生命觀與生命教誨調(diào)研

1、大學(xué)生生命觀與生命教育現(xiàn)狀及分析本課題研究立足廣東藥學(xué)院，以大一至大四的學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的形式對藥科學(xué)院、醫(yī)藥信息工程學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、醫(yī)藥商學(xué)院、中藥學(xué)院、醫(yī)藥化工學(xué)院的490名學(xué)生實(shí)行了抽樣調(diào)查，收回有效問卷476份（其中男生218名，女生258名），有效問卷達(dá)9714%。調(diào)查表明，當(dāng)前我院大學(xué)生的生命觀和生命教育現(xiàn)狀不容樂觀，部分大學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的生命意識和相關(guān)技能，生命意義不明確。主要存有的問題如下：1絕大多數(shù)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的生命知識，對生命的理解不夠全面每個(gè)人對待死亡的態(tài)度其實(shí)就是對待生命的態(tài)度，準(zhǔn)確理解死亡，能夠使其更加珍惜有限的生命，并樹立起準(zhǔn)確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會準(zhǔn)確的

2、面對和處理人生歷程中碰到的榮與辱、得與失、樂與痛、順境與困境等各種人生境遇，從而讓自己的生命活得更有意義和精彩。調(diào)查顯示，有126人占調(diào)查總數(shù)267%的學(xué)生表示從不或很少考慮過死亡的問題;只有26人占調(diào)查總數(shù)546%的學(xué)生表示能夠經(jīng)常想到死，并對死感到不可怕有選擇死亡的權(quán)利有選擇不死亡的權(quán)利;有130人占調(diào)查總數(shù)的;有256人占調(diào)查總數(shù)的;只有40人占調(diào)查總數(shù)2731%的學(xué)生極端認(rèn)為人5378%的學(xué)生極端認(rèn)為人84%的學(xué)生認(rèn)為如果能減輕社會和他人的負(fù)擔(dān)，有時(shí)選擇死亡是一種高尚行為，從以上數(shù)據(jù)能夠反映出我院大學(xué)生在相關(guān)生死方面的知識仍比較欠缺，直接影響他們對人生的態(tài)度和人生境遇的選擇。2部分學(xué)生

3、缺乏準(zhǔn)確的生存知識和生存技能，缺乏生命愛護(hù)意識大學(xué)生掌握系統(tǒng)的生存知識、生存技能和準(zhǔn)確的生存方式，協(xié)助其樹立準(zhǔn)確的生存觀，能夠符合道德、法律地生活，并高效和較好的解決安身立命的問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。生存知識和技能不但包括遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、自我保護(hù)方面的安全教育，還包括在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，能根據(jù)事故現(xiàn)場做出判斷，使用自救逃生的基本知識和技能，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，脫離現(xiàn)場，自救救人，有效保護(hù)生命。在問及面對突發(fā)性的生存危機(jī)，如火災(zāi)、中毒、交通事故等突發(fā)事件時(shí)，能夠非常了解各種生存常識、處理方法和逃生技能的只有10人，占調(diào)查總數(shù)的21%，6134%的人表示一般了解，超過36%的學(xué)生表示不太了解或不關(guān)心。健康的生存方式是對

4、自身生命負(fù)責(zé)、熱愛生命和提升生命質(zhì)量的重要內(nèi)容。在問及人生成功的標(biāo)志是什么的問題上，有154人占調(diào)查總數(shù)5336%的學(xué)生選擇身體健康合理飲食等健康生活方式的學(xué)生也只有接近一半的學(xué)生;只有占2857%的學(xué)生表示能夠每天堅(jiān)持運(yùn)動1小時(shí)或1小時(shí)以上;占調(diào)查總數(shù)2619%;而能夠表示有意識注重健康，并做到早睡早起、勞逸結(jié)合、的學(xué)生則表示每天課余時(shí)間沒參加運(yùn)動，由此可見，我院大學(xué)生的生命安全知識、技能和意識等仍有待進(jìn)一步提升。人生短短幾十年，活著就是為了提升生命的質(zhì)量，活出自己的價(jià)值，最高質(zhì)量不單單在于物質(zhì)金錢，更在于精神上快樂、充實(shí)。生命質(zhì)量與生活現(xiàn)狀關(guān)系重大，快樂、充實(shí)的生活能讓人的生命更有質(zhì)量，生

