講座教育質(zhì)量保障體系建設10.23part1

1、目錄第一部分：本科教育體系第二部分：本科教育方法第三部分：本科教育實施第一部分：本科教育體系高等教育體系的四個層次國際高等教育國家高等教育院校教育專業(yè)教育專業(yè)教育層次的專業(yè)認證與建設標準專業(yè)教育工程教育認證標準ABET英語專業(yè)認證標準CEA醫(yī)學專業(yè)認證標準WFME江蘇省品牌專業(yè)建設專業(yè)目標專業(yè)使命使命和目標總體目標（綜合實力、生源、就業(yè)）學生學生服務學生成就學生學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程體系課程體系課程資源開發(fā)教育教學研究與師資隊伍師資隊伍師資隊伍教師發(fā)展與教學團隊建設設施設備支持條件設施設備管理和財政教學資源實驗實訓條件建設國內(nèi)外教學交流合作持續(xù)改進專業(yè)發(fā)展計劃和專業(yè)評估持續(xù)改進動態(tài)調(diào)整機制專業(yè)教

2、育層次的專業(yè)建設開門七件事培養(yǎng)目標畢業(yè)要求持續(xù)改進學生專業(yè)教育課程體系師資隊伍支持條件專業(yè)教育層次的專業(yè)建設關鍵活動專業(yè)教育域集代碼關鍵活動規(guī)劃專業(yè)定位SP1-1制定專業(yè)定位工作計劃SP1-2社會需求調(diào)研SP1-3專業(yè)定位制定SP1-4專業(yè)定位評估SP1-5專業(yè)定位調(diào)整培養(yǎng)方案SP2-1制定培養(yǎng)方案工作方案SP2-2制訂/修訂培養(yǎng)目標SP2-3制訂/修訂畢業(yè)要求SP2-4制訂/修訂教學計劃SP2-5審核培養(yǎng)方案SP2-6培養(yǎng)方案SP2-7評估培養(yǎng)目標達成情況SP2-8評估畢業(yè)要求達成情況SP2-估教學計劃達成情況SP2-10評估結(jié)果專業(yè)教育層次的專業(yè)建設關鍵活動專業(yè)教育學生發(fā)展生源建設SD1-

3、1制定生源建設制度SD1-2開展生源建設SD1-3生源建設評估SD1-4生源建設改進招生SD2-1制定招生計劃SD2-2制定招生宣傳規(guī)劃SD2-3開展招生宣傳活動SD2-4開展招生工作SD2-6開展招生總結(jié)SD2-7招生宣傳工作績效評估SD2-8評估招生規(guī)劃達成度SD2-9招生宣傳改進學業(yè)指導SD3-1學業(yè)指導規(guī)劃SD3-2開展學業(yè)指導SD3-3評估學業(yè)指導效果SD3-4學業(yè)指導改進職業(yè)規(guī)劃指導SD4-1職業(yè)規(guī)劃指導規(guī)劃SD4-2開展職業(yè)規(guī)劃指導SD4-3評估職業(yè)規(guī)劃指導效果SD4-4職業(yè)規(guī)劃指導改進就業(yè)指導SD5-1就業(yè)指導規(guī)劃SD5-2開展就業(yè)指導SD5-3評估就業(yè)指導效果SD5-4就業(yè)指

4、導改進黨團活動SD9-1開展黨建活動SD9-2開展團建工作學生資助SD10-1學生資助工作規(guī)劃SD10-2開展學生資助活動SD10-3學生資助工作效果評估SD10-4學生資助工作改進專業(yè)教育層次的專業(yè)建設關鍵活動專業(yè)教育教學體系課程教學TS1-1編制課程教學大綱TS1-2制定課程教學目標TS1-3備課TS1-4課堂教學TS1-5課后輔導答疑TS1-6課程作業(yè)的布置與反饋TS1-7教學檢查TS1-8評價課程教學TS1-9改進課程教學課程材料TS2-1課程材料規(guī)劃TS2-2編制課程材料TS2-3使用課程材料TS2-4評價課程材料TS2-5修訂課程材料課程考核TS3-1考務工作安排TS3-2課程考核

