分式方程的解法教學設計與反思（優(yōu)秀范文5篇）

1、分式方程的解法教學設計與反思（優(yōu)秀范文5篇）第一篇：分式方程的解法教學設計與反思分式方程的解法教學設計陳業(yè)情教學設計： 【教學目標】1、使學生理解分式方程的意義。2、使學生掌握可化為一元一次方程的分式方程的一般解法。3、了解解分式方程解的檢驗方法。教學過程與方法：在學生掌握了分式方程的一般解法和分式方程驗根方法的基礎上，使學生進一步掌握可化為一元一次方程的分式方程的解法，使學生熟練掌握解分式方程的技巧。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習方式方程的解法，使學生理解解方式方程基本思想是把分式方程轉化為整式方程，把未知問題轉化為已知問題，從而滲透數(shù)學的轉化思想?！窘虒W重點】可化為一元一次方程的分式方程的解

2、法。分式方程轉化為整式方程的方法及其中的轉化思想。 【教學難點】檢驗分式方程解的原因?！窘虒W關鍵點】解分式方程的基本思想是將分式方程轉化為整式方程（轉化思想），基本方法是去分母（方程左右兩邊同乘最簡公分母），而正是這一步有可能使方程產生增根。讓學生在學習中討論、理解、掌握。 【教學方法】啟發(fā)式設問和同學討論相結合。使同學在討論中解決問題，掌握分式方程解法。【教學過程】（一）回顧舊知，引入新課1、師：提問：什么是方程？什么叫方程的解？舉例說明。 生：回答概念，并給出例子解說。師：分析學生所舉例類型及概念應用的準確性。2、師：提出引例：本章引言中的問題:一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時，它

3、沿江以最大航速順流航行100千米所用時間，與以最大航速逆流航行60千米所用時間相等，江水的流速為多少？思路點撥：設江水的流速為v千米/時，填空：輪船順流航行速度為（ ）千米/時，逆流航速為（）千米/時，順流航行100千米所用時間為（ ）小時，逆流航行60千米所用時間為（ ）小時。 生：完成上面的填空后，根據“兩次航行所用時間相等”這一等量關系，得到方程100/（20+v）=60/(20-v) 設計目的：通過本章引言的一個行程問題，引導學生分析，列出含未知數(shù)的式子表示相關的量，并列方程，認識現(xiàn)實生活中有需要用分式方程解決的問題，為歸納概念及分式方程的解法做準備。3、師：提出問題：把2/7的分子分

4、母都加上同一個數(shù)，能使分數(shù)的值變?yōu)?/2。 生:設所加的數(shù)為x，則依據題意可列出（2+x）/(7+x)=1/2 設計目的:類比分數(shù)，觀察這兩個方程和我們以前見過的不同，它的主要特點是：分母中含有未知數(shù)，這種方程就是我們今天要研究的分式方程；另外讓學生明確現(xiàn)實生活中存在有待分式方程解決的問題。（二）自主探索，領悟內涵1、分式方程的定義：分母里含有未知數(shù)的方程叫分式方程。以前學過的方程都是整式方程。 練習：判斷下列各式哪個是分式方程？說明理由。（1）x+2y=25(2)(x+2)/3=(2y+z)/5(3)/x （4）(x+5)/(y+1)=0(5)3x/(2-)=1/52、解分式方程。例1、解分

5、式方程1/(x-3)=5/(x+3) 生：先討論如何解這個方程師：在學生討論的基礎上分析：由于我們比較熟悉整式方程的解法，所以要把分式方程轉化為整式方程，其關鍵是去掉分母。 解：給方程兩邊同乘以最簡公分母（x-3）(x+3)得x+3=5(x-3)解得x=9/2 (問題：x=9/2是原分式方程的解嗎？) 代入驗證：當x=9/2時，方程左邊=2/3=右邊，則x=9/2是原分式方程的解。學生交流：解方式方程的一般步驟。設計目的：學會運用“轉化”思想，把待解決或未解決的問題，通過轉化，化為已經解決或比較容易解決的問題，最終使問題得到解決。例2、解分式方程：1/(x-2)=(x-1)/(x-2)-3（師

