課堂紀(jì)律管理經(jīng)驗(yàn)

1、如何保證小學(xué)課堂紀(jì)律新教師剛剛步入課堂，對(duì)課堂紀(jì)律管理并不很上手。作重要思維是要樹(shù)立“火力點(diǎn)”的概念。哪一個(gè)班都有比較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對(duì)性地采用有效的方法來(lái)進(jìn)行紀(jì)律控制。（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。（2）暗示法：用暗示的方式來(lái)控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說(shuō)話(huà)的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開(kāi)不守紀(jì)律的學(xué)生然后說(shuō),有幾個(gè)小朋友沒(méi)看老師的表情，是不是很難看呀?等等方式。（3）提問(wèn)法

2、：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或老師已準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以引起其注意的方法叫提問(wèn)法。（4）威脅法：用其它方法無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，可用威脅的手段來(lái)控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。（5）隔離法：采取隔離的方式來(lái)分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開(kāi)他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開(kāi)或動(dòng)靜搭配坐。（6）無(wú)聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無(wú)聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。（7）獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生或表?yè)P(yáng)個(gè)別引起全班

3、注意的方法。如板書(shū)上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。（8）吸引法：以?xún)?yōu)美的板書(shū)，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來(lái)吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。（9）歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來(lái)收攏學(xué)生的注意力，如sleeping;wakeup；payattention,XX等。（10）口號(hào)法：用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的激情。如comeon,comeon;everybody,everybod頒呱呱；Iwillworkhard等。課后與學(xué)生交朋友，放低姿態(tài)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。學(xué)生在今后的教學(xué)中會(huì)很配合老師的工作。新老師在接一個(gè)新班時(shí)，1-2節(jié)課內(nèi)要

4、熟悉全班同學(xué)的面孔，3至4節(jié)課內(nèi)要記住全班學(xué)生的名字，5至6節(jié)課要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。（四）凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時(shí)，一定要停頓下來(lái)進(jìn)行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂管理技巧要減輕學(xué)生課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,其重要有效的途徑之一就是達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化,也就是“有效地”實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),離不開(kāi)合理,科學(xué)的英語(yǔ)課堂管理。英語(yǔ)課堂管理是指:“英語(yǔ)教師通過(guò)協(xié)調(diào)英語(yǔ)課堂內(nèi)師生間,學(xué)生關(guān)系而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,紀(jì)律起著保障作用,沒(méi)有紀(jì)律,英語(yǔ)課堂活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行,因此課堂管理中最重要的是紀(jì)律管理。在課堂教學(xué)中普遍的存在著違反

5、課堂規(guī)則,妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的課堂問(wèn)題行為。而英語(yǔ)課堂紀(jì)律問(wèn)題也是經(jīng)常令教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為,可能是家庭問(wèn)題行為或社會(huì)問(wèn)題行為的延伸,也可能是受同班的不良影響,或可能是學(xué)習(xí)英語(yǔ)者自身所存在的心理障礙,又或是教師失策或不良的課堂決環(huán)境導(dǎo)致的。知其因,善其果。作為英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效的在課堂上實(shí)施紀(jì)律管理,并相對(duì)地采取一些良好措施和得效的管理策略,使師生之間養(yǎng)成一種良好互相作用的默契。使學(xué)生有一個(gè)良好的課堂行為習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。一、正確處理課堂上的人際關(guān)系，提倡和積極鼓勵(lì)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)英語(yǔ)的主要渠道是課堂上的習(xí)得。而課堂上的人際關(guān)系如何，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)效果。普遍存在著這一種現(xiàn)象，如果某學(xué)生不喜歡某教師，他會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生心理對(duì)抗，上該教師的課也會(huì)漫不經(jīng)心或搗亂，其該科目的成績(jī)也難以有好的效果。英語(yǔ)教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際，關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，就用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行交際，可以搭起師生溝通的橋梁，在友好的氣氛中提高英語(yǔ)交際水平。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，

