課外閱讀交流課評(píng)課稿

1、第三小學(xué)語(yǔ)文讀書交流活動(dòng)評(píng)課稿2013-2014學(xué)年第二學(xué)期第三小學(xué)：任海燕第三小學(xué)讀書交流活動(dòng)課隨想各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好！利用一上午的時(shí)間，我們激動(dòng)地聆聽了三節(jié)讀書交流匯報(bào)課。很佩服她們的勇氣和堅(jiān)持，能給我們?cè)诿髦械耐室恍┧伎??！白x書明理”是我校的辦學(xué)特色，“快樂讀書。讓學(xué)生喜歡讀書、熱愛讀書，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的閱讀，讓閱讀成為孩子們終身的習(xí)慣”是我們的活動(dòng)宗旨。這次的讀書交流會(huì)正好給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)交流的平臺(tái)。此次展示的三節(jié)課例中，有關(guān)于整本書的集中展示、有名著精品展示、還有整合語(yǔ)文教材的課內(nèi)課外知識(shí)的融合展示。課堂中，學(xué)生態(tài)度大方、聲音洪亮、語(yǔ)言流暢、表達(dá)完整；知識(shí)積累豐富，

2、對(duì)讀物感受深刻，更有引人入勝的課本劇、相聲、詩(shī)歌配樂朗誦等等，形式多樣！學(xué)生們各抒己見，很樂于表達(dá)自己的理解和感觸。通過(guò)展示交流，學(xué)生將讀物中的知識(shí)內(nèi)化成了自己的東西，同時(shí)，知識(shí)積淀、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作、交流等各方面能力都上了一個(gè)新臺(tái)階！其中讓我感觸最深的是陳老師的這節(jié)課，原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，原來(lái)語(yǔ)文課可以上得這樣有趣！這節(jié)課緊緊圍繞語(yǔ)文課本的1-4組課文展開，以“走進(jìn)西部”“我的童年”“語(yǔ)言藝術(shù)”“他們讓我們感動(dòng)”分為四個(gè)板塊，學(xué)生用朗誦、表演等形式將每篇課文中的內(nèi)容、感想進(jìn)行交流。而主持人的語(yǔ)言恰好是每組課文的導(dǎo)讀部分的文字，簡(jiǎn)潔而有啟發(fā)性！何其妙哉！一節(jié)課下來(lái)，四組課文的內(nèi)容中，要背的

3、背會(huì)了，不需要背的也背會(huì)了，而且是用這樣有趣的方式！不光課文內(nèi)容，還延伸至課外，說(shuō)說(shuō)課外書中的感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)身邊的感動(dòng)，學(xué)生有感而發(fā)，愛的奉獻(xiàn)的演唱將活動(dòng)推向了高潮！一節(jié)課下來(lái)，相信學(xué)生對(duì)五年級(jí)上冊(cè)前四單元課文印象深刻，終生都會(huì)難忘的！整節(jié)課中，學(xué)生主體地位明顯，讓我們聽得很愉悅！我覺得三節(jié)課、三種形式為正在摸索如何上好閱讀交流課的老師們指明了方向。我想，在座的老師們都獲益良多，善于將所見所想及時(shí)的運(yùn)用到我們平時(shí)的教育教學(xué)中，你也可以像這樣優(yōu)秀！篇二：群文閱讀評(píng)課稿doc白云六小2013-2014學(xué)年度群文閱讀課題研究研討課詩(shī)歌評(píng)課稿郭娟上周聽了幾節(jié)群文閱讀課，其中一節(jié)是毛紅玉老師的群文閱讀課詩(shī)歌

4、。群文閱讀給我的感覺是一種非常時(shí)尚的語(yǔ)文教學(xué)理念。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出：小學(xué)六年的課外閱讀量要到達(dá)100萬(wàn)字以上，其中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。要到達(dá)這樣的目標(biāo)，必須進(jìn)行大量的閱讀。所以就有了“群文閱讀”。隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)?！边@里提到的“群文閱讀”，是在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充2-4組形式多樣的文章或者更多，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)方法。聽完這堂課，我發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處： TOC o 1-5 h z 第一：教學(xué)思路清晰。毛老師在這堂課中