5、設計TS3-3組織課程考核TS3-4評價課程考核TS3-5改進課程考核實踐教學TS4-1實踐教學規(guī)劃TS4-2開展實踐教學TS4-3實踐教學評價TS4-4實踐教學改進畢設（）TS5-1畢設（）工作計劃TS5-2畢設（）指導TS5-3畢設（）檢查TS5-4畢設（）答辯與評分TS5-5評選畢設（）TS5-6畢設（）工作評估TS5-7畢設（）工作改進專業(yè)教育層次的專業(yè)建設關鍵活動FA1-1 FA1-2制定教師招聘計劃招聘信息FA1-3 FA1-4應聘教師基本條件招聘教師考核教師并篩選FA1-5 FA1-6開展招聘后評估 改進教師招聘工作FA2-1 FA2-2設置教師職務崗位申報評審材料FA2-3FA

6、2-4審核申報條件評審開展教師評審工作專業(yè)教育FA2-5 FA2-6評審結(jié)果師資隊伍評估教師評審工作FA2-7 FA3-1改進教師評審工作安排教師教學科研任務制定教師激勵制度FA3-2 FA3-3工作投入激勵教師工作投入評價教師工作FA3-4 FA3-5改進教師工作投入狀況FA4-1FA4-2制定教師培養(yǎng)規(guī)劃開展教師培訓培養(yǎng)教師培養(yǎng)FA4-3 FA4-4評價教師培養(yǎng)效果改進教師培訓培養(yǎng)專業(yè)教育層次的專業(yè)建設關鍵活動專業(yè)教育科研建設（可選）科研規(guī)劃RE1-1制定專業(yè)科研規(guī)劃RE1-2專業(yè)科研規(guī)劃RE1-3評估專業(yè)科研規(guī)劃達成情況RE1-4修訂專業(yè)科研規(guī)劃RE1-5專業(yè)科研規(guī)劃評估結(jié)果科研管理RE

7、2-1科研選題規(guī)劃RE2-3科研能力培養(yǎng)RE2-5評價科學研究目標達成情況RE2-6評價教師科研RE2-7評價學生科研RE2-8科學研究改進產(chǎn)學研合作RE3-1產(chǎn)學研發(fā)展規(guī)劃RE3-2專利管理RE3-3建設產(chǎn)學研合作RE3-4科技成果鑒定RE3-5產(chǎn)學研合作改進學術交流RE4-1學術交流規(guī)劃RE4-2學術交流活動RE4-3評估學術交流活動RE4-4學術交流活動改進專業(yè)教育層次的專業(yè)建設關鍵活動SC1-1 SC1-2人力資源規(guī)劃人力資源招聘SC1-3 SC1-4人力資源培訓人力資源配置人力資源SC1-5 SC1-6考核人力資源績效人力資源規(guī)劃調(diào)整SC2-1 SC2-2場地設備規(guī)劃設備設施購置SC

8、2-3SC2-4場地設備使用服務場地設備場地設備管理評價設備設施支持效果專業(yè)教育SC2-5SC2-6場地設備與更新文獻信息資源規(guī)劃SC3-1 SC3-2支持條件文獻信息資源購置文獻信息資源使用服務SC3-3 SC3-4信息資源文獻信息資源管理評價文獻信息資源支持效果SC3-5 SC3-6文獻信息資源與更新財政經(jīng)費SC5-1 SC5-2財政經(jīng)費管理評價財政經(jīng)費支持效果財政經(jīng)費SC5-4 SC5-5財政經(jīng)費調(diào)整SC6-1 SC6-2外部公共關系規(guī)劃外部公共關系管理評價外部公共關系效益公共關系SC6-3 SC6-4外部公共關系調(diào)整專業(yè)教育層次的專業(yè)建設關鍵活動專業(yè)教育8 個域（含一個可選域）29 個

9、集151 項關鍵活動價在校生培養(yǎng)QS1-1編制在校生培養(yǎng)價規(guī)劃QS1-2實施在校生培養(yǎng)價QS1-3檢查在校生培養(yǎng)價的有效性QS1-4改進在校生培養(yǎng)價畢業(yè)生培養(yǎng)QS2-1編制畢業(yè)生培養(yǎng)價規(guī)劃QS2-2實施畢業(yè)生培養(yǎng)價QS2-3檢查畢業(yè)生培養(yǎng)價有效性QS2-4改進畢業(yè)生培養(yǎng)價院校教育層次的本科院校教學評估標準院校教育普通高等學校本科教學工作審核評估普通高等學校本科教學工作合格評估普通高等學校本科教學質(zhì)量保證標準定位與目標（辦學定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)中心地位）辦學思路與作用質(zhì)量目標（培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案）學生發(fā)展學風建設與學生指導教學過程（理論、實踐、第二課堂）培養(yǎng)過程教學質(zhì)量專業(yè)與課程建設師

