2022年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題及含答案【含課標(biāo)解讀】

1、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測試題（含答案）一、填空題:.教師要把落實立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程直A價值。.教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進行中外文化比擬分析，拓寬I際視野,加深中華文化理解,增強中華文化認(rèn)同感,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教 學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價。.教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計。.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一學(xué)一評”的整體育人觀念。.

2、教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托,通過學(xué)習(xí)理解、 應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動,引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化 知識。二、判斷題（以下都對）：.推動實施單元整體教學(xué)。教師要強化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充 分挖掘育人價值,確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。.推動實施單元整體教學(xué),教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相 關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必 要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇直功能之間的 聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、開展性的單元育人藍圖。.推動實施單元整體教學(xué)，教師要依據(jù)單元育人藍圖實施教學(xué),要構(gòu) 建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)

3、組成的目標(biāo)體系, 使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認(rèn)知，促進正確態(tài)度和價值觀的 形成。.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教 學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價。.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、 作者觀點等進行分析；明確主題意義,提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識,建 立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián),多層次、多角度分析語 篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。.開展語篇研讀，教師要根據(jù)學(xué)生基于主題的與未知,確定教學(xué) 目標(biāo)和教學(xué)重難點，為設(shè)計教與學(xué)的活動提供依據(jù)。.教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和 內(nèi)容是什么，即容a

4、t的問題。第二,語篇傳遞的意義是什么，即皿 的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點, 如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即3 的問題。.在實施教學(xué)和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學(xué)的測試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)。.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計多感官參與的語言實踐活動，讓 學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、 思考、交流和展示等活動，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。. 教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中， 深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高英 語學(xué)習(xí)效率。三、簡

5、答題：（一）、簡述英語課程實施教學(xué)建議.堅持育人為本.加強單元教學(xué)的整體性.深入開展語篇研讀.秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué).推動“教一學(xué)一評” 一體化設(shè)計與實施7.提升信息技術(shù)使用效益 （二）、簡述課程實施過程中教師如何加強單元教學(xué)的整體性.推動實施單元整體教學(xué)。（1）教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單 元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；（2） 深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏 輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語 篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、 開展性的單元育人藍圖；（3）引導(dǎo)

6、學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。.依據(jù)單元育人藍圖實施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教 學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系,使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主 題的完整認(rèn)知，促進正確態(tài)度和價值觀的形成。各層級目標(biāo)要把預(yù)期 的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，表達層級間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、 可觀測、可評價。實現(xiàn)語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)是達成單元教學(xué) 目標(biāo)的前提。.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系 列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu) 對單元主題的認(rèn)知，開展能力，形成素

7、養(yǎng)。（三）、簡述英語教師如何深入開展語篇研讀.教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計。充分認(rèn)識語 篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維開展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、 意義理解與表達等方面的重要作用。.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言 特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知 識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度 分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。根 據(jù)學(xué)生基于主題的與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，為設(shè)計 教與學(xué)的活動提供依據(jù)。.教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主 題和內(nèi)容是什么，即Wh

8、at的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么， 即Why的問題。不管口語語篇還是書面語篇都有其特定的交際目的或 傳遞的主題意義，也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向 等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果 語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問 題。（四）、簡述如何推動“教一學(xué)一評” 一體化設(shè)計與實施.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立二a 一學(xué)一評”的整體育人觀念?！敖獭敝饕磉_為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和 內(nèi)容載體而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，決定育人方向和基本方式, 直接影響育人效果；“學(xué)”主要表達為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主 體參

9、與的系列語言實踐活動，決定育人效果；“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教 與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者 相互依存、相互影響、相互促進，發(fā)揮協(xié)同育人功能。.教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標(biāo)、活 動、評價相統(tǒng)一的教學(xué)。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評等 方面的內(nèi)涵和要求，建立相互間的關(guān)聯(lián)，表達以學(xué)定教、以教定評, 使評價鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機組成局部。.在實施教學(xué)和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問， 以及合理、科學(xué)的測試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù), 包括理解了什么、能表達什么、會做什么，以及是否形成了正確的價 值觀等。及時診斷學(xué)生在

