班主任經(jīng)驗(yàn)交流嚴(yán)與愛(ài)

1、嚴(yán)與愛(ài) 作為班主任，用熱情關(guān)愛(ài)來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，用嚴(yán)格要求來(lái)引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的言行，愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合，才會(huì)被學(xué)生所理解、接受，才能最終達(dá)到我們教書育人的目的。我開學(xué)初剛拿到我班學(xué)生名單時(shí)，首先映入我眼簾的是總成績(jī)前十名的學(xué)生全是女生，所以給我的第一感覺(jué)就是男生差，班級(jí)肯定不好管理。接下來(lái)就是我選定班長(zhǎng)讓教過(guò)的老師給予建議時(shí)，老師們看到我班學(xué)生名單后都笑了：不好管理的學(xué)生怎么都到你們班了？董文斌、唐立軍屬于家長(zhǎng)撐腰、溺愛(ài)常犯錯(cuò)誤的人，王震、柳金良、李賀、李昆等是課堂上常說(shuō)話、接下音的典范，李權(quán)智是帶動(dòng)全班學(xué)生給老師找麻煩心地不善良的學(xué)生，孫宇是 “滾刀肉 ”等。面對(duì)這狀況我躊躇過(guò)，從哪下手？怎么辦才能使這

2、些學(xué)生的缺點(diǎn)消滅在進(jìn)入八年級(jí)的萌芽狀態(tài)呢？說(shuō)實(shí)話，開學(xué)初我的頭都大了，滿腦子都是如何管理他們？經(jīng)過(guò)思考我決定初步采取以下兩項(xiàng)措施：第一、開學(xué)初的第一天就給全班學(xué)生立規(guī)矩，說(shuō)白了就是將學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)的規(guī)矩告示學(xué)生，告誡大家嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。開學(xué)初的前三周幾乎每節(jié)課我都要去教室外觀察學(xué)生的動(dòng)靜，每個(gè)課間都去教室內(nèi)查看他們的動(dòng)向。按照我當(dāng)班主任的慣例，我在接納一個(gè)新班級(jí)的前兩周我不批評(píng)學(xué)生，只是觀察掌握學(xué)生的第一手材料再對(duì)癥下藥?？墒沁@批學(xué)生不可以，在開學(xué)的前兩周我就找了四名學(xué)生談話，當(dāng)然這四名學(xué)生主要是課間耍鬧、課上搞小動(dòng)作，批評(píng)后也就見(jiàn)效一兩天，第三天就把老師的批評(píng)又忘到腦后了。面對(duì)此我就下定

3、決心必須抓兩個(gè)課間耍鬧的典型，從此來(lái)為其他學(xué)生敲一下警鐘。有一次我針對(duì)孫亞光、李越壯課間耍鬧次數(shù)采取了班規(guī)的處罰措施，孫亞光犯錯(cuò)誤已超過(guò)三次達(dá)到了四次與家長(zhǎng)協(xié)商，家長(zhǎng)同意在家反省一周，李越壯犯錯(cuò)誤達(dá)到兩次招呼家長(zhǎng)到校共同教育，我在班里宣布這些處罰時(shí)，我觀察課間愛(ài)耍鬧的學(xué)生表情很緊張、害怕，從那以后在教室耍鬧的學(xué)生明顯性的大大減少了。我認(rèn)為合理的處罰也是一種嚴(yán)格的愛(ài)，合理的處罰是在用言語(yǔ)說(shuō)服教育不起作用的情況之下采取的一種措施。這樣的處罰是一種約束，讓學(xué)生不能隨意去犯錯(cuò)，當(dāng)然這也是一種管理的手段，而不是最終的目的。通過(guò)合理的處罰，讓學(xué)生明白，錯(cuò)在哪里，能夠從犯錯(cuò)的地方著手改正自己的錯(cuò)誤。第二、我

