（人教部編版）一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

1、一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案教 學(xué) 計(jì) 劃一、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)以觀察和描述為主，如何運(yùn)用感官進(jìn)行觀察并對(duì)自已觀察到的結(jié)果進(jìn)行描述是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要從一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)、理解和必要的科學(xué)素養(yǎng)，為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、教材分析 2017年9月，國家恢復(fù)在1-2年級(jí)單獨(dú)開設(shè)科學(xué)課程。小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課程、實(shí)踐性課程與綜合性課程。本教材依據(jù)教育部2017年最新頒布的義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。修訂后的教科書采用了科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋(科學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境為輔線)協(xié)同發(fā)展的編寫理念模型，表現(xiàn)為“大單元”的組織形式和“四個(gè)板塊”的呈現(xiàn)方式。 一年級(jí)科學(xué)設(shè)

2、置兩大單元，分別是“植物”和“比較與測(cè)量”?！爸参铩眴卧略O(shè):1.我們知道的植物 2.觀察一棵植物 3.觀察葉 4.這是誰的葉 5.植物是“活”的嗎 6.校園里的植物7.科學(xué)閱讀一-我們離不開植物，植物是孩子們的親密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。 “比較與測(cè)量”單元下設(shè): 1.在觀察中比較 2.起點(diǎn)和終點(diǎn) 3.用手來測(cè)量 4.用不同的物體來測(cè)量 5.用相同的物體來測(cè)量 6.做一個(gè)測(cè)量紙袋 7.比較測(cè)量紙袋和尺子 8.科學(xué)閱讀一一生活中的測(cè)量工具比較與測(cè)量是科學(xué)探究的重要能力，也是孩子們

3、理解周圍事物的重要途徑，作為科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)當(dāng)之無愧?！八膫€(gè)板塊”分別是聚焦、探索、研討、拓展。在充分體現(xiàn)科學(xué)特質(zhì)的同時(shí)，符合兒童的年齡特征和心理發(fā)展的需要。三、教學(xué)目標(biāo)通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題;保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。 在科學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地進(jìn)行觀察，懂得與同

4、伴合作和交流，讓他們養(yǎng)成注意傾聽和深入思考的習(xí)慣。四、教學(xué)措施1.突出興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，觀察的有序性，及時(shí)記錄的習(xí)慣，尊重事實(shí)和證據(jù)的意識(shí)，科學(xué)方法的滲透等。教師不要在科學(xué)知識(shí)的難度和廣度上多做文章。2.教學(xué)方法上按照銜接幼兒園大班的教學(xué)方式，適當(dāng)利用一些游戲，增加趣味性，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生積累更多的感性經(jīng)驗(yàn)和直接感受。3.在科學(xué)課堂上，加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開展在教師指導(dǎo)下的探究式教學(xué)。同時(shí)，不只局限于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，要以科學(xué)為主線，綜合語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等各學(xué)科的元素，為我所用，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。 教學(xué)進(jìn)度周次教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要備注11.我們知道的

5、植物22.觀察一棵植物3.3.觀察葉 4.4.這是誰的葉55.植物是“活”的嗎6國慶放假76.校園里的植物8復(fù)習(xí)9復(fù)習(xí) 10期中考試111.在觀察中比較122.起點(diǎn)和終點(diǎn)133.用手來測(cè)量144.用不同的物體來測(cè)量155.用相同的物體來測(cè)量166.做一個(gè)測(cè)量紙帶177.比較測(cè)量紙帶和尺子18期末復(fù)習(xí)19期末復(fù)習(xí)20期末測(cè)試第1單元 植物1、我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過觀察植物，使學(xué)生初步具有研究植物的興趣。過程與方法：學(xué)生在觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、搜集資料能力。教材分析： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，關(guān)注自然。學(xué)情分析：

6、學(xué)生對(duì)周圍植物比較熟悉，上課興趣濃厚。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過搜集、整理、交流資料，認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣觀察、描述植物 。學(xué)法指導(dǎo)： 搜集整理法、交流法、觀察法。教學(xué)過程：一、引入新課，認(rèn)識(shí)書上圖中的植物。1、我們已經(jīng)知道自然界中生長(zhǎng)著許多植物。人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物約有30多萬種。2、說說我們知道的植物。3、找找課本大圖中哪些是植物？4、塑料花是植物嗎？二、學(xué)生小組活動(dòng)、討論（全班、小組）交流2、觀察一棵植物教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：觀察了解植物是由根、莖、葉等構(gòu)成的。過程與方法：通過植物構(gòu)造的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等科學(xué)能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過觀察活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生研究植物