7、幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，也是有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。例如，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，教師可給予適當(dāng)糾正和鼓勵(lì)，也讓其他同學(xué)幫助他，萬(wàn)萬(wàn)防止其他同學(xué)嘲笑他，讓他失去學(xué)習(xí)和大膽說(shuō)的信心。給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境也就是指比較輕松愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在大庭廣眾之下安全的說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，而不會(huì)被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。二、與學(xué)生一起制定合理規(guī)則，防患于未然。教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就離不開(kāi)良好的課堂教學(xué)秩序。英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的英語(yǔ)教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實(shí)在不是明智之舉。英語(yǔ)教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有

8、充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對(duì)學(xué)生將會(huì)做出的反映做出預(yù)測(cè)，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開(kāi)始時(shí)與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上英語(yǔ)課時(shí)什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個(gè)行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡(jiǎn)單，易實(shí)現(xiàn)的。教師也可以采用“如果,就,”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”，“如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎(jiǎng)勵(lì)印章一個(gè)”制定了規(guī)則，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時(shí)地給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視

9、同仁，公平的對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為。通過(guò)教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。三、適當(dāng)使用英語(yǔ)課堂調(diào)控技巧。要求小學(xué)生在上課的40分鐘之內(nèi)全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。通常上英語(yǔ)課時(shí)，無(wú)論教師準(zhǔn)備的如何充分，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。況且小學(xué)語(yǔ)課堂上教師所采取的教學(xué)方法通常是生動(dòng)，活潑的教學(xué)游戲，英語(yǔ)歌曲，或是以小組競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然這些方法充分的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，但學(xué)生會(huì)由于這些活動(dòng)的原因而過(guò)于興奮，而致使紀(jì)律失控，提高課堂現(xiàn)場(chǎng)控制技巧，筆者有些小竅門(mén)，可供

10、大家參考。（一）突然發(fā)問(wèn)或暫停講課；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上心不在焉，或與其他同學(xué)講話(huà)又或是擺弄著其心愛(ài)的玩具，可以突然向他（她）提問(wèn)，如讓他（她）認(rèn)讀教師剛教過(guò)的新單詞，或是朗教師剛教過(guò)的句子等等，這些問(wèn)題最好是教師剛剛講過(guò)的，只要注意一下就一定會(huì)答上來(lái)，但也要有一定的難度。如果他（她）答不上來(lái)，不要當(dāng)面挖苦，可讓其他同學(xué)答出正確答案，再讓其重復(fù)一次，主要是引起他（她）的重視，不敢再違規(guī)；也可以立即停止講課，用目光注視該違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使那位同學(xué)感到壓力，放棄其錯(cuò)誤的行為，但注意停止講課的時(shí)間不應(yīng)過(guò)久，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，以免引起公憤。（二）調(diào)整座位；如有個(gè)別學(xué)生一直在英語(yǔ)課堂上

11、搗亂，教師多次勸阻無(wú)效，可將其上英語(yǔ)課時(shí)的位置調(diào)到前排或接近教師講壇的位置上，以便教師的控制，并安排紀(jì)律好的學(xué)生坐在其周?chē)Ｒ愿纳茖W(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)對(duì)其行為有一定的正面影響。（三）課后處理，個(gè)別談話(huà)，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)如有個(gè)別問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常上課開(kāi)小差，不聽(tīng)教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽(tīng)課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個(gè)別談話(huà)，向其了解情況，了解原因，對(duì)癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話(huà)中，教師與學(xué)生一起擺事實(shí)，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識(shí)到行為的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專(zhuān)心聽(tīng)課。如還不行，可向其班主任或請(qǐng)其他老師和學(xué)