5、呈現(xiàn)的是一組詩(shī)歌教材，通過(guò)導(dǎo)讀我喜歡你，補(bǔ)充了等待、打過(guò)架那天的夕陽(yáng)、贈(zèng)汪倫、阿貴只有九歲四個(gè)類似主題的詩(shī)歌，以“友情”這一主題為依托，通過(guò)不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。她的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入走進(jìn)文本學(xué)用結(jié)合主題升華。第二：教學(xué)目標(biāo)明確。在閱讀完五首詩(shī)歌后，毛老師帶動(dòng)學(xué)生分析了五首詩(shī)在寫作手法上的不同，并得出結(jié)論：我喜歡你、阿貴只有九歲都是用生活中的瑣事來(lái)襯托情感的，只是一首歡快，一首悲傷。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。學(xué)生各抒己見，老師小結(jié)：用象征手法，運(yùn)用事物來(lái)襯托情感。學(xué)生學(xué)以致用：就是以前我們學(xué)過(guò)的借物抒情。第四：配樂朗誦，感情升華。學(xué)生通過(guò)配樂

6、朗誦，讓自己的情感融入文本之中。從孩子們晶瑩的眼中讓我感受到了純真。在這里，我也想與大家分享一下我聽課后的感悟：我覺得閱讀可以提升學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，豐富他們的想象力，就像毛老師那樣，如果教師的引導(dǎo)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課件與教學(xué)過(guò)程緊扣，學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)會(huì)更深刻，也就能自然而悟了。2014年3月篇三：小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀示范課評(píng)課稿課外閱讀示范課評(píng)課稿陸元梅對(duì)于兩位老師的示范課，各位老師都已經(jīng)提出了很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我也就不重 TOC o 1-5 h z 復(fù)說(shuō)明了，下面談?wù)勛约阂恍┐譁\的想法和建議，有不到之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正！一沈老師的課值得商榷的地方：、本節(jié)課有的環(huán)節(jié)過(guò)渡的不夠巧妙，如果運(yùn)用ch

7、ant、情境、語(yǔ)言交際、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、信息溝等，可能會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更緊密相連，機(jī)理嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)更連貫。、本堂課中，沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，例如在discuseandcheck環(huán)節(jié)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，教者可以先示范一下，這樣不至于兩個(gè)小學(xué)生上臺(tái)操練時(shí)感到茫然。、在storytime教學(xué)中，listenandcircle這個(gè)環(huán)節(jié)，我個(gè)人認(rèn)為是無(wú)效的訓(xùn)練，通過(guò)沈老師這節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有充分的預(yù)習(xí),而且課本圖中有答案，是不是可以在講授完discuseandcheck后，利用chant的方式穩(wěn)固練習(xí)，這樣可以活躍一下學(xué)習(xí)氣氛，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。、我個(gè)人認(rèn)

8、為，我們可以利用學(xué)生已有的知識(shí)，并挖掘教材中的留白進(jìn)行巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知突破，例如：我們可以利用最后一幅圖，假設(shè)：“下課時(shí)小鳥在樹上，但是上完一節(jié)課小鳥已經(jīng)不在樹上了又去哪了呢 ？ ” 通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來(lái)進(jìn)行討論 ， 把課延伸到生活實(shí)際中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)散性思維操練 where isthebird?itsin/on/under/bebind?，使storytime更具“故事味”。二、金老師的課值得商榷的地方：、聽完金老師這堂課，不難看出金老師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語(yǔ)流利，僅僅利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，就能引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。我想，這不僅表達(dá)了她有著較高的

9、教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但是，教者如果在語(yǔ)速上稍慢一點(diǎn)，再加上一些體態(tài)語(yǔ)言，也許會(huì)更具有親和力，課堂會(huì)更具有活力。、對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生而言，是很難在一個(gè)沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的，夯實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)又是吸引學(xué)生保持興趣的法寶之一。教者在板書的設(shè)計(jì)上如果使用簡(jiǎn)筆畫，圖片等方式，讓學(xué)生共同參與，可能更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。、金老師是通過(guò)在閱讀教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解生詞的，因?yàn)樯~比較多，是不是會(huì)一次次打斷學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的理解呢？會(huì)不會(huì)給學(xué)生的感受是支離破碎的呢？能否在whilereading前先解決一些地名、