7、的興趣，保護(hù)自然界中植物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過搜集、整理、交流資料，認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。教學(xué)難點(diǎn)： 怎樣觀察、描述植物構(gòu)成 。 媒體準(zhǔn)備： 多媒體課件、一些植物圖片、綠植等。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、你家里栽培了哪些植物讓學(xué)生說一說二、了解植物的構(gòu)成。1、聚焦：我們來觀察一棵植物，怎樣觀察？2、探索：（1）出示圖片觀察：一株完整的植物是有哪些部分組成的？（2）觀察自己準(zhǔn)備的植物，是否具有植物的這些部分。（3）通過觀察活動(dòng)，你知道了什么課堂小結(jié) 通過學(xué)習(xí)，你說說你家里栽培了哪些植物作業(yè)布置將你觀察到的植物畫到科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上。第 二 課時(shí)教學(xué)過程：一、了解植物的構(gòu)成。1、畫畫這顆植物。

8、2、研討：說說你觀察到的植物。二、拓展：觀察一棵樹，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 你認(rèn)為這節(jié)課誰值得你學(xué)習(xí)？什么地方值得你學(xué)習(xí)？課堂小結(jié)這節(jié)課你通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了那些植物。作業(yè)布置 將你觀察到的植物畫到科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上。3、觀察葉教學(xué)目標(biāo):1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。 2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。 過程與方法： 統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉，激發(fā)研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建

9、構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。 教學(xué)難點(diǎn): 是否是同一種樹葉的判斷。 分組材料: 同一種植物的新鮮葉和落葉。 教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹枝。 教學(xué)過程： 一、 統(tǒng)計(jì)收集到的樹葉 課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：我撿了幾片落葉?這里面有幾種樹葉? 二、觀察比較樹葉 1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉?這些葉子是同一種葉嗎? 2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉?觀察到了什么，才說它們不是同一種葉?同一種葉的主要特征有哪些呢? 3、比較：同時(shí)觀察所有

10、完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎?是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。 三、觀察葉的生命特征 1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同?思考：長(zhǎng)在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里?是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。 2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化過程嗎?能找到這條樹枝上有幾種不同的生長(zhǎng)階段的樹葉嗎?(如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等)能從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉的生長(zhǎng)過程嗎? 板書 搜集樹葉 生命特征作業(yè):尋找不同的樹葉進(jìn)行觀察4、這是誰的葉教學(xué)目標(biāo) :科學(xué)概念目標(biāo):1、葉是多種多樣的,同一種植物的

11、葉具有共同的特征。2、能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo):1、在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2、能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。3、根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo):1、對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2、產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。3、提高到室外開展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。難點(diǎn):根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學(xué)準(zhǔn)備:為學(xué)生準(zhǔn)備:冬青葉、牽牛葉、法國梧

12、桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。二、到校園里去找一找1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問題?2.到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),用15分鐘的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生,

13、“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個(gè)問題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補(bǔ)充。5植物是“活”的嗎教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念目標(biāo):1.能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長(zhǎng)。2.知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。科學(xué)探究目標(biāo):1.在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2.通

14、過搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo):1.愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長(zhǎng)。難點(diǎn):證明植物是“活”的。教學(xué)準(zhǔn)備:為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備:塑料花、植物、課件等。教學(xué)過程：一、聚焦1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是活的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆

15、植物,提問:“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的證據(jù)1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。

16、2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是活的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說明植物是“活”的。3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說明它是“活”的。三、研討1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說說理由。2.