12、生家長(zhǎng)反映其在課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行當(dāng)面的教育。在課后教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛(ài)護(hù)的立場(chǎng)上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生以誠(chéng)相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，從而正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自（四）備好每一節(jié)課，合理安排生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合理和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。上課時(shí)出現(xiàn)不快之事不完全是學(xué)生的原因，有時(shí)在于教師沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，或者沒(méi)有操控好自己的教案所致。因此,教師必須有充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)引起和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，防止學(xué)生由于失去興趣而分散注意力，而引起紀(jì)律混亂。這就要求教師要有充分的準(zhǔn)備之外，還要多研究小學(xué)生的心理特征，從而采用社和小

13、學(xué)生的年齡特征的教學(xué)手段，安排適合小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡量使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，多樣化。如，安排課堂英語(yǔ)游戲，寓教于樂(lè)；或運(yùn)用繞口令來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言或詞匯的教學(xué)，活躍課堂氣氛；利用文化影響力，適當(dāng)誘導(dǎo)，以有趣的小故事來(lái)進(jìn)行情感教育；制定活動(dòng)結(jié)束的方式，拍手，放柔和的音樂(lè)等等。總之，通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，可增加師生的感情，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。最后，在實(shí)施課堂管理時(shí)，作為教師除了靈活運(yùn)用管理技巧之外，還應(yīng)該注意有耐心，對(duì)學(xué)生有同情心，在課堂上采取積極的態(tài)度，不要過(guò)于看重自己，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的問(wèn)題行為要有寬容的心態(tài)來(lái)看待，要公平，不可偏心。同時(shí)，要以身作則，嚴(yán)于律己，給學(xué)生一個(gè)榜樣，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而寬容，給學(xué)生一

14、種張弛的感覺(jué)，使其“親其師，愛(ài)其道”，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)課堂如何駕馭？小學(xué)特別是高年級(jí)英語(yǔ)課堂鬧哄哄，學(xué)生注意不集中，各干各的，覺(jué)得英語(yǔ)是副課，這該怎么辦？在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱

15、鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿(mǎn)意。摘要小學(xué)生生性好動(dòng)，無(wú)意注意時(shí)間要長(zhǎng)于有意注意時(shí)間，并且小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中活動(dòng)較多，小學(xué)生生性又是好動(dòng)、好玩、好說(shuō)，致使小學(xué)英語(yǔ)課堂熱熱鬧鬧甚至出現(xiàn)難以控制的場(chǎng)面，這就要求教師有很好的調(diào)控和組織好課堂的能力，使教師能順利地完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律成因?qū)Σ唠S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際交流的日

16、益頻繁,英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)滲入到社會(huì)的各個(gè)角落.小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,開(kāi)始進(jìn)入了小學(xué)的課堂。然而，英語(yǔ)課程的活動(dòng)較多，通常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)課堂熱熱鬧鬧的現(xiàn)象，偶爾還會(huì)出現(xiàn)難以控制的場(chǎng)面。如何使學(xué)生較好地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)井然有序的開(kāi)展，教師就應(yīng)該很好的調(diào)控和組織好課堂，使英語(yǔ)課堂盡可能少的出現(xiàn)狀況。一、小學(xué)生的特點(diǎn)是出現(xiàn)英語(yǔ)課堂紀(jì)律問(wèn)題的主要因素好動(dòng)：好動(dòng)是兒童的天性，由于他們年齡還小，心理和生理正處于發(fā)展的過(guò)程，要求小學(xué)生在40分鐘內(nèi)按常規(guī)坐著不動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)教師滿(mǎn)堂灌，那是不可能的。心理學(xué)研究表明，注意的穩(wěn)定性與年齡相關(guān)，八歲左右的小學(xué)生注意力時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘。每次在上課開(kāi)始，