6、生共同解答）思路點撥：仿上例解此方程，得x=2,發(fā)現(xiàn)是整式方程的解，但使最簡公分母x-2=0, 則x=2不是分式方程的解，所以原分式方程無解。設計目的：讓學生明確解分式方程時，去分母后所得整式方程的解可能是原分式方程的解，也可能不是。學生會產生疑慮，再引導學生進行比較、探究，用分式的意義及基本性質解釋可能無解的原因。學生在數(shù)學活動中，不但很好地實現(xiàn)了三維目標，還有效體現(xiàn)了數(shù)學思考這一目標。（三）解決問題，鞏固深化：師：下來我們運用上面兩例解方程的方法來解引例所列分式方程。引例方程：100/(20+v)=60/(20-v)兩邊同乘以最簡公分母（20+v）(20-v)得100（20-v）=60(2

7、0+v) 解得v=5 檢驗：當v=5時，（20+v）(20-v)0 則v=5是所列方程的解，所以水流速度為5千米/時生：練習，解下列分式方程：(1) 2/(x-1)=1/(x2-1) (2) x/(x-3)=（x+2）/(x-2) (3) (2x+1)/(3x2+2)=4/(6x-1) 設計目的：面對熟識的問題，在參與的過程中引導學生互相交流，讓不同層次的學生發(fā)表自己的意見，談自己的體會，初步進行自我評價。（四）課堂總結，發(fā)展?jié)撃芙夥质椒匠痰囊话悴襟E是什么？檢驗有哪些方法？設計目的：教師提出問題后，讓學生能積極回顧、反思，總結學習過程，培養(yǎng)學生語言表達和總結知識的能力。分式方程的解法教學反思陳

8、業(yè)情【教學反思】設計思路：本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開的，既是對前一節(jié)內容的深化，又為以后的教學“應用”打下了良好的基礎，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。本節(jié)的教學重點是讓學生清楚的認識到分式方程也是解決實際問題的工具之一，探索分式方程概念，明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。二教學知識點：在本課的教學過程中，我認為應從這樣的幾個方面入手：1、在實際問題中充分理解題意，尋找等量關系，并依據等量關系列出方程。2、分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式方程必須滿足的兩個條件，方程式里必須有分式，分母中含有未知數(shù)。這兩個條件是判斷一

9、個方程是否為分式方程的充要條件。3、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學。三、總體反思：首先是學生如何順利的找到題目中的等量關系，書本給出兩個例子較難，按照書本的引入，一開始課堂就可能處以一種安靜的思維，處于很難打開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學生學習興趣與激情，所以才在學案中搭梯子降低難度，讓學生體會到成功的喜悅，這樣學生才會愿意繼續(xù)探索與學習；實際問題的難度設置上是層層深入，問題也是分層次性，能夠讓不同層面的學生都有不同的體會與感受。其次在教學過程中應提高教師自身的隨機應變的能力和預設問題能力，課前

10、充分備好學生。例如：以前學過整式方程，我們以前只是說一次方程之類的，沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程。如果不事先詳細解釋清楚整式方程這個詞時，合作探究二進行的就不會很順利。最后，我們應讓恰到好處的鼓勵語和評價貫穿于教學過程中，只有這樣，學生才能不斷增強自信，在愉悅中探究新知，解決問題?？偠灾?，教無定法，學無定法。我們應在教改的道路上不斷充實自我，完善自我。第二篇：分式方程的解法教學反思分式方程的解法教學設計說明本節(jié)課是北師大版數(shù)學八年級下冊第三章分式的第四節(jié)“分式方程”的第二課時，本節(jié)課作為分式方程的第二節(jié)課，是在學生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開的，既是對前一節(jié)內容的深化

11、，又為以后學習“分式方程的應用”打下了良好的基礎，因而在教材中具有承上啟下的作用。課程標準要求：會解可化為一元一次方程的分式方程（方程中的 分式不超過兩個）。根據新課標、教師用書及學生的學習情況，將本節(jié)課的學習目標細化為：1、通過自學課本88-89頁例1，例2，會歸納出解分式方程的基本思路及方法,并會模仿例題解簡單的分式方程。2、通過合作交流，會歸納出解分式方程的一般步驟。3、通過自學課本89頁議一議及90頁，知道增根產生的原因及驗根的必要性，并會歸納出驗根的方法。4、會熟練解分式方程，并會檢驗根的合理性解分式方程的基本思路是把分式方程轉化為整式方程，方法是去掉分式方程的分母，即方程兩邊同乘以

