六年級下冊第四單元復習教學設計

第第頁六年級下冊第四單元復習教學設計教材分析本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務》《金色的魚鉤》四篇課文。課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和小說；內(nèi)容豐富，有的書法了作者高尚的情操和遠大志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想和信念，從不同側面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于學生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。本單元編排了兩個語文要素，一個是“關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質”，一個是“查閱相關資料，加深對課文的理解”，這兩個要素學生都已經(jīng)學過，這次復現(xiàn)是為了強調對這兩個要素的綜合運用。學情分析學生通過前期的學習，對本單元的基本內(nèi)容掌握尚可，但鑒于網(wǎng)課的學習形式，有的知識點仍然存在漏洞，掌握不夠扎實，理解稍微欠缺，需要通過復習的形式，進一步回憶、整理和鞏固。教學目標1.牢固掌握單元中出現(xiàn)的生字詞，通過游戲的形式，鞏固“嚴峻”“夾衣”“堅勁”“哀思”等易錯的字音字形。2.理解詠物詩中事物所寄托的特定思想、感情和志向，并能對詩詞中常見的特地事物及思想進行拓展積累。3.夯實本單元的兩個要素，能夠查閱資料，關注神態(tài)言行等描寫，理解文意、體會人物品質；區(qū)分神態(tài)描寫和外貌描寫。4.能夠學以致用，通過閱讀練習，綜合運用兩種語文要素，加深對文章的理解。5.明確單元學習中不足之處，在接下來的學習中有意識地查缺補漏，全面掌握每課涉及到的知識點。教學重難點

教學重點：夯實本單元的兩個要素，能夠抓住關鍵詞句，借助神態(tài)言行等描寫，體會人物品質，理解神態(tài)描寫和外貌描寫的區(qū)別。教學難點：理解詠物詩中事物所寄托的特定思想、感情和志向，并進行拓展積累。教法學法：游戲法，默讀、瀏覽多種讀書形式教學準備：本單元前測題，課件，配樂，學習任務單課時設計：1課時教學過程【環(huán)節(jié)一：夯實基礎字詞】1.前測考察字詞，分類活動鞏固簡要分析前測題中基礎字詞的作答情況，從答題情況看，大部分同學的字詞基礎都比較扎實，但仍存在薄弱的地方。出示易錯詞語，提醒學生注意：這里面有的字形不對，有的拼音拼錯了。利用希沃軟件的課堂活動，請一位同學到前面去，按照對錯把它們進行歸類。2．班內(nèi)交流、改正出錯詞語“嚴竣

書籍

夾衣

勉強

堅勁

哀思”，關于“嚴峻”，補充解釋：嚴峻在文中既形容情況緊急，也形容人的表情比較嚴肅、冷峻；強調“哀”和“衰”字形非常相近，它們就像一對雙胞胎一樣，但是即便是雙胞胎，只要細心觀察，也一定會發(fā)現(xiàn)它們的不同；強調“夾”在作“兩層的衣服”這個意思講的時候讀二聲，比如：夾襖，夾被等；“勁”當做“堅強，有力或猛烈”這個意思講的時候讀作（jìng），比如剛勁、強勁、勁敵等。3.學生準確地再讀一遍正確詞語，在朗讀中梳理加深記憶?！经h(huán)節(jié)二：明確單元主題，理解“托物言志”的藝術手法，拓展積累】1.在課本第四單元的導讀頁選了文天祥的一句詩，出示并指名讀一讀——出示第四單元人文主題“理想與信念”（教師張貼“理想與信念”彩紙）。圍繞這個主題，本單元一共選編了四篇課文，通過思維導圖出示四篇課文，邊出示邊示意全班齊讀一遍。2.其中最明顯，其中最能夠體現(xiàn)“理想與信念”主題的就是《古詩三首》，通過思維導圖以此出示三首詩。這三首都是詠物詩，它們在表達上都運用了一個共同的藝術手法——就是托物言志（板書“托物言志”）。3.這三首詩分別借助什么事物表達了作者怎樣的感情呢？指名分別說一說。《馬詩》通過詠嘆馬的命運，表達了詩人的遠大抱負和不遇于時的感慨；《石灰吟》通過描寫石灰，表達了自己持身清白、堅貞不屈的志向；《竹石》借竹子堅韌的傲氣，表達自己剛正不阿、鐵骨錚錚。4.除了馬石灰和竹子，還有很多事物都寄予了人們特有的情感和思想。比如提到梅花，我們往往會想到堅貞不屈，傲然獨立，陸游的《卜算子.詠梅》里邊有這樣一句詞，(齊讀)零落成泥，碾作塵，只有香如故……請學生思考：你還知道哪些事物也被賦予了人的品格和志向呢？(學生:月，柳，梧桐，芭蕉，丁香，羌笛，浮云，子規(guī)，松柏，菊花，牡丹)5.通過希沃軟件的課堂活動，把詩詞中常見的事物和它所對應的感情進行匹配，請兩位同學到屏幕前面來進行PK，選擇匹配正確的內(nèi)容。(學生上前操作)。6.詩詞中還有很多事物都寄予了人們特定的感情，請學生課下繼續(xù)搜索資料進行積累?！经h(huán)節(jié)三：關注人物描寫，查閱相關資料，理解文意，體會人物品質】1.如果讓你用一句詩來形容李大釗同志，你覺得哪一句最合適呢？(學生:捐軀赴國難，視死忽如歸。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。零落成泥碾作塵。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。粉骨碎身渾不怕……)2.李大釗同志是令人敬仰的革命先驅，你是通過哪些途徑了解他的呢？（學生回答）。有的同學通過上網(wǎng)查閱相關的時代背景資料和人物的事跡，這可以幫助我們加深對課文的理解（教師板書：查閱資料），還有的同學采用了另外一種方法，出示第二個語文要素，請學生讀一讀，教師板書（人物描寫-品質）。3.這兩種方法也正是我們本單元的兩個主要的語文要素，在前測題中也有相應的考察（出示部分學生的答題圖片），通過答題情況看，個別地方存在薄弱點，接下來我們以《16年前的回憶》這篇課文為例，進行簡單的復習梳理。請同學們翻到課本的58頁，快速找出文中描寫李大釗語言的句子。找到的同學請舉手(學生讀:不是常對你說嗎……)。4.老師詢問：你從中讀出了什么呢？等學生說完之后，引導學生用上“這部分文字運用了_________的描寫方法，寫了________________，我從中讀出了_____________________?！钡男问?，重新作答。同樣的形式引導學生復習文中的動作描寫。5.教師繼續(xù)提問：除了語言和動作描寫，文中還有其他的人物描寫方法嗎？(師生簡要回顧、分析外貌和神態(tài)描寫)。外貌描寫和神態(tài)描寫這兩種方法很容易混淆，先指名說一說，然后出示：外貌描寫側重描寫人的相貌衣著打扮，神態(tài)描寫更側重于人的面部表情的表現(xiàn)和變化，幫助學生更好地判斷區(qū)分?！经h(huán)節(jié)四：學以致用，當堂練習】把學到的這些知識應用到閱讀中，請學生拿出學習任務單，認真閱讀選文，仔細思考。師生共同分析老車夫的外貌、語言和動作描寫。出示《駱駝祥子》的相關創(chuàng)作背景，學生通過屏幕滾動，快速默讀，提示學生：在閱讀時，