17、經(jīng)過(guò)了幾次口頭操練、書(shū)面練習(xí)后，課堂下的聲響會(huì)明顯增多。好奇：由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)較少，對(duì)于課文內(nèi)容中出現(xiàn)的新鮮事物和場(chǎng)景都會(huì)出現(xiàn)無(wú)限的好奇，并且有一種急于想知道答案和結(jié)果的愿望。小學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后的向老師提問(wèn)。好說(shuō)：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好說(shuō)更多的表現(xiàn)為敢說(shuō)。無(wú)論老師用目光提醒還是直接指出，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身或目光轉(zhuǎn)向另外一個(gè)學(xué)生時(shí)，他們會(huì)照說(shuō)不誤。還有同學(xué)和同學(xué)之間在課間沒(méi)有聊完的或是課堂上臨時(shí)想出來(lái)的，他們出沒(méi)有一種自制的能力，在課堂上及時(shí)的表達(dá)出來(lái)。4）好玩：好玩是每個(gè)學(xué)生具有的本能。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)活動(dòng)，參于的人數(shù)較多，并且要求學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，小學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)，還

18、夾雜一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以引起其他同學(xué)的注意導(dǎo)致哄堂大笑。二、教師課堂調(diào)控能力的缺失是出現(xiàn)課堂紀(jì)律問(wèn)題的關(guān)鍵課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌。但是很多教師在出現(xiàn)狀況時(shí)不能適時(shí)調(diào)整課堂的起伏、快慢、放收、疏密、動(dòng)靜的變化,從而導(dǎo)致一團(tuán)糟的情況.。1、新課程的采用，使教師由原來(lái)的指揮者變成了指導(dǎo)者、合作者、伙伴，地位的轉(zhuǎn)變使一部教師從心里難以承受。從而做不到把課堂還給學(xué)生，學(xué)生也成不了學(xué)習(xí)的主人。教師限制學(xué)生進(jìn)行自由討論，不允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解，更不用說(shuō)爭(zhēng)論和辯駁。2、對(duì)于教材的理解不夠透徹，課堂教學(xué)內(nèi)沒(méi)有合理安排，出現(xiàn)課堂內(nèi)過(guò)多或過(guò)少現(xiàn)象。內(nèi)容較多的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，

19、上課沒(méi)有積極性；教學(xué)內(nèi)容過(guò)少的會(huì)阻滯學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有形成一個(gè)完整的、有序的、發(fā)展的體系，使學(xué)生也難以把握一堂課應(yīng)該掌握些什么。3、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，采用的活動(dòng)形式單一，學(xué)生的參與狹窄，絕大多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)觀眾。如此多的學(xué)生要保證他們長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真欣賞參與活動(dòng)的學(xué)生，那是很有難度的。面對(duì)著這熱熱鬧鬧、甚至有些凌亂的課堂教學(xué)秩序，如何改變這一局面，使教學(xué)工作有序開(kāi)展？除了不斷提升自身素養(yǎng)外，最重要的一點(diǎn)是教師要充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，如好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有新鮮感的任務(wù)型活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。一、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、

20、讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)針對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的模仿力和表現(xiàn)欲望，并且無(wú)拘無(wú)束沒(méi)有什么心理負(fù)擔(dān)。老師常以利用教科書(shū)中的chant、對(duì)話(huà)、故事或者兒童英語(yǔ)歌曲讓學(xué)生表演唱，優(yōu)美的旋律和分角色表演能喚起孩子們的興趣，更能陶冶孩子們的情操。如PEP四上教材中g(shù)otothekitchenhaveasnack,gotothebedroomhaveasleep,gotothelivingroomwatchTV,以及英語(yǔ)歌曲中headshoulderskneesandtoe,s,可以利用歌曲一起來(lái)做一做touchthehead,touchtheshoulders,touchtheface,touchtheno,s,e

21、.在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，可以分不同的角色進(jìn)行表演。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中玩的不意樂(lè)乎，而且還掌握單詞和句型的讀法和意義。2、讓英語(yǔ)課堂“畫(huà)”起來(lái)畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生較樂(lè)意接受的教學(xué)活動(dòng)，它能較直接的表現(xiàn)靜止或活動(dòng)的物體，并可以根據(jù)老師描述涂上相應(yīng)的顏色，有利于集中小學(xué)生的注意力，并且在畫(huà)的下面寫(xiě)上單詞或向合作伙伴描述畫(huà)里的內(nèi)容，這不僅能掌握單詞的正確書(shū)寫(xiě)，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和聽(tīng)力能力。比如在教授水果和動(dòng)物這兩課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出自已喜愛(ài)的水果和動(dòng)物，并向同伴提問(wèn)或介紹Whatsthis?Itsanorange,.,等等。在學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)嘴的過(guò)程中掌握了英語(yǔ)。3、讓英語(yǔ)課堂“賽”起來(lái)。對(duì)于枯燥乏味