12、最簡公分母，這是分式方程求解的關鍵。因此確定本節(jié)課的學習重點為1、解分式方程的基本思路及方法2、會熟練解分式方程 解分式方程學生容易出錯，關鍵不能理解在方程變形的過程中產生增根的原因，可以結合實例讓學生了解方程兩邊同乘的是整式，整式可能為零不能滿足方程同解變換的原則，因此本節(jié)課的學習難點為1、增根產生的原因及驗根的必要性2、驗根的方法本節(jié)課前，學生已熟悉等式的性質，并能熟練地解一元一次方程，能理解去分母、去括號、移項、系數(shù)化為1的依據。所以，在上一節(jié)課學習分式方程概念的基礎上，本節(jié)課運用觀察、類比的方法，探索解分式方程的方法及各步驟的依據。因此，本節(jié)課主要采用問題設計的模式，通過觀察、類比、討

13、論、交流的形式展開教學，特別注重 “精講多練 ”，真正體現(xiàn)以學生為主體。課堂上主要采用了啟發(fā)、引導式并針對學生的回答所出現(xiàn)的一些問題給出及時的糾正。在上課做練習時，除了讓盡可能多的學生板演外，自己還在下面及時的發(fā)現(xiàn)其他學生所出現(xiàn)的問題，比較典型的則全班講評，個別小問題，個別解決。在學習過程中，首先復習找最簡公分母的方法，為新課中去分母做鋪墊，進而引導學生類比解一元一次方程的一般步驟解分式方程，既引出了本節(jié)課題，又使學生能積極投入到新知探究環(huán)節(jié)。在新知探究過程中，我設置了四個探究環(huán)節(jié)。通過預習，獨立完成探究（一）提出的問題，讓學生明確解分式方程的基本思路及方法，并能模仿例題完成體驗練習（其中練習

14、2要讓學生注意解分式方程去分母時，方程的各項都要乘以最簡公分母。）。在探究（二）歸納出解分式方程的一般步驟后，引得學生觀察方程3x13xx1，思考求得的x值是方程的解嗎？學生在完成體驗練習和歸納出解分式方程的一般步驟時，會覺得只要解方程時細心，計算不出錯，檢驗沒必要，因此，我設計這道思考題，讓學生發(fā)現(xiàn)求得的x值代入原方程左右兩邊均無意義，引發(fā)學生思考求得的x值是不是方程的解,從而引出增根。進而思考：增根是什么？是如何產生的？如何檢驗？帶著這些問題，自然進入探究（三）。增根是本節(jié)的難點，學生通過看課本很難深入理解，因此我在探究（三）中設計了3個問題分散這個難點，讓學生通過預習、合作交流完成，理解

15、增根產生的原因和體會驗根的必要性，從而會檢驗根的合理性，順利突破難點。在探究（三）完成后，為鞏固檢驗增根的方法，也為再次強化解分式方程的一般步驟，又設計了一道鞏固練習。學生正確完成后引導學生觀察這幾道練習，思考“你發(fā)現(xiàn)分式方程有哪些驗根的方法？各有何特點？（即探究四）”讓學生通過合作交流，歸納出分式方程驗根的方法。最后通過一組鞏固訓練強化本節(jié)所學知識。至此，本節(jié)課通過由淺入深的練習和誘導，使學生在不知不覺中強化了重點，突破了難點。1、通過探究（一）及體驗練習，檢測目標1的達成-達成度98%。2、通過探究（二），檢測目標2的達成達成度100%。3、通過探究（三）及鞏固練習，檢測目標3的達成-達成

16、度95%。4、通過探究（四）及鞏固訓練，檢測目標4的達成-達成度95%。 為了幫助學生從整體上理解本節(jié)課所學的知識，構建知識結構，對所學知識及融于其中的思想和方法進行小結，設計了第三個環(huán)節(jié) “談談你的收獲”。 學生可以談本節(jié)課的收獲，也可以談在本節(jié)課中的疑惑,或對本節(jié)課提出意見或建議，給予學生充分的鼓勵和正確的評價。為了檢測本節(jié)課學生掌握知識的程度，設計了兩道檢測題，既檢驗了解分式方程的能力，又鞏固了驗根的方法，同時檢測了目標的達成度。本節(jié)設計了必做和選做兩項作業(yè)，把作業(yè)分為必做題和選做題兩種，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。本節(jié)課

