=110-24g=110-21mg=110-18g一元硬幣：m=110-2kg=110-2103g=10g新生兒：m=3kg=32 斤=6 斤成人：m=60kg602 斤120 斤大家：m=60103kg=6 t輪船:m=107kg=10710-3t=104t師哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少?生我體重差不多五十五公斤，就是

56、 55 kg師的體重是用什么測(cè)出來(lái)的呢?生有專(zhuān)門(mén)測(cè)體重的體重計(jì)，也可以用磅秤來(lái)測(cè)師還了解有哪些測(cè)質(zhì)量的工具嗎?生有臺(tái)秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途比如，菜市場(chǎng)用臺(tái)秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤師實(shí)驗(yàn)中用什么呢?知道嗎?生天平(托盤(pán)天平和學(xué)生天平) 2天平師(出示天平)先來(lái)認(rèn)識(shí)天平(也可以用投影儀將天平的結(jié)構(gòu)圖放大，便于學(xué)生觀察) 投影托盤(pán)天平天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來(lái)，使它可以擺動(dòng)；在橫梁的中間還有一個(gè)向上的指針；靠近指針尖端有一個(gè)分度盤(pán)；在橫梁的右端有一個(gè)調(diào)節(jié)螺母；此外還有兩個(gè)天平盤(pán)，平還有自己的一套砝碼口和支架支撐在橫梁的兩端

57、：每架天師投影在使用天平測(cè)質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求(1)每個(gè)天平都有自己的稱(chēng)量，也就是它所能測(cè)的最大質(zhì)量被測(cè)物體的質(zhì)量稱(chēng)量過(guò)向盤(pán)中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟因?yàn)槭稚嫌泻鼓啵瑢㈨来a弄濕、弄臟后會(huì)使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤(pán)，不能直接放到天平的盤(pán)中想想做做天平的使用方法師現(xiàn)在可以按照中的提示，通過(guò)閱讀天平的使用說(shuō)明書(shū)，測(cè)量幾個(gè)物體的質(zhì)量，學(xué)會(huì)天平的使用(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動(dòng)，最后方法)交流、總結(jié)天平的使用生天平在使用前必須先調(diào)平首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡，

58、螺母使指針指在分度盤(pán)的正中間或指針左右擺動(dòng)的角度相等時(shí)，天平就平衡了生在使用平衡螺母調(diào)平時(shí)，如指針向右偏，則應(yīng)向左擰師調(diào)平衡后，怎樣用天平測(cè)質(zhì)量呢?請(qǐng)，則應(yīng)將平衡螺母往右擰；反之，若指針向繼續(xù)自己的看法生調(diào)平衡后，天平不能再動(dòng)了測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，一般要將被測(cè)物體放在天平的左盤(pán)，砝碼放在天平的右盤(pán)估計(jì)物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼生仔細(xì)觀察指針的擺動(dòng)情況，若左右擺動(dòng)的幅度相等或指針指在分度盤(pán)的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤(pán)中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測(cè)物體的質(zhì)量師合適表現(xiàn)得非常出色天平的調(diào)節(jié)和使用用下面的表示出來(lái)，看合不投影天平的調(diào)節(jié)和使

59、用(36 字)底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否、游碼補(bǔ)平、求和為秤生為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)，換過(guò)來(lái)不能測(cè)嗎?師這個(gè)問(wèn)題一起生我認(rèn)為左碼右物也能測(cè)出物體的質(zhì)量，只不過(guò)砝碼放右盤(pán)時(shí)，增減砝碼符合一般人的操作，操作方便而已生我也認(rèn)為左碼右物能測(cè)質(zhì)量，但是計(jì)算結(jié)果時(shí)，應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量，才是被測(cè)物體的質(zhì)量師關(guān)于天平的使用，誰(shuí)還有問(wèn)題要補(bǔ)充?生測(cè)量結(jié)束后，砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位 生還有在取放砝碼的過(guò)程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口師量?jī)?nèi)容表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，可以繼續(xù)用天平完成P11 中的測(cè)想想做做師按提示的方法

60、分別用天平測(cè)出物體前后的質(zhì)量，并進(jìn)行比較(學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生活動(dòng)，最后交流結(jié)果)生將瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來(lái)的質(zhì)量相同生和水的總質(zhì)量和將溶于水后的質(zhì)量也相等生通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，充分說(shuō)明了質(zhì)量是物體本身的屬性三、小結(jié)這一節(jié)的重點(diǎn)主要是質(zhì)量的測(cè)量和天平的使用質(zhì)量測(cè)量時(shí)必須分步進(jìn)行，先做什么，后做什么(例如測(cè)液體質(zhì)量時(shí)不可避免地要測(cè)出“空杯的質(zhì)量”但先測(cè)還是后測(cè)有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調(diào)節(jié)，手調(diào)螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測(cè)量，也就是使橫梁恢復(fù)平衡，應(yīng)加減砝碼，移動(dòng)游碼四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理略五、板書(shū)設(shè)計(jì)概