22、的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生都較難接受，反應(yīng)遲鈍、積極性不高，課堂上還會(huì)出現(xiàn)講廢話(huà)，做小動(dòng)作等現(xiàn)象。如果把這些活動(dòng)用比賽的形式來(lái)進(jìn)行，充分利用小學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感，使枯燥的內(nèi)容在比賽中得以鞏固，讓課堂因?yàn)楦叱钡穑寶夥找驗(yàn)楸荣惗掷m(xù)升溫。比如在單詞教學(xué)中，用小組競(jìng)賽的方式來(lái)猜單詞、單詞接龍等等，小學(xué)生都比較愛(ài)接受，經(jīng)常性舉行這些游戲，能夠大大調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，使他們體驗(yàn)到集體的榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)了合作精神。二、找準(zhǔn)教師角色定位，合理規(guī)范學(xué)生行為新課程的采用，已經(jīng)改變教師過(guò)去指揮者那種高高在上的地位，教師在課堂上要以一個(gè)合作者、伙伴、朋友的角色引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)甚至要充當(dāng)“觀眾”的角

23、色。在以前的英語(yǔ)課堂上，師生之間是一個(gè)上下級(jí)的關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生處于從屬地位，課堂氣氛緊張而缺乏活力，教師只是一味講解，學(xué)生只是重復(fù)的朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械地背誦，這嚴(yán)重影響了學(xué)生上英語(yǔ)課的積極性，課堂教學(xué)的效果也越來(lái)越不鮮明。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過(guò)懲罰罰制止不良行為，這是鞏固紀(jì)律管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。俗話(huà)說(shuō)“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊賞，所謂“好孩子是夸出來(lái)的”在課堂上老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)比賽中獲得優(yōu)勝的小組或個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿(mǎn)意，

24、教師可以用GreatGoodSuperWelldon堂語(yǔ)言以贊揚(yáng)，也可以用肢體語(yǔ)言如豎起大拇指或點(diǎn)頭等動(dòng)作給予肯定，使學(xué)生意識(shí)到行為的正確性。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一聲由衷的贊許，都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)違紀(jì)行為，此時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)作出處理。如針對(duì)不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生可以點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，或者可以停止講課（時(shí)間不能太長(zhǎng)）用眼睛注視違紀(jì)學(xué)生，使其有所警覺(jué)，也是一種懲罰手段。對(duì)于有些不停講廢話(huà)的學(xué)生也可以調(diào)動(dòng)桌位，把他（她）安排在前座，以便控制。如果有些學(xué)生實(shí)在很過(guò)分，就應(yīng)該采取必要的懲罰，但是要講究技巧，不能濫用，更不能體罰。懲罰要

25、有度，一味的懲罰會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要講究獎(jiǎng)懲結(jié)合，使學(xué)生即能感受成功表?yè)P(yáng)后得到的喜悅，也能體會(huì)到違紀(jì)給自己帶來(lái)的懲罰。三、制訂課堂教學(xué)常規(guī)制度，正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)1、為使學(xué)生能較好的配合英語(yǔ)老師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就應(yīng)該向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生該做的和不該做的行為要求。并以明文的形式張貼公布。適當(dāng)情況下也可以用加分或扣分的方式給每個(gè)學(xué)生定量的計(jì)算一學(xué)期的加分扣分情況，如有發(fā)言得2分，守紀(jì)得2分，參與活動(dòng)得3分。獲獎(jiǎng)得3分（見(jiàn)表格）總分在7分以上的可以評(píng)為周星，一月累計(jì)最高的評(píng)為月星。課堂表現(xiàn)記錄表日期發(fā)言情況守紀(jì)情況參與情況獲獎(jiǎng)情況總分周星月星Q可以聲皆宣.一.寫(xiě)百ir最喜