10、資隊伍教師隊伍教學資源（教師隊伍、學習條件、教學經(jīng)費）教學資源教學條件與利用質(zhì)量管理質(zhì)量管理院校教育層次的本科院校教學工作開門七件事辦學定位培養(yǎng)目標學生發(fā)展教學過程院校教育教學資源師資隊伍質(zhì)量管理國家高等教育層次的管辦評分離的高等教育治理體系管辦國家高等教育質(zhì)量保障評國家高等教育層次的“五位一體”的高等教育價體系院校評估專業(yè)認證及評估國家高等教育質(zhì)量保障學校自我評估（為基礎）教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測國際評估國家高等教育層次的五位一體價體系的“五個度”培養(yǎng)目標的達成度社會需求的適應度國家高等教育質(zhì)量保障師資和條件的支撐度運行的有效度學生和用戶的滿意度教育部評估中心國際高等教育層次的國際高等教育質(zhì)

11、量體系的三個領域?qū)嵸|(zhì)等效國際互認證學位、學歷和文憑41個國家和地區(qū)具有本國正規(guī)大學資質(zhì)已簽署學歷互承認協(xié)議國際高等教育質(zhì)量保障高校認可學歷互承認專業(yè)互認證國際高等教育層次的區(qū)域組織國際高等教育質(zhì)量保障保障學生國際增強亞太地區(qū)以及國際能力及資格的質(zhì)量機構的合作與共贏確定國家高等院校以及專業(yè)的國際實施標準來源：Pauline Tang. The Quality Arance Mechanism of Cross-border Higher Education: Collaboration, Challenges and ProspectZ. 2015 年APQN 國際會議專題研討會發(fā)言, 2015

12、-04-18.國際高等教育層次的全球大學與世界世界大學國際高等教育質(zhì)量保障學生培養(yǎng)、教學水平指標包括：博士學位頒發(fā)數(shù)、博士學位頒發(fā)與教師比例等科研情況及聲譽指標包括：全球研究聲譽、地區(qū)研究聲譽、發(fā)布總數(shù)、高頻被數(shù)等國際高等教育層次的全球大學士高等教育世界大學國際高等教育質(zhì)量保障學生培養(yǎng)、教學水平指標包括：生師比、博士學位頒發(fā)量與教師比例等科研情況及聲譽指標包括：研究聲譽、數(shù)、平均被數(shù)等創(chuàng)新能力及收入指標包括：科研項目收入國際視野指標包括：國際學生比例、國際教師比例、國際研究合作國際高等教育層次的全球大學QS世界大學國際高等教育質(zhì)量保障學生培養(yǎng)、教學水平指標包括：生師比科研情況及聲譽指標包括：學

13、術聲譽社會聲譽指標包括：雇主聲譽、比例國際視野指標包括：國際學生比例、國際教師比例總結(jié)：本科教育體系學生中心結(jié)果導向過程保障合規(guī)性 審核式 持續(xù)性設定對比參照系自己尺子量自己質(zhì)量理念質(zhì)量體系質(zhì)量標準本科教育的現(xiàn)實困境1.“五位一體”的評估體系都是“辦學”層面的估，應當補充“管理”層面的估。此外，高等教育的元評價體系也有待建立；2.以“協(xié)議”為代表的專業(yè)認證要求較高，要求專業(yè)教指委能夠設計認證路徑和實施細則，即專業(yè)建設的分層/分類的指導原則、實施規(guī)范、對標評價、最佳實踐等；3.以“審核評估”為的院校評估，在從“千校一方案”到“一校一方案”的過，高校也需要自己完成評估范式的設計，即院校布局總體設計、院校間的參照體系、對標評價、共性數(shù)據(jù)庫等；4.“學校自我評估”缺乏足夠的評估專業(yè)、評估實施規(guī)范、評估支撐數(shù)據(jù)等；5.“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測”缺乏得力工具予以實現(xiàn)