4、大膽起用 “有問(wèn)題 ”的學(xué)生做班干部。只要了解李權(quán)智的老師都提到李權(quán)智智商不錯(cuò)就是不用，并且能鼓動(dòng)周圍的學(xué)生給老師找麻煩，影響面較廣。鑒于此我開學(xué)初就讓他當(dāng)了班干部并擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表，我起用他的目的就是讓他有一種責(zé)任感，也讓他感受到老師在器重他，即使他想犯錯(cuò)誤也覺(jué)得不好意思，從而無(wú)形中克制自己。為進(jìn)一步讓他感受老師在關(guān)心他，我在九月中旬又親自去他家家訪，家長(zhǎng)以為是他犯錯(cuò)了而家訪的，當(dāng)我告訴家長(zhǎng)我主要是因?yàn)槔顧?quán)智有潛力可挖而來(lái)的，家長(zhǎng)聽后很高興并且也信心十足的表態(tài)：在家監(jiān)督并督促孩子的學(xué)習(xí)。果然學(xué)習(xí)進(jìn)步了?？墒沁@樣的時(shí)光只是維持了一個(gè)多月，到十月中旬就逐漸出現(xiàn)不好的苗頭了：上課有時(shí)說(shuō)話，甚至還出現(xiàn)

5、過(guò)與老師頂撞現(xiàn)象，并且背后鼓動(dòng)同學(xué)欺負(fù)女生，面對(duì)這些反?，F(xiàn)象我并沒(méi)有對(duì)他失去信心，我總的指導(dǎo)原則是：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。所以我仍課下找他推心置腹地談心，再次與家長(zhǎng)接洽，并將其調(diào)到與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一桌來(lái)影響他，尤其是從我所教的數(shù)學(xué)課上給他吃 “偏飯 ”常利用課間、午自習(xí)時(shí)間給他輔導(dǎo)，人都是有感情的，也許老師的這些做法感化了他，也許是他的醒悟，他現(xiàn)在與老師不禮貌的語(yǔ)氣，不尊重老師的做法不見(jiàn)了，還時(shí)常給我反應(yīng)班里的一些情況，起到了班干部的作用，并且積極找任課老師背誦題。通過(guò)李權(quán)智的改變讓我領(lǐng)悟到：教師的愛(ài)激發(fā)學(xué)生的情感，教師的情熏陶了學(xué)生的人格?？傊?/p>

6、，不知是我適應(yīng)了學(xué)生，還是學(xué)生適應(yīng)了我，我現(xiàn)在并不象開學(xué)初那陣見(jiàn)到他們感覺(jué)頭都變大了，反而讓我覺(jué)得帶這樣的班級(jí)是對(duì)我更好的鍛煉，是一種難得的閱歷，更能提高我的管理能力，把一個(gè)這樣的班級(jí)帶出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的成就感，對(duì)自身能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴的財(cái)富 .德育論文嚴(yán)與愛(ài)尖字沽中學(xué)-李彩蘭2011 年元月思路清晰！“嚴(yán)”字當(dāng)頭“愛(ài) ”字當(dāng)先 班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流一、注重學(xué)情分析高一學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，整體上表現(xiàn)為一種過(guò)渡性特點(diǎn)。在課業(yè)學(xué)習(xí)中，面臨著初中知識(shí)結(jié)構(gòu)向高中知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)渡，面臨著學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，剛剛從初中進(jìn)入高中，面臨著新的老師新的同學(xué)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)校管理

7、氛圍；面臨著新的心理斷乳。由于不同的家庭背景、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)高中生活的體驗(yàn)往往是不同的。高一學(xué)生從初中到高中，經(jīng)過(guò)了中考的遴選，走到一起的都是比較有實(shí)力的，他們?cè)谧约旱膬?nèi)心里都保持著自己在初中時(shí)的心理定位，是班級(jí)乃至學(xué)校的佼佼者，是老師們的關(guān)注對(duì)象，是同學(xué)們的仰慕對(duì)象。然而，到了新的環(huán)境，強(qiáng)強(qiáng)相遇，他們的優(yōu)勢(shì)不再那么明顯，老師們關(guān)注的目光不再那么專一的集中在他的身上，自己在同學(xué)中也不再顯得那么優(yōu)秀，有些也明顯的感覺(jué)到自己不如其他同學(xué)，難免會(huì)產(chǎn)生一種心理失衡，覺(jué)得自己不行了，產(chǎn)生出一種學(xué)習(xí)的焦慮。其次，大部分學(xué)生在行為習(xí)慣上與高中生的要求還有一定差距，課堂注意力集中度不夠，課下