17、的設計力求體現(xiàn)： 培養(yǎng)學生觀察、交流、分析、歸納的能力 讓學生充分經歷知識形成的全過程 鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐 通過創(chuàng)設情境觀察探索總結歸納知識運用，達到突破本課難點，掌握重點的目的。第三篇：分式方程的解法教學設計分式方程的解法教學設計教學目標：1.掌握分式方程的解法2.體會分式方程到整式方程的轉化思想3.培養(yǎng)學生的數(shù)學轉化思想培養(yǎng)學生的觀察、類比、探索的能力教學重點、難點： 重點：分式方程的解法難點：理解解分式方程時產生增根的原因 教學方法：本節(jié)課采用“問題引入探究解法歸納反思”的教學方法教學過程： 一回顧與思考1.教師引導學生共同回憶上一節(jié)課討論的“航?！眴栴}，想一

18、想當時是怎么獲得分式方程組的解的. 2.等式性質有哪些？ 3解下列一元一次方程2x1x1 324（回顧等式性質，解一元一次方程的解法，著重復習去分母的步驟，為學生過渡到分式方程去分母）二探索新知想一想：解下列分式方程：10060 20v20v（引導學生仔細觀察，采用類比的方法找出解分式方程的關鍵去分母，把分式方程轉化為整式方程即一元一次方程）教師總結：同學們很善于思考.這就是我們在數(shù)學研究中經常用到的“化未知為已知”的化歸思想，通過它使問題得到完美解決. 三鞏固新知1試一試： 解下列分式方程：48060045 x2x（使學生進一步體會并熟悉分式方程的解法，并強調檢驗方程的解）2.議一議：解分式

19、方程 他的答案正確嗎？（讓學生通過解這個方程，并思考問題，從而產生疑惑，展開討論，了解分式方程會產生增根）3.思考總結：教師根據學生的實際情況進行生與生、師與生之間的相互補充與評價，并提出下面的問題：上面解方程的基本思路是什么？ 主要步驟有哪些？ 四練習提高 解下列分式方程 （1）343x5 （2）4 x1x2x332x1102 時，小明的解為x5x255，五課堂小結在今天的學習活動中，你學會了哪些知識？掌握了哪些數(shù)學方法？1.學會了分式方程的解法以及分式方程驗根的必要性。 2.體會了化未知為已知、化分式為整式的轉化思想。 六布置作業(yè)請完成課本32頁習題16.3第1題第四篇：分式方程的解法教學

20、設計數(shù)學教研組集體備課教案執(zhí)教：楊華忠課 題：分式方程的解法 課 型：新授課課時計劃：第1課時（共2課時） 教學目標：1.掌握分式方程的解法2.體會分式方程到整式方程的轉化思想3.培養(yǎng)學生的數(shù)學轉化思想培養(yǎng)學生的觀察、類比、探索的能力 教學重點、難點：重點：分式方程的解法難點：理解解分式方程時產生增根的原因教學方法：本節(jié)課采用“問題引入探究解法歸納反思”的教學方法教學準備：多媒體課件 教學過程： 一回顧與思考1.教師引導學生共同回憶上一節(jié)課討論的“航?！眴栴}，想一想當時是怎么獲得分式方程組的解的.2.等式性質有哪些？3解下列一元一次方程2x1x1 324（回顧等式性質，解一元一次方程的解法，著

21、重復習去分母的步驟，為學生過渡到分式方程去分母） 二探索新知想一想：解下列分式方程：10060 20v20v（引導學生仔細觀察，采用類比的方法找出解分式方程的關鍵去分母，把分式方程轉化為整式方程即一元一次方程）教師總結：同學們很善于思考.這就是我們在數(shù)學研究中經常用到的“化未知為已知”的化歸思想，通過它使問題得到完美解決. 三鞏固新知1試一試： 解下列分式方程：48060045 x2x（使學生進一步體會并熟悉分式方程的解法，并強調檢驗方程的解） 2.議一議：解分式方程1102 時，小明的解為5，他的答案正確嗎？ x5x25（讓學生通過解這個方程，并思考問題，從而產生疑惑，展開討論，了解分式方程