17、我們?yōu)樽约悍N養(yǎng)的植物做了什么？6.校園里的植物教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2.再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.通過實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。2.在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。3.在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問題?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2.產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。2.植物可以美化

18、人類的生活環(huán)境。教 學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。難點(diǎn)：用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)過程：一、聚焦1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn), 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽光和水等。二、觀察校園里

19、的植物1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫, 安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);不到有危險(xiǎn)的地方去;聽到老師的集合聲要及時(shí)回來;注意不拔起、采摘或傷害植物。2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。三、研討1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說

20、這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。第2單元 比較與測(cè)量1.在觀察中比較教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。 2.不同的觀察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。 科學(xué)探究目標(biāo)：1.能從多角度觀察和比較物體。 2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察結(jié)果，

21、并與同學(xué)討論、交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.愿意傾聽他人意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)。2.樂于進(jìn)行小組合作。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) ：了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。教學(xué)難點(diǎn)：能從多角度觀察和比較物體。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：恐龍模型，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：恐龍圖片，課件。教學(xué)過程：一、聚焦： 1.情境導(dǎo)入。 2. 在學(xué)生觀察教科書中的圖片后，教師提問：“圖中的恐龍，哪只大、哪只小？”并追問：“你是怎么知道的？”師小結(jié)：我們需要進(jìn)行比較，這樣才能知道恐龍的大小。二、探究活動(dòng)：比較恐龍模型的大小。 1.明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小

22、，給他們排序。 2.探究要求：分工合作；可以有多種比較方法，每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。 3.比較恐龍模型的大小：學(xué)生進(jìn)行觀察比較，教師觀察學(xué)生的比較過程，提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論：有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序，小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？三、研討。 1.匯報(bào)：展示并介紹自己小組的比較方法，同時(shí)說出比較結(jié)果。 2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們用了哪些方法比較恐龍的大小？我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？3.教師總結(jié)：不同的觀察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法，比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比如長(zhǎng)短和高矮，所以結(jié)果不同。 板書設(shè)計(jì)：不同的觀察和

23、比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法，比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比如長(zhǎng)短和高矮，所以結(jié)果不同。 2.起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。 2.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。 3.紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)。科學(xué)探究目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。 2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。 2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.愿意傾聽他人意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。 4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) ：1.意識(shí)到比較和測(cè)量

24、是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)，確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙袋、一支彩筆，膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、聚焦： 1.游戲?qū)?。?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。 2. 問題聚焦。教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢？”根據(jù)回答，讓學(xué)生從新比賽，畫起跳線和落腳線。二、探究：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。 1.體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙，每人一個(gè)，讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問：“你怎

25、么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。 2.確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。 3.紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。三、研討。 1.師：在小組中，誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)？你是怎么知道的?學(xué)生匯報(bào)師強(qiáng)調(diào)：對(duì)齊點(diǎn)，確定終點(diǎn)。2.貼紙帶在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 板書設(shè)計(jì)：對(duì)齊點(diǎn)，確定終點(diǎn)3.用手來測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.測(cè)量可以量化比較。 2.人體可以作為一種測(cè)量工具，方便測(cè)量。3.知道“拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。 2.能用手來測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過程。

26、3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：能用手來測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過程。教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量可以量化比較。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、剪刀、彩筆、膠棒。教師準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、聚焦：1.情境導(dǎo)入：我們身體的什么部位能當(dāng)做測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的？ 2.聚焦主題：教師示范，用拇指和中指間的最大距離作為“一柞”。強(qiáng)調(diào)本課

27、的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子的高度。二、探究：測(cè)量桌子的高度。 1.預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少柞。學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng)度，最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。2.請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。師強(qiáng)調(diào) 每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量：一拃的之間與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。3.匹配一條測(cè)量紙帶。4 .測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師關(guān)注學(xué)生的操作，隨時(shí)指導(dǎo)。三、研討。 1.討論：（1）我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？你是如何知道的？（2）是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的？（3）比較紙帶上的拃的標(biāo)記，它們有什么不同？2.學(xué)生匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)：拇指到中指間的

28、最大距離作為“一拃”。 4.用不同的物體來測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 2.測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連，需要同一起點(diǎn)、終點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)：能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 2.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) ：體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來的便利。教學(xué)重點(diǎn)：不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、聚焦：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰能說一

29、說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的用手測(cè)量高度的過程和結(jié)果？ 2. 聚焦主題：今天，我們要使用常見的物體來測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)度。二、探究：測(cè)量。 1.物體的選擇。小組討論，選擇兩種物體，在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“”。2.測(cè)量桌子和書。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)；每一個(gè)單位之間要首尾相連，一條直線擺放。3.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。三、研討。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，提示學(xué)生可從不同的角度觀察。2.討論：我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同？3.用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確？板書設(shè)計(jì)：用不同的物體來測(cè)量5.用相同的物體來測(cè)量教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能: 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，便于信息的交流。過程與

