班主任處理突發(fā)事件十原則

1、PAGE 頁碼3 / NUMPAGES 總頁數(shù)3班主任處理突發(fā)事件十原則班主任處理緊急事件的十項原則在一個班級中，突發(fā)事件的程度不同，不可防止地存在，如何處理班級內(nèi)的突發(fā)事件，關(guān)系到班級的穩(wěn)定開展，也表達(dá)了治理才能和藝術(shù)作為班主任。處理突發(fā)事件，視覺才能，依托經(jīng)歷，這是班主任教育機智的根本表達(dá)。緊急情況的處理應(yīng)遵照某些原則。所謂原則，不僅是對班級工作實踐經(jīng)歷的總結(jié)，也是調(diào)整和把握處理突發(fā)事件時各種根本矛盾關(guān)系的根本規(guī)律。只有當(dāng)班主任正確理解和掌握整個原則體系時，才能在處理突發(fā)事件時立于不敗之地，從而做好班主任工作。一是教育原則這是處理緊急情況的第一個原則。校長必須以教育的目的和心態(tài)來對待緊急事

2、件。本著嚴(yán)格教育，處理寬容，教育全班的精神，既不能殺人，也不能輕舉妄動。公平公正地對待學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度深化理解調(diào)查，從動機分析到綜合評估，從而到達(dá)懲辦的目的。二，目的原則處理緊急情況的目的必須明確，這不僅是事實征詢題，而且是一記耳光;班主任面對所有學(xué)生。應(yīng)教育學(xué)生澄清教育和協(xié)助的目的。什么是錯的，什么是正確的，要實現(xiàn)什么樣的目的，以及學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)傷從根本上得到了治愈。第三，客觀性原則班上的學(xué)生之間有特別大的不同。同一個學(xué)生有優(yōu)點和缺點。然后我們要求班主任在處理征詢題時堅持客觀性原則，不受班主任“約束思維”的阻礙。主觀隨機性導(dǎo)致不公平待遇，阻礙學(xué)生的成長和開展，使他們越來越錯。四，定位原則

3、在理解了事情的性質(zhì)后，應(yīng)該處理階級認(rèn)可征詢題。使用不同的方法來處理不同的征詢題，同時不能使用一種方式。留意不同層次的事物之間的差異以及不同個體之間的差異。有針對性強，絕不能“抓住眉毛和胡須”，“一刀切”。過于廣泛且沒有針對性的教育是無效的。五，鼓舞人心的原則學(xué)生的教育不是被動的，應(yīng)該是主觀的。處理緊急事件的最重要原則之一是不斷留意鼓舞學(xué)生糾正錯誤。當(dāng)班級老師處理征詢題時，不要聽到或看到它時看到它。一定要留下“空間”來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部教育動力，如此學(xué)生就可以充分理解他們錯誤的本質(zhì)和危害，并引導(dǎo)他們。依托本身積極要素克服消極要素。六，有效性原則教育的關(guān)鍵是“培養(yǎng)”。在處理征詢題時，我們必須留意所采納

4、的方法。它們不應(yīng)該簡單粗魯，也不應(yīng)該是主觀的，或者更加繁瑣和有用。重要的是要考慮治療或教育的阻礙，并采取靈敏有效的方法，通常只需要一半的努力。七，一致性原則一致性原則是要求校長在處理緊急情況時考慮到學(xué)校，家庭，社會環(huán)境等方面的要素。各種要素的步伐必須一致和協(xié)調(diào)。為了獲得良好的成績，可以實現(xiàn)對學(xué)生的持續(xù)和持續(xù)的教育。八，接受原則在處理緊急事件時不可無視的事情之一是要確定當(dāng)事人是否可以令人服氣地接受意見或結(jié)果，不能強加于別人，以及處理表格。讓受過教育的主體從心底接受它，認(rèn)識到錯誤，然后糾正它。九，按照本人的才能教學(xué)的原則受教育科目的情況和質(zhì)量各方面都不同。在基于學(xué)生身心健康開展規(guī)律的科學(xué)合理教育的前提下，每個學(xué)生都充分開展是教育的根本要求。處理突發(fā)事件應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的特別性和差異性，以便他們可以按照本人的才能教育學(xué)生，并因人而異。十，冷處理原理冷療是針對校長本人的。在處理緊急情況時，他不應(yīng)急于表達(dá)本人的立