22、會產生增根）3.思考總結：教師根據學生的實際情況進行生與生、師與生之間的相互補充與評價，并提出下面的問題：上面解方程的基本思路是什么？ 主要步驟有哪些？四練習提高解下列分式方程 （1）343x5 （2）4 x1x2x332x五課堂小結在今天的學習活動中，你學會了哪些知識？掌握了哪些數(shù)學方法？ 1.學會了分式方程的解法以及分式方程驗根的必要性。 2.體會了化未知為已知、化分式為整式的轉化思想。 六布置作業(yè)請完成課本32頁習題16.3第1題 七教學反思數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上教師應激發(fā)學生的學習積極性，本節(jié)課中，讓學生自己通過觀察、類比的方法找到分式方程的解

23、法，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間 、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，在本節(jié)課中，關于分式方程的增根的教學，通過創(chuàng)設議一議的問題，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習， 促使學生在教師指導下 生動活潑地、主動地、富有個性地學習，使學生的學習能力得到最大限度的提升第五篇：分式方程的解法教學反思

24、昨天設計這一節(jié)課時，我先講解一個例題，并且說出解分式方程的思想編成一段文字，讓孩子們記住，并且講解難點找最簡公分母惡幾種情況。然后讓同學們練習。但就在昨晚入眠前的那一刻，我改變了主意。這節(jié)課，我讓孩子們先做三道典型的題目，由于我沒有預先教孩子們怎么做，肯定困難重重，這又何妨呢？我讓孩子們自己克服困難去琢磨書本的例題后再來解答例題，很多同學通過觀察例題很規(guī)范的搞定書后的練習。同時黃杰，懿嘉，芊悅三名同學自覺上臺來解答并板書后，讓他們給全班講解這三題的思路。最后當堂檢測學習效果。1、不要怕學生有困難，不要總是給學生理好思路，讓孩子模仿；這一節(jié)課中，如果按照我先前的設計，可能很多同學都很快掌握，但孩

25、子的學習能力沒有實質性提高，沒有深度體驗到學習的快樂，成了訓練的機器。所以這一節(jié)課中，讓孩子自學，陳芊悅上臺前根本就不會做這一題，但她大膽的走上臺，在臺上臨時學習，自行琢磨書上例題后解答出來最難的一道練習，相信她很有成就感。事實上，很多同學都能通過自學搞定。同時也暴露自己學習中的問題，讓大家來幫忙。2、讓孩子們學會傾聽；當同學在臺上講解時，下面的同學要仔細聽，找到他講解的漏洞，或者語言表達中的問題。然后提出自己的意見。這一點很多同學做到了，但還要強化少部分同學的這種能力。3、什么內容適合學生講解？并不是每一部分內容都適合講解，同學講解前，一定是所有的同學對問題有了深入的研究，有了自己的想法思路

26、，然后和講解者產生共鳴，這樣的講解才有效果。 包括老師給同學講解前也要遵循同樣的道理，所以要先學后教。如果還有少數(shù)同學不懂，一定得借力周圍的同學去把問題搞懂后再聽臺上同學講解。4、給孩子鼓勵，相信孩子們能行。借助課堂培養(yǎng)自主學習能力，既要充分相信孩子，但也要預先充分估計孩子們在學習中的困難，才能給出恰到好處的指點，比如，這節(jié)課中貝貝在計算中出現(xiàn)錯誤，我并沒有直接指出問題，我告訴她自己去按照常規(guī)把方程的解帶入方程檢驗的方法，自己去發(fā)現(xiàn)問題所在。第一篇：五年級口語交際我愛讀書教學設計與反思口語交際我愛閱讀評課稿下牛小學 陳會玲“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動，旨在

27、提高學生的語言表達能力和與他人交往溝通等能力。長久以來，都不知如何把這門課上的活潑、生動、 有趣。今天聽了劉老師的課，讓我耳目一新。其一，本次口語交際的主題是“我愛讀書”，這個內容貼近學生生活，學生有表達的欲望，尤其是師生課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動準備充分，為本次交際提供了強有力的保證，大多數(shù)學生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，積極參與。其二，在課堂教學中通過創(chuàng)設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力是我們的任務。老師引導大家進行評議、信息補充，讓大家在互說互評、互相啟發(fā)感染中自主習得規(guī)范的語言習慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學生的自信心也得到了極大地增強，為后面環(huán)節(jié)