26、為廣為尾呈.芭或志三七浪表況尻界旱情二電分置房S1寸忌品或目工在河史桂為貼：生:、家品.,耳室友已記沆表為場(chǎng)G灣壽茂調(diào)勃了拿生發(fā)FE-r-rlr-rmil-rrI1.-t-=L-mm-L*r；*r1N.-看-f,rl-ki1*Ift-4J對(duì)周星或月星在相應(yīng)欄內(nèi)貼紅色小星星。課堂表現(xiàn)記錄表的運(yùn)用將有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，從而能準(zhǔn)確把握學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步改善教學(xué)工作提供了有益的參考。四、加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力如果說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練與獎(jiǎng)懲機(jī)制是抓好英語(yǔ)課堂紀(jì)律的硬件設(shè)施的話(huà)，那么教師在課堂

27、上的調(diào)控能力是軟件。一堂嚴(yán)謹(jǐn)、明快，人人都積極思考，積極參與的英語(yǔ)課，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問(wèn)題行為也就少了，課堂紀(jì)律也就好了。那就需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)對(duì)課堂的調(diào)控能力。認(rèn)真鉆研教材，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生輸出和輸入語(yǔ)言的多少。同時(shí)要把課堂真正的還給學(xué)生。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，并能做到收放自如。課前課后能與學(xué)生多交流和溝通，更多的了解學(xué)生的心聲，了解他們真正需要的東西。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的自我提高，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生施加一定的外部控制力，促進(jìn)自律的養(yǎng)成，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)紀(jì)律氛圍，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.前言一般來(lái)說(shuō)，紀(jì)律有

28、三種基本涵義：1.紀(jì)律是指懲罰；2.紀(jì)律是指通過(guò)施加外來(lái)約束達(dá)到糾正行為目的的手段；3.紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括了紀(jì)律的基本內(nèi)涵，同時(shí)也反映出良好紀(jì)律的形成過(guò)程是一個(gè)由外在的強(qiáng)迫紀(jì)律逐步過(guò)渡到內(nèi)在自律的過(guò)程。而在體育課堂上，大多數(shù)體育教師都認(rèn)為令人身心舒暢的課堂環(huán)境、學(xué)生遵守紀(jì)律對(duì)于高質(zhì)量的體育教學(xué)、順利完成教學(xué)任務(wù)是必不可少的。紀(jì)律不是萬(wàn)能的，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效與成功，身心的和諧進(jìn)步與發(fā)展，要受到諸多因素的制約，紀(jì)律是其中之一。盡管我們對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)在改變，內(nèi)涵也在變化，但對(duì)紀(jì)律的追求卻永遠(yuǎn)不能放棄。而對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，良好的體育課堂紀(jì)律的養(yǎng)成，更是他們能否

29、順利完成小學(xué)階段體育課程的重要前提。2不良紀(jì)律問(wèn)題的原因好動(dòng)愛(ài)玩的天性好動(dòng)愛(ài)玩是兒童的天性，也是他們的一種本能傾向。因?yàn)樗麄冃枰獜母鞣N角度去了解、認(rèn)識(shí)變化多端的外部世界，而好動(dòng)愛(ài)玩正是他們特殊的認(rèn)識(shí)手段。一年級(jí)學(xué)生是剛剛從幼兒畢業(yè)，他們不受約束，腦海中只有玩的念頭。他們注意力的持久時(shí)間很短，學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間控制自己的行為意識(shí)，這個(gè)原因是最主要、也是教師在課堂上管理紀(jì)律最直接面對(duì)的問(wèn)題。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織過(guò)于刻板和無(wú)趣傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過(guò)程的突出問(wèn)題，一是機(jī)械化，按照課前備好的教案中的程序進(jìn)行操作，按照規(guī)定好的過(guò)程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師上課是照教案這個(gè)腳本在演戲，使教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，刻板的程