10、學(xué)習(xí)過程中的問題，根據(jù)需要提供必要支架 和及時反應(yīng)，幫助學(xué)生達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以評促學(xué)，以評促教。 （五）、簡述英語教師如何秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué).教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍 繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇 的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué) 生語言能力開展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)的成長過 程。.教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng),以語篇為依托,通過學(xué)習(xí)理 解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動,引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和 文化知識，進而運用所學(xué)知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點 和態(tài)度，解決

11、真實問題，到達在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。2022年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）解讀2022年4月21日，教育部公布了 2022版義務(wù)階段教育新課 程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)以堅持目標(biāo)導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為 原那么，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程 目標(biāo)和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。從目錄上來看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級 標(biāo)準(zhǔn);課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”;實施建議改為了課堂實施, 其中還增加了 “教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”；附錄中增加了 “核心素養(yǎng)學(xué) 段特征”，刪除了 “功能意念工程表”“話題工程表” “評價方法與 案例” “

12、技能教學(xué)參考建議”“課堂用語”。經(jīng)過研讀，我體會最深的是：核心素養(yǎng)的提出，將會進一步落實 立德樹人的根本目標(biāo)，英語課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，因為核 心素養(yǎng)是義務(wù)教育英語課程育人價值的集中表達。從語言能力到核心 素養(yǎng)，可以清楚地看到課程目標(biāo)從原來的語言能力單一維度拓展到四 個維度。不僅是目標(biāo)內(nèi)容豐富了，而且目標(biāo)站位更高，視野更寬。那么，具體該如何落實“以生為本”，開展學(xué)生英語核心素養(yǎng)呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情境，開展興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言能力比方，在教學(xué)What would you like?” 一課時，遵循英語課 程標(biāo)準(zhǔn)理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英 語知識自信心，開展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

13、和語言能力，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè) 相應(yīng)情景，讓學(xué)生將相關(guān)句型熟練地運用到實際交流過程中去。讓學(xué) 生以前后桌為小組合作的方式開展口語練習(xí)活動，并以餐廳為背景， 讓學(xué)生扮演服務(wù)員和客人，談自己最喜歡的食物并給出原因，以便讓 學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛煉學(xué)生 的語言交際能力。在開展這樣的對話練習(xí)之前，先努力讓學(xué)生接受本單元的知識點, 以便學(xué)生擁有一定的英語基礎(chǔ)，因此，在開展對話練習(xí)之時，學(xué)生才 能夠在具體情景當(dāng)中有效開展對話練習(xí)，掌握、鞏固本單元的知識， 并能夠很好地運用相關(guān)知識進行交流，提升學(xué)生的語言能力。二、重視設(shè)疑，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng),在

14、教學(xué)過程中，教師需要借助新理念、 將課堂歸還給學(xué)生，借以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力，提高 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這就需要教師靈活運用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自 主進行英語探究活動，以便讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實踐、去應(yīng)用，幫助學(xué) 生開展他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的“武器”，學(xué)生才能 夠在今后的英語學(xué)習(xí)道路上開展的更好。比方，在教學(xué)Shopping” 一課時，為讓學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞 “Sunglasses, gloves, scarf, umbrella” 等，掌握本單元知識點, 在教學(xué)過程中重視設(shè)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，說出相關(guān)的單 詞，以便幫助學(xué)生鞏固掌本單元握英語知識。學(xué)生在問題引導(dǎo)之下，說出與物品相關(guān)的天氣，并從老師動作當(dāng) 中猜想出相關(guān)物品，不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握單詞，還能夠讓學(xué)生 知曉這些詞匯具體應(yīng)用的語境和方法，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 和水平。除此之外，在教學(xué)過程中還有效利用思維導(dǎo)圖、小組合作方式等 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和準(zhǔn)確性;利用 “拓展文本中細節(jié)文化”和“尋找文本中差異性文化”的方式培養(yǎng)學(xué)