28、中學生的辯論奠定堅實基礎。其三，整堂課老師注重知識與生活實際的聯(lián)系，盡力體現(xiàn)口語交際課互動性、全面性、實踐性、情境性的特點。學習目標明確、具體，并且依據目標緊緊開展活動，思路清晰。教師創(chuàng)設的語言環(huán)境注重家?；?、伙伴式，學生自然、踴躍。第二篇：五年級口語交際我愛讀書教學設計與反思口語交際我愛讀書教學設計與反思一、學科：小學語文二、課例名稱：我愛讀書三、課型：口語交際四、年級：五年級五、教材版本：人民教育出版社六、教學設計：教學目標1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。2、在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力,同時學會選擇書

29、籍，提高辨別能力。3、加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的思考和熱愛，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。學生和內容分析 ：五年級學生已初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對本次口語交際，學生在課前已做了充分的準備：搜集、積累、回憶、采訪、觀點匯總等。所以學生是有備而來的，為交際的有效展開奠定了良好的基礎。而教材中又提供了三個多元化的交際角度，很顯然，每一個孩子或多或少都有讀書的經歷，說自己的讀書故事、體會，這些貼近他們生活的話題自然能激發(fā)他們的表達欲望，必定有話可說。只要教師為他們創(chuàng)設一個良好的交際情境，引導學生樂于表達、善于表達，那么交際中，進一步提高口頭表達能

30、力并引導學生學會選擇書籍，提高辨別能力也就成其為可能。 課時 1課時教學方法 教師引導、點撥，小組合作、自主交流 教學手段 多媒體輔助教學 板書設計 我 愛 讀 書 尊重參與 有條理 具體 有理有據課后作業(yè)1、針對今天的口語交際，寫一篇日記。2、辦一份讀書手抄報。七、教學過程：（一）激發(fā)興趣、引入話題：（5）1、詩歌誦讀：最近一段時間，我們一直在與書有關的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過的一首關于書的小詩嗎？一起再來背一遍。-神 奇 的 書 （見ppt文件）2、回顧口語交際的內容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書的魅力和它帶給大家的沉醉與激動。而“我愛讀書”正是第一單元的學習主題，在

31、本單元第一課的學習中，我們就了解、布置了本單元口語交際內容?；貞浺幌拢海S著學生的回顧，投影出示口語交際的內容：） 、說說你在讀書的過程中，有什么與書有關的故事、體會要和大家交流。、采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的經歷和心得體會。 、展開辯論：開卷是否有益?？梢允崂沓蓛纱笾黝}：（1）講故事，談體會。（2）辯論開卷是否有益。3、回憶活動開展情況：在這兩周里，大家針對口語交際，以小組或個人的方式，開展了許多活動，能不能匯報一下？4、引入話題：相信大家在這個過程中一定有不少收獲，下面我們就來交流一下。（二）提出建議、自主準備：（5）1、提出建議，細化要求：要想說得好，真正提高語言表達能力，請你給大家提

32、點建議吧。（學生自由建議，教師選重點板書）2、自主準備：給大家一點時間，把自己準備的內容再梳理練習一下。3、導引：準備好了么？相信現(xiàn)在你一定更自信、準備也更充分了?。ㄈ乘裕喙蚕恚海ǚ职鎵K進行） 第一版塊（講一講）：分享故事，交流體會（14）1、導引：現(xiàn)在就把你覺得最有趣、最有價值的關于書的故事，或者你對讀書的一些體會認識、獲得的有效讀書方法，以及讀書樂趣等講給大家聽聽。2、交流：（每個學生講完后，師啟發(fā)學生談談自己的體會，或評價、交流看法等，讓學生受到有益的啟發(fā)）3、小結:評價學生在交流中發(fā)現(xiàn)。（語言表達能力、交際的態(tài)度等）4、導引：老師覺得你們的確有進步，這使我突然想到一句話：我