30、方法: 1.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。 2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。 3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。教師準(zhǔn)備:課件。教法學(xué)法:觀察法課型

31、課時(shí):1課時(shí)教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出，不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較，所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。二、聚焦 1.統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。 (1)用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問:“我們應(yīng)選擇哪-個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢? (2)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。 2.分小組匯報(bào)。(1)鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn).(2)可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng)，方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度;比較小，可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題，測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是，如果只用一個(gè)小立方體的話，測(cè)量

32、會(huì)很慢，首尾相連很難做到準(zhǔn)確。三、探索測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 1.預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。 2.提問:“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢，有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問題后再問，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，減小組織教學(xué)的難度。 3.提問:“講臺(tái)只有一張，大家擠在一起測(cè)量是不行的，有什么辦法嗎”?學(xué)生回答后，教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。 4.測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度，分發(fā)材料。 5.教師觀察學(xué)生測(cè)量，提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí)，小立方體之間要緊緊挨著，不能有縫隙;測(cè)量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次。 6.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表。四、研討 1.觀

33、察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。 2.讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義，它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。 3.討論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。 4.教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。作業(yè)布置:用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。 6.做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn)，可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。 科學(xué)探究目標(biāo)：1.在教師指導(dǎo)下，依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。2.利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.在教師指導(dǎo)下，能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的

34、解決方案。 2.樂于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) ：1.體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來的便利。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具，從而增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重點(diǎn)：利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：在教師指導(dǎo)下，能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、透明膠帶、塑料桶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、聚焦： 1.提問導(dǎo)入：我們?nèi)绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？學(xué)生討論、匯報(bào)。教師小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶，這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。 二、探究： 1.介紹如何制作

35、測(cè)量紙帶。2.學(xué)生制作測(cè)量紙帶。3.用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。三、研討。 1.觀察數(shù)據(jù)。2.提問：測(cè)量紙帶與小立方體相比，有哪些好處？（可以測(cè)量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。）四、布置課外活動(dòng)：用測(cè)量紙帶測(cè)量你想測(cè)量的物體。板書設(shè)計(jì)：做一個(gè)測(cè)量紙帶7.比較測(cè)量紙帶和尺子教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。2 .尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具，有許多相同與不同之處。科學(xué)探究目標(biāo)：1.在教師指導(dǎo)下，能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征，并于同伴討論和交流。2.細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。3.初步掌握尺

36、子的使用方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。4.具有尊重事實(shí)的意識(shí)，認(rèn)真、精確地讀數(shù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) ：1.意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具，從而增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握尺子的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：在教師指導(dǎo)下，能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征，并于同伴討論和交流。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：測(cè)量紙帶、格尺、軟尺、橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、聚焦： 1.引入尺子：讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺

37、子的經(jīng)歷。2.明確任務(wù)：觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子，它們有什么不同之處和相同之處？二、探究： 1. 觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生交流。2.用尺子測(cè)量物體。課件介紹尺子的使用方法：把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。3.學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長(zhǎng)度，并記錄結(jié)果。教師巡視，幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。三、研討。 尺子和測(cè)量紙帶相比，有什么好處？學(xué)生小組討論、匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)：比較測(cè)量紙帶和尺子小學(xué)各科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)語文的學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科，可以快速提升，而是一個(gè)循序漸

38、進(jìn)的過程。學(xué)好語文需要同學(xué)們不斷積累，而不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握不同的語文學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語拼音、識(shí)字寫字、聽 、說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。課堂語言訓(xùn)練很關(guān)鍵，讓學(xué)生完整的說一句話。1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡(jiǎn)單的漢字。可以買一些拼音卡之類的。2.學(xué)會(huì)寫字的基本方法。在這里強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，鉛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)。3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。簡(jiǎn)短的課文讓孩子背誦。4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。多買一些看圖讀物之類的書籍。5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。會(huì)說，為將來

39、的習(xí)作打下基礎(chǔ);敢說，為將來普通話打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文中年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)(三、四年級(jí))的語文教學(xué)，著重進(jìn)行句、段的訓(xùn)練。通過對(duì)片段的理解，片段的練習(xí)，逐步過渡到整篇的感知 和訓(xùn)練，在小學(xué)中年級(jí)段中，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的要求為：在學(xué)會(huì)利用工具書掌握字、詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的語文學(xué)習(xí)方法(分析總結(jié)段意，加注小標(biāo)題等等)。1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。語文預(yù)習(xí)課文時(shí)要讀三遍以上，利用字典等工具書自行解決課文中的生字詞，生字詞做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。課堂和課后老師會(huì)明確告訴怎么做。2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。三、四年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)查字典