10、國(guó)家、人名呢？是不是可以通過(guò)讀前讓學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀教材：巧克力來(lái)自哪里？在哪些地方最流行？是不是可以通過(guò)觀看一些圖片、視屏、猜謎等游戲來(lái)呈現(xiàn)和解讀生詞，進(jìn)而掃除閱讀障礙，降低閱讀難度。、應(yīng)給學(xué)生充分的思考空間，閱讀課上，教師教的不僅僅是閱讀的技巧、方法和閱讀知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。篇四：課外閱讀指導(dǎo)課說(shuō)課稿采擷“課外讀物”的浪花說(shuō)課稿說(shuō)課過(guò)程：一、說(shuō)課題一培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣二培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣三營(yíng)造閱讀氛圍四指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法五推薦適合學(xué)生的閱讀書籍六開展讀書活動(dòng)，加強(qiáng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)在新課改背景下，我充分開發(fā)和利用了各種閱讀資源，從而實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課

11、外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愛讀書，感受到讀書的樂趣的基礎(chǔ)上學(xué)生還學(xué)會(huì)了多種讀書方法，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，從而加強(qiáng)了課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、本課通過(guò)課外閱讀指導(dǎo),把學(xué)生的閱讀范圍延伸向課外,在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到讀書的快樂,閱讀的樂趣。、通過(guò)閱讀例如,使學(xué)生掌握選讀法、粗讀法、精讀法、摘讀法的閱讀方法,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣；三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，今后運(yùn)用到平時(shí)的閱讀當(dāng)中。、說(shuō)課前準(zhǔn)備每人準(zhǔn)備一本課外書籍、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念與思路：第一步，激情導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力；第二步，學(xué)生互談喜愛書籍并談理由；第三

12、步，指導(dǎo)閱讀好方法；第四步，培養(yǎng)讀書好習(xí)慣；第五步，走進(jìn)作品，美文賞讀制成卡；第六步，小組合作，展示成果放光榮；第七步，贈(zèng)箴言師生共勉，愛好書獲益無(wú)窮。 TOC o 1-5 h z 具體教學(xué)過(guò)程：、導(dǎo)入課程同學(xué)們，我們都知道書是人類進(jìn)步的階梯，我們也知道沒有書的生活如同沒有陽(yáng)光，我們更知道讀書可以讓你披上美麗的光榮。我更愿意把溫家寶總理在參加“世界讀書日”活動(dòng)時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話送給大家：為了讓我們自己充滿希望，為了我們的民族充滿希望，讓我們共同走進(jìn)教科書以外的書的世界，去共同感受課外閱讀帶給我們的不一樣的精彩！今天我們來(lái)談一個(gè)輕松的話題有關(guān)課外閱讀的問題“大家課外都喜歡讀什么樣的書？”、學(xué)生交流互

13、動(dòng)，談自己喜歡的課外書，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。、情況小結(jié)，出示板書：讀書要有選擇性先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化作品讀書要有目的性啟迪智慧、升華思想今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一些閱讀方法希望大家學(xué)習(xí)后都能夠有所感、有所悟，更能有所行動(dòng)！、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下“讀書方法”一是選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是粗讀法，即對(duì)所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。三是精讀法，即對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地讀。四是摘讀法，即用抄文章有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是提高閱

14、讀效率的關(guān)鍵。我們?cè)谡n外閱讀時(shí)最好要一邊讀書，一邊動(dòng)筆。具體方法如下：1制卡片。將文章中精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句摘抄，分類整理，便于查問。2列提綱。記述故事大概內(nèi)容或文章主要意思。3作批注。用不同符號(hào)對(duì)內(nèi)容、字句、藝術(shù)特色等方面理解、體會(huì)、質(zhì)疑等。4寫心得。進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中通過(guò)思考研究，一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題，因此我們可以要求學(xué)生攜程書面文字，哪怕是一段，都能表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)造思維及挑戰(zhàn)意識(shí)。、制作讀書卡片：學(xué)習(xí)了以上的科學(xué)閱讀方法，下面我們閱讀一下大家手里的課外讀物，或者一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)段落，來(lái)制作一張讀書卡。分組制作卡片、列提綱、作批注、寫心得、共同展示成果、課堂總結(jié)。這使我想起了著名詩(shī)人歌德所說(shuō)的一

15、句話:“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”是的,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。閱讀,閱讀,再閱讀,學(xué)會(huì)讀書,會(huì)讓自己變得更聰明!讓我們一起主動(dòng)走進(jìn)課外閱讀吧！篇五：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文觀摩課評(píng)課稿今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛！首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比方說(shuō)，導(dǎo)入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？許多學(xué)生答復(fù)不上來(lái)，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說(shuō)過(guò)“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開課不是表演