33、們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的確，讀書讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機敏。接下來就讓我們針對讀書展開一場辯論，以提高我們的認識，指導我們有效讀書。第二版塊（辯一辯）：唇槍舌戰(zhàn)，明辨是非。（15）1、明確辯題：正方：開卷有益。 反方：開卷未必有益。2、請雙方代表闡述己方觀點：3、進行辯論：群體間相互自由辯論。4、評議：剛才辯論中誰給你留下的印象比較深刻？5、讀書引導：我們說，有聲的語言是辯論，無聲的語言是思考，通過剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開卷讀書呢？6、總結：開卷是否有益，得先看開什么卷。選擇有益的書籍，讀書就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。-所以應該好讀書，但要

34、讀好書，這樣才能達到讀書好的目的。讓我們與好書相伴?。ㄋ模┩扑]名言：（教師推薦，一分鐘背誦）（1）書籍通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。威爾遜（五）課后作業(yè)建議：（1）1、針對今天的口語交際，寫一篇日記。2、辦一份讀書手抄報。十、課后反思：我愛讀書的口語交際反思“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動，旨在提高學生的語言表達能力和與他人交往溝通等能力。 本次口語交際的主題是“我愛讀書”，這個內容貼近學生生活，學生有表達的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動，為本次交際提供了強有力的保證，大多數(shù)學生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，這也是

35、學生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個過程還鍛煉了學生對信息進行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較為成功的一點。有理數(shù)的乘法教學設計及教學反思一、學情分析：在此之前，本班學生已有探索有理數(shù)加法法則的經驗，多數(shù)學生能在教師指導下探索問題。由于學生已了解利用數(shù)軸表示加法運算過程，不太熟悉水位變化，故改為用數(shù)軸表示乘法運算過程。二、課前準備把學生按組間同質、組內異質分為10個小組，以便組內合作學習、組間競爭學習，形成良好的學習氣氛。三、教學目標1、知識與技能目標掌握有理數(shù)乘法法則，能利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。2、能力與過程目標經歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程，發(fā)展學生

36、觀察、歸納、猜測、驗證等能力。3、情感與態(tài)度目標通過學生自己探索出法則，讓學生獲得成功的喜悅。四、教學重點、難點重點：運用有理數(shù)乘法法則正確進行計算。難點：有理數(shù)乘法法則的探索過程，符號法則及對法則的理解。五、教學過程1、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲望，導入新課。教師：由于長期干旱，水庫放水抗旱。每天放水2米，已經放了3天，現(xiàn)在水深20米，問放水抗旱前水庫水深多少米？學生：26米。教師：能寫出算式嗎？學生：教師：這涉及有理數(shù)乘法運算法則，正是我們今天需要討論的問題（教師板書課題）2、小組探索、歸納法則（1）教師出示以下問題，學生以組為單位探索。以原點為起點，規(guī)定向東的方向為正方向，向西的方向

37、為負方向。a.232看作向東運動2米，3看作向原方向運動3次。結果：向運動米23=b.-23-2看作向西運動2米，3看作向原方向運動3次。結果：向運動米-23=c.2（-3）2看作向東運動2米，（-3）看作向反方向運動3次。結果：向運動米2（-3）=d.（-2）（-3）-2看作向西運動2米，（-3）看作向反方向運動3次。結果：向運動米（-2）（-3）=e被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零，結果是人仍在原處。（2）學生歸納法則a.符號：在上述4個式子中，我們只看符號，有什么規(guī)律？（+）（+）=同號得（-）（+）=異號得（+）（-）=異號得（-）（-）=同號得b.積的絕對值等于。c.任何數(shù)與零相乘，積仍為。（3）師生共同用文字敘述有理數(shù)乘法法則。3、運用法則計算，鞏固法則。（1）教師按課本P75例1板書，要求學生述說每一步理由。（2）引導學生觀察、分析例1中（3）（4）小題兩因數(shù)的關系，得出兩個有理數(shù)互為倒數(shù)，它們的積為。（3）學生做P76練習1（1）（3），教師評析。（4）教師引導學生做P75例2，讓學生說出每步法則，使之進一步熟悉法則，同時讓學生總結出多因數(shù)相乘的符號法則。多個因數(shù)相乘,積的符號由決定,當負因數(shù)個數(shù)有,積為；當負因數(shù)個數(shù)有,積為；只要有一個因數(shù)為零,