5、理與心理更年輕。一個(gè)人的生活現(xiàn)狀是其生命質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)寫照，其生活狀態(tài)如何直接反映其生命理念、生活方式和生命的質(zhì)量。調(diào)查顯示105%占6092%的學(xué)生對現(xiàn)在的生活狀態(tài)感到平平淡淡，分別各占的學(xué)生感到單調(diào)無聊和郁悶，占1807%的學(xué)生表示過得充實(shí)而有意義當(dāng)問到作為一名大學(xué)生是否感到幸福時(shí)，只有占89%的學(xué)生感到非常幸福，占468%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)幸福，占463%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)痛苦50%的學(xué)生表或無奈;當(dāng)問及平時(shí)業(yè)余時(shí)間主要做些什么的時(shí)候，超過示平時(shí)一般會呆在宿舍，在宿舍主要是睡覺、上網(wǎng)聊天、玩游戲、看連續(xù)劇等，放在學(xué)習(xí)、社團(tuán)上的學(xué)生只有2731%，表示從不逃課的學(xué)生只有2561%;99%的學(xué)生認(rèn)為自己

6、有不同水準(zhǔn)的壓力，而能夠知道如何緩解壓力的占669%，由上可見當(dāng)今大學(xué)生的總體生活并不很充實(shí)、快樂、滿足，其生命質(zhì)量有待提升。4部分學(xué)生對自己的未來和人生缺乏規(guī)劃，生命超越意識淡薄托爾斯泰曾說過：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向，而沒有方向，就沒有生活?！敝挥杏欣硐氲娜耍胖雷约涸撟鍪裁春腿绾蚊鎸ι?，才能持續(xù)超越過去，擁有更高的生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的持續(xù)超越。在問及你是否認(rèn)為你現(xiàn)在的人生是自我選擇的結(jié)果這個(gè)問題時(shí)，占50%的學(xué)生表示認(rèn)同，占1429%的學(xué)生表示不認(rèn)同，占71%的學(xué)生表示說不清楚;在問及你對自己的未來是否有規(guī)劃時(shí)，表示有清晰的人生目標(biāo)的學(xué)生占42%，有大體的人生目標(biāo)

7、與規(guī)劃的學(xué)生占4202%，毫無目標(biāo)與計(jì)劃或人生目標(biāo)和人生計(jì)劃比較模糊的學(xué)生占5378%;占4622%的學(xué)生表示上大學(xué)是為了學(xué)習(xí)更多的知識，充實(shí)自己，做一個(gè)對社會有用的人，占3445%的學(xué)生表示上大學(xué)是為了找到好工作;在對學(xué)生生活理想、職業(yè)理想方面的調(diào)查上，占的學(xué)生希望有穩(wěn)定的收入，過比上不足比下有余的生活，占學(xué)生則希望有一份自由的職業(yè)，做自己想做的事情，占02%的學(xué)生表示想做出比較突出的成就，從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)得出，超過一半的學(xué)生缺乏生命超越意識，不能很好地理解到理想與自身發(fā)展、生命質(zhì)量的密切關(guān)系。調(diào)查還顯示只有表示在大學(xué)之前的課程中能接觸到較多的相關(guān)生命意義、生命價(jià)值方面的教育，有98人占總調(diào)

8、查總數(shù)20程中能夠經(jīng)常感受到生命的意義及生命的價(jià)值。可見，我院整體缺乏對大學(xué)生實(shí)行系統(tǒng)的生命教育，沒能很好地引導(dǎo)大學(xué)生全面理解、理解生命和樹立準(zhǔn)確的生命觀，我院大學(xué)生生命教育有待增強(qiáng)。大學(xué)生生命教育對策構(gòu)建高校生命教育理念、目標(biāo)和原則4395%2548%的2130人占調(diào)查總數(shù)63%的學(xué)生59%的學(xué)生表示在大學(xué)所學(xué)的課“教育的真諦與要義在于使人獲得屬人的生命，去取得人的身份和資格，他要使人成為人”，教育的根本職責(zé)在于“對生命意義的追尋”。在高校，大學(xué)生們不但學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，更重要的是要確立人生目標(biāo)，培養(yǎng)多方面的水平，形成準(zhǔn)確的人生理念和良好的心理素質(zhì)、健康人格，為將來邁入社會成為社會合格人才

9、打下良好基礎(chǔ)。高校應(yīng)從高等教育育人的本質(zhì)出發(fā)，轉(zhuǎn)變思想，構(gòu)建生命教育理念、目標(biāo)和原則，以指導(dǎo)高校各部門工作展開確實(shí)體現(xiàn)尊重人、發(fā)展人的育人本質(zhì)。首先，樹立珍惜生命、熱愛生命、欣賞生命、超越生命的生命化教育理念與目標(biāo)。其次，以課程實(shí)施為主，學(xué)科滲透為輔，并結(jié)合學(xué)校管理和校園活動等堅(jiān)持個(gè)體可接受性和發(fā)展性相統(tǒng)一的“以人為本”原則、循序漸進(jìn)和潛移默化相統(tǒng)一的滲透性原則，多方面、多層次、多角度相統(tǒng)一的系統(tǒng)性原則，有計(jì)劃、有層次、分階段相統(tǒng)一的針對性原則。2以課堂和學(xué)術(shù)講座為主渠道，傳授系統(tǒng)生命知識首先，挖掘大學(xué)生人文社科必修課程和選修課程中生命教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮心理健康教育、形勢與政策教育、職業(yè)生涯