16、，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過(guò)渡到自己的預(yù)設(shè)中來(lái)，會(huì)收到更好的效果。其次，范老師有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說(shuō)“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干 TOC o 1-5 h z 擾了學(xué)生的聽覺吧，再說(shuō)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了媽媽的賬單這

17、一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對(duì)于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号模荒芤怨ぷ鞣泵榻杩冢瑧?yīng)該?；丶铱纯矗?yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒有誰(shuí)不想念自己的媽媽，這正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的表達(dá)，這就是所渭的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。不過(guò)，如果童老師的音調(diào)再消沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會(huì)催人淚下的。當(dāng)我們的心頭還回蕩著燭光里的媽媽的旋律的時(shí)候，季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精美絕倫的普羅米修斯，我認(rèn)為季老師這

18、節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。在這里，我想借用幾句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)一下季老師的課。導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情環(huán)節(jié)一枝一葉總關(guān)情過(guò)渡嫁于春風(fēng)不用媒小結(jié)似曾相識(shí)燕歸來(lái)氛圍山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感到達(dá)高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕?？傊?，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱?/p>

19、影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的小稻秧脫險(xiǎn)記和趙艷紅老師執(zhí)教的開天辟地兩節(jié)閱讀課，收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺?。這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。王淑軍老師執(zhí)教小稻秧脫險(xiǎn)記一課時(shí)，注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語(yǔ)讀音時(shí)，讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀，在容易錯(cuò)的字音上，王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，力爭(zhēng)全體學(xué)生都

20、能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會(huì)。在檢查朗讀課文時(shí)，注重了學(xué)生朗讀姿勢(shì)與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢(shì)，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來(lái)，這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的陽(yáng)光、自信，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語(yǔ)氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是小學(xué)階段重要的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。王老師在了無(wú)痕跡中到達(dá)了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時(shí)應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。聽趙老師在執(zhí)教開天辟地，可以用“行云流水”一

21、詞來(lái)評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如，教學(xué)天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高這個(gè)巍峨的巨人兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時(shí)的動(dòng)作，師此時(shí)配樂朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤古的“一萬(wàn)八千年”形成了強(qiáng)烈的比照，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)能帶給我們一些收獲一些思考 。 還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：、王淑軍老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有

22、充足的時(shí)間，老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字，讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫，調(diào)動(dòng)孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，感覺像蜻蜓點(diǎn)水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語(yǔ)句。在學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí)，這樣未免太倉(cāng)促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走，一步一步的，沒有放開，學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯，沒有真正觸及心靈?？傊犃?/p>

23、這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書時(shí)間少，問題意識(shí)不濃，想象力不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號(hào)召，“所有學(xué)生要善于使用語(yǔ)文這個(gè)工具，為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)奉獻(xiàn)力量。”所以，對(duì)于一節(jié)普普通通的語(yǔ)文課，如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就算是“語(yǔ)文課”了，也就有了語(yǔ)文“味”了。期待更多、更有語(yǔ)文味的好課不斷呈現(xiàn)，也希望這樣的活動(dòng)更多一些。盤古開天地這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字表達(dá)生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造

24、了美麗的宇宙的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。、指導(dǎo)個(gè)性朗讀在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睍r(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比方：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生

25、對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。、在表演中體會(huì) TOC o 1-5 h z 讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問你們有什么感覺時(shí)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著；從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤古開天地的艱辛。、充分發(fā)揮想象教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自

26、然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到 TOC o 1-5 h z 讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。.重視方法指導(dǎo)時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書 ， 讓他們一邊無(wú)論學(xué)生體會(huì)得是深還是淺， 他們都在品嘗學(xué)有兩點(diǎn)想法， 提出來(lái)與大家商榷。， 但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái)， 近距趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)讀書一邊做批注，無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低習(xí)的快樂，他們都在收獲著。語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)離接觸，或許效果更好。、可適當(dāng)添加小練筆。看了羅老師第十二冊(cè)第四單元匆匆一課

27、的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語(yǔ)文課堂。下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。一、把握學(xué)科特點(diǎn)，表達(dá)新課程理念匆匆是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。羅教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。、是深入地讀，富個(gè)性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書

28、個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。、是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。匆匆這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光珍貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。、是表達(dá)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們