40、，最好背一背小的新華字典，背字典終生受益。3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察)，“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。例如：學(xué)校舉辦元旦聯(lián)歡會(huì)，學(xué)校整體的變化，每個(gè)班級(jí)的變化，每個(gè)學(xué)生的變化，由整體到部分，練習(xí)著有順序的觀察。4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介紹時(shí)思路清晰。5.學(xué)會(huì)用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。小學(xué)語文課文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。6.學(xué)會(huì)用“理序

41、法”“路標(biāo)法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背誦課文。三、四年級(jí)多背背有一些經(jīng)典的文章，對(duì)孩子有好處，有的擅長(zhǎng)整篇背誦，有的分段背誦最后整合。無論哪種方法，只要背過就可以。小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)高年級(jí)(五、六年級(jí))語文的教學(xué)，著重是進(jìn)行整篇課文的訓(xùn)練，要求學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出感知整篇的寫作藝術(shù)。因此，在這個(gè)學(xué)段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法要求為：熟練掌握技術(shù)技能(字、詞、句的讀寫用)，慢慢的過渡到情感共鳴(體會(huì)作者的意圖)。1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)。不

42、動(dòng)筆墨不讀書，倡導(dǎo)在課本上做批注。一般班里語文學(xué)習(xí)很棒的都是課本上寫的密密麻麻的讀書批注的學(xué)生。3.學(xué)會(huì)用“總結(jié)段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點(diǎn)段落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。五、六年級(jí)課文分兩種：重點(diǎn)和非重點(diǎn)。重點(diǎn)課文后面的課后問題都是精華問題，學(xué)生應(yīng)該熟記。4.學(xué)會(huì)用“課文題目分析法”“重點(diǎn)段落分析法”“分析主要內(nèi)容法”“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想?？次恼碌拈_頭和結(jié)尾，有的給出了中心句子。例如詹天佑一課中，第一句話“詹天佑是我國著名的愛國工程師”，這一句就是本文的中心句。5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

43、有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，釣魚余的啟示中的“誘惑”，現(xiàn)實(shí)中有哪些?6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。這就要要求學(xué)生建立知識(shí)樹，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的很棒的方法。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，所以，每個(gè)階段都有每個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)是同學(xué)們的起步階段，大家都擁有很大的熱情，可又怕掌握不了學(xué)習(xí)的知識(shí)，下面給大家?guī)淼男W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)！一、學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識(shí)在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書，帶著老師精心

44、設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。二、在老師的引導(dǎo)下掌握思考問題的方法一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問題時(shí)，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問題。如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少？”同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸

45、掌握解題時(shí)的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長(zhǎng)度單位、面積單位；從圖形上講，涉及到長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體；從圖形變化關(guān)系講：長(zhǎng)方形正方形；從思維推理上講：長(zhǎng)方體減少一部分底面是正方形的長(zhǎng)方體減少部分四個(gè)面面積相等求一個(gè)面的面積求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（即正方形的一個(gè)棱長(zhǎng)）正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路（可畫出圖形）進(jìn)行解答。有的學(xué)生很快解答出來：設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為X，則2X448得：X6（即正方體的棱長(zhǎng)），這樣得出正方體的體積為：666216（立方厘米）。三、及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律解答數(shù)學(xué)問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時(shí)，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧

46、以下問題：（1）本題最重要的特點(diǎn)是什么？（2）解本題用了哪些基本知識(shí)與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？（4）解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法？（5）解本題最關(guān)鍵的一步在那里？（6）你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？那種解法是特殊技巧？你能總結(jié)在什么情況下采用嗎？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。四、拓寬解題思路在教學(xué)中老師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生多思多想，這時(shí)學(xué)生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性