10、規(guī)劃、軍事教育、體育教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課等必修課程，死亡學(xué)、人生與哲學(xué)、養(yǎng)生與保健等選修課程對大學(xué)生實(shí)行系統(tǒng)的生命知識教育和準(zhǔn)確生命觀、生命水平培養(yǎng)的作用。其次，根據(jù)形勢、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和高校實(shí)際，整合課外生命教育資源，以國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)人物事件為切入點(diǎn)，有組織有計(jì)劃地展開生命教育專題講座，從身體到心靈、文化、社會等角度引導(dǎo)大學(xué)生提升生命意識和提升生命質(zhì)量。3展開系列校園活動，創(chuàng)設(shè)生命教育體驗(yàn)環(huán)節(jié)一個(gè)人對生命的理解、理解、感悟和生命技能的掌握往往要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)行實(shí)際體驗(yàn)，通過切身的實(shí)際體驗(yàn)?zāi)苁估碚摳玫赜绊懭?、熏陶人，也能更好潛移默化地改變一個(gè)人，良好的校園體驗(yàn)環(huán)節(jié)能成就很多學(xué)

11、生，高校應(yīng)高度重視增強(qiáng)校園文化建設(shè)，拓展生命教育領(lǐng)域，創(chuàng)建生命教育校園體驗(yàn)環(huán)節(jié)。一是大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是協(xié)助學(xué)生理解生命、體驗(yàn)生命的重要載體。為豐富大學(xué)生課余生活，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會和發(fā)展空間，全面提升大學(xué)生學(xué)識、水平、社交等綜合素質(zhì)，各高校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步籌建更多社團(tuán)和提升社團(tuán)質(zhì)量來激發(fā)學(xué)生活力。以“學(xué)在其中、樂在其中”為宗旨，以發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性和健全人格為主，引導(dǎo)高校團(tuán)委、學(xué)生會組織，學(xué)生自主組建社團(tuán)重點(diǎn)發(fā)展綠色環(huán)保社團(tuán)、生物科技社團(tuán)、心理互助社團(tuán)、體育健身社團(tuán)等，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)廣泛展開與生命教育相關(guān)的校園文化活動，并在社團(tuán)和活動中引導(dǎo)學(xué)生積極思考生命的價(jià)值，投身社會實(shí)踐

12、，使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，學(xué)會欣賞生命和熱愛生活。二是舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃、求職、創(chuàng)業(yè)比賽活動及其它主題比賽活動。為進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對未來人生的規(guī)劃，樹立職業(yè)規(guī)劃意識和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)水平、創(chuàng)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，各高校應(yīng)積極展開形式多樣的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃求職、創(chuàng)業(yè)等活動或比賽。同時(shí)，可通過禁毒日、世界環(huán)境日、預(yù)防艾滋病日、國際勞動節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日展開生命教育主題活動，還可通過文體活動，以歌舞、小品、書畫等多種形式比賽，讓學(xué)生學(xué)會理解生命、欣賞生命，提升生命意識和生命質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生對美好生活的向往。三是展開素質(zhì)拓展社會實(shí)踐活動。高校可充分整合團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和思想政治

13、理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、企業(yè)、社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校、敬老院等基層，讓他們實(shí)行實(shí)地參觀、考察、提供勞動服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會，主動把知識和技能服務(wù)于社會，在參加社會實(shí)踐活動中提升生存技能，提升社會適合水平。四是構(gòu)建高校生命教育專題網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，信息化社會和教育現(xiàn)代化背景下，高校要充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生生命教育的作用，重視開發(fā)與建設(shè)數(shù)字化生命教育教學(xué)、服務(wù)和交流平臺。4構(gòu)建教研、科研、培訓(xùn)三位一體的校本研修運(yùn)行機(jī)制師資隊(duì)伍和管理人員是高校一切活動展開的設(shè)計(jì)者和組織者，是高校各項(xiàng)工作得以順利展開的前提，打造一支具有科學(xué)高等教育理念的高素質(zhì)師資隊(duì)伍和管理人員，是推動高校生命教育實(shí)施和發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的根本保證。從總體上看，高校教師和管理人員的生命教育意識還較欠缺，與當(dāng)前高校的實(shí)際要求不相適合。為適合高校全方位展開生命教育的形勢，增強(qiáng)高校每一位工作人員教書育人的意識和技能，明確教師的職責(zé)和行為規(guī)范，以更好地適合高等教育改革和發(fā)展的需要，高校應(yīng)建立生命教育教研、科研、培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)提升每一位教師的生命教育意識和水平，引導(dǎo)教師樹立生命教育理念，積極吸收古今中外的“人學(xué)”思想精髓探索大學(xué)生生命教育的理論與方法，讓每一位教師將生命教育融入教學(xué)、科研、管理、服務(wù)之中，充分