30、序必然使課堂氣氛沉悶，缺乏活力。二是競(jìng)技化，教學(xué)過(guò)程中特別注重競(jìng)技化訓(xùn)練，對(duì)基本的技術(shù)技能采取重復(fù)刻板的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)范式、反對(duì)逾越，崇拜條條、反對(duì)存疑。這種課堂教學(xué)過(guò)程略去了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，學(xué)生面對(duì)的是一堆僵硬的條框，學(xué)習(xí)過(guò)程也變成了束縛思想、束縛手腳的呆板、封閉的過(guò)程。實(shí)施長(zhǎng)久的話(huà)，會(huì)給學(xué)生幼小的心靈蒙上一層陰影，從而也就失去了學(xué)習(xí)的興趣了，滋生出各種違紀(jì)行為。公平的天平傾斜，自尊心被傷害公平的心理在兒童的心理活動(dòng)中占有很大地位，一旦遭到破壞，就會(huì)引來(lái)更多的違紀(jì)行為。比如在有很多人講話(huà)時(shí)，專(zhuān)門(mén)點(diǎn)了某個(gè)學(xué)生的名，并當(dāng)眾提出了嚴(yán)厲地批評(píng)，學(xué)生對(duì)在大庭廣眾之下受到的指責(zé)多感到羞

31、辱，會(huì)認(rèn)為教師不公，如果是經(jīng)常受到教師批評(píng)的同學(xué)，就會(huì)感到教師不公平，總是點(diǎn)他的名，從而頂撞老師或者遷怒于周?chē)渌瑢W(xué)，做出各種違紀(jì)行為。同一行為不同結(jié)果的原因?qū)τ谕环N違紀(jì)行為，各個(gè)老師的處理不一樣，如果在某個(gè)課堂上得到了寬容，就會(huì)給學(xué)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為其行為是正確的，從而在另一個(gè)課堂中重犯。3維持課堂紀(jì)律的幾種方法3.1共同制定課堂紀(jì)律馬卡連柯說(shuō)：我們的紀(jì)律永遠(yuǎn)應(yīng)該是自覺(jué)的紀(jì)律。當(dāng)一種紀(jì)律不是由外在的強(qiáng)迫才去遵守，而是人人自律的時(shí)候，這種紀(jì)律就不再需要管理了。所以在教學(xué)之初，教師就要和學(xué)生共同研究制定本班體育課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己是紀(jì)律的制定者時(shí)，就變成內(nèi)在的自律了。而在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新的

32、違紀(jì)行為，也要師生共同去討論解決。3.2.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人的學(xué)習(xí)行為背后都有一種動(dòng)因。成人的學(xué)習(xí)動(dòng)因是價(jià)值觀，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)因是興趣、好奇和欲望。為了充分釋放兒童好動(dòng)愛(ài)玩的天性，我們就不能采取單純的傳授和灌輸?shù)姆椒ǎ仨氂们榫硜?lái)激發(fā)兒童的興趣、好奇和欲望。譬如，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)競(jìng)賽、設(shè)疑、激發(fā)等具有挑戰(zhàn)性的方法，創(chuàng)造出使兒童興奮的學(xué)習(xí)情境，使兒童的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)潛能在這種情境中被激發(fā)出來(lái)，從而，使兒童主動(dòng)地、自愿地、愉悅地、興奮地去吸收知識(shí)、發(fā)展能力，全身心的投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，避免各種違紀(jì)行為的發(fā)生。3.3.把管理的權(quán)力交回學(xué)生在班級(jí)中挑選有威信的、體育成績(jī)較好的學(xué)生管理各種違紀(jì)行為，把違紀(jì)行為細(xì)化，每人負(fù)責(zé)一小項(xiàng)。管理者多了，違反紀(jì)律的比例就會(huì)大幅度的下降。也可