47、得到較好的發(fā)展。如：修一條長(zhǎng)2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計(jì)算剩下的還需幾天修完？根據(jù)工作總量、工作效率、工作時(shí)間三者的關(guān)系，學(xué)生可以列出下列算式：（1）2400（240020%5）520（天）（2）2400（120%）（240020%）=20（天）。教師啟發(fā)學(xué)生，提問：“修完它的20%用5天，還剩下（120%要用多少天修完呢？”學(xué)生很快想到倍比的方法列出：（3）5（120%）20%20（天）。如果從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的方法去思考，又可得出下列解法：520%520（天）。再啟發(fā)學(xué)生，能否用比例知識(shí)解答？學(xué)生又會(huì)想出：（6）20%（120%）5X（設(shè)剩下的用X

48、天修完）。這樣啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識(shí)間的縱橫關(guān)系，變換解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。五、善于質(zhì)疑問難學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開始的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會(huì)提問的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問題的能力。”培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問開始。如學(xué)習(xí)“角的度量”，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，認(rèn)真觀察量角器，問自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么？我有什么問題可以提？”通過觀察、思考，你可能會(huì)說說：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“內(nèi)外兩個(gè)刻度有什么用處？”，“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比兩個(gè)刻度更方便量呢

49、？”，“為什么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，不同的學(xué)生會(huì)提出各種不同的看法。在度量形狀如“V”時(shí)，你可能會(huì)想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，即增加主體意識(shí)，敢于發(fā)表自己的看法、見解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。六、歸納的思想方法在研究一般性性問題之前，先研究幾個(gè)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程就是歸納思想的應(yīng)用過程。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)運(yùn)用歸納思想，既可認(rèn)由此發(fā)現(xiàn)給定問題的解題規(guī)律，又能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問題、

50、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理或公式的重要思想方法，也是思維過程中的一次飛躍。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先由直角三角形、等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等方法推導(dǎo)一般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。這就運(yùn)用歸納的思想方法。七、符號(hào)化的思想方法數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。英國著名數(shù)學(xué)家羅素說過：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯?！睌?shù)學(xué)離不開符號(hào)，數(shù)學(xué)處處要用到符號(hào)。懷特海曾說：“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)現(xiàn)符號(hào)化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的?！睌?shù)學(xué)符號(hào)除了用來表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說數(shù)學(xué)是思維的體

51、操，那么，數(shù)學(xué)符號(hào)的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號(hào)化思想的滲透。 符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見，數(shù)學(xué)符號(hào)是抽象的結(jié)晶與基礎(chǔ)，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。八、統(tǒng)計(jì)的思想方法在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究時(shí)，人們通常需要有目的地調(diào)查和分析一些問題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研究對(duì)象的整體特征，這就是統(tǒng)計(jì)的思想和方法。例如，求平均數(shù)是一種理想化的統(tǒng)計(jì)方法。我們要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況，以班級(jí)學(xué)生的平均數(shù)作為該班成績(jī)的標(biāo)志是有一定說服力的，這是一種最常用、最簡(jiǎn)單方便的統(tǒng)計(jì)方法小學(xué)數(shù)學(xué)除滲透運(yùn)用了上述各數(shù)學(xué)思想方法外，還滲透運(yùn)用了轉(zhuǎn)化

52、的思想方法、假設(shè)的思想方法、比較的思想方法、分類的思想方法、類比的思想方法等。從教學(xué)效果看，在教學(xué)中滲透和運(yùn)用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能；有利于學(xué)生形成牢固、完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是啟蒙教育。在這一階段教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。俗話說： “授人以魚，不如授人以漁”，Teach a man to fi sh rather than give him a fish.語言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，要想學(xué)會(huì)，必須會(huì)學(xué)。英語是現(xiàn)代社會(huì)中運(yùn)用范圍最廣泛的語言， 是各國人民溝通的橋

53、梁，是推進(jìn)各國文化發(fā)展的重要支柱。為了使我國能夠吸收國外更多的豐富經(jīng)驗(yàn)，我們必須從小把英語學(xué)好。而基礎(chǔ)教育階段英語的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神， 形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生剛接觸英語都有一種好奇心、新鮮感，這正是興趣的重要表現(xiàn)形式，但如何讓這種興趣長(zhǎng)久的保持下去，是英語教師的重要工作之一。我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手：1.創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣外語對(duì)小學(xué)生而言，是陌生而遙遠(yuǎn)的，他們很少在平日生活當(dāng)中看到或聽到英語， 學(xué)校是他們接觸英語最多的地方，因此，教師要在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，刺激他們的感官，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如：學(xué)校的走廊內(nèi)，有silence的標(biāo)