8、對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)不夠及時(shí)，作業(yè)完成情況較差，吃苦精神不夠，責(zé)任意識(shí)差，擔(dān)當(dāng)能力弱，學(xué)習(xí)目的不明確，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，這些都很大程度上影響著學(xué)生成績(jī)的提高。二、 “嚴(yán)”和 “愛(ài) ”我擔(dān)任的雖是重點(diǎn)班的班主任，學(xué)生的整體情況較好，但高一學(xué)生的大部分不足之處在重點(diǎn)班同學(xué)身上也都有體現(xiàn)。所以 “嚴(yán) ”必修是前提，只有在學(xué)生能做到令行禁止，一切行動(dòng)聽指揮時(shí)，學(xué)校和教師的教育工作才能呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果，所以我在時(shí)間、衛(wèi)生、個(gè)人習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、包括資料的保存方法等方面制定了一些簡(jiǎn)單可行的方法，盡可能的在不影響學(xué)生既有優(yōu)秀個(gè)性的基礎(chǔ)上去改變他們的不良習(xí)慣，為學(xué)生能持續(xù)的、自主的去學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。“嚴(yán) ”是

9、基礎(chǔ)和保證，但在 “政策 ”執(zhí)行的過(guò)程中也有很大的阻力，特別是陽(yáng)奉陰違的情況更是不易察覺(jué)，怎樣才能讓學(xué)生心甘情愿、自覺(jué)自愿的去做呢？必須讓學(xué)生明白學(xué)校和老師這樣或那樣的規(guī)定是 “愛(ài) ”學(xué)生，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、為了學(xué)生的人生道路做鋪墊，當(dāng)學(xué)生真正的理解了老師和學(xué)校的良苦用心時(shí)，就是自覺(jué)、自愿、自主發(fā)揮功效的時(shí)候，管理也就不再是那么痛 苦了。三、善于做學(xué)生的思想工作在 “嚴(yán)”和 “愛(ài)”的基礎(chǔ)上思想工作又顯得尤為重要；所以，我一直把思想工作置于班級(jí)工作的首要問(wèn)題來(lái)抓。經(jīng)常利用多樣化的班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，

10、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。我認(rèn)為成人是教育的關(guān)鍵，所以，我一直狠抓學(xué)生的為人處世把成人教育作為一切教育的最終目標(biāo)。并在班內(nèi)積極開展 “理想教育 ”、 “感恩教育 ”、 “養(yǎng)成教育 ”等各種行之有效 的教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)樹立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！而思想工作的同時(shí)，其實(shí)就是在告訴他們?cè)趺闯扇?。以下是我?duì)幾件具體問(wèn)題的處理方法：1、手機(jī)事件班長(zhǎng)的手機(jī)因在教室充電被我沒(méi)收，在做好了班長(zhǎng)的思想工作后按照規(guī)定進(jìn)行了嚴(yán)肅處理，不僅有有效的控制了手機(jī)泛濫，對(duì)同學(xué)們樹立了規(guī)則意識(shí)，也使班干部明白了特權(quán)不屬于任何人，及時(shí)扭轉(zhuǎn)了部分班干部的不良意識(shí)；、“丟 ”錢事件經(jīng)過(guò)各方努力 “案 ”是破了，錢也找回來(lái)了，但我看到了丟錢同學(xué)的憤怒、犯錯(cuò)同學(xué)的恐懼（雖然只有我一個(gè)人知道她犯了錯(cuò)）。我逐一找了當(dāng)事人做好了他們的工作后，在教室中公開開展了討論活動(dòng)，圍繞 “行為的恰當(dāng)和厭惡”、“為什么我會(huì)做出不恰當(dāng)